课题申报模板信息技术助力解决赣南苏区农村义务教育均衡发展问题研究.docx

课题申报模板信息技术助力解决赣南苏区农村义务教育均衡发展问题研究.docx

《课题申报模板信息技术助力解决赣南苏区农村义务教育均衡发展问题研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题申报模板信息技术助力解决赣南苏区农村义务教育均衡发展问题研究.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

课题申报模板信息技术助力解决赣南苏区农村义务教育均衡发展问题研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

信息技术助力解决赣南苏区农村义务教育均衡发展问题研究

课题名称：

信息技术助力解决赣南苏区农村义务教育均衡发展问题研究

关键词：

信息技术；赣南苏区；农村义务教育；均衡

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

重点课题

学科分类：

信息技术

研究类型：

信息技术

预期研究成果：

立项号：

143121649

课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

（一）国内外研究现状述评。

21世纪以来，随着计算机和网络技术的快速普及和广泛应用，各国政府还积极利用信息技术来普及符合实际需要的基础教育、调整教学内容，以实现均衡发展。

我国2010-2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要中也明确指出，“义务教育均衡发展和扶持困难群体是教育公平的重点，信息技术对教育发展具有革命性影响”。

2012年，国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见中指出,“要大力推进教育信息化，到2015年在有条件的地方解决学校宽带接入问题，逐步为农村学校每个班级配备多媒体教学设备”。

目前，国外对义务教育均衡问题的研究主要为：

教育投资回报率研究（MunC.Tsangetal，1999）、教育资源配置与人力资源（DarenA.Conrad，2011）、农村义务教育发展的相关问题（WangRong，2008）等。

国内对义务教育均衡问题的研究主要为：

义务教育均衡发展的研究对象（闫坤和刘新波，2010）、义务教育均衡发展资源配置的现状分析（吴春霞和宋伟琦，2009）、影响义务教育均衡发展的原因分析（孙远太，2010）、义务教育均衡发展的实现机制（彭青，2010）等。

而从信息技术角度探讨义务教育均衡发展的研究主要为：

意义及内容方面，如，

信息技术义务教育优质均衡发展的助推器（秦小平，2012）、信息技术对城乡义务教育均衡发展的促进（白璐璐、刘凤娟，2014）；机制、方法、路径方面，如，信息化助推义务教育均衡发展的机制探讨（李姗泽、范亮，2012）、信息技术提升教育均衡发展的机制与方法研究（高铁刚，2014）、运用现代信息技术促进城乡教育均衡发展的有效途径（陈丽、陈美玲，2007）；实践应用方面，如，信息技术促进教育优质均衡发展内涵、案例与对策（陈海东，2010）、远程教育推进民族地区基础教育均衡发展研究——以甘南藏族自治州为例（吴峰昀，2012）等。

   至于有关江西的现有研究主要为：

江西省义务教育均衡发展的问题与对策（何春生、涂雪峰，2007）、江西省义务教育均衡性发展问题浅析（张丽秀、杨勇波，2008）、江西省抓好学科课程网络资源建设工程积极促进义务教育均衡发展（曾尚峰，2012）、城乡义务教育均衡化发展的策略研究——以赣州市章贡区为例（缪海君、李坚松、钟小芳，2012）等。

纵观现有研究，表现为：

一是以理论研究居多，且多数立足于经验分析，论证缺乏说服力；二是对象较为单一，方法以描述性统计为主，实证方面比较薄弱；三是缺乏对赣南苏区农村义务教育均衡发展问题的探讨，更缺乏运用信息技术对赣南苏区农村义务教育均衡发展的研究。

而要贯彻落实国务院关于支持赣南等原中央苏区振兴发展的若干意见，建设好赣南苏区，就离不开赣南苏区农村义务教育的均衡发展，其中，信息技术是解决当前赣南苏区农村义务教育均衡发展的重要媒介。

（二）选题意义和研究价值。

选题意义：

探讨利用信息技术促进赣南苏区农村义务教育均衡发展这一课题，有利于改进和完善当前赣南苏区农村义务教育过程中存在的不足，提高教育教学质量；有利于更新教育教学理念，推动赣南苏区农村教育深层次改革与发展；有利于提高赣南苏区农村教师队伍素质及学生信息技术应用能力；有利于整合各种教学资源，为赣南苏区农村适龄儿童接受更好的教育、享受相对公平的待遇提供可靠保障，以促进赣南苏区的全面振兴。

研究价值：

通过理论与实践相结合的途径，综合当前义务教育均衡发展过程中出现的新问题、新理念，分析赣南苏区农村义务教育非均衡的原因，探究赣南苏区农村义务均衡教育发展难的有关因素，探寻利用信息技术为赣南苏区农村义务教育均衡发展的新出路，为赣南苏区农村义务教育均衡发展提供切实可行的理论依据，丰富和补充义务教育均衡发展的相关理论。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

（一）研究目标。

本研究将在调研的基础上建构信息技术促进赣南苏区农村义务教育均衡发展的模式，形成一系列发展机制，并总结与推广利用信息技术促进赣南苏区农村义务教育均衡发展的实践经验。

期望通过本研究能改变目前赣南苏区农村义务教育的薄弱局面，提高赣南苏区农村义务教育的培养质量，实现赣南苏区教育的均衡发展，以夯实赣南苏区全面振兴的人力基础。

（二）研究内容。

1、赣南苏区农村中小学信息化发展情况的调查。

本部分将以问卷、访问调查等方式，对基本情况进行分析，并探寻利用信息技术促进赣南苏区农村义务教育均衡发展的可能性。

2、信息技术促进赣南苏区农村义务教育均衡发展的模式。

本部分拟在调研的基础上，通过多方论证，探讨以市-县-乡-村柔性组合的多维发展模式。

3、信息技术促进赣南苏区农村义务教育均衡发展的机制。

本部分拟从对象、内容、过程、管理等维度探讨相关发展机制。

4、信息技术促进赣南苏区农村义务教育均衡发展的实践。

本部分拟采用实验、案例及行动研究法展开相关实践研究。

（三）主要观点。

1、认为，目前赣南苏区农村义务教育相对薄弱，实现赣南苏区振兴离不开农村义务教育的均衡发展；

2、认为，利用信息技术促进赣南苏区农村义务教育均衡发展既必要也可行，是贯彻落实赣南苏区振兴的重要内容。

3、认为，应依据赣南苏区农村义务教育的现实情况，探讨市-县-乡-村四级联动、分工负责的多维发展模式。

4、认为，应依据赣南苏区的区情，从多个维度形成保障信息技术促进赣南苏区农村义务教育均衡发展的机制。

5、认为，应按照先试点再推广的实践原则，逐步发挥信息技术促进赣南苏区农村义务教育均衡发展的作用。

（四）创新之处。

1、研究视角方面。

现有研究，缺乏对赣南苏区农村义务教育均衡发展问题的探讨，更缺乏运用信息技术对赣南苏区农村义务教育均衡发展的分析，该研究视角新颖。

2、研究内容方面。

将依据赣南苏区农村义务教育的现实情况，建构市-县-乡-村四级联动、分工负责的多维发展模式，并在实践的基础上不断修正、丰富发展模式。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究思路。

在赣南苏区农村中小学信息化发展情况调查的基础上，建构利用信息技术促进赣南苏区农村义务教育均衡发展的模式，并形成信息技术促进赣南苏区农村义务教育均衡发展的机制，再开展利用信息技术促进赣南苏区农村义务教育均衡发展的实践。

（二）研究方法。

调查研究法、文献研究法、案例研究法、行动研究法、理论论证法及头脑风暴法等。

（三）技术路线。

赣南苏区农村中小学信息化发展情况的调查（现状调研）→利用信息技术促进赣南苏区农村义务教育均衡发展的相关因素分析（可行性分析）→建构信息技术促进赣南苏区农村义务教育均衡发展的模式（理论论证）→形成信息技术促进赣南苏区农村义务教育均衡发展的机制（创设条件）→利用信息技术促进赣南苏区农村义务教育均衡发展的实践（实践验证）。

（四）实施步骤。

2014年6月—2014年12月：

课题论证申请，文献资料的收集与分析；

2015年1月—2015年6月：

赣南苏区农村中小学信息化发展情况的调查及可行性分析，形成调查报告与可行性报告；

2015年7月—2015年9月：

信息技术促进赣南苏区农村义务教育均衡发展模式的建构，撰写论文；

2015年9月—2016年8月：

信息技术促进赣南苏区农村义务教育均衡发展的实践；

2016年9月—2016年12月：

撰写研究报告，发表学术论文，结题工作。

课题可行性分析

一、已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）

相关研究成果。

课题组成员近年取得的相关研究成果为：

课题方面，主持完成多项相关省级课题，如,《江西农村人力资源多维开发战略研究》、《面向农村的高师学前教育专业“合作伙伴式”实践教学改革研究》等；论文方面，发表多篇相关学术论文，如，《江西农村人力资源开发对策初探》、《浅谈现代信息技术与学科教学的整合》、《初探网络环境下的学与教》、《现代信息技术运用于小学数学教学的优势》、《江西农村人力资源多维开发战略探析》、《面向农村的高师学前教育专业“合作伙伴式”实践教学模式探讨》等。

主要参考文献。

1中共中央、国务院：

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》

2江西省委、省政府《江西中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》

3阮成武：

《中部地区农村义务教育均衡发展的政策路径》，《中国教育学刊》2013.12

4范先佐：

《义务教育均衡发展与农村教育难点问题的破解》，《华中师范大学学报（人文社会科学版）》2013.3

5丁步洲：

《教育均衡背景下农村基础教育面临的问题与破解——以苏北地区农村教育为例》，《教育理论与实践》2012.34

6缪海君、李坚松、钟小芳：

《城乡义务教育均衡化发展的策略研究——以赣州市章贡区为例》，《科教导刊》2012.6

7张莹：

《义务教育均衡发展研究综述》,《教育导刊》2014.4

8陈丽、陈美玲：

《运用现代信息技术促进城乡教育均衡发展的有效途径》，《现代远程教育研究》2007.3

9于月萍：

《信息技术与义务教育的均衡发展》，《教育评论》2003.1

10白璐璐、刘凤娟：

《信息技术对城乡义务教育均衡发展的促进》，《中小学电教》2014.2

11陈海东：

《信息技术促进教育优质均衡发展：

内涵、案例与对策》，《中国电化教育》2010.12

12秦小平：

《信息技术：

义务教育优质均衡发展的助推器》，《江苏教育研究》2012.6

13李姗泽、范亮：

《信息化助推义务教育均衡发展的机制探讨》，《电化教育研究》2012.10

14田丽慧：

《我国农村义务教育均衡发展研究》，硕士论文2012

15彭媛媛：

《县域内城乡义务教育均衡发展研究——以安徽省某县级市为例》，硕士论文2013

16吴峰昀：

《远程教育推进民族地区基础教育均衡发展研究-以甘南藏族自治州为例》，硕士论文2013

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）

课题组负责人及主要成员具备较强的科研能力和组织管理能力，有时间、有能力、有条件完成本课题的研究，具体为：

课题组负责人为小教特级（副教授）职称，本科学历，中心小学校长，现研究方向为基础教育管理，近5年主持或参与完成省级课题2项，发表相关学术论文3篇。

课题组其他成员主要由副教授、小教高级职称的中青年教师组成，专业以教育管理、信息技术教育为主，近5年主持完成省级课题4项，在中文核心刊物发表相关学术论文3篇。

三、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）

课题组成员已收集了较丰富的相关研究资料，如，与本课题研究相关的著作及杂志类资料，及大量电子资料等；课题组主要成员均为一线教师，研究时间充裕；学校具有完成本课题研究的各项物资设备，且非常重视教研工作，并设立专项资金，对市级以上课题给予配套资金、奖励等支持。

预期研究成果