三年级上册语文第七单元.docx

1、三年级上册语文第七单元第七单元 课文21 大自然的声音编写时间2020年 月 号执行时间2020年 月 日课 型新授课总 序第（ ）个教案教学目标知识与技能:1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等16个词语。2.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段，积累喜欢的语句过程与方法:能找到第24自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说说课文写了大自然的哪些声音。情感态度与价值观:能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。教学重点第24自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。教学难点能联系生活经验，体会课文中描写

2、声音的词语的生动。教学方法讲授法 合作交流法教学准备课件 图片教学过程： 第一课时1、指导预习，揭题、释题、了解作者。1.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。2.说一说自己是用什么方法理解词语意思的。预设：查字典是我理解词语最常用的方法，大部分词语我都是通过查字典理解其意思的。再有，我还用联系生活情景的方法理解词语“演奏”，看表演就自然而然地想起“演奏”。课件出示以下词语的意思。演奏：用乐器表演。雄伟：雄壮而伟大。充满：充分具有。威力：强大的使人畏惧的力量。汇聚：聚集。汹涌澎湃：形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响。也比喻声势浩大。波澜壮阔：澜，大浪。指水势浩渺广阔。比喻声

3、势浩大或规模宏伟。二、合作探究，初读课文，整体感知。1.课件播放自然风景视频。（视频中有花、有草，还有蝴蝶、小鸟等动植物，大约40秒）师：大自然的风景真是让人赞叹，鸟语花香，蝴蝶飞舞，除了这些生机盎然的美景，你们还在大自然中听到什么？接下来大家可要听仔细啦！闭上眼睛，静静地听听这些声音,过一会儿把你听到的声音说一说。（播放大自然中的音乐，大约30秒）生1：我听到了鸟的叫声，还有潺潺的流水声。生2：对，我还听到了呼呼的风声。今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那大自然的美妙声音！这节课老师要带大家一起学习课文第21课大自然的声音。三、汇报展示，感受诗意。1.字音读准了，现在让我们把这些

4、小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。注意把字音读准，把句子读通顺。2.课件出示：文章共4个自然段，介绍了大自然的哪几种声音？你从哪些词语中读出来的？（1）指名学生有感情地读课文。（2）小组交流汇报。四、点拨释疑。师：大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物，它们都能发出各种美妙的声音。板书：风：是音乐家水：是音乐家动物：是歌手3.你们是从课文中哪些语句读出这些声音的？（1）小组讨论汇报。（2）师小结：五、拓展运用。文章先用一句话介绍“大自然有许多美妙的声音”，然后分别介绍风、水、动物的声音。第2、3、4自然段都是围绕第1自然段来写的。这种结构叫“总分”结构。同学们写作时可运

5、用到自己的习作中。六、知识过关学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。第2课时一、检测预习，知诗人，解题意。1.上节课我们交了一个新朋友大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特别的音乐会。你们知道是什么吗？（齐读课题）不过，大自然说，要去参加音乐会听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。课件出示词语卡：美妙 音乐家 演奏 轻柔 感受 温柔 激动 合奏乐曲 充满 乐器 雨滴 滴答 所有 河流 轻快2.大家认识它们吗？跟它们打个招呼吧！分小组开火车读词语。3.上节课我们初步了解了大自然美妙的声音，有哪些呢？生：风、水、动物。（教师板书：风、水、动

6、物）二、合作交流，观察字形。1.学习第1自然段。（1）齐读这一句。课件出示：大自然有许多美妙的声音。思考：这一自然段起什么作用？（2）小组讨论，指名回答。（概括全文，总起全文。）过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。课件出示：水，也是大自然的音乐家。（1）指名读第3自然段。思考：为什么说水也是大自然的音乐家？下雨的声音。课件出示：下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。从上面的这一段话中，你听到了什么声音？这一段话运用了什么修辞手法？三、汇报展示。过

7、渡：听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。四、点拨释疑。 1.积累语言。预设：我喜欢“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音”这几句，写出了小雨滴落下的各种声音。五、拓展运用。大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现。试着用“总分”的结构写几句话。如：青蛙是大自然的歌手六、知识过关，游戏识词。板书设计人教学反思第二次备课课文22 读不完的大书编写时间2020年 月 号执行时间2020年 月 日课 型新授课总 序第（ 7 -8 ）个教

8、学目标知识与技能：会认“仅、麻”等8个生字，会写“读、昆”等10个字，会写“昆虫、蚂蚁”等词语。过程与方法：朗读课文，整体感知课文内容，初步感受大自然的乐趣。情感态度与价值观:了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。教学重点了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。教学难点整体感知课文内容，初步感受大自然的乐趣。教学方法讲授法 合作交流法教学准备多媒体课件 图片教学过程： 第一课时一、指导预习，揭示课题。1.导入课文题目：我们今天学习第22课读不完的大书，看老师写课文题目。2.指导写字：“读”左窄右宽，左边言字旁，右边“卖”字下半部分的“头”字的横画要穿插到言

9、字旁空白处，撇、点要写得舒展。3.读题质疑：请同学们齐读课文题目！读了课文题目，你们有什么想问的吗？预设：“读不完的大书”指的是什么？有什么书是读不完的呢？这本大书是什么样的？里面写了些什么？4.引导读题：这是一本什么样的书呢？请再读课文题目，读出我们心中的这些疑问。设计意图：“疑”是思维的导火线。标题是文章的眼睛，引导学生围绕课文题目生疑、质疑，体现了以疑促学、以学定教、顺学而导的教学思想。二、合作学习。1.自由读文。引导：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想：“读不完的大书”指的是什么？2.检查生字词语。课件出示生字词语。 课件出示：不仅 麻雀 盘旋 敬佩春笋 几寸 一副 秋

10、高气爽（1）指名认读加点的生字。提示：“笋、寸”是平舌音，“爽”是翘舌音。（2）读词卡“麻雀”。三、汇报展示。.教师配乐朗读课文。学生边听边思考：“读不完的大书”指的是什么？用波浪线画出相关句子。（1）指名交流。课件出示课文最后一自然段。大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。（2）全班齐读。教师板书：看不完读不完设计意图：依据生字的构字特点，采用多种方法引导学生识字，并在识字的过程中，扩展学生的词汇，渗透汉字文化，增强识字的趣味性。教师配乐朗读全文，给学生奠定良好的语感基调，引导学生抓住课文的中心句，初步理解“大书”的意思。四、点拔释疑。1.引导：

11、这本看不完的大画册、这部永远读不完的大书里有哪些好玩的东西呢？请自由朗读第1自然段，用横线画出相关句子。2.学生自由朗读第1自然段。3.学生交流。课件相机出示第1自然段中的句子。课件出示：高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，地上的走兽昆虫，林间的花草树木，水里的虾蟹游鱼（1）提问：作者列举了哪些好玩的事物？这些事物是按怎样的顺序排列的？（2）指名交流，齐读词语。课件出示词语。浮云飞鸟 走兽昆虫花草树木 虾蟹游鱼（3）理解省略号。引导：读不完的大书里只有这些好玩的东西吗？你是从哪儿知道的？（用了省略号）课文哪个词概括了所有好玩的东西？（板书：世界万物）4.引读第1自然段：教师读第一句，学生读

12、后面的句子。5.引读最后一个自然段。（1）教师引导：世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。大自然真是一部读不完的大书呀！（2）课件出示句子，学生接读。课件出示：大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。五、复习巩固 ，拓展应用。1.齐读词语。课件出示词语（词语中的会写字标红）课件出示：读书 昆虫 麻雀 蚂蚁 梨树 几寸 温柔 池塘 画册2.指导书写。（1）自主观察字形。出示田字格中生字，引导学生观察，说说哪个字容易写错，哪个字比较难写。（2）教师范写，重点指导。六、知识过关。布置作业：抄写“昆虫、蚂蚁、画册”等词语。第二课时一、复习旧知，导入新课。1.

13、认读词语。课件出示词语。课件出示：浮云飞鸟 走兽昆虫 花草树木虾蟹游鱼 高空盘旋 千姿百态雨后春笋 超凡脱俗 秋高气爽2.引读课文。（1）齐读第1自然段。（2）齐读第6自然段。3.过渡：这节课我们继续走进这本读不完的大书，去感受大自然无穷的奥秘和无尽的乐趣。二、合作探究，深入研读1.自读课文。（1）引导：“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。”课文哪些段落对此进行了具体描写？预设：第25自然段。（2）默读课文。思考：每个自然段具体写了大自然中哪些好玩的东西？请联系每个自然段中的关键句子或第1自然段的内容进行简要概括。（板书：飞鸟 昆虫 花草 树木）2.学习写飞鸟的语段。（1）引导：第2自然段

14、写了哪些好玩的飞鸟？在作者的笔下它们是什么样的呢？（2）指名读。课件出示句子。课件出示：小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下， 给人以雄健勇猛的感觉。（3）麻雀和老鹰分别给人什么样的感觉？你是从哪些词语体会到的？预设：麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳（活泼快乐）老鹰高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下（雄健勇猛）（4）引导：飞鸟如此有趣、好玩，作者主要是从哪些方面来写的？（动作）谁来演一演老鹰的这三个动作？（5）指导朗读：谁来读读这两句话，读出麻雀的活泼，老鹰的勇猛！（指名读，师生评价）3.学习写昆虫的语段。（1）引导：作者写了什么昆虫？是怎么写的？（指名读）课件出示句子

15、。课件出示：蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。（2）提问：文中写到了哪两种情形？（蚂蚁搬家两军对垒）（3）引导：蚂蚁搬家时是怎样的？ “井然有序”是什么意思？（4）想象：蚂蚁搬家，井然有序是怎样的画面？（蚂蚁排着长长的队伍，有序地搬运货物。）（5）提问：“两军对垒”是什么意思？你们见过蚂蚁“两军对垒”的情形吗？（指名交流）作者用哪个词来描述蚂蚁这种精神？（勇敢忠贞）（6）指导朗读。引导：两军对垒，攻守有序，小小的蚂蚁竟然如此勇敢忠贞，真令人敬佩！请带着这样的感受再来读一读这句话。（指名读齐读）三、汇报展示。学习写花草树木的语段。（1）引导：飞鸟、昆虫是如此好玩，

16、那花草树木又是怎样有趣呢？课件出示自学提示。自学提示：自由读课文，思考：（1）这一部分是围绕哪句话来写的？用波浪线画出关键句子。（2）花草树木是怎样有趣？用横线画出描写生动的句子。（2）根据学生交流，品读相关句子。预设1：品读中心句。课件出示：花草树木的生长、开花、结子，暑寒荣枯，有着不同的趣味。提问：“暑寒荣枯”是什么意思？（季节不断变化，草木有荣有枯。）点拨：花草树木的生长、开花、结子，有着（不同的趣味）；花草树木的一荣一枯，有着（不同的趣味）。齐读句子。四、点拔释疑。品读写花草的句子。课件出示写花草的句子。课件出示：花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。草的叶子各

17、不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。指名朗读。提问：作者是从哪些方面写花儿的有趣的？（颜色多、形状多）能用两个词语概括吗？（五颜六色、千姿百态）引导：作者又是怎样写草的有趣的？是从哪些方面来写的？（形态各不相同）教师引读：花儿颜色有（学生接读），形状有（学生接读），草的叶子各不相同（学生接读）。学生合作朗读：女生读写花的句子；男生读写草的句子。预设3：品读写树木的句子。过渡：作者写了哪些树木？你觉得哪些描写特别有趣？课件出示写竹子的句子。课件出示：竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。指名读。提问：哪些画面很有趣？作者是怎么写

18、的？（先用作比较的方法写雨后春笋长得快，再用打比方的方法写竹叶的沙沙声。）五、积累强化，课外拓展。课件出示：池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。指名读。思考：你从哪些地方感受到棕榈树的有趣？（风吹树叶、鱼戏倒影）引导：“超凡脱俗”是什么意思？为什么说棕榈树的这副样子是超凡脱俗的？“倒映”和“倒影”各是什么意思？（出示图画，让学生指出倒影。）引导想象：棕榈树在水中的倒影是怎样的？鱼在倒影间游玩是怎样的情景呢？指名读写棕榈树的句子。师生合作朗读。教师读总起句，女生读写竹子的句子，男生读写棕榈

19、树的句子。六、知识过关。 你们发现这篇课文各自然段之间是什么关系？ 板书设计教学反思：第二次备课课文23父亲、树林和鸟编写时间2020年 月 号执行时间2020年 月 号课 型新授课总 序第（ ）个教案教学目标知识与技能：1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。过程与方法:能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。情感态度与价值观:明白人与自然的和谐共处。教学重点默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”

20、这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。教学难点能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性。教学方法讲授法、图示法教学准备教师：搜集展现春天美景的视频，多媒体课件和生字词卡片。学生：预习新课。教学过程： 第一课时一、预习检测，谈话导入。1.蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，学校是孩子们的家。孩子们，那小鸟的家在哪里呢？（课件出示：蓝天、小河、草丛、学校等图片）2.引导学生交流课前搜集到的保护小鸟的事例。二、合作学习。3.你喜欢鸟儿吗？为什么？请你用“我喜欢鸟儿，因为”说话。（教师板书：父亲、树林和鸟）我们今天将在课文中接触两个人，他们和你们一样，也十分喜爱鸟儿。（课

21、件出示课文题目）4.你从题目中读到了哪些信息？生1：我感觉课文题目很有画面感，三个词语并列，很容易想象画面。生2：是的，我觉得课文描写了父亲、树林和鸟之间的故事。父亲一定是课文中最重要的角色。它们之间的顺序能调换吗？（不能）齐读课题。5.简介作者。课件出示：生平简介：牛汉（19232013）,原名史成汉，生于山西省一个穷苦的农民家庭。中国当代著名诗人、文学家。文学成就：悼念一棵枫树获文学创作奖；温泉获全国优秀新诗集奖。主要作品：诗集彩色生活祖国爱与歌温泉等，散文集萤火集等。6.那么，父亲与树林、鸟之间发生了什么呢？让我们一起走进课文吧！三、汇报展示。1.学生自由朗读课文，勾画出生字、新词，标出

22、自然段序号，看看能读懂什么。2.检查自读情况：大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。课件出示：黎 凝 畅 瞬 猎重点指导：“黎、猎”的声母是边音，“凝”的声母是鼻音，不要只读半边，“畅、瞬”的声母是翘舌音。“黎”可根据语境识记，放到“黎明”一词中理解,“黎明”是指天快亮的时候。“猎”可用字源识字，造字本义：动词，用训练的狗抓捕野兽。看来大家已经和生字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你们还认识吗?让我们一起来读读课文吧!.抽生指名分段朗读课文，读后评议。b.齐读课文。3.理解字义。（运用查字典的方法理解词语的意思。）课件出示

23、：雾蒙蒙：雾茫茫。凝神静气：聚精会神,气息平静。舒畅：开朗愉快;舒服痛快。惊愕：形容因吃惊而发愣。翅膀：昆虫的飞行器官，一般是两对，呈膜状，上面有翅脉,有的前翅变成角质或革质。通常又指鸟类等动物的飞行器官。沉重：分量大；程度深。4.分类写字。（1）课件出示本课会写字。朝、雾、蒙、鼻、总、抖、露、湿、吸、猎、翅、膀、重（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？（3）指导书写。左窄右宽：抖、湿、吸、猎、膀左右同宽：朝上下结构：雾、蒙、鼻、总、露独体字：重半包围结构：翅（4）老师范写。（5）易错字指导：“蒙”下边部分不要少写一横，“鼻”上边部分是“自”不是“白”。（6）学生练写,教师巡视指导。投影展

24、示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。5.抄写词语表中列出的本课的词语。6.师小结：本节课我们通过朗读、指名读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。四、读课文，整体感知，点拨释疑。默读课文并思考：课件出示：课文主要讲了一件什么事情？试着用自己的话说一说。看看还有哪些不懂的，作上记号。在文中找出概括全文的一句话。1.小组交流讨论。2.指名回答。师小结：课文主要讲了一个春天的黎明，父亲带“我”走过一片树林。在“我”和父亲的谈话中，“我”感受到了父亲对树林和鸟的喜爱之情。“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这句话概括了全文，我们把概括全文的句子称为中心句。课件出

25、示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。3.默读这句话，从中体会父亲对树林和鸟的喜爱之情。指导朗读：“一生”“最”重读，突出父亲对树林和鸟的喜爱之情。五、拓展应用。你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？第二课时一、检测预习。1.上节课，我们初读了牛汉的父亲、树林和鸟，初步感受了父亲对树林和鸟的喜爱之情。2.同学们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？我们今天这节课，就要看看作者是怎样把这个内容写具体的。二、合作学习。（一）引导学生品读课文1.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢树林和鸟的语句。2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。（1）交流一：

26、林子里有不少鸟。（看）课件出示：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。“幽深的雾蒙蒙的树林”给你什么样的感受？预设：一片树林笼罩在雾气中，树林里朦朦胧胧的，看不太清楚。作者写出了树林幽深朦胧的样子，让人有身临其境的感觉。在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，凸显出他对鸟的熟悉。从这句话中的哪些词语能感受到父亲喜欢鸟？（“上上下下、望了又望、闻了又闻”是对父亲的动作描写，说明父亲望得仔细，闻得认真，也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。）你能尝试着做做这些动作吗？体会一下父亲当时的心情。（学生自由做动作）预设：父亲很高兴。指名读、齐读。指导朗读：读出喜

27、爱之情。课件出示：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”三、汇报展示。父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这说明什么？（说明父亲善于观察，也说明他喜爱树林和鸟，所以才会这么了解树林和鸟。）关注描写“我”的反应的句子。指名读。课件出示：并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。.自己读读这一组句子，看看有什么发现。b.通过“并没有看见、并没有听到、茫茫然、没有找到”这几个词语，你能体会到什么呢？（“并没有看见、并没有听到、茫茫然、没有找到”这些词是通过“我”的反应衬托出父亲对鸟的熟悉和喜爱。）c.从“凝神静气的像树一般兀立

28、”中你体会到了什么？预设：我体会到父亲与树林已经融为一体了。（2）交流二：还有鸟味。（闻）课件出示：“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。从哪些词语可以看出父亲对鸟的喜爱？（轻声、生怕）生模仿父亲的语气和样子读。文中“我”的表现：课件出示：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。引导学生从“浓浓的苦苦的草木气息”体会：父亲能从浓郁的草木气息中分辨出鸟的气味，是一个真正的爱鸟人。父亲的回答：课件出示： “有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。.这两段对比起来读，你有什么发现？（在

29、鲜明的反差中看到了一位了解鸟儿的父亲。）读到这儿，你有什么疑问吗?b.听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。（读出父亲对鸟儿的了解。）.指名读。（3）交流三：鸟要准备歌唱了。（听）四、品读感悟，点拨释疑。课件出示：父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。“真的”这个词可不可以去掉？教师指导：不可以。通过这个词，我们看到一个对鸟儿习性十分了解的父亲。“真的”体现了一种惊喜之情。指名读，齐读。指导朗读：读出惊喜之情。课件出示：“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。我知道父亲此时也最快活。思考：“此时”指的是什么时候？为什么说“父亲此时也最快活”？（“此时”指鸟儿歌唱，树林和鸟儿最快活的时刻。因为父亲爱鸟，所以树林和鸟儿最快活的时刻也是父亲最快活的时刻。这句话是“我”对父亲爱鸟的具体说明和赞美，与第1自然段相照应。）指名读，男女生赛读。指导朗读：读出赞美的语气。（4）交流四：最容易被猎人打中。（忧）课件出示：过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”思考：父亲的这句话说明了什么？.小组讨论交流。b.教师指导总结：父亲的话既有对鸟飞离树枝的愉悦，又有对鸟被猎人打中的担忧，这一矛盾心理足以说明父亲爱鸟的情怀。指名读。指导朗读：前半句语气要欢快，后半句语气中要带有忧虑。“