三年级上册语文第七单元.docx
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三年级上册语文第七单元
第七单元
课文21
大自然的声音
编写时间
2020年月号
执行时间
2020年月日
课型
新授课
总序
第（）个教案
教学目标
知识与技能:
1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等16个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段，积累喜欢的语句
过程与方法:
能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说说课文写了大自然的哪些声音。
情感态度与价值观:
能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。
教学重点
第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
教学难点
能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。
教学方法
讲授法合作交流法
教学准备
课件图片
教学过程：
第一课时
1、指导预习，揭题、释题、了解作者。
1.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
2.说一说自己是用什么方法理解词语意思的。
预设：
查字典是我理解词语最常用的方法，大部分词语我都是通过查字典理解其意思的。
再有，我还用联系生活情景的方法理解词语“演奏”，看表演就自然而然地想起“演奏”。
课件出示以下词语的意思。
演奏：
用乐器表演。
雄伟：
雄壮而伟大。
充满：
充分具有。
威力：
强大的使人畏惧的力量。
汇聚：
聚集。
汹涌澎湃：
形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响。
也比喻声势浩大。
波澜壮阔：
澜，大浪。
指水势浩渺广阔。
比喻声势浩大或规模宏伟。
二、合作探究，初读课文，整体感知。
1.课件播放自然风景视频。
（视频中有花、有草，还有蝴蝶、小鸟等动植物，大约40秒）
师：
大自然的风景真是让人赞叹，鸟语花香，蝴蝶飞舞，除了这些生机盎然的美景，你们还在大自然中听到什么？
接下来大家可要听仔细啦！
闭上眼睛，静静地听听这些声音,过一会儿把你听到的声音说一说。
（播放大自然中的音乐，大约30秒）
生1：
我听到了鸟的叫声，还有潺潺的流水声。
生2：
对，我还听到了呼呼的风声。
今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那大自然的美妙声音！
这节课老师要带大家一起学习课文第21课《大自然的声音》。
三、汇报展示，感受诗意。
1.字音读准了，现在让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。
注意把字音读准，把句子读通顺。
2.课件出示：
文章共4个自然段，介绍了大自然的哪几种声音？
你从哪些词语中读出来的？
（1）指名学生有感情地读课文。
（2）小组交流汇报。
四、点拨释疑。
师：
大家真会读书。
文中写了大自然里的风、水、动物，它们都能发出各种美妙的声音。
板书：
风：
是音乐家
水：
是音乐家
动物：
是歌手
3.你们是从课文中哪些语句读出这些声音的？
（1）小组讨论汇报。
（2）师小结：
五、拓展运用。
文章先用一句话介绍“大自然有许多美妙的声音”，然后分别介绍风、水、动物的声音。
第2、3、4自然段都是围绕第1自然段来写的。
这种结构叫“总—分”结构。
同学们写作时可运用到自己的习作中。
六、知识过关
学生练习。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。
个别作业展评。
第2课时
一、检测预习，知诗人，解题意。
1.上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。
今天，他想带大家一起去欣赏一场特别的音乐会。
你们知道是什么吗？
（齐读课题）不过，大自然说，要去参加音乐会听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。
课件出示词语卡：
美妙音乐家演奏轻柔感受温柔激动合奏
乐曲充满乐器雨滴滴答所有河流轻快
2.大家认识它们吗？
跟它们打个招呼吧！
分小组开火车读词语。
3.上节课我们初步了解了大自然美妙的声音，有哪些呢？
生：
风、水、动物。
（教师板书：
风、水、动物）
二、合作交流，观察字形。
1.学习第1自然段。
（1）齐读这一句。
课件出示：
大自然有许多美妙的声音。
思考：
这一自然段起什么作用？
（2）小组讨论，指名回答。
（概括全文，总起全文。
）
过渡：
还有谁也是大自然的音乐家？
在书上找一找，自己读一读。
课件出示：
水，也是大自然的音乐家。
（1）指名读第3自然段。
思考：
为什么说水也是大自然的音乐家？
①下雨的声音。
课件出示：
下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。
小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
从上面的这一段话中，你听到了什么声音？
这一段话运用了什么修辞手法？
三、汇报展示。
过渡：
听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
四、点拨释疑。
1.积累语言。
预设：
我喜欢“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音”这几句，写出了小雨滴落下的各种声音。
五、拓展运用。
大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现。
试着用“总—分”的结构写几句话。
如：
青蛙是大自然的歌手……
六、知识过关，游戏识词。
板书设计
人
教学反思
第二次备课
课文22
读不完的大书
编写时间
2020年月号
执行时间
2020年月日
课型
新授课
总序
第（7-8）个
教学目标
知识与技能：
会认“仅、麻”等8个生字，会写“读、昆”等10个字，会写“昆虫、蚂蚁”等词语。
过程与方法：
朗读课文，整体感知课文内容，初步感受大自然的乐趣。
情感态度与价值观:
了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。
教学重点
了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。
教学难点
整体感知课文内容，初步感受大自然的乐趣。
教学方法
讲授法合作交流法
教学准备
多媒体课件图片
教学过程：
第一课时
一、指导预习，揭示课题。
1.导入课文题目：
我们今天学习第22课《读不完的大书》，看老师写课文题目。
2.指导写字：
“读”左窄右宽，左边言字旁，右边“卖”字下半部分的“头”字的横画要穿插到言字旁空白处，撇、点要写得舒展。
3.读题质疑：
请同学们齐读课文题目！
读了课文题目，你们有什么想问的吗？
预设：
“读不完的大书”指的是什么？
有什么书是读不完的呢？
这本大书是什么样的？
里面写了些什么？
4.引导读题：
这是一本什么样的书呢？
请再读课文题目，读出我们心中的这些疑问。
设计意图：
“疑”是思维的导火线。
标题是文章的眼睛，引导学生围绕课文题目生疑、质疑，体现了以疑促学、以学定教、顺学而导的教学思想。
二、合作学习。
1.自由读文。
引导：
请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
想一想：
“读不完的大书”指的是什么？
2.检查生字词语。
课件出示生字词语。
课件出示：
不仅麻雀盘旋敬佩
春笋几寸一副秋高气爽
（1）指名认读加点的生字。
提示：
“笋、寸”是平舌音，“爽”是翘舌音。
（2）读词卡“麻雀”。
三、汇报展示。
.教师配乐朗读课文。
学生边听边思考：
“读不完的大书”指的是什么？
用波浪线画出相关句子。
（1）指名交流。
课件出示课文最后一自然段。
大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。
（2）全班齐读。
教师板书：
看不完读不完
设计意图：
依据生字的构字特点，采用多种方法引导学生识字，并在识字的过程中，扩展学生的词汇，渗透汉字文化，增强识字的趣味性。
教师配乐朗读全文，给学生奠定良好的语感基调，引导学生抓住课文的中心句，初步理解“大书”的意思。
四、点拔释疑。
1.引导：
这本看不完的大画册、这部永远读不完的大书里有哪些好玩的东西呢？
请自由朗读第1自然段，用横线画出相关句子。
2.学生自由朗读第1自然段。
3.学生交流。
课件相机出示第1自然段中的句子。
课件出示：
高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，地上的走兽昆虫，林间的花草树木，水里的虾蟹游鱼……
（1）提问：
作者列举了哪些好玩的事物？
这些事物是按怎样的顺序排列的？
（2）指名交流，齐读词语。
课件出示词语。
浮云飞鸟走兽昆虫
花草树木虾蟹游鱼
（3）理解省略号。
引导：
读不完的大书里只有这些好玩的东西吗？
你是从哪儿知道的？
（用了省略号）课文哪个词概括了所有好玩的东西？
（板书：
世界万物）
4.引读第1自然段：
教师读第一句，学生读后面的句子。
5.引读最后一个自然段。
（1）教师引导：
世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。
大自然真是一部读不完的大书呀！
（2）课件出示句子，学生接读。
课件出示：
大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。
五、复习巩固，拓展应用。
1.齐读词语。
课件出示词语（词语中的会写字标红）
课件出示：
读书昆虫麻雀蚂蚁梨树几寸温柔池塘画册
2.指导书写。
（1）自主观察字形。
出示田字格中生字，引导学生观察，说说哪个字容易写错，哪个字比较难写。
（2）教师范写，重点指导。
六、知识过关。
布置作业：
抄写“昆虫、蚂蚁、画册”等词语。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1.认读词语。
课件出示词语。
课件出示：
浮云飞鸟走兽昆虫花草树木
虾蟹游鱼高空盘旋千姿百态
雨后春笋超凡脱俗秋高气爽
2.引读课文。
（1）齐读第1自然段。
（2）齐读第6自然段。
3.过渡：
这节课我们继续走进这本读不完的大书，去感受大自然无穷的奥秘和无尽的乐趣。
二、合作探究，深入研读
1.自读课文。
（1）引导：
“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。
”课文哪些段落对此进行了具体描写？
预设：
第2～5自然段。
（2）默读课文。
思考：
每个自然段具体写了大自然中哪些好玩的东西？
请联系每个自然段中的关键句子或第1自然段的内容进行简要概括。
（板书：
飞鸟昆虫花草树木）
2.学习写飞鸟的语段。
（1）引导：
第2自然段写了哪些好玩的飞鸟？
在作者的笔下它们是什么样的呢？
（2）指名读。
课件出示句子。
课件出示：
◎小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。
◎老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。
（3）麻雀和老鹰分别给人什么样的感觉？
你是从哪些词语体会到的？
预设：
麻雀——叽叽喳喳、蹦蹦跳跳（活泼快乐）
老鹰——高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下（雄健勇猛）
（4）引导：
飞鸟如此有趣、好玩，作者主要是从哪些方面来写的？
（动作）谁来演一演老鹰的这三个动作？
（5）指导朗读：
谁来读读这两句话，读出麻雀的活泼，老鹰的勇猛！
（指名读，师生评价）
3.学习写昆虫的语段。
（1）引导：
作者写了什么昆虫？
是怎么写的？
（指名读）
课件出示句子。
课件出示：
蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。
（2）提问：
文中写到了哪两种情形？
（蚂蚁搬家两军对垒）
（3）引导：
蚂蚁搬家时是怎样的？
“井然有序”是什么意思？
（4）想象：
蚂蚁搬家，井然有序是怎样的画面？
（蚂蚁排着长长的队伍，有序地搬运货物。
）
（5）提问：
“两军对垒”是什么意思？
你们见过蚂蚁“两军对垒”的情形吗？
（指名交流）作者用哪个词来描述蚂蚁这种精神？
（勇敢忠贞）
（6）指导朗读。
引导：
两军对垒，攻守有序，小小的蚂蚁竟然如此勇敢忠贞，真令人敬佩！
请带着这样的感受再来读一读这句话。
（指名读——齐读）
三、汇报展示。
学习写花草树木的语段。
（1）引导：
飞鸟、昆虫是如此好玩，那花草树木又是怎样有趣呢？
课件出示自学提示。
自学提示：
自由读课文，思考：
（1）这一部分是围绕哪句话来写的？
用波浪线画出关键句子。
（2）花草树木是怎样有趣？
用横线画出描写生动的句子。
（2）根据学生交流，品读相关句子。
预设1：
品读中心句。
课件出示：
花草树木的生长、开花、结子，暑寒荣枯，有着不同的趣味。
①提问：
“暑寒荣枯”是什么意思？
（季节不断变化，草木有荣有枯。
）
②点拨：
花草树木的生长、开花、结子，有着——（不同的趣味）；花草树木的一荣一枯，有着——（不同的趣味）。
③齐读句子。
四、点拔释疑。
品读写花草的句子。
课件出示写花草的句子。
课件出示：
花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。
草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。
①指名朗读。
②提问：
作者是从哪些方面写花儿的有趣的？
（颜色多、形状多）能用两个词语概括吗？
（五颜六色、千姿百态）
③引导：
作者又是怎样写草的有趣的？
是从哪些方面来写的？
（形态各不相同）
④教师引读：
花儿颜色有——（学生接读），形状有——（学生接读），草的叶子各不相同——（学生接读）。
⑤学生合作朗读：
女生读写花的句子；男生读写草的句子。
预设3：
品读写树木的句子。
过渡：
作者写了哪些树木？
你觉得哪些描写特别有趣？
课件出示写竹子的句子。
课件出示：
竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。
微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。
①指名读。
②提问：
哪些画面很有趣？
作者是怎么写的？
（先用作比较的方法写雨后春笋长得快，再用打比方的方法写竹叶的沙沙声。
）
五、积累强化，课外拓展。
课件出示：
池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。
在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。
①指名读。
思考：
你从哪些地方感受到棕榈树的有趣？
（风吹树叶、鱼戏倒影）
②引导：
“超凡脱俗”是什么意思？
为什么说棕榈树的这副样子是超凡脱俗的？
③“倒映”和“倒影”各是什么意思？
（出示图画，让学生指出倒影。
）
④引导想象：
棕榈树在水中的倒影是怎样的？
鱼在倒影间游玩是怎样的情景呢？
⑤指名读写棕榈树的句子。
⑥师生合作朗读。
教师读总起句，女生读写竹子的句子，男生读写棕榈树的句子。
六、知识过关。
你们发现这篇课文各自然段之间是什么关系？
板书设计
教学反思：
第二次备课
课文23
父亲、树林和鸟
编写时间
2020年月号
执行时间
2020年月号
课型
新授课
总序
第（）个教案
教学目标
知识与技能：
1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。
2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
过程与方法:
能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
情感态度与价值观:
明白人与自然的和谐共处。
教学重点
默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
教学难点
能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性。
教学方法
讲授法、图示法
教学准备
教师：
搜集展现春天美景的视频，多媒体课件和生字词卡片。
学生：
预习新课。
教学过程：
第一课时
一、预习检测，谈话导入。
1.蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，学校是孩子们的家。
孩子们，那小鸟的家在哪里呢？
（课件出示：
蓝天、小河、草丛、学校等图片）
2.引导学生交流课前搜集到的保护小鸟的事例。
二、合作学习。
3.你喜欢鸟儿吗？
为什么？
请你用“我喜欢鸟儿，因为……”说话。
（教师板书：
父亲、树林和鸟）我们今天将在课文中接触两个人，他们和你们一样，也十分喜爱鸟儿。
（课件出示课文题目）
4.你从题目中读到了哪些信息？
生1：
我感觉课文题目很有画面感，三个词语并列，很容易想象画面。
生2：
是的，我觉得课文描写了父亲、树林和鸟之间的故事。
父亲一定是课文中最重要的角色。
它们之间的顺序能调换吗？
（不能）齐读课题。
5.简介作者。
课件出示：
生平简介：
牛汉（1923—2013）,原名史成汉，生于山西省一个穷苦的农民家庭。
中国当代著名诗人、文学家。
文学成就：
《悼念一棵枫树》获文学创作奖；《温泉》获全国优秀新诗集奖。
主要作品：
诗集《彩色生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》等，散文集《萤火集》等。
6.那么，父亲与树林、鸟之间发生了什么呢？
让我们一起走进课文吧！
三、汇报展示。
1.学生自由朗读课文，勾画出生字、新词，标出自然段序号，看看能读懂什么。
2.检查自读情况：
①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗?
能和它们做好朋友吗?
出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。
课件出示：
黎凝畅瞬猎
重点指导：
“黎、猎”的声母是边音，“凝”的声母是鼻音，不要只读半边，“畅、瞬”的声母是翘舌音。
“黎”可根据语境识记，放到“黎明”一词中理解,“黎明”是指天快亮的时候。
“猎”可用字源识字，造字本义：
动词，用训练的狗抓捕野兽。
②看来大家已经和生字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你们还认识吗?
让我们一起来读读课文吧!
ɑ.抽生指名分段朗读课文，读后评议。
b.齐读课文。
3.理解字义。
（运用查字典的方法理解词语的意思。
）
课件出示：
雾蒙蒙：
雾茫茫。
凝神静气：
聚精会神,气息平静。
舒畅：
开朗愉快;舒服痛快。
惊愕：
形容因吃惊而发愣。
翅膀：
昆虫的飞行器官，一般是两对，呈膜状，上面有翅脉,有的前翅变成角质或革质。
通常又指鸟类等动物的飞行器官。
沉重：
分量大；程度深。
4.分类写字。
（1）课件出示本课会写字。
朝、雾、蒙、鼻、总、抖、露、湿、吸、猎、翅、膀、重
（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？
（3）指导书写。
左窄右宽：
抖、湿、吸、猎、膀
左右同宽：
朝
上下结构：
雾、蒙、鼻、总、露
独体字：
重
半包围结构：
翅
（4）老师范写。
（5）易错字指导：
“蒙”下边部分不要少写一横，“鼻”上边部分是“自”不是“白”。
（6）学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
5.抄写词语表中列出的本课的词语。
6.师小结：
本节课我们通过朗读、指名读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。
四、读课文，整体感知，点拨释疑。
默读课文并思考：
课件出示：
①课文主要讲了一件什么事情？
试着用自己的话说一说。
看看还有哪些不懂的，作上记号。
②在文中找出概括全文的一句话。
1.小组交流讨论。
2.指名回答。
师小结：
课文主要讲了一个春天的黎明，父亲带“我”走过一片树林。
在“我”和父亲的谈话中，“我”感受到了父亲对树林和鸟的喜爱之情。
“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这句话概括了全文，我们把概括全文的句子称为中心句。
课件出示：
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
3.默读这句话，从中体会父亲对树林和鸟的喜爱之情。
指导朗读：
“一生”“最”重读，突出父亲对树林和鸟的喜爱之情。
五、拓展应用。
你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？
第二课时
一、检测预习。
1.上节课，我们初读了牛汉的《父亲、树林和鸟》，初步感受了父亲对树林和鸟的喜爱之情。
2.同学们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？
我们今天这节课，就要看看作者是怎样把这个内容写具体的。
二、合作学习。
（一）引导学生品读课文
1.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢树林和鸟的语句。
2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。
（1）交流一：
林子里有不少鸟。
（看）
课件出示：
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
①“幽深的雾蒙蒙的树林”给你什么样的感受？
预设：
一片树林笼罩在雾气中，树林里朦朦胧胧的，看不太清楚。
作者写出了树林幽深朦胧的样子，让人有身临其境的感觉。
在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，凸显出他对鸟的熟悉。
②从这句话中的哪些词语能感受到父亲喜欢鸟？
（“上上下下、望了又望、闻了又闻”是对父亲的动作描写，说明父亲望得仔细，闻得认真，也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。
）
③你能尝试着做做这些动作吗？
体会一下父亲当时的心情。
（学生自由做动作）
预设：
父亲很高兴。
④指名读、齐读。
指导朗读：
读出喜爱之情。
课件出示：
“看那里，没有风，叶子为什么在动？
”
三、汇报展示。
⑤父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。
这说明什么？
（说明父亲善于观察，也说明他喜爱树林和鸟，所以才会这么了解树林和鸟。
）
⑥关注描写“我”的反应的句子。
指名读。
课件出示：
并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。
ɑ.自己读读这一组句子，看看有什么发现。
b.通过“并没有看见、并没有听到、茫茫然、没有找到”这几个词语，你能体会到什么呢？
（“并没有看见、并没有听到、茫茫然、没有找到”这些词是通过“我”的反应衬托出父亲对鸟的熟悉和喜爱。
）
c.从“凝神静气的像树一般兀立”中你体会到了什么？
预设：
我体会到父亲与树林已经融为一体了。
（2）交流二：
还有鸟味。
（闻）
课件出示：
“还有鸟味。
”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
①从哪些词语可以看出父亲对鸟的喜爱？
（轻声、生怕）
②生模仿父亲的语气和样子读。
③文中“我”的表现：
课件出示：
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
引导学生从“浓浓的苦苦的草木气息”体会：
父亲能从浓郁的草木气息中分辨出鸟的气味，是一个真正的爱鸟人。
④父亲的回答：
课件出示：
“有。
树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
ɑ.这两段对比起来读，你有什么发现？
（在鲜明的反差中看到了一位了解鸟儿的父亲。
）
读到这儿，你有什么疑问吗?
b.听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。
（读出父亲对鸟儿的了解。
）
ｃ.指名读。
（3）交流三：
鸟要准备歌唱了。
（听）
四、品读感悟，点拨释疑。
课件出示：
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
①“真的”这个词可不可以去掉？
教师指导：
不可以。
通过这个词，我们看到一个对鸟儿习性十分了解的父亲。
“真的”体现了一种惊喜之情。
②指名读，齐读。
指导朗读：
读出惊喜之情。
课件出示：
“这是树林和鸟最快活的时刻。
”父亲说。
我知道父亲此时也最快活。
③思考：
“此时”指的是什么时候？
为什么说“父亲此时也最快活”？
（“此时”指鸟儿歌唱，树林和鸟儿最快活的时刻。
因为父亲爱鸟，所以树林和鸟儿最快活的时刻也是父亲最快活的时刻。
这句话是“我”对父亲爱鸟的具体说明和赞美，与第1自然段相照应。
）
④指名读，男女生赛读。
指导朗读：
读出赞美的语气。
（4）交流四：
最容易被猎人打中。
（忧）
课件出示：
过了几天，父亲对我说：
“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
”
①思考：
父亲的这句话说明了什么？
ɑ.小组讨论交流。
b.教师指导总结：
父亲的话既有对鸟飞离树枝的愉悦，又有对鸟被猎人打中的担忧，这一矛盾心理足以说明父亲爱鸟的情怀。
②指名读。
指导朗读：
前半句语气要欢快，后半句语气中要带有忧虑。
③“
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