十二1五课题心理健康教育目标体系.docx

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十二1五课题心理健康教育目标体系

常州市教育科学“十二五”规划课题

申报评审书

课题类别自主选题

学科分类综合

课题名称绿色教育理念下小学生心理

健康教育目标体系构建研究

课题负责人

责人所在单位

填表日期2011年2月

拟结题时间__2013年3月

常州市教育科学规划领导小组办公室制

2011年1月制

填表说明

1、申报人不需填写“编号”和“课题类别”。

2、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写，一式

四份。

3、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。

4、常州市教育科学规划领导小组办公室联系方式：

办公地址：

常州市劳动西路19号

邮政编码：

213001

联系电话：

86696829

电子邮件：

jyslly@

网址：

http：

//

一、课题研究人员基本情况

主持人姓名

性别

民族

出生

年月

行政职务

专业技术职称

研究

专长

理论研究

最后学历

本科

最后学位

工作单位

联系电话

通讯地址

邮政编码

213000

电子信箱

主持人姓名

性别

民族

汉

出生

年月

行政职务

专业技术职称

小学高级

研究

专长

理论研究

最后学历

本科

最后学位

工作单位

联系电话

88818548

通讯地址

邮政编码

213000

电子信箱

课题组核心成员基本情况（限填10人，含主持人）

姓名

专业技术职称

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工情况

小高

文献研究

绿色教育理念下小学生心理健康教育目标体系的构建

小高

文献研究

绿色教育理念下小学生心理健康教育目标体系的构建

小高

文献研究

现状调查

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何

课题级别

课题名称

批准时间

在课题中的分工

完成情况

省级

《小学生信息素养培育的研究》

2006、7

实践研究

结题

省级

《绿色教育理念下学生特色课堂的校本开发》

2010、7

实践研究

结题

发表或出版的主要论文或著作

论文或著作名称

出版部门或发表报刊

日期

《童心在飞翔绿色在行动》

环境教育杂志社

2005.12

《点燃情感之火开启口语魔盒》

江苏省教育科学研究院

2004．11

《处处皆信息件件可搜集》

江苏省教育科学研究院

2005.11

《引生命之擎，渡词语之船》

江苏省教育科学研究院

2007．11

《简单一些——铸就作文教学的最高境界》

江苏省教育科学研究院

2006.11

《绿色交响曲——（四年级）综合实践活动案例》

常州市环境教育研究会

2005.12

《环保小卫士在行动……》

常州市教育局

2005.9

《品德教育回归生活的实践与思考》

江苏科技报

2010.5

《教师视角下清凉小学校园文化建设的实践与思考》

江苏科技报

2010.9

二、课题设计论证

1、选题：

本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。

2、本课题的研究目标。

3、本课题的研究内容。

4、本课题的主要观点和创新之处。

5、本课题的研究方法。

6、本课题的研究思路和实施步骤7、本课题研究基础：

已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。

（请分7部分逐项填写，限3000字内，可附页）

课题设计论证：

一、本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。

目前，在国内学校、教师都认识到了中小学心理健康重要性，学校开展了各种形式的心理健康教育,如开设心理健康、举办专题讲座、建立心理咨询室、开通心心理热线、设立心理信箱等。

一些学校还为心理健康教育配备了专兼职教师,鼓励教师接受培训,积极掌健康知识和理论,并以此来推进心理健康教育工作的开展。

但小学心理健康教育有过于形式化倾向，仅是作为应付上级检查的“硬件”之一。

并没有真正将小学生的心理健康教育与孩子的真实心理进行整合研究，处于一种表面状态，没有系统理念的引领，这是小学生心理健康教育一大缺陷。

在理论方面，我们基于绿色教育，而绿色教育原意是保护生态、节约资源，强化人与自然、人与社会、人与人之间和谐相处的生态系统。

实践中将绿色作为隐喻，引申为以人为本的可持续发展观。

具体指向学生的全面发展，促进学生和谐、自由、可持续发展的一种教育理念，重视问题解决的创新性教育，因此，绿色教育理念具体包括以人为本的绿色价值取向，促进人和谐发展的素质教育思想，促进人可持续发展教育的终身教育理念。

而少年儿童的心理又是一种动态成长的过程，他需要通过静态的教育方式，促进动态成长。

小学生的心理健康教育，从生态学的角度而言，家校配合、学校与社区的配合也是必不可少的，只有这样才能更好地实现学生、家长、教师、社会这四者之间的结合，形成一个系统教育。

我校自2005年建立了心理咨询室,一直定时向全校师生和家长开放,取得很好的效果。

在此基础上，我们又将小学生的心理教育定位在“教育从心开始”，进行心理个案研究，取得了阶段性的成果，引起了家长和社会的高度关注。

目前，我们拟想进行“绿色教育理念下学生心理健康目标体系的构建研究”，是以绿色教育理念为指导，是理念、内容和方法的一种创新。

因此，我们拟想通过这样一种意义、有价值的研究，来实现“为每个孩子和谐发展创设最佳教育生态”的办学理念。

1．研究本课题的重要理论基础是心理学。

因为“心理学是研究心理现象及其规律的科学。

它对各种各样的心理现象作出了科学的解释和说明。

”它系统地研究了人的心理机制、感觉记忆、思维技能以及动机情感、心理差异等心理发展的规律。

特别是小学生心理学，由于它“研究的是小学生在教育影响下学习的特点、认知的发展、知识的掌握、情感与意志的变化、品德与个性的形成，以及小学阶段可能发生的心理障碍等心理规律与特点。

”《小学生心理学》告诉我们：

“小学时期是儿童个性发展的重要时期，是培养儿童良好心理品质的重要时期。

”“教育过程就是一个塑造和发展受教育者心理的过程。

心理活动是有规律的。

在教育方针和目的确定之后，如何组织教育内容、编排教材，采用怎样的教育方法提高教育质量，这一切都离不开研究学生心理活动的规律。

”《小学生心理学》对如何观察小学生的言行，分析他们行为表现上的变化，培养他们的道德品质；如何向小学生有效地传授知识，发展智力；如何引导小学生开展文体活动，增进其身心健康等方面都作了科学而系统地阐述。

这些阐述既具有科学性、理论性，又具针对性、操作性，为我们的研究提供理论依据和实践的指导。

2．研究本课题的另一重要理论基础是教育学。

教育是一种复杂的特殊的人类实践活动，而教育学就是以研究这种特殊的人类活动为对象的，它是从理论上系统地总结和揭示教育的科学规律和方法的一门学科。

本课题根据这一理论，确立了研究的目的，即通过研究，促进小学生健康、和谐地发展。

3.在绿色教育理念指导下对小学生心理健康教育的目标进行研究，是课题研究中的首例。

二、本课题的研究目标

1、探索目标体系的模式。

2、用绿色教育理念为指导，研究不同年龄层次小学生心理健康教育目标。

3、提供小学生心理健康教育目标达成的建议。

三、本课题的研究内容

1、小学生心理健康教育目标来源的研究

通过研究系统了解小学生心理健康教育的总体目标以及目标所产生的理论依据，为进一步研究提供理论支撑。

2、绿色教育理念下小学生心理健康教育目标的文献研究

通过研究，对小学生心理健康教育目标进行相关梳理，进一步对绿色教育理念进行界定归纳。

3、绿色教育理念下小学生心理健康教育目标层次的研究。

研究的内容主要从三个方面进行：

一是小学生道德心理目标的研究；二是小学生学习心理目标的研究；三是小学生的生活心理目标的研究。

通过这三个层次的研究，构建不同年龄层次的目标体系。

4、绿色教育理念下小学生心理健康教育目标体系构建的研究。

研究的内容主要根据不同年龄段的学生心理健康教育目标所在的区域主体分为三个板块，分为低年级、中年级、高年级来构建目标层次以适应孩子的心理发展。

同时，把这种目标作为小学生心理健康教育的价值追求。

绿色教育理念下小学生心理健康教育目标体系构建的研究是一个动态化的过程，不是静态的结果。

因此，我们在研究过程中不断调整目标体系，不断生成新的目标以适应孩子的心灵成长。

四、本课题的主要观点与创新

主要观点：

1、心理健康教育要有完整的目标体系，这完整的目标体系对于培养学生完善的人格非常重要。

从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。

从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。

学生心理健康不是一个静态的稳定的系统，而是在动态的过程中不断形成，在不同的教育理念指导下，学生心理健康行为方式也会有所不同。

因此，学生心理健康是一个复杂的系统，他以学校各个要素的相互协调关系为主体，它包括学校、家庭、社会的互动关系，以及学校内部要素子系统内部优化关系。

2、不同年龄段的学生、不同年级的学生，心理健康教育目标有所区别

心理健康教育要有完整的目标体系，这完整的目标体系对于培养学生完善的人格非常重要。

所以，对待不同年龄段的学生、不同年级的学生，心理健康教育目标有所区别。

我们将在绿色教育的理念下，从纵向上对不同年级的目标层次进行研究。

分为低年级、中年级、高年级三块。

3、目标体系是动态的，不是静态的；

绿色教育理念下小学生心理健康教育目标体系构建的研究是一个动态化的过程，不是静态的结果。

因此，我们在不断调适目标体系，也不断有新的生成型目标，如：

学生的信息、心理理论新的发展等。

创新之处：

1、目标教育体系是在绿色教育理论下的目标体系。

绿色教育。

绿色教育原意是保护生态、节约资源，强化人与自然、人与社会、人与人之间和谐相处的环保教育、生态教育。

实践中将绿色作为隐喻，引申为以人为本的可持续发展观。

具体指向德智体全面发展，促进学生和谐、自由、可持续发展的一种教育理念，重视问题解决的创新性教育，因此，绿色教育理念具体包括以人为本的绿色价值取向，促进人和谐发展的素质教育思想，促进人可持续发展教育的终身教育理念。

在绿色理念下学生心理健康。

重点在于绿色教育理念下教师的教学行为、学生与教师的健康心理发展的有机融合，最终形成以绿色教育为核心价值的学校心理健康文化生态体系。

在绿色教育理念下进行小学生心理健康的研究，是教育理念的一种创新。

对小学生心理健康教育现状、心理教育目标体系进行研究，是研究内容的一种创新。

2、目标体系强调一些生成性。

绿色教育理念下小学生心理健康教育目标体系构建的研究是一个动态化的过程，不是静态的结果。

因此，我们在不断调适目标体系，也不断有新的生成型目标，如：

学生的信息、心理理论新的发展等。

五、本课题的研究方法与成果。

研究的方法主要采取：

1、文献研究法：

主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，对心理健康教育的理论体系形成科学的认识。

2、问卷调查法：

用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。

通过向调查者发出简明扼要的征询单（表），请示填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息的一种方法。

3、自然实验法：

自然实验是指在儿童日常生活和活动的自然影响儿童的某些条件来研究儿童心理特征的变化。

即教育情绪下创设控制某些信息，以引起某种心理进行研究。

4、个案研究法：

是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程。

包括对一个或几个个案材料的收集、记录，并写出个案报告。

5、访谈法：

是指是通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。

通过教师、学生的问卷调查，了解他们一些生成性的构建。

6、观察法：

通过对课堂上某些现象的观察，进行动态研究。

六、本课题的研究思路和实施步骤

研究思路：

我们将先通过文献梳理和资料收集，问卷调查，然后请专家论证，全校师生和课题组老师研究修改，提出一些研究的建议。

最后再实施建议。

实施步骤：

我们分以下几阶段开展研究工作：

第一阶段：

课题准备与申报阶段（2011年3月——2011年6月）

本阶段我们的主要研究任务是成立课题研究小组，并对课题组成员进行明确分工。

邀请专家进行论证。

研究内容是对绿色教育理念下学生心理健康目标体系构建进行文献研究，为进一步做好研究工作搭建理论平台。

同时，收集理论资料，组稿课题申报，撰写课题申报方案。

研究方法是文献研究法和问卷调查法。

研究成果，通过对小学生心理健康教育目标体系的研究，撰写一篇题为“小学生心理健康教育目标现状的调查报告”。

第二阶段：

课题研究与实施阶段（2011年6月——2013年1月）

本阶段我们的主要研究任务是组织成员共同研制方案，形成一份开题报告。

并与成员一起进行文献研究和目标研究。

研究内容是：

1.绿色教育理念下小学生心理健康教育的探索与思考。

2.绿色教育理念下小学生心理健康教育目标体系构建的研究。

我们将在绿色教育的理念下，从横向上研究三个心理目标，从而构建小学生心理健康教育目标体系：

（1）学生的道德心理目标；

（2）学生的学习心理目标；（3）学生的生活心理目标。

研究方法是：

自然实验法、个案分析法、访谈法和经验总结法。

研究成果是：

撰写两篇题为“绿色教育理念下小学生心理健康教育目标的探索与思考”和“绿色教育理念下小学生心理健康教育目标体系的构建理性与思考”的论文。

第三阶段：

课题总结与成果鉴定阶段（2013年2月——2013年3月）

完成研究任务，形成研究报告，请专家进行鉴定。

研究内容：

撰写课题总结。

研究方法：

经验总结法。

研究成果：

撰写《绿色教育理念下小学生心理健康教育目标体系构建的研究》的研究报告。

七、本课题研究基础：

已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。

（请分7部分逐项填写，限3000字内，可附页）

本课题的研究成果：

1.通过对小学生心理健康教育目标现状的调查，撰写一份调查报告。

2.通过小学生心理健康教育相关文献的研究和学校心理健康教育目标的构建，撰写两篇题为“绿色教育理念下小学生心理健康教育目标的探索与思考”和“绿色教育理念下小学生心理健康教育目标的理性思考”的论文。

3.通过对小学生心理健康教育目标体系构建的研究，撰写一份研究报告《绿色教育理念下小学生心理健康教育目标体系构建的研究》。

多年来我校立足于绿色教育，遵循学生身心发展规律，确保心理健康教育的实效性。

学校开设了心理健康教育课或专题讲座；开设心理咨询室。

同时还把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中，创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境，注重发挥教师在教育教学中的人格魅力和师表作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。

1.创设环境：

（1）心理健康教育的实施。

学校为了保障心理健康教育正常、健康开展。

通过培训，使两位教师获得国家二级心理咨询师证书，在校从事兼职心理咨询与辅导工作。

（2）构建“教育从心开始团队”。

我校由“荀海燕工作室”和常州市2名心理辅导老师，在双周四下午的6:

30到7:

30对有这方面需求的家长进行学生心理健康方面的辅导。

（3）以棋文化为载体，对学生进行挫折教育。

（4）通过“七彩少年”的评价方式，让每一个学生实现自我价值追求。

2.收获成效

我校的学生心理健康教育工作在全校教职工的积极参与和努力下，取得了明显的成效，无论教师还是学生，精神面貌良好。

近年来，校园内外未发生明显的伤害事件和师生违法乱纪的情况。

校园环境优美整洁，领导和教师、学生和谐相处，相互关爱，相互理解，全校师生凝聚力增强，师生学习工作环境和谐，心理健康意识已逐步在师生心里扎根，校园宽松的民主气氛越来越浓厚，师生的心灵健康已越来越明显，我校2008年获得了江苏省首批生命教育项目实验学校，国家级绿色学校、常州市德育先进学校。

参考文献：

[1]国家教育部:

《中小学心理健康教育指导纲要》，2002年8月颁布。

[2]肖汉仕著:

《学校心理教育研究》，科学出版社，2000年1月第1版。

[3]林建华主编:

《小学生心理教育原理与教程》，南京大学出版社，1999年6月第1版。

[4]田学岭：

《中小学校心理健康教育现状的调查》，《周口师范学院学报》2006年第5期

[5]李慧生：

《中小学心理健康教育课程建设新探》，《课程.教材.教法》2006年第7期

[6]曹建平：

《心理健康教育与德育关系之审视》，《邵阳学院学报（社会科学版）》2005年第6期

[7]覃奇芳：

《小学心理健康教育活动课初探》，《广西教育》2005年第1期

[8]周觉伟：

《小学心理健康教育的三个途径》，《黑龙江教育》2004年第4期

[9]傅荣：

《小学心理健康教育的三大任务》，《中小学心理健康教育》2002年第1期

[10]魏宏聚：

《小学心理健康教育的误区》，《现代中小学教育》2002年第4期

三、完成课题的可行性分析

负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。

一、课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果

（1）我校是一所省级实验小学，教育硬件设施配备比较齐全，师资及校园文化方面的软件设施较为优化。

学校领导、教师心理状态良好，人际关系平等，青年教师知识水平较高，科研能力强。

学校始终把教科研工作放在首位，校领导不仅重视教育科研工作，而且带头。

校长主持省“十五”立项课题“构建适合于师生发展的校园文化的研究”，于2009年3月已圆满结题，其成果继续在校推广。

领导的率先垂范使学校科研氛围日益浓厚。

（2）课题组成员都具有本科学历，具有一定的理论素养，在教育教学中都是学科教学骨干。

在教育教学的过程中，有一定的问题意识，善于发现问题，把问题当着课题进行研究，积极主动地解决问题，取得了一定的研究成果，有多篇文章在省、市、区各类论文评比中获奖或发表。

3、完成本课题研究任务的保证措施

（1）组织保障：

建立研究小组，形成研究队伍，不断提高研究者的能力和研究的水平。

（2）理论支撑：

学习《教育心理学》等相关的教育理论，按照课题的进展需要，为课题组成员提供相关的学习资料，为课题研究工作的顺利展开提供必要的理论支撑。

并聘请相关专家指导课题研究工作。

（3）制度保障：

围绕课题研究，做到研究活动经常化、制度化。

（4）经费保障：

在研究的过程中，学校每学期按照一定的比例给予活动经费。

（5）奖励保障：

把课题研究工作与教师工作考核有机地结合起来，对在研究的过程中取得一定成果的老师和课题研究组长给予一定的物质奖励。

同时把课题研究与教师的晋级、评优有机地结合起来。

四、研究计划

1、主要研究阶段及阶段性研究目标

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式数量

姓名

成员分工

第一阶段：

课题准备与申报阶段

（2011年3月—2011年6月）

组稿课题申报

撰写课题申报方案1份

收集理论资料

第二阶段：

课题方案制定和论证阶段

（2011年6月—2011年8月）

组织成员共同研制方案

形成开题报告1份

第三阶段：

课题研究与实施阶段

（2011年8月——2013年1月）

文献研究

论文1篇

目标研究

论文1篇

第四阶段：

课题总结与成果鉴定阶段

（2013年2月——2013年3月）

撰写研究报告

研究报告1份

2、最终研究目标和最终完成时间

最终研究成果形式和数量

预期达到的目标

承担者

调查报告1份

《小学生心理健康教育目标现状的调查报告》

论文1份

《绿色教育理念下小学生心理健康教育目标的理性思考》

论文1份

《绿色教育理念下小学生心理健康教育目标体系的探索与思考》

研究报告1份

《绿色教育理念下小学生心理健康教育目标构建》

本课题完成的时间：

2013、3

五、评审意见

1、课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为辖市区级课题或常州市级课题等意见）

单位盖章负责人（签字）：

年月日

2、县（市、区）教科研部门审核意见

单位盖章负责人（签字）：

年月日

3、市教科研规划领导小组办公室审核意见

单位盖章负责人（签字）：

年月日