班主任与学生的沟通.docx
《班主任与学生的沟通.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任与学生的沟通.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
班主任与学生的沟通
班主任与学生的沟通
班主任与学生的沟通
班主任如何与学生有效沟通
摘要：
本文结合多年班主任工作谈谈班主任如何与学生有效沟通的原则和方法。
原则如要注重情感交流，要耐心聆听等等；方法如赏识捕捉教育时机，以理导其行；与家长共携手，搭起教育的桥梁等等。
著名教育家陶行知先生说过：
真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能达到心的深处。
可见真正的教育是心灵的对话。
从事教育工作决定了我们的工作对象是活生生的人，不是机器。
人与机器的不同在于人有思想、有感情。
我们对学生做思想工作主要途径之一是找学生谈话。
目的是修正学生行为或思想上存在的偏差不足，使我们的学生能在谈话中接受老师的观点或建议。
本人从事班主任工作多年，对与如何与学生有效的沟通有一些体会。
学生的心灵像未干的水泥，只字片语都会对他们有所影响，父母和老师所讲的话，哪怕是开玩笑的戏言，都会在他们的人生中留下严重的后果。
因此，作为与学生关系最为密切的老师——班主任就更应该注意自己的一言一行，尤其是和学生谈心的时候，应该尽量谨慎地使用语言。
因此，师生之间的沟通要遵循以下原则：
1．要注重情感交流，不要拒人以千里
班主任站在管理者和教育者的角度和学生谈心，很容易把学生推向被管理者和受教育者的对立面。
无形之间就筑起了一道沟通的高墙，再好的道理学生也听不进去。
平易近人这个词，说起来很容易，可是做起来却很难。
难就难在许多班主任难以放下自己被传统架起来的架子，维护着所谓的尊严，把自己的角色神圣化，让自己去扮演说一不二的神，而忽略了自己作为一个人的本质。
事实上，找学生谈心，对方往往开始时并不注意老师讲的道理，而是看老师的对自己态度和感情。
因此，班主任既要把谈心看作是心理沟通的过程，更要把谈心看作是感情交流的过程。
谈心不是教师单方面的说教，而是为了达到教育目的和学生的一种互动。
谈心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心氛围，才能谈的拢、谈得好。
2．要耐心聆听，不要随意插话
一些班主任在与学生谈心时，更多的是谈话，而不注重交流。
表现在交谈过程中没有耐心、也没有意愿去倾听学生的想法，即便听了，也是在冷漠地听，批判地听，更多的时候是没等学生说完，就劈头盖脸的批评责备，表达自己恨铁不成钢的失望心情。
即使学生表达了希望交流的愿望，也得不到教师的重视，往往被教师的随意插话和主观评判所打断。
这样，谈心的效果自然会打上大大的折扣。
此外，在一般的教育性谈话中，班主任往往难以忍受交谈过程中的片刻静默，学生的表述出现停顿时，班主任可能会马上加以催促：
你说，快说啊！
这就会使学生感到自己在被审问，并且产生抵触情绪。
但是事实上，班主任并没有意识到，学生的沉默可能正是在寻找适当的措辞来描述自己的感受，表达自己的想法。
这时候，班主任的催促或者插话都会使学生产生老师并不重视我的感受，也不重视我本人的想法，从而失去了解学生的良机。
3．要学会接纳，不要一味批评
一味地批评学生时，班主任往往带有自己个人的情绪，使学生感到难以接受。
这时候，既使班主任再苦口婆心地批评教导，也只会成为学生的耳旁风，过耳即忘。
要想使自己的话能够深入学生的心灵，班主任应该首先学会接纳学生。
班主任在谈心中接纳学生、关心学生，是爱心的自然表露。
这种爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。
只有当班主任给学生以真心的接纳，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对班主任产生依恋仰慕的心理，才能敝开自己的内心世界，班主任才能对症下药，使谈心收到应有的效果。
接纳应该是表里如一的，建立在人本主义学生观的基础上，从心底尊重学生和相信学生。
接纳并不代表认可或同意学生所讲的一切，而只是代表教师把学生看作是一个平等的人，承认其想法和情绪体验的合理性，尽管有时那种想法和自己的观点很不相同。
接纳也不代表班主任不能有自己的观点，而是指虽然教师的观点和学生的意见有所不同，也仍然愿意认真听取学生的看法，所以我们也可以把接纳看成是一种主动与积极的态度。
4．要支持鼓励，不要同情安慰
学生遇到了挫折与困难，会垂头丧气，有时可能还会伤心哭泣，那么做为班主任通常会如何处理呢？
一些教师，特别是女教师，很自然的反应便是劝慰和同情，比如会说好了，别哭别哭，不要哭了，或者说这有什么好想不开的？
把心思放在学习上就好了等等之类的话。
试想，这种安慰能够帮学生振作起来面对问题吗？
相反，可能还会使学生产生自己的情绪被否定了，自己在教师心里是没有价值的这样的感受。
5．要注重引导，不要命令训导
班主任与学生谈心时，基本上采用规劝或说教方式，并总是以帮助学生解决当前问题为直接目标。
所以，班主任常常会直截了当地告诉学生目前的问题是什么，应该怎样做。
无论学生能否接受，都没有选择的权利。
长此以往，学生的主动性和积极性难以得到提高，使学生产生学好学不好是老师和家长的事的想法，个人的意愿和主动性被磨灭。
引导是一个以讨论为基础，以启发为目标的积极的思想过程。
班主任要学会引导学生积极认识当前的问题、思考其成长中的挫折与障碍，主动地剖析自我，承担责任，协助学生自我管理和自我成长，而不是包办代替，为其安排一切。
具体地说，它要求班主任谈心时，多提问题，少加评论；多做启发，少做说教；多鼓励对方讲话，少讲个人意见，以共同探讨代替强制的说理和武断的解释。
要记住，培养学生自主的管理意识和责任心，把要我学变成我要学才是我们教育最终的目的。
那么，班主任如何与学生沟通有哪些方法？
结合多年的班主任工作实践，谈几点体会。
1、赏识捕捉教育时机，以理导其行。
对问题学生的缺点错误，绝不能姑息迁就，无原则地让步，或是简单地说教惩罚，要坚持批评与说理相结合。
要通过说理，对事件进行合理、客观的分析，让他认识他所犯的错误及可能会产生的严重后果。
在说服教育中也要讲究技巧。
抓住时机，引导其换位思考，并进一步对其进行说理，让他从中去亲身体会应如何与同学和睦相处。
而当他对自己的错误有所认识时，老师及时肯定了他的这一做法，并述了其他学生的话去鼓励他，让他感受到教师与同学对他是真诚、善意的。
2、巧设情境氛围，用爱动其心。
心理学告诉我们：
教师的教育在心理上从来不单向流动的。
在教育过程中，教师的教育态度，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的态度来对待教师。
一旦教师与问题学生之间有情感的沟通，教师就会取得学生的信任，学生就会愉快地接受教育。
而老师的宽容和爱是教师与学生之间情感沟通的桥梁。
师生之间的双向情感交流要以教师对学生所表示的积极情感为前提。
一次我们班小宇又去玩泥巴时，我没有急于去教育他，而是先用纸帮他擦试脸上的污迹。
这一小小的举动，很大程度除去了他的惧怕、不安，使他对我产生信任。
主动向我认了错还保证一定没有下次了。
3、凝聚集体力量，用情暖其心。
人若处在一个互相关心、帮助、和谐的集体中，其心态会更健全，人也会更加积极向善向上。
有时候，同学们的认可、理解、鼓励、接纳比老师的教育更有用。
我们班的一个同学是后入我班的，他自我意识强，不懂与人相处，班上的同学对其是疏远的，他自己也身有体会，在他心理上有一定阴影，可是他又不知道如何去解决。
我针对这一情况对全班的学生进行疏导，交心谈话，让他们接纳属于班里的每一个孩子，让他们懂得，尊重是相处之根本，想得到关心是每一个人的情感需求。
这样在同学的理解、包容、关爱中，他深受感动，从而影响了他在行为规范、思想道德观念及行为、生活方式上的变，使他获得了感悟和启迪。
集体的这种温暖的力量往往具有滴水穿石的作用。
4、与家长共携手，搭起教育的桥梁。
对问题孩子的教育，一定要与其家长密切配合，包括扭其家长不正确的教养态度和教育方法，在教育孩子的观念上要达成共识。
首先就要主动与其家长，为他实事求是、客观地分析学生在学校的行为表现及其成因，引起家长的重视，并诚恳告诉他，孩子的这种毛病，光靠学校是无法矫正过来的，要求家长配合学校的教育，并且要指导家长做好孩子的教育工作。
班主任工作的出发点与归宿是学生。
班主任与学生沟通显得尤其重要，班主任只有与学生多沟通，才能了解学生的实情，切准学生的思想脉搏，做好学生的思想工作。
为此，班主任要利用一切机会多与学生沟通，处处做有心人和知心人，达到师生心理相容，思想相通。
成功沟通
在学生心目中教师是神圣而伟大的。
教师的一言一行都会给学生带来极大的影响，但作为教师的我们常常自己将这个神圣而伟大的形象淡化。
比如：
在与学生的沟通与交流中，有的老师喜欢用武断的命令的口吻单向的和学生说话;有的老师喜欢用恶毒的字眼羞辱学生;有的老师喜欢用冷冷的面孔对待学生;有的老师喜欢将自己的意愿强加在学生身上……这样无形之中拉开了师生心与心的距离，也让学生惧怕和老师交流。
在平时的工作中，我们如何用有效的沟通方式来弥补这无形中的裂痕?
一、改变观念，重视沟通的策略和技巧。
在教育教学实践的过程中，很多老师都忽视与学生沟通这一环节。
回想我读书的几十个春秋，老师与我谈话的次数用一只手就可以数清，而且是一个手拇指。
想想真有些心寒。
其实与我有同样经历的人应该不计其数吧。
也许，那些老师只懂得教书，却忘记了育人。
如果平日里多和学生沟通交流，哪怕是一句话、一分钟，都会给学生带来很大的影响，所以，要有效的沟通的前提必须是老师改变自己只教书不育人的观念，加强和学生交流，因为学生在成长的过程中会遇到很多的疑惑，那都需要明灯的老师们多给予些指导和牵引。
有效的沟通、成功的交流应该是让学生信任你，愿意真心的和你交流。
那么如何才能让学生信任你，将心交付于你，真心诚意地和你交流呢?
首先、用爱心接纳每个学生。
每个学生的家庭条件、成长环境和智商情商都存在着很大的差异，所以他们在学校的表现也会存在着很大的差异。
也许很多老师都会情不自禁地喜欢那些聪明的成绩好的表现好的，但是那样就会忽视很多人的存在，会让教室的很多角落里终年照射不到太阳，特别是职业学校更甚。
然而，充盈的阳光即真心的爱才是学生得以成长的第一缕阳光和健康成长的保证。
所以，不管聪明的、愚笨的、讨人喜欢的、让人反感的、自觉的、不自觉的、阳光的、内向的、积极的、落后的，我们都需要像大海一样包容他们，爱他们。
惟有这样小苗才能健康成长。
其次、用心交流。
爱心、知心、耐心一个都不能少。
一定要让学生感到老师是真心与他交流，这样才能达到目的。
没有爱心就无法给学生以亲近感、信任感、期望感。
不是真心，学生总能分辨出那是空洞的说教，空话是解决不了真问题的。
学生的变、学生的成长是需要时间的，作为教师要懂得等待，耐心是不可缺少的。
职业学校的学生牛皮藓的特别多，听不懂话的更多，单亲家庭的学生很多，缺少安全感的人很多，所以，爱心、知心、耐心是老师和学生沟通中必不可少的东西。
第三、真诚地赞美鼓励。
每个人都需要别人的赞美和鼓励，学生也不例外，特别是职业学校的学生。
世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
如果我们常常能在不经意间发现学生的美，发现学生有值得赞美的行为，进而加以肯定、赞美、引导，我相信每个学生都会健康快乐地成长，都会真心实意地听老师的话和老师做朋友。
来职业学校的孩子总是较差的，但差中却有一定的闪光点，所以，我们一定要发现学生的长处。
天下七十二行，行行出状元。
第四、面带微笑，平等对待。
还记得有个05秋学生问我：
老师，你脸上怎么时时洋溢着笑容啊?
我问他：
你觉得怎么样呢?
他说：
每次我看到你，我就感到很亲切，就像看到亲人一样。
是啊，微笑的魅力是无穷的。
你可以不美丽，你也可能平庸，但你可以做到微笑，微笑使你可爱可亲。
它可以化解学生的怨言怒气，缓和紧张的气愤，可以取得学生的人心，让他感受到老师对他的尊重与亲近，从而更愿意接受教师的教育领导。
教师在人格上与学生要平等，对待学生要一视同仁。
居高临下的架子难以让学生亲近，厚此薄彼的行为无法令学生信服。
没有哪个学生会向自己不信任的教师敞开心扉。
第五、换位思考，学会理解学生。
学生犯错的时候你一定会很生气，有时会觉得这个人无可救药，有时会因此而放弃那个人，但仔细想想我们在生气的时候查清楚问题的根源没有，为什么会发生这件事情呢?
几乎所有的学生，因其生理、心理的日趋成熟与发展，认为自己已不再是小孩子了，已经长大成人了，喜欢独立行事，渴望摆脱束缚，当遇到困难和迷惑时又希望得到帮助，却又不愿意主动向老师表露。
如果我们能够换位思考，一定可以了解孩子的内心，明白他们的真正需要。
第六、专心倾听。
俗话说得好，会说的不如会听的。
专心倾听的好处有：
一来可以满足学生一吐为快的心理需要，二可使学生觉得自己的问题受到了老师的重视，三可确保有的放矢地为学生指点迷津，避免答非所问。
师生进行沟通的途径可以多种多样，不仅可以原始的交流，还可以利用现代高级的科技信息技术。
在平时的教学中，我们可以进行以下的方式进行交流。
1、面对面谈话式沟通。
这是最直接、最传统的沟通方式。
师生直接面对，真诚而坦率地交流，沟通效果可能立竿见影。
也许是一分钟，两分钟，十分钟，但都会给学生解疑答惑。
这不会耽搁你太多的时间，就在下课的短短几分钟，你就可以和学生发生有效的沟通。
2、书信交流沟通。
书信交流也是较为传统的一种师生沟通策略。
如有些敏感的问题，涉及到学生个人隐私的问题，用书信方式沟通比较好，它显得郑重、庄重和更尊重学生，避免面对面的尴尬，也便于学生保存和反复阅读琢磨。
3、周记和作业沟通。
现在很多教师尤其是班主任都要求学生写周记。
通过周记来了解学生一周以来学习、生活、思想等方面的情况。
透过学生周记中的字里行间及时捕捉信息，然后进行必要的沟通，如写一段鼓励性的语言，提出几点具体的要求，讲讲这段时间学生在老师心目中的改变等都可能引发学生的共鸣，对学生是一种极大的促进和帮助。
另外在批改作业的时候，我们不能只是画上√或者×，而是要写上老师的评价，哪怕是几个字，那也是老师和学生沟通的一种方式啊，而且也会收到良好的效果。
4、心灵信箱的设置。
教师每天的时间还是很紧张的，要和每位学生进行交流那是不可能的，但是每位学生每天都会有很多问题需要老师来帮他（她）解决，那我们可以在我们的教室里设立一个心灵信箱角，学生每天都可以将自己的心理话写到纸条上放进心灵信箱，然后老师将其取出进行解答。
这样既解决了时间问题又解决了学生问题。
5、及网上沟通。
每周我们的学生都会回家。
回家的第一时间就是和家长一起给老师打，这样让家庭教育和学校教育紧密的结合起来了。
如果家庭条件较好的学生可以在网上与老师沟通，这样可以减少面对面时的紧张和尴尬。
6、心愿墙或心愿瓶的设置。
在我们的教室里面有一面墙是专门的心愿墙，每周学生都会把自己的短期愿望和长期愿望写上去，教室前面也会有心愿瓶。
老师可以通过这些找到与学生的共同话题并正确的引导他们，使之正确前行。
7、利用空余的晚自习，设立一个心理咨询时间。
在这个时间段里你们班上的学生可以去咨询学校的任何一个老师，解决他们心中的问题和疑惑。
现在社会上的每个人都会有或多或少的心理问题，学生也不例外，如果能够及时的解决就会避免很多不必要出现的结果出现。
。
在师生交往中，教师如何表达自己的思想、情感，如何呈现对学生的尊重、理解，是一个非常重要的问题。
说什么和怎么说这是我们经常会遇到的问题。
说什么我们都会胸有成竹，但是怎么说却不是那么容易，很多时候同样一句话，表达的技巧不一样取得的效果是不会一样的。
所以，在具体沟通时，我们要特别注意以下的一些语言技巧：
1、幽默。
幽默是极易接近感情的热线，它像春风一样，使愉悦充满人和人的交际场合中，并且表达出你的真诚;幽默是一座桥梁，是一座沟通人和人心灵的桥梁;幽默使人与人积极交往;幽默能降低紧张，制造轻松的气氛;幽默能帮助人洞察冲突和情绪困扰的原因。
所以在与学生交流的时候不妨也幽默一下吧，那样会让你的教育力度更大。
2、委婉。
在向学生表达一些否定性意见时使用吗、吧、嘛等语气词，可以使学生觉得自己是被尊重的，进而容易接受教师的意见。
3、含蓄。
由于某种原因不便把某一信息表达得太明确，教师如果采用含蓄的表达方式，或委婉地表达观点，或暗示批评，沟通效果会更好。
4、可以适当地使用肢体语言。
民谚道：
一个目光表达了1000多句话。
这可以看得出肢体语言的重要性，所以，偶尔一个赞许的眼神、一个非常棒的手势，一个精心的表情都会无声胜有声。
美国心理雪茄威廉·詹姆斯曾说：
人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
我们给学生一份真爱，请别吝啬您的微笑和言语，给那些胆怯的目光更多，记住那些视线之外的名字。
我们相信有您的一起努力，我们民族的教育更有未来。
班主任的有效沟通
人与人之间的沟通有很多种，但是如何贴切有效的沟通则是我们必须进行深究的一个长久的命题。
怎样沟通，以一种什么样的形式沟通，沟通之后应当达到什么效果，这种效果又体现在哪里，等等一系列的问题都让我们深思着。
班主任也一样，也必须与学生进行有效的沟通，但是许多班主任却走不出那个说教和责骂的怪圈。
我上小学的时候，班上有个学习一直不好，而且特别调皮的学生，经常与同学打架，上课经常捣乱，记得有一次，我们上语文课，我们语文老师（也兼任我们班的班主任）过来给我们班上课，因为是早晨第一节课，按照惯例是要检查作业的，在检查到他跟前时，他没有写，老师很生气，就让他站出去，他很执拗，不说话，也不理，老师大声呵斥了他三次，他还是一动不动，老师就很生气的打了他一把掌，他本能的一闪躲，老师的手磕在了墙上，这下，老师彻底的愤怒了，抄起墙角的笤帚就开始打，至此，我们的一节语文课就在老师的训斥中度过了……。
课后我们的教室里就散落着四五个断裂的笤帚与已经折了的抬水棍。
我不知道当时的他是如何挺过这次教训的，我只是知道，这个老师是一个让我在小学的学习中一直很害怕的老师，我不敢与她有正面的接触，上课的时候就认认真真的听课，不乱动，也不多说话，回答问题很紧张很紧张。
如果，你遇到这样的班主任，你会和他进行沟通吗？
会将他视为一个可以谈心的朋友吗？
，或许，只是老师与学生的关系，或许，是听课者与讲课者的关系吧。
打骂，在当代的教育中屡见不鲜，在网上或在电视中经常披露出有老师打骂学生的情况。
没有法则不成方圆，在教育中，有奖励就会有一定的责罚，但是过分的责骂就违背了教育的原则，教育的目的在与育人与传授知识，重要的是一个做人的道理。
如若，一个老师用一种打骂的方式与学生进行沟通，这样的教育存在还有什么意义呢？
相比之下，一个会沟通的班主任则拥有一种特殊的人格魅力，学生愿意与班主任进行交流，并且会让班主任帮助自己解决一些生活的、学习的困难与问题，也愿意与班主任一起解决班上的问题，共同管理班级。
在我所经历的学习生活中，如此的教师是一个空缺，或许，之前我并没有想到一个班主任会跟你达到心与心的沟通，以前，去和班主任谈话是一件很痛苦的事，因为，你不知道他要和你说些什么，是学习上的还是自己又哪里做错了。
我所认为的沟通，首先便是，倾听，不仅是学生去听老师在说些什么，而且，老师也要听学生在解释什么，通常学生犯了错误，老师就会问：
你干什么了。
学生刚要说话，老师便一巴掌打过，现在还诡辩如若学生沉默不语，老师便又一巴掌打过去：
说今天又干什么去了。
这下学生就疑惑了到底是说还是不说。
一个良好的沟通，便是听听别人在说什么，老师与学生也一样。
其次，便是氛围，一个良好的氛围是要营造的，紧张的气氛下，学生有可能沉默不语，他的心中想的只有怎么才能早早的结束这场谈话，如果班主任这会儿再冷着一张脸，那么我想这估计也谈不出什么结果。
如果，老师要与学生进行谈话，必须让学生放下内心的戒备，以一种平静的心态与说，去说出自己想说的话。
有的班主任不理解这些，以为教育便是大家共同指点。
如果要谈话，便把学生叫道教研室里，并且挑各科老师都在的时候，学生打了报告进来，便是众人
批斗大会的开始。
学生低头沉默着，班主任说上两三句，回头看下数学老师，这下数学老师又语重心长的感慨两句，接着，级主任也过来数落数落，半个小时过后，每个老师都发言完毕。
班主任一号令，学生便回教室自我反省。
这样的谈话的却是一种考验。
其次，我觉得沟通便是言语的触碰达到心灵的温暖，一种道理，说出来每个人都懂，但是说的方式不同，收到的效果不同，心平气和是一种方式，言传身教是一种方式，强制接受更是一种方式，幽默风趣也是一种选择。
选择适合的便是正确的，不能说哪一个方式好，也不能说那一种方式不好，只要达到自己想要的结果就是最好的。
最后，我觉得沟通中不可缺少的便是情感，一种用爱心，用真理，用事实去让学生感受自己的过错的情感，每个人心中都有情感的存在，都有一个地方的温暖是你从未触碰的，只要抓住学生的温暖，便是一个良好沟通的开始。
总而言之，与学生进行很好的沟通，用什么样的方式、方法沟通起来更具有艺术性是班主任所探究和追求的。
要获得学生的尊重和信任，班主任就应该深入学生的内心世界，了解他们的需求，为他们提供自己的建议，鼓励学生的每一次进步。
沟通不是言语的简单交流，是心灵的温暖与感动。
班主任与学生沟通的技巧
初中学生心理发展是不成熟的，心理支配力较弱。
班主任与学生的沟通格外重要。
成功沟通，往往能使学生在润物细无声中受到教育、修正和提高自我。
本文结合本人的教育实践浅谈初中班主任与学生沟通的艺术和技巧。
一、班主任与学生沟通的前提条件
1、情感是沟通的前提
很多学生认为初中学校的班主任与学生缺少必要的沟通，他们希望班主任是自己的朋友。
班主任与学生的沟通实质是师生两颗心愉快地碰撞，在师生双方不断碰撞中，实现感情的交流、融洽、升华，由情知到理知。
班主任应以宽厚的师爱赢得学生的信赖，以深沉的师爱激起学生对生活的热爱，以高尚的师爱教学生怎样去爱。
只有这样，师生的心才会贴近、融洽，沟通才能有好的效果，才能走进学生的内心世界，了解他们的精神需要；走进学生的生活世界，培养他们正确的生活情趣和生活方式。
2、平等、民主是沟通的条件
班主任是班级学生的教育者、引导者、班级活动的决策者、指导者，与学生的教育关系不是一种自上而下关系，而是一种平等的师生互动的伙伴关系。
班主任要平等地对待每一个学生，让每个学生接受平等的教育，得到平等的锻炼机会，享受平等的待遇，使其积极参与班集体建设。
例如：
我班实行值日班长制、进行量化考核。
学生通过深入各活动场景中检查、督促、管理，每位学生体验到管理者和被管理者双重心理，活动能力、组织能力、管理能力、交际能力得到不同程度的提高。
在同学们提供的资料的基础上班主任再写评语不仅鲜活，而且发挥了导向功能，学生对这样的评语不仅心服口服，而且理解民主，开放，客观、公正的办事原则。
二、班主任与学生沟通的策略
1、针对性格不同的沟通方式：
（1）、内向型学生，不善言辞，但勤于动脑，悟性较好。
与他们沟通应采取平等对话方式，使他们感到教师平易近人、可亲可爱，使他们在心求通而未得，口欲言而不解之时能够豁然开朗。
（2）、巧言型学生，思维敏捷，口语表达能力强。
与他们沟通，应深入全面地了解他们的学习、生活状况，掌握事实根据，对其谈话内容要去伪存真，使其口服心服。
（3）、谦虚型学生，遇事谨慎，缺乏自信。
与他们沟通，应推心置腹，坦诚相见，提出明确要求，使他们切实感受到教师对自己的殷切希望。
（4）、多疑型学生，往往对班主任的沟通，存在诸多顾虑。
与他们沟通不但要以情感人，更要以理服人。
要用充分的理由证明自己的观点无懈可击，要以诚恳的态度使学生感到教师的真诚。
2、针对表现不同的沟通方式
（1）、与后进生沟通：
社会的不良影响和家庭的不良教育，都可为学生不良品德的形成提供条件。
我们在做后进生思想化工作之前，首先要做深入细致的调查研究，了解情况，摸清他们后进的原因和关键所在，以便对症下药。
切忌那种不问青红皂白，武断的训斥批评后进生的做法，只有这样，才能和他们推心置腹，让他们向老师吐露思想深处的东西，老师的教育才有针对性。
（2）、与优等生沟通：
王宾同学是我班的班长，开始做事非常主动积极，表现出色。
但一段时间后，开始表现出不良的一面，对待同学比较蛮横，
升级会员 