春夏秋冬主题教案.docx
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春夏秋冬主题教案
春夏秋冬主题教案
篇一：
1、春夏秋冬教学设计
1
4
5
篇二：
识字1春夏秋冬教案1
1春夏秋冬
教案设计
设计说明
这篇第一篇课文是一年级展毛的第一篇识字课文。
本课以非常明显词串识字的形式出现明显，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。
全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则特点告诉了我们这些景物的特征。
课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，大些因此高中学生对于本课内容的理解难度并不大。
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。
因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历孝敬父母过程，获得识字体验，最终准确识字。
同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此班主任还要放手教师让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。
（教师）
2．预习生字，做字卡。
（学生）
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣，出示词语
1．教师谈话：
小朋友们，一年有哪几个季节？
你最喜欢哪个季节？
为什么？
2．出示图片，做游戏。
猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图：
低年级的孩子洒脱好动。
声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，或使他们产生浓厚的兴趣。
顺应儿童的心理，开课伊始，创设另类有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图。
认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
（1）仔细观察插图，说说看到了什么。
先跟同桌说一说，然后告诉老师。
（2）根据交流出示短语：
春风夏雨秋霜冬雪
（3）借助拼音自由朗读词语。
（4）指名读、小老师领读、开火车读。
其中研究重点指导读好后鼻音：
风冬翘舌音：
霜
2．说说自己最喜欢哪个景物，明白这些景物的特点。
3．出示：
霜和雪
（1）交流：
你们生活中会见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
（2）教师讲解有关叶唇柱的小知识。
雨字头的字大都是一种自然现象天气现象。
大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些新字。
（3）相机识记生字。
认识部首“雨字头”。
（4）仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上才有什么变化。
（5）教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
（1）出示短语。
学生借助拼音自读。
（2）说说春风吹过来的感觉。
（3）比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
（4）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
（5）了解“霜降”。
认识部首左耳旁。
交流自己积累带有这个部首的其他字。
（6）指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
（7）有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：
青草红花游鱼飞鸟
池草青山花红鱼出水鸟入林
（1）出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画导向了哪些景物。
（2）指导学生用自己的话交流。
（3）出示词串三和四。
（4）小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
（5）指名朗读，开火车读，齐读。
6．仔细观察，自主识记生字。
（1）仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
（换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用电子元件加一加的方法记忆。
）
（2）小组内则互相交流好方法。
设计意图：
教给识字方法，促进自主识字。
有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识涵义结合起来，引导学生选择自己喜欢热衷于的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。
可以说，在字词单词环境中学到的字词是活的，带着感情记忆强固的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
三、示范指导，书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
（1）学生抽读生字，复习巩固生字的同音。
（2）分析生字，记忆生字，了解结构。
（3）示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注“春、冬”：
两字的撇和捺要舒展。
“冬”的两点要在竖中线上时。
“入”的第二笔要长，并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写到得稳当。
复习书写姿势：
书写时要做到哪“三个一”？
（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。
）
2．学生当小什么给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的老师位置。
遇到学生说不准的丘陵地区，教师重点讲解。
3．学生基本完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔划的写法，然后描红，最后练习书写。
（提醒学生留心书写姿势。
）
4．教师巡视，对个别学生予以指导。
5．通过投影仪进行书写展评。
设计意图：
抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。
教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。
一年级的识字教学要扎扎实实地，教师要注重多样板，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
四、反复朗读，加强巩固
1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的这种方式朗读课文。
可以按照写作文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。
2．班内交流读。
方法1：
按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2：
调整次序，如：
春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘
3．指导学生运用多种方式在读。
4．教师总结。
设计意图：
这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。
教学反思
本课的教学，我充分发挥了教材优势地位，促进了学生发展，更为觉得以下两点做得还是比较好的。
1．借助插图，紧密配合想象画面，轻松快乐识字。
教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。
学生对四季的特点有了充分触摸的感知，激发了学生学习的吸引力和识字的热情。
2．教给识字方法，促进自主识字。
人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。
在本课的教学中，教师就抓住了异体字抓住的构字规律，鼓励引导学生主动掌握识字方法。
教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。
同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。
这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去极多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。
1、春夏秋冬
◆描写四季景物的诗句
春：
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
——〔唐〕贺知章
夏：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——〔宋〕杨万里
秋：
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
——〔唐〕杜牧
冬：
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
——〔唐〕高适
◆四季歌
春天到，布谷叫，桃花梨花眯眯笑。
夏天到，知了叫，石榴荷花开得好。
秋天到，大雁叫，桂花菊花香气飘。
冬天到，北风叫，红梅腊梅雪里俏。
1、春夏秋冬
课时测评方案
一、将下列字的音节补充完整。
____uānɡ____iànɡ____uò____óu
霜降落游
二、看拼音，写字词。
dōnɡxuěhuāfēi
1.
天的
chūnfēnɡfēirù来了。
2..天的
很暖和，鸟儿又
三、根据课文内容连一连。
池草水
山花林
鱼出青
鸟入红
四、看图连一连。
森林里了。
夏雨秋霜冬雪
五、选择合适的动词填空。
（填序号）
A.吹B.落C.降D.飘
春风（）夏雨（）秋霜（）冬雪（）
六、阅读儿歌，回答问题。
1.根据短文内容连廿五。
2.你认得谁是观众吗？
在正确答案后面的圆圈准确底下打“√”。
蟋蟀
○萤火虫○青蛙○
篇三：
人教版一年级语文下册《春夏秋冬》教案
2021新版一年级下册国文教案
识字1《春夏秋冬》教学设计与反思
1春夏秋冬教案设计
设计说明
这篇课文是一年级的第一篇识字课文。
本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。
全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性大雾以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生阿提斯鲁夫尔谷识字的能力。
因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字整个过程，获得识字体验，最终准确识字。
同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，见识文本的韵律美。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。
（教师）
2．预习生字，做字卡。
（学生）
课时安排1课时。
教学过程
一、谈话激趣，出示词语
1．教师谈话：
小朋友们，一年有哪几个季节？
你最喜欢哪个季节？
为什么？
2．出示图片，做游戏。
猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图：
低年级的孩子活泼可爱好动。
声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的片断，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图。
认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
（1）仔细观察插图，说说看到了什么。
先跟同桌说一说，然后告诉老师。
（2）根据交流出示词语：
春风夏雨秋霜冬雪
（3）借助拼音自由朗读词语。
（4）指名读、小老师领读、开火车读。
其中关键环节指导读好后鼻音：
风冬翘舌音：
霜
2．说说自己最喜欢哪个景色，说出这些景物的基本特征。
3．出示：
霜和雪
1）交流：
你们生活中见到过“霜、雪”这两种现像吗？
（2）教师讲解有关霜的小知识。
雨字头的字大都是一种天气现象。
大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字元。
（3）相机识记生字。
认识部首“雨字头”。
（4）仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变动。
（5）教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
（1）出示短语。
学生借力拼音自读。
2）说说春风吹过来的感。
（3）比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
（4）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
（5）了解“霜降”。
认识部首左耳旁。
交流自己积累的带有这个部首的其他字。
（6）指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
（7）有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：
青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林
（1）出示课文插图，引导学生按照一定顺序窥探图上画了哪些景物。
（2）具体指导学生用自己的话交流。
（3）出示词串三和四。
（4）小组合作，借助拼音等方式朗读词串，相互正音。
（5）指名朗读，开火车读，齐读。
6．仔细观察，自主识记生字。
（1）仔细观察本课的词组，说说自己是怎样读懂的。
（换偏
旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。
）
（2）小组内互相交流好方法。
设计意图：
教给识字方法，促进自主识字。
有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合得，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。
可以说，在语言周围环境中学中学到的字词是活的，带着内心感情记忆的东西是牢固的，收到了一举两得的效果。
三、示范指导，书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
（1）学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
（2）分析生字，记忆生字，了解结构。
（3）示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注“春、冬”：
两字的撇和捺要舒展。
“冬”的两点要在竖中线上能。
“入”的第二笔要长，并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势：
书写时要做到哪“三个一”？
（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。
）
2．学生当小老师给老师讲一讲什么一个笔画应该占田字格的每位置。
遇到学生说不准的公家机关，教师重点讲解。
3．学生基本完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔
画在田字格中的位置，研究重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
（提醒学生注意书写姿势。
）
4．教师巡视，对个别学生予以监督。
5．利用投影仪进行书写展评。
设计意图：
抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。
教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。
一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要着重多示范，一笔一笔地教，力求让教师把准确每个笔画写正确、写规范、写到位。
四、反复朗读，加强巩固
1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的热衷型式朗读课文。
可以按照课文顺序研读，也可以打乱顺序自己调整读。
2．班内交流读。
方法1：
按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2：
调整次序，如：
春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘
3．指导学生运用多种方式再读。
4．教师总结。
设计意图：
这里引入了多样即席的朗读形式，通过重组朗读，并使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更需要有清晰的画面感。
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