怀念母亲教学设计共8篇.docx
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怀念母亲教学设计共8篇
篇一：
新《怀念母亲》教学设计
人教版六年级语文上册
《怀念母亲》教学设计
北关小学刘晓丽
教学目标：
知识与能力：
情感态度与价值观：
教学时数：
第二课时
教学方法：
教学过程：
同学们，见到大家老师非常高兴，这不给你们带来了一份小礼物——照片。
请同学们欣赏一下，这是——季羡林，对，他就是同学们上节课透过文字了解到的国学大师季羡林，他为我们留下了许多精神财富，的确是一位伟人。
1、回想上节课学习内容，作者在文章中提到了哪两位母亲？
2、作者对这两位母亲怀着怎样的感情？
（生答，师板书：
亲生母亲，祖国母亲：
崇敬、爱慕）
（2）、“我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
师引导：
你觉得充溢在作者心中的还仅仅是伤心难过?
（3）?
?
师语：
“树欲静而风不止，子欲养而亲不待“。
世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？
让我们一起带着对母亲的敬意，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现的遗憾再齐读这部分。
师过渡：
读到这，老师不由得想到了王维的两句诗“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
师问：
祖国母亲为什么也频来如梦？
让我们走进作者的日记，从中体会作者的情感。
3）?
?
4）生比较20日的日记与其他日记开头有什么不同?
4、师问：
同学们，通过刚才分析体味日记内容，现在能说说为什么祖国母亲也会频频入梦吗？
生自由答：
师过渡：
为了更好的表达对两位母亲的敬意与爱慕，作者除了引用日记外，还引用了他的散文《寻梦》的开篇，结尾。
师问：
读着读着，你仿佛看到了什么？
听到了什么？
在你的想象中母亲的面影是怎样的？
师总结：
同学们，谁能不爱自己的母亲，祖国呢？
也许今天大家还体会不深，但请每一位同学都珍惜与自己生身母亲和祖国母亲在一起的日子。
五、作业：
附：
板书设计：
6、怀念母亲
↙↘
亲生母亲祖国母亲
∨
崇敬爱慕怀念
《怀念母亲》说课稿
北关小学刘晓丽
一、说教材，确定教学目标：
《怀念母亲》是小学语文第十一册第二单元第二篇讲读课文，课文以回忆的形式，描述了作者对两位母亲——亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。
二、探教法，落实教学目标：
围绕本节课的教学目标，我主要采用品析课文，探究重点语句，体会情感的教学方法，以此来深入理解文章主题。
开始我就引导学生直奔中心，让学生通过读作者对亲生母亲感情的段落。
（第二自然段）揣摩品析关键词句的意思，从中体会作者因无法尽孝而心存自责愧疚之情。
并和课外资料结合起来，通过多种形式的朗读、交流、想象，从中体会作者对祖国母亲的魂牵梦萦以及祖国母亲频频入梦的原因。
素质教育目标教学要求课堂教学必须加强对学生学习方法的指导。
2、抓住难点词多思，体会中心。
在教学生体味作者对祖国母亲情感的语段时，作者将“凄凉”与“甜蜜”一对看似矛盾的词语放在一起。
3、抓住资料想象，深悟中心。
作者对两位母亲的深爱之情不仅体现在他的日记中，还出现在他的散文《寻梦》中。
四、说教学过程：
五、说板书：
附板书：
6、怀念母亲
↙↘
亲生母亲祖国母亲
∨
崇敬爱慕怀念
篇二：
《怀念母亲》教学设计
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选小学语文《怀念母亲》教学设计（人教课标实验版）
陕西省渭南市大荔县红楼小学李小峰
教材分析：
《怀念母亲》是人教课标实验版小学六年级语文上册第二单元“祖国在我心中”的一篇精读课文，是季羡林先生所写。
一、知识与能力
二、过程与方法
三、情感态度与价值观
六年级的学生，在语文方面已经有了一定的素养，比如：
他们可以很好地去读一篇以前没有学习过的课文，并且有自己独特的感受，对于语文学习有一定的兴趣。
而且，因为学生即将进入初中阶段的语文学习，因此课堂上的注意力比较集中。
1.作者对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
1.学生通过查阅书籍、上网等方式，了解有关自然灾害的概况。
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板书设计：
敬意爱慕频来入梦
教学反思：
在这节课的教学中，我感觉自己在以下几个方面做得比较到位：
一、能抓住课文主线进行教学：
本篇课文因为引用了作者的日记、散文等，所以文章内容相对较散，但如果细读文本，我们不难发现，“频来入梦”是本文的一个关键词，抓住了这个词语，就抓住了文章的核心。
因此，我这样引导学生：
母亲去世后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也会浮上心头。
请从课文中找出描写这个意思的几句话。
学生很快便找到了，然后引导学生将一段话读成一个词，进行抓住重点词语体会句子的意思的训练。
同时又让学生将这个词语读成几句话，潜移默化地指导学生掌握抓主线学习文章的方法以及将文章读薄、读厚的方法。
二、适时地进行了写作方法的指导：
三、体现了读中感悟、以读促情的课程设计理念：
纵观每一课的教学设计，我们都能看到这样一个教学目标——指导学生有感情地朗读课文。
而且新课标指出：
读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。
因此，在细读本文的时候，我也在力求寻找本文的朗读点。
教学本身就是一门有缺憾的艺术。
教师个人简介：
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篇三：
怀念母亲教学设计
（1）
《怀念母亲》教学设计
教学目标：
1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、
2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂
4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的
教学重难点：
引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解
作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方
教学过程：
一、歌曲导入
1、在上课之前，我们一齐来安静地欣赏一首歌曲
2、歌曲就听到这里，老师有个小问题，这首歌在歌唱谁呐?
3、孩子们，我们每个人都有母亲，可以说每个母亲都是世界上
最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？
可是，你们知道失去母亲的滋味
今天呢，我们一同带着沉重的心情，走进百岁老人：
季羡林，同
二、默读课文，自主学习
提出学习要求：
读准字音，读通句子，注意从字里行间去体会作
者对母亲的怀念。
三、感情朗读，深入品读
我们一起来看到第二自然段，老师想让一位同学站起来，有感情
1、看看这段文章当中有哪些词语你不懂的
2、看完这段文字后，你感受最深的是什么
（板书：
弃养食不下咽寝不安席）
那母亲给了季羡林老先生那么多的爱和温暖，当季老留学德国
时，远在异国他乡，母亲自然而然地走进了他的梦里，然而，此时，
季老思念的仅仅是他的生身母亲吗？
（板书：
祖国母亲）
一边读一边把文中描写对生身母亲和祖国母亲崇高的敬意与真
挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么
体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标
2、读完的同学快到小组里去，把你读中发现的问题在小组提出
四、集体汇报交流
（一）、体味对生母的情感
着重引导理解以下几个句子
①学生初读谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句
②问题设计：
母亲去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，
问题设计：
你知道作者有什么愿望吗？
补充资料：
作者曾经暗下决心，一旦大学毕业找到工作，就立即
迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾，然而没等作者大学毕业，母
指导朗读：
而今母亲去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一
份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗？
此时此刻，你觉得充溢
在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗？
是什么？
（遗憾、悔恨、自责）
2、下文中还有你关注的句子吗？
语调低沉；二、语速缓慢）
更让人痛苦与遗憾的事吗？
让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去
（二）、体味对祖国母亲的情感
1、请同学们看看你们画出的描写对祖国母亲爱慕与敬意的词句
中，哪句话最能表达他对祖国母亲的魂牵梦绕？
指名读
①理解“我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我
这句也出现了一个“频来入梦”你是怎么理解的？
问题设计：
祖国母亲为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢？
在这段的学习中，你们提出了什么问题吗？
预设：
作者为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜蜜的，带着这个
问题再读读课文，看看你能解决吗？
师小结指导朗读：
作者运用凄凉与甜蜜这一看似矛盾，实则并不
矛盾的词语巧妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进
指名读
你从这句话中体会到作者怎样的情感？
（思念）这种思念你能用
一个词、一句话或你积累的诗句来形容吗？
指导朗读：
艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象，我想借用一
下来表达我此时的感受：
“为什么我的眼里满是泪水，因为我对这片
过读传达出来呢？
练习读一读
指名读
我仰躺在沙发上听风路过窗外……
③通过刚才学习,联系上文和下文,你能回答为什么祖国母亲也会
频来入梦吗?
2、引读
师：
《永久的悔》
当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母
无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲
板书设计：
怀念母亲
崇高的敬意真挚的爱慕
生身母亲=祖国母亲
3．选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。
1．谈感受。
2．重点研读以下几句：
（1）理解“寝不安席”的意思
（2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？
是不是仅仅因为母亲的逝世？
我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。
（1）联系上下文理解：
“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。
（2）真正让作者遗憾和痛恨的是什么？
（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）
（3）补充资料，谈感受
我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。
当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。
重点研读句子：
……不知道为什么，母亲频来入梦。
我的祖国母亲，我是第一次离开她。
（2）感情朗读
想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！
我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！
（1）古今中外的母亲都是怎么样的？
（关爱孩子、思念孩子）
（2）作者为什么要写房东太太的事情？
篇四：
6《怀念母亲》教学设计
6、怀念母亲（第一课时）
1、正确认读“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏”
3、通过品词析句，体会作者对两个母亲深切的怀念之情，领悟怀念的背后
教学重点：
感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
教学难点：
学生对作者情感的深刻体验。
（一）引读课题——走近“怀念”
母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数
个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱，著名学者季羡林的
文章，也对母亲独特的解释，这节课，我们一起走进季羡林的这篇——怀念母
亲，齐读课题。
简简单单的四个字,却伴随着季羡林的一生。
（二）、初读课文，感受文中的母亲
2、出示“真挚”“食不下咽”“寝不安席”“频来入梦”“朦胧”“可见
一斑”等词语检查学生读音
3、介绍文章作者及作品
4、再读课文，想想文章主要写了什么内容？
5、、作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？
6、．作者说“我一生有两个母亲”是哪两个母亲？
文中哪句话概括交代了
作者对两位母亲的情感？
（三）、抓重点语句，理解对母亲的怀念
对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
（四）、品读课文：
抓住重点语句，体会“失母之痛”抱终天之恨悟爱母之
情
师：
自由朗读文章第2自然段，边读边思考：
从哪些句子中可以感受到作者对亲
生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？
请画出来读一读，也可以在句子旁边写上自己
去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对
上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪？
生：
因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分
生：
我觉得还有一点，母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心
想起这些，作者真是心如刀绞。
回想起什么？
?
?
是和母亲形影不离。
给母亲看一看。
师：
的确，这是一个很值得认真品味的句子，请大家认真读读这句话，你能
读懂些什么？
生：
失去了母亲，作者感到内心无比空虚、寂寞，似乎整个世界都变得一片
师：
是呀，正如作者自己所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，
什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。
（出示资料：
我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：
一旦大学毕业，自己找到
师;读了这则资料，你又明白了什么？
生：
我明白了文中提到的“我的愿望没能实现”这句话，我想这个愿望就是
师：
是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开
了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？
带着这种感受一起读这段话
（四）、拓展：
有关母爱的俗语、诗句。
6、怀念母亲（第二课时）
第二课时
教学过程
一、复习导入1、
母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上
心头，母亲怎不频来入梦呢？
此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有
那──（祖国母亲）
读读课文，读边思考：
从哪些句子中可以感受到作者对祖国母亲崇高的敬
全班交流，师相机出示句子：
离开她。
（2）、祖国母亲频来如梦的原因是什么呢？
（因为这是作者第一次离开祖
（3）、从这句话中，你体会出了什么？
（作者有一颗爱国心，强烈的思国
2、出示第二句：
师：
出示日记
（一）“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，
“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？
你怎么理解？
（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？
设计想象说话：
如，因为季老____________________________________，所以觉得
（4）既然这思念是“凄凉”的,季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？
学
设计想象说话：
如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，
（作者身在异国他乡，远离祖国和亲友，心中不免感到忧愁和思念，所以凄
凉这甜蜜最后融成一个字，萦绕在作者心头，哪个字？
师：
引导学生提取段中的“糊”字，在这里“糊”字怎么理解呢？
生：
覆盖、粘、缠在
师：
糊字用在这里好在哪里？
糊字写出了什么？
师：
想甩甩不掉的是什么呢？
是内心自己对祖国对故乡的思念，全都融入到
这个“糊”字中了。
生：
读
虽然凄凉但内心甜蜜你能读出作者的复杂心情来吗？
（学生练习读句）
师：
在你的想象中，母亲的面影是怎样的？
（学生自由谈）
师：
季羡林在苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到母亲的一个
微笑，一声呼唤，可是一次又一次追寻的结果，只是让眼泪不停地流淌，只是让
师：
同学们想一想，季羡林单是在寻找自己的生母吗？
生：
更有浓浓的怀念祖国之心
?
?
?
4、从其他的句子你又悟出了什么？
5、齐读这些句子，想想他们都让你体会到了什么？
把你的感情通过读表达
四、升华情感，适度拓展
师：
一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此
师：
出示课件《我的中国心》文字
1、过度：
在1984年的春节联欢会上，香港歌手张明敏唱了一首歌，震撼了
2、唱完这首歌歌你想说什么？
五、课外作业——拓展阅读
板书设计：
6、怀念母亲
崇高的敬意真挚的爱慕
生身母亲=
祖国母亲
篇五：
怀念母亲教案
《怀念母亲》教案
教学目标：
1．准确认读课文中的生字，正确读写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、
一、联系旧知，导入新课
同学们，提起季羡林，大家并不陌生，五年级的时候曾学过他的两篇文章，
大家还记得吗？
（《小苗与大树的对话》《自己的花是让别人看的》）今天，我们再来学习一篇季羡林爷爷写的文章，叫做《怀念母亲》。
二、初读课文，解决生字词
挚（真挚）、寝（寝不安席）、频（频来入梦）、朦（朦胧）、胧、凄（凄凉）、斑（可见一斑）、篇（一篇散文）、弃养、沮丧、心潮腾涌
三、再读课文，整体感知
1.看来生字词难不倒我们同学，接下去老师要考考你们大家有没有读懂课文了。
2.作者对母亲有着怎样的感情？
3.同学们有没有从作者的字里行间感受到这样浓浓的爱与怀念？
请大家快
怀念亲生母亲：
（1）我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
（3）看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!
（4）夜里梦到母亲，我哭着醒来。
（5）天哪！
连一个清清楚楚的梦都不给我吗？
我怅望灰天，在泪光里，幻出
四、联系资料，细致体会
1．自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念，（着重结合《永久的悔》进
2.有感情地朗读重点句子。
4.联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席，会如此痛苦？
同学们能理解吗？
（同桌之间相互讨论，举手发言）
补充资料《永久的悔》：
幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。
母亲走到哪里，我就跟到哪里。
母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。
捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。
棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。
母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。
⑶、我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。
①联系上下文理解：
“我的愿望”是什么？
②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？
出示资料《永久的悔》：
我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。
当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。
我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。
③你如何理解“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人”这句话？
明确：
抓住依靠、精神支柱去感受
6.作者对生母的怀念重点集合在第二自然段，将此段分析透彻，学生可以此
五、怀念祖国母亲
⑵我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
⑶我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。
我有时简直想得不能忍耐。
⑸一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有。
2.重点解析：
在这段的学习中，你们提出了什么问题吗？
预设：
作者为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜蜜的，带着这个问题再读读课文，看看你能解决吗？
你从这句话中体会到作者怎样的情感？
（思念）这种思念你能用一个词、一
句话或你积累的诗句来形容吗？
指导朗读：
艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象，我想借用一下来表达我
指名读
（2）通过刚才学习,联系上文和下文,你能回答为什么祖国母亲也会频来入梦吗?
3．引读
师：
这种思念是多么深切啊！
他在异国他乡想到故国的一切——生：
师：
时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝轻轻地惊动，也能勾起游
子对故国的无限眷恋——生：
①这样读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？
②在你的想象中，母亲的面影是怎样的？
六、体会文章写法
1、浏览课文开篇、结尾
七、总结延伸
这篇课文首尾照应使每一个读此文的人都能深切的意识到作者在欧洲的十一年是对母亲思念异常强烈的十一年，生身母亲与祖国母亲化为一体，成为支撑
他在国外漫长岁月中的巨大精神力量。
篇六：
怀念母亲教案
五年级上册《怀念母亲》教学设计
教学目标：
教具准备：
词语卡片自学提示
教学过程：
一、复习导入新课
1、每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。
著名的国学大师季羡林的文章里，对母亲也有着别样的思念。
指读词语：
寝不安席怅望灰天心潮腾涌凄凉沮丧
2、通过上节课的学习，大家对课文已有了初步了解，课文以怀念母亲为题，写了哪两个母亲？
（板书：
亲生母亲、祖国母亲）
他对这两个母亲怀着怎样的感情？
（板书：
崇高的敬意、真挚的爱慕）
二、自学课文，深入体会
1、细读课文，体会感情：
三、集体交流，分析关键语句中所体现的情感
1、品思母之情
（1）品读：
我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
过渡：
最亲最近的人永远离开了自己，再也见不到她慈祥的面容，怎能不让人悲痛欲绝呢？
谁能联系上下文说说作者为什么会如此痛苦不堪？
作者随与母亲共处的时间不长，但与母亲之间却有着深厚的感情，在作者的另一篇文章中曾提到，母亲在作者离家的岁月里，经常倚门遥望，感叹自己不应该把孩子送去外地求学。
盼望儿子归来，但直至自己去世，也没有盼来与儿子的长久相处。
母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。
季羡林的作品《永久的悔》中有这样的片段：
“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。
我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。
b看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！
我现在才知道，古今中外
的母亲都是一样的！
古今中外的母亲都是怎样的？
2、品思国之情
作者是那样怀念母亲，数十年如一日。
品读：
我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
你从哪些词中体会到作者非常思念祖国的？
凄凉和甜蜜在这里是否矛盾，你是如何理解的？
（凄凉的是自己远离故土，远离亲人和朋友，孤寂一人的思念之情无以言表。
甜蜜的是自己可以时刻追忆起祖国和亲人，咫尺天涯，感觉他们又从未远离自己。
4、机动环节：
四、拓展延伸，升华情感
板书：
6、怀念母亲
亲生母亲==祖国母亲
崇高的敬意真挚的爱慕
篇七：
怀念母亲的教学设计
《怀念母亲》教学设计（第一课时）
大社学校张志军教学目标：
知识与能力
1.掌握本课的生字。
过程与方法
2.借助课外资料以及反复引读的方法，
情感态度与价值观
教学重难点：
教学过程
一、谈话导入
2.季羡林这个名字我们并不陌生，我们曾学过有关他的文章是什么呢？
《小苗和大树》《自己的花是让别人看的》
二、初读课文，了解课
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