最新部编版小学语文二下教案开满鲜花的小路.docx
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最新部编版小学语文二下教案开满鲜花的小路
《开满鲜花的小路》教学方案设计
学科：
语文
年级：
二
单元：
第一单元
课题：
《开满鲜花的小路》
课型：
阅读
主备：
执教：
单元要素：
朗读时注意语气；继续学习默读；
教学目标：
1．继续学习默读课文。
练习有感情地朗读人物的对话，抓住“喊、惊奇、奇怪”等词语指导读出句子的语气。
2．学习用换词、看图片和找近义词等方法理解绚丽多彩、花朵簇簇、懊丧等词。
3．重点理解“这是多么美好的礼物啊！
”这句话。
教 学 过 程（第一课时）
教 师 活 动
教学环节
学生活动
设计意图
1.出示课题，学生齐读。
2.出示生字新词，复习巩固：
鼹鼠 包裹 弄破 懊丧 绚丽多彩 邮局 邮递员 花朵簇簇 花香扑鼻 惊奇 奇怪 花籽 摩托车 颗粒
1．齐读课题。
2．开火车轮读词语
由题目入手，培养学生的质疑能力，同时对课文起到穿针引线的作用。
1．创设情境，理清人物关系。
师：
从前，在一个美丽的大森林里，有一条长长的小路，小路从森林的这一头一直延伸到另一头，小路两边分别住着：
鼹鼠一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。
森林里还住着一位热心的邮递员黄狗。
教师边讲述边在黑板上板画。
1.学生边听教师讲故事，边梳理人物关系。
这篇童话的人物比较多，因此理清人物关系是一个教学重点。
通过这样边讲述边板画学生对人物关系就一目了然了。
1．有一天，邮递员黄狗在门口喊：
“鼹鼠先生，有你的包裹单。
”
课件出示：
邮递员黄狗在门口喊：
“鼹鼠先生，有你的包裹单。
”
2．指导朗读：
“鼹鼠先生，有你的包裹单。
”，读出喊的语气。
3．听到邮递员黄狗的呼喊，鼹鼠先生从邮局领回的包裹里究竟是什么呢？
让我们默读课文的第3-5自然段，从课文中找找答案。
默读课文3-5自然段，思考：
长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一个怎样的包裹？
4．指名汇报，课件出示：
鼹鼠先生拿着包裹，到松鼠太太家去，问松鼠太太：
“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看，是什么东西？
”
指导学生读松鼠太太的话，读出虚心的话气。
松鼠太太拿过包裹一看，里面空空的，什么也没有。
原来，包裹不小心被弄破了，里面的东西都漏掉啦！
鼹鼠先生很懊丧。
带上表情读出“懊丧”的语气。
1.读句子：
邮递员黄狗在门口喊：
“鼹鼠先生，有你的包裹单。
”
2．读出“喊”的语气。
3. 汇报交流，读鼹鼠先生的话，读出虚心的语气。
4．感受鼹鼠先生的懊丧。
抓住“喊”和“懊丧”这两个词，重点指导读好这两个句子。
1．师：
可是第二年春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。
在从鼹鼠先生家通往松鼠太太家的路上，却发生了神奇的变化。
究竟发生了什么呢？
请我们默读课文的6-11自然段。
课件出示：
默读课文6-11自然段，边读边用波浪线批注：
刺猬太太和狐狸太太在家门口分别看到了什么？
它们又说了什么？
2．预设一 交流写“刺猬太太”的片段
课件出示：
她看到门前一大片绚丽多彩的鲜花，惊奇地说：
“这是谁在我家门前种的花，多美呀！
”
理解“绚丽多彩”，并读出惊奇的语气。
预设二 交流写“狐狸太太”的片段
课件出示：
她看到门前一大片五颜六色的鲜花，奇怪地问：
“这是谁在我家门前种的花？
真美呀！
”
理解“五颜六色”，指导读出奇怪的语气。
3．小组合作表演。
小组合作表演单：
小组选择刺猬太太和鼹鼠先生（狐狸太太和鼹鼠先生）的对话片段合作表演。
建议小组内自主分好角色，可以增设一名评价人员。
小组汇报表演。
4．小结：
是啊，这条小路上开满了大片大片的绚丽多彩的鲜花，花朵簇簇，花香扑鼻，吸引了住在这附近的小松鼠、小刺猬和小狐狸们。
课件出示：
小路上，花朵簇簇，花香扑鼻。
小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
理解“花朵簇簇”的意思？
5．体会小松鼠、小刺猬和小狐狸快乐的心情。
如果你是小松鼠（小刺猬、小狐狸）你的心情怎样，你想说什么呢？
1．学生默读课文6-11自然段，边读边批注。
2．汇报交流。
理解“绚丽多彩”的意思。
理解“五颜六色”的意思。
3．组内合作表演对话片段。
4．读句子：
小路上，花朵簇簇，花香扑鼻。
小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
理解“花朵簇簇”的意思？
5．角色体验：
感受小路给小松鼠、小刺猬、小狐狸带来的快乐。
从刺猬太太和狐狸太太的表现感受小路的美丽。
引导学生从小松鼠、小刺猬、小狐狸的“蹦啊跳啊”中感受小路给小动物们带来的快乐。
1.出示要写的字，学生观察。
2.“重点指导：
“璃”的右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。
“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。
“继”的笔顺是先写“纟”，再写“米”，最后写“”。
3.指导书写。
4.学生书写，提醒写字姿势和握笔姿势。
5.展示学生书写作业。
1.学生写字
2.学生点评书写
1．师：
小路上怎么会开满这么多鲜花呢？
刺猬太太、狐狸太太还有鼹鼠先生它们都弄不明白，最后只有谁明白了呢？
谁来读一读课文的最后一段：
松鼠太太看见门前的鲜花，忽然明白了，对鼹鼠先生：
“我知道了，去年，长颈鹿大叔寄给你的是花籽。
这是多么美好的礼物啊！
”
2．这段话我们应该读出什么样的语气呢？
指导朗读出恍然大悟的语气来。
3．理解“这是多么美好的礼物啊！
”
松鼠太太告诉鼹鼠先生“这是多么美好的礼物啊！
”
你知道为什么松鼠太太会说这是多么美好的礼物呢？
生联系实际谈自己的理解。
4．小结：
是啊，长颈鹿给鼹鼠先生送来的是一包花籽，这包花籽开出了非常美丽的花朵，让这条小路变成了一条开满鲜花的小路，生活在这里的小动物们都欣赏到了这些美丽的鲜花，生活在这里的小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
把这里当成了它们的乐园，所以说：
这是多么美好的礼物啊！
1．指名读“我知道了，去年，长颈鹿大叔寄给你的是花籽。
这是多么美好的礼物啊！
”
指导学生读出“恍然大悟”的感受。
结合课文的学习理解“这是多么美好的礼物啊！
”
引导学生从松鼠太太的话中了解这条路为什么会开满鲜花。
从而感受长颈鹿这份礼物的美好。
1．出示：
赠人玫瑰，手有余香。
齐读句子。
2．长颈鹿用一包花籽让这条小路变美了。
为了让我们的环境变得更美，你能做点什么呢？
学生结合自己的生活实际谈一谈。
引导学生结合生活实际来谈，升华文章情感。
《开满鲜花的小路》教学反思
包伶俐
《开满鲜花的小路》选自《中国名家经典童话——林颂英专集》，其中个别细小的地方进行了修改。
现结合试教情况谈谈个人的一些思考。
一、根据单元教学要素来进行教学设计。
单元教学要素有两点：
一是朗读时注意语气，二是继续学习默读。
因此在教学设计中我抓住这两个方面进行科学设计。
在朗读方面，我是这样来处理以下三处的：
1．邮递员黄狗在门口喊：
“鼹鼠先生，有你的包裹单。
”这个句子重点抓住关键词“喊”，让学生体会喊的语气，再通过拉长语气的方式来突破。
2．她看到门前一大片绚丽多彩的鲜花，惊奇地说：
“这是谁在我家门前种的花，多美呀！
”
她看到门前一大片五颜六色的鲜花，奇怪地问：
“这是谁在我家门前种的花？
真美呀！
”
这两个句子的处理则是抓住“惊奇”和“奇怪”这一组近义词进行对比来处理的。
“惊奇”不仅要读出奇怪语气还要读出惊讶的语气。
而“奇怪”则重点强调奇怪，读出疑问的语气。
3．松鼠太太看见门前的鲜花，忽然明白了，对鼹鼠先生：
“我知道了，去年，长颈鹿大叔寄给你的是花籽。
这是多么美好的礼物啊！
”则指导学生读出恍然大悟的感觉。
二、这是一篇文质兼美的童话故事，故事中人物角色较多，对学生理解故事有一定的难度，因此理清人物关系是一个教学重点。
在课堂上，我创设了一个这样的情境：
从前，在一个美丽的大森林里，有一条长长的小路。
小路从森林的这一头一直延伸到另一头，小路边分别住着：
鼹鼠一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。
森林里还住着一位热心的邮递员黄狗。
有一天，邮递员黄狗在鼹鼠家门口喊……，通过这样边讲述边板画既引出了新课，又让学生明了其中的人物关系。
三、主题升华略显狭窄。
在引导学生联系生活实际谈感受时，主要停留在要学会与身边的人友好相处上，教师没能引导学生打开思路，比如说可以结合环境保护来谈等。
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