实用高中生物教案四篇.docx

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实用高中生物教案四篇

【实用】高中生物教案四篇

【实用】高中生物教案四篇

作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

教案应该怎么写呢？

下面是小编精心整理的高中生物教案4篇，欢迎大家分享。

高中生物教案篇1

一、教学目标

1.能用结构与功能观说出细胞分化的概念。

2.通过归纳与概括，总结出细胞分化的意义。

3.基于对细胞分化事实的理解，能够提出有价值的问题。

4.感受生命的奥秘，形成珍爱生命的价值观。

二、教学重难点

重点：

细胞分化的概念、原因及意义。

难点：

细胞分化的原因及意义。

三、教学过程

（一）新课导入

展示细胞分裂的Flash动画，提问：

细胞发生了什么变化?

是通过什么过程实现的?

（细胞数量增多，细胞分裂。

）

展示细胞分化的Flash动画，提问：

细胞发生了什么变化?

（细胞种类增多。

）

引出细胞分化，提问：

对生物有什么意义?

导入新课。

（二）新课教学

1.细胞分化的概念

自主阅读教材，提问：

分化的概念?

（在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。

）

教师补充：

细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。

2.细胞分化的意义

多媒体展示结肠黏膜上皮、骨、神经组织和肾小体的图片。

提问：

这四幅图片的组织和器官各有什么功能?

（结肠粘膜上皮细胞起着保护的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人体内起着支撑的作用;神经组织可以传递神经兴奋;肾小体可以过滤血液形成原尿。

）

追问：

这说明细胞分化有什么意义?

分组讨论。

（①细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。

②细胞分化可以形成具有特定形态、结构和功能的组织和器官，使生物体能够正常发育。

③细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。

）

展示资料：

在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白合成有关的基因则处于关闭状态;在肌细胞中则相反。

提问：

细胞分化的原因是什么?

（在个体发育过程中，不同的细胞中DNA的状态是不同的。

）

（三）巩固提高

提问：

细胞分裂和细胞分化的意义一样吗?

（细胞分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有分化的细胞才能形成不同类型的组织或器官，细胞分化是生物个体发育的基础。

）

（四）小结作业

1.小结：

教师总结本节课所学内容。

2.作业：

查阅资料分析，思考分化的细胞，能不能发育成完整的个体?

高中生物教案篇2

实验原理

高等植物的叶绿体存在于细胞质中，叶绿体呈色、形，高倍显微镜下清晰可见。

实验目的

1、初步掌握高倍显微镜的使用方法。

2、观察叶绿体形态和分布。

实验程序

观察细胞质的流动

实验原理

活细胞中的细胞质处于不断流动的状态，用的运动作为标记可观察细胞质的流动。

实验目的

1、掌握高倍显微镜的使用方法。

2、通过显微镜的实际观察的实际观察，理解细胞质流动是一种生命现象。

实验程序

光照、室温条件下水中培养黑藻

取一片幼嫩的小叶

临时装片：

清水+小叶+盖玻片

低倍观察叶片细胞

高倍观察叶绿体的流动及流动方向

注意事项：

1、细胞质的流动受细胞的代谢状况和外界环境因素的影响，增进细胞代谢作用的因素，如适宜的光照、温度、PH值、生长素等，都可以促进细胞质的流动。

反之，不利的环境变化和某些化学药品，如麻醉剂等，则可抑制细胞质的流动。

2、在做此实验时，如果发现细胞质不流动，或者流动很慢，应立即采取措施，加速其细胞质的流动。

其方法有三种：

一是进行光照，即在阳光或灯光下放置15~20分钟；二是提高盛放黑藻的水温，可加入热水将水温调至25℃左右；三是切伤一小部分叶片。

自我评价试题

1、普通光学显微镜是生物学实验中最常用的仪器之一，试回答下列关于显微镜使用中的有关问题：

（1）一细胞或物体被显微镜放大50倍，这时“被放大50倍”是指该细胞或生物体的（）

A、体积B、表面积C、像的面积D、长度或宽度

（2）当显微镜的目镜为10×，物镜为10×时，视野范围内看到一行相连的8个细胞，若目镜不变，物镜换成40×时，则在视野中可看到这行细胞中的--------------------（）

A、2个B、4个C、16个D、32个

（3）用4台显微镜观察黑藻细胞。

在相同环境中，若视野的明暗程度相仿，反光镜的选用一致，则：

显微镜的光圈最大的一台是（）；目镜和物镜均最短的一台是（）；观察到的细胞数目最多的一台是-------------------------------------------------------------（）

A、目镜15×和物镜45×B、目镜15×和物镜10×

C、目镜5×和物镜10×D、目镜5×和物镜45×

2、选择藓类作为观察叶绿体材料的原因与下列哪项无关---------------------------------（）

A、制片简单B、叶绿体清楚C、叶子薄而小D、细胞质流动速度快

3、用高倍镜观察比用低倍镜观察到的细胞数目、大小和视野的明暗情况依次为---（）

A、多、大、亮B、少、小、暗C、多、小、暗D、少、大、暗

4、观察细胞质流动时，观察的最佳部位是---------------------------------------------------（）

A、叶的边缘细胞B、靠近叶脉部位的细胞C、叶片表皮细胞D、保卫细胞

5、把叶绿体作为细胞质流动的标志是因为--------------------------------------------------（）

A、叶绿体在不同强度光照射下会以不同面向着光源

B、如果没有标志物，细胞质的流动难以观察

C、只有叶绿体等颗粒可以移动，细胞质基质不流动

D、细胞基质是流动的，细胞器是不运动的

6、张小攀同学在观察变形虫临时装片时，发现视野中有一较大的变形虫，但在图象上有一小片污物，影响对变形虫的观察。

（1）在不调换目镜和物镜的情况下，她应如何判断污物在何处？

写出操操作步骤。

（2）如果确认污物在装片内部，在既不允许重新制作装片又不能揭开盖玻片的情况下，如何清除污物或使污物与变形虫分开？

自我评价试题答案：

1、

（1）D

（2）A（3）A、B、C2、D3、D4、B5、B

6、

（1）先轻轻移动装片，观察污物是否随着移动，如果随着移动，则污物在装片表面或内部；如果移动装片，污物不动，一般在镜头上，可先转动目镜，看污物是否转动，如果污物随着转动，说明污物在目镜上，否则可能在物镜上。

（2）用吸水纸在一侧吸引内部液体，使污物与变形虫分开。

高中生物教案篇3

教学目标：

【知识】：

了解细胞学说的发展过程

理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系

原核细胞与真核细胞的比较

【技能】：

显微镜高倍镜的使用

制作临时装片

观察不同细胞的差异

【情感态度】：

认同科学探索是一个曲折渐进的过程

认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义

教学重难点：

显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。

而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

教学用具：

实验材料、显微镜、ppt幻灯片。

课前准备：

准备好实验的材料（选取多少种细胞？

）。

教学过程：

教学内容

使用显微镜的高倍镜观察集中细胞

（二）第一课时的课后练习

教师活动

引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结构。

简单复习一下显微镜的'使用。

用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。

并以问题作为引导：

你观察的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？

为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央，再转换高倍镜？

尝试用简图来描述一下你观察的细胞；你认为造成细胞形态结构差异的原因是什么？

（同种生物之间和不同种生物之间比较）

小结，造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。

课后联系第1、2题

第一题：

答案是B

第二题：

（1）上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。

（2）共同点：

细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：

植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。

（3）因为两者都有多种组织有机结合，并有一定生理功能。

学生活动

思考并回答问题

制作临时装片并观察。

思考讨论老师的问题，并作出回答交流。

完成练习

真核细胞与原核细胞（第二课时）

（三）细胞学说及其建立过程

课后练习

科学前沿

本章小结

自我测试

引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异。

提出问题：

两种细胞之间的主要区别在哪里？

导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。

（真核细胞如动物、植物、真菌；原核细胞如细菌、蓝藻）

以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。

1.什么是蓝藻，身边熟悉的蓝藻有那些代表生物？

（发菜、水华）水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。

2.形态：

比较小，营养方式。

细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进行光合作用。

3．没有成形的细胞核，只有拟核

4．用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。

然后比较两者的相同点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。

设问：

被誉为现代生物学三大基石是什么？

（达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说）

简单地解释细胞学说的三个要点：

第一个要点描述了生物是由细胞组成；第二要点描述了细胞的生命活动；第三要点描述细胞的繁殖。

（可以以设问的方式来引导学生讲）

以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。

课后练习3：

根本区别是有无成形的细胞核；共性是细胞核的组成物质。

高中生物教案篇4

必修一绪论

许多科学家认为，可以把生物学的发展划分为三个阶段：

①19世纪以及更早的时期，是以形态描述为主的生物科学时期；②20世纪的前半个世纪，主要是实验生物学时期；③20世纪50~60年代以来，由于DNA双螺旋的发现与中心法则的建立，开始进入了精细定性与定量的生物学时期。

随着生物学的发展，生物学的分支学科变的更多，如分子生物学、细胞生物学、分子遗传学。

物理学、化学、数学、计算机等的手段和方法用于生物学使其不断分化出新的分支学科，另一方面，这些学科又相互渗透而走向融合，似乎并不是界限分明。

至今为止大家所接触到生物学一般都是描述性的知识，认为它是一门记忆的学科。

如，记住某些动植物名称，观察生物的特征，知道他们的分类等，因此，有一点我非常希望你们这学期能记住的，就是生物学并不是一大堆事实的混乱集合，它有基本规律和基本原理，有逻辑的连贯性。

达尔文进化论是一种逻辑，适用于宇宙中所有星球及生命系统。

高中阶段有三本必修：

《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》。

（微观和宏观）

《分子与细胞》中以细胞作为一切有机体进行生命活动的基本单位这一概念为出发点，在分子水平上研究细胞生命活动的基本规律。

1925年，美国细胞生物学家WILSON就提出：

一切生命的关键问题都要到细胞中去寻找。

细胞是最基本的生命系统细胞的结构

细胞的功能（物质、能量、信息）细胞的发展

必修一的学习过程中，我们会阐明一系列客观事实、法则来解释地球上所有生命的组织形式。

如果掌握了这些分子和遗传定律，就能从原理上理解许多生物圈里的生命过程，还能应用于解决在激烈的自然界遇到的新问题。

并不着重特定的某些生物（如人），理解细胞的这些事实、原理适用于地球表面的所有物种。

生化和分子规律20、30亿年前已经形成，并被保留和传承，几乎没变过。

这种强烈的保守性意味着，我们可以知道地球早期生物进化的原理。

当我们掌握课地球上所有生命的基本法则和规律，将其应用于各种特定的问题：

1）癌细胞是如何异常生长2）病毒如何繁殖3）免疫系统如何作用4）神经系统如何作用

5）干细胞的未来医学的影响

本学期之后期望大家认同的是，细胞是基本的生命系统；生命的物质性；生命系统的开放性；细胞的发生、发展和消亡，形成生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，从而具有辩证唯物主义的自然观，用开放的观点审查自然现象和社会事务，具有普遍的认识论和方法论。

生物学——这是一个极速发展的领域，它之所以极速发展是1953年WATSON和CRICK

对DNA双螺旋结构的发现。

通过高中生物的学习，我们期望达到的目的是，能让学生具有一定的生物学素养，以此来促进对世界、社会的认知及良好的情感、价值观的形成。

一、生物学研究方法

（一）观察

（二）假说和实验（三）模型实验

二、生命的重要属性

什么是生物？

什么是生命？

（1）具有生命的物体称之为生物。

（2）什么是生命，目前尚无一致公认的定义。

但我们可以将生命描述为生物体存在的状态，而生物体具有以下特征：

第一，化学成分的同一性；第二，严整有序的结构；第三，新陈代谢；第四，应激性和运动；第五，稳态；

第六，生长发育和繁殖；第七，遗传和变异；第八，适应

多种细胞：

自来水装在塑料桶里放半个月变成绿色，这是原核生物蓝藻等大量繁殖；橘子放在阴湿的角落长绿毛，是真菌；

动物肌细胞呈梭形，汇成肌组织，煮熟的瘦肉可撕成很细的条状肉松；吃梨时感觉有“砂”，是石细胞。

第1、2、1）2）3、病毒：

1）、生活方式：

寄生于活细胞内2）、结构：

无细胞结构蛋白质外壳

遗传物质（DNA或RNA）

3）、增殖：

吸附→注入→合成→组装→释放4）、危害：

破坏细胞

5）、分类：

植物病毒

小结：

单细胞生物的生命活动靠单个细胞完成；多动物病毒细胞生物的生命活动由每个细胞共同参与完成；病

毒的什么活动必须在细胞内完成。

细菌病毒

生命活动离不开细胞。

除了?

依据遗传物质DNA病毒：

噬菌体、HIV生物个体表现的生命活动归根结底是每个

细胞正常生命活动的表现。

RNA病毒：

SARS病毒朊病毒：

只有蛋白质类病毒：

只有RNA

除了病毒，所有生物体结构和功能的基本单位是细胞。

实例4.

（1）生活方式？

结构？

你知道哪些病毒?

学习目标二、生命系统的结构层次【前言】

生命系统的结构层次：

系统都有它的边界，由相互作用，相互依赖的成分组成，系统

*相关信息都有它自身的调控规律和发展消亡的规律。

（1）在生物学研究中，提出了生命系统的概念，它包含生命系统：

细胞→组织→器官→系统（植物没有）→

哪些层次？

每个层次都可看作一个独立的系统，同时又相互包个体→生物圈

含，构成更大的系统。

（2）细胞是最基本的生命系统

图1-1生命系【易错提醒】

（1）区分种群与类群，举例：

统的结构层次

池塘里的所有鱼；

池塘里的所有鲫鱼

（2）说说草履虫、松树、人包含的生命结构的层次：

所在的层次：

（3）组成细胞的一个分子或原子也是系统吗？

是生

命系统吗？

课题：

第二节细胞的多样性和统一性

【情景导入】

展示：

不同的细胞图片第一课时

【问题导入】

问题探讨：

（1）四幅图中分别是什么细胞？

一、细胞多样性和统一性的体现

（2）它们有哪些相同点？

哪些不同点？

1、多样性（不同点）

种类、结构功能、形态大小等学习目标一、观察细胞

【学科思维】2、统一性（相同点）

1、结构和功能相适应

相似的结构：

细胞膜、细胞质、遗传物质

2、知识不是静态的，是动态的，是发展变化的

化学组成：

增殖方式：

学习目标二、原核细胞和真核细胞

能源物质：

（1）在光学显微镜下，可以观察到动植物细胞的细

胞核，但所有的细胞都有细胞核吗？

（2）阅读课本9页，了解原核生物

二、原核细胞和真核细胞

【特别提醒】

根本区别：

有无核膜为界限的细胞核1、表述：

“无细胞核”、“无成型的细胞核”、“无核膜”

2、带“藻”字的不一定是蓝藻。

1

蓝藻：

发菜、蓝球藻、颤藻、念珠藻

1）

DNA

分子藻类植物：

黑藻、水绵图1-3

“菌”子前面有球、杆、2）、细胞壁成分：

肽聚糖（细菌）、黏肽（蓝藻）3、细菌：

一类单细胞生物。

螺旋的都是细菌

3）、细胞器：

只有核糖体4）、分裂方式：

二分裂5）大小：

较小（1~10UM）6）、原核生物：

细菌、蓝藻2

图1-4细菌

细胞模式图

图1-5蓝藻细胞模式图

1）、细胞核：

有核膜和核仁，DNA与蛋白质结合成2）、细胞壁成分：

纤维素和果胶（植物）；

壳多糖（几丁质-真菌）

3）、细胞器：

多种4）、分裂方式：

5）大小：

较大（20~30UM）6）、真核生物：

动物、植物、真菌

【【实用】高中生物教案四篇】