德育工作案例.docx

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德育工作案例

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ﻩ

定州市中小学德育工作创新案例

申报表

（２0１7年度）

申报单位　　定州市八里店小学

项目名称给予“留守学生”更多的爱

项目带头人谷韶华　　

2017年5月

填表说明：

1、请详细填写表中所列各项内容，项目带头人为1人，主要贡献者最多不能超过3人;

2、项目介绍要真实准确，写明项目实施时间、实施过程、项目措施、创新点等内容，要求观点鲜明、概括准确、论述清楚、有理有据，做到理论与实践相结合，不超过5０00字；

３、内容填写一级题目为二号黑体,二级题目为三号黑体,内文为三号仿宋体;

4、本表用A4纸正反面打印;

定州市中小学德育工作创新案例申报表

申　报单位

八里店小学

项　目名称

给予“留守学生”更多的爱

项目带头人

谷韶华

职务

教师

主要贡献者

谷韶华

联系电话

主要

内容

实践

过程

目前每一所农村学校总会有一个特殊的群体——“留守学生”。

而且留守学生的数量有逐渐连年上升趋势。

学生在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的。

监护人文化水平往往较低，没有能力辅导学生的学习，重养轻教，面临现代人、现代社会形态以及现代社会背景，大多还是使用过去那套“只管学生吃饱吃好、穿好穿暖,其它一并放任。

”的老办法,好吃、好玩的给学生留着;天冷了或下雨了，给学生送衣、送伞;而对学生学业、行为习惯均无干预。

即使有,也是轻描淡写的，不能标本兼治。

这样常常致使学生的学习得不到有效的督促和引导,大多数留守学生在学习上自觉性差,纪律不强,没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。

父母的关爱的不足和家庭教育的缺失，容易造成留守学生产生性格孤僻、情感脆弱等心理病症,甚至逃学厌学，自暴自弃,沾染上不良习惯。

留守儿童这些问题就像一块块厚厚的坚冰深深的嵌在学生的心中，靠学生自己本身没有能力解决，即使有别人的帮助已不是一朝一夕能够解决的。

学生需要爱,教育呼唤爱。

爱像一团火,能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。

愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。

针对上述情况，从2015年开始,我就围绕着留守学生问题,做了大量的调研工作，经过多方面研究创新，在教育、管理、监护“留守学生”时主要采取了以下措施。

一、建立留守学生档案和联系卡制度

各班要认真调查研究,摸清留守学生的底数，建立每个留守学生的专门档案和联系卡。

其基本内容:

学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话,家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。

根据变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。

通过联系卡制度的建立,加强班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

班级设立留守学生亲情电话，

二、班级成立互助组。

互助是关爱留守学生的起跑线。

在教育教学过程中,对留守学生从平时的点滴做起，学习上予以解疑答难,生活上予以爱护和尊重,帮助其建立自信心。

三、建立家、校一体制度。

我通过电话、座谈会和家访，与家长沟通，弥补父母“失察”对学生的管理、关爱,商议教育方案。

四、　坚持开展感恩教育活动。

在精神上正确的引导留守学生学会感恩，在开班会时给学生们讲问什么要感恩,父母即使不在我们身边，她们同样也是非常非常的爱我们。

我还让学生留心观察一些生活中的细节,比如吃饭时，父母总是把好吃的留给我们;每年总是给我们买好多新衣服，自己却舍不得买一件；等等。

在这个基础上,在我班掀起感恩教育热潮，通过多种形式比如主题班会、文娱活动等探讨“感恩是什么”、“为什么感恩”、“怎样感恩”等问题，利用教师节、母亲节、父亲节等节日,通过让学生亲手制作礼物、写一封信给老师与家长，对老师说句心里话，为父母做一件事等行动，让学生懂得感恩,并能实际行动起来。

把留守学生与其父母不断地加深彼此之间的感情。

下面是几则案例，具体介绍一下我对留守学生的教育工作。

案例一

赵泽昊同学的父母都在北京打工，其生活、学习皆由其爷爷奶奶监护。

性格较内向，不善言辞。

跟老师、同学交流较少。

上学期的考试成绩也不太理想。

在课堂上,胆子也很小,从不敢主动地举手发言，即使老师叫到他，也是常常脸红害羞，答不出个所以然来。

针对这些情况，我找他谈了一次话。

起初他很紧张，总是低着头,看着自己的脚尖，半天也没讲一句话。

后来在我不断鼓励下，他才开了口。

她说,自己因为学习成绩较差，因此，上课很怕老师让她、他发言,怕大家取笑他。

我耐心地开导他，“每个人都在学习,学习的过程也是一个不断犯错误的过程。

要对自己有信心,相信其他同学能做到的，自己也能做到。

你可以试着举手发言,你会发现,你可能学得更快乐”。

接下来，我在课堂上有意的留心赵泽昊，时不时的给他给鼓励的眼神,对于一些比较简单的问题，我会让他回答，多给他发言的机会。

我又告诉其他的老师，多给她一些发言的机会。

该生的课堂发言多了一些。

无论对错，我都鼓励他，慢慢地，该生课堂发言越来越精彩,答错的也越来越少，和其他同学的交流也渐渐增多了。

其它任课教师也对他的表现越来越满意,对他的表扬也越来越多。

他的自信心也逐渐增强了，学习成绩有了明显的提高。

案例二

陈佳硕,父母均在外打工，现与爷爷在一起,饮食起居由爷爷照管，父母亲只偶尔来几个电话,或寄些钱来。

爷爷年纪较大,无力帮助他学习功课，双休日在家也因溺爱而任由其发展。

因此，他骄横、爱撒谎,常常以自我为中心。

在一次傍晚放学时，就因他同桌的一句话“XX骂我,你帮我教训他一下!

”他二话不说，上前对准XX的后背就是一拳,致使XX向前跌倒，膝盖上擦破好几处。

当我第二天问起此事时,张晖竟将责任推的一干二净，一味说是同桌的不是。

我以此事为契机，展开了对其教育、辅导。

一、使其认识自己的错误，他的辩解根本站不住脚。

虽然他同桌有错，但具体实施伤害的人是他，作为一个独立的人，他应对自己的行为负责。

二、联系家长，做好沟通。

通过电话联系,让家长多打电话与自己的学生沟通,并要求爷爷奶奶及时地向他们汇报学生的情况。

经过一段时间的努力，工夫不负有心人,这个孩子慢慢进步了，责任心增强了真是“浪子”回头金不换呀！

本单位意见

年　月日　

中心校意见

年月日　

市教育局意见

年　月　　日