四年级语文第五单元导学案.docx

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四年级语文第五单元导学案

课题

17、触摸春天

课时

第1课时

主备人

学习

目标

1、认识7个生字，会写9个生字。

正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、在熟读课文的基础上，能用自己的话概括文章的主要内容，理清文章的条理。

学习重点

了解课文主要内容，初步理解“自然之道”的意思。

学习难点

感悟，体验文章揭示的深刻道理。

知识链接

海伦·凯勒（1880---1986）出生在美国南部。

19个月大时，因为一场大病，使得她从此失去视力和听力。

八岁时，海伦的母亲为她找到了一位家庭教师----安妮·沙利文小姐，这位家庭教师用爱心和智慧教海伦写字、阅读、说话，引导海伦走出了无尽的黑暗和孤寂。

经过不懈努力，海伦20岁时进入哈佛大学德克里夫学院学习。

大学毕业后，海伦用生命的力量处处筹款，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像，被誉为全美为国家做出突出贡献的杰出人士之一。

课前准备

教师准备：

有关热爱生命的感人故事。

学生准备：

了解本文的作者及其重要代表作。

学

习

过

程

教学

环节

学案

导案

自主

学

习

1、自读课文，读准字音，读通句子。

碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2、同桌对读课文，互相指正、评价。

3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。

对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

合

作

探

究

用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？

请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

全班交流解决疑难问题

展示

交流

1、文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解。

2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。

3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

达标

检测

1、形近字组词。

肠（）喋（）

汤（）蝶（）

畅（）谍（）

宾（）孤（）

缤（）狐（）

滨（）弧（）

2、我会照样子写。

清香袅袅：

＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

磕磕绊绊：

＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

盘点

收获

学生谈谈这节课的学习收获.

作业

布置

课后搜集有关热爱生命的资料。

板书

设计

课后

反思

课题

17、触摸春天

课时

第2课时

主备人

学习目标

1、通过美读、赛读等形式朗读课文。

2、能抓住关键语句去品读，体会作者对生命的关爱，珍惜生命的感情。

学习重点

能抓住关键语句去品读，体会作者对生命的关爱，珍惜生命的感情。

学习难点

体会作者对生命的关爱，珍惜生命的感情。

知识链接

海伦·凯勒（1880---1986）出生在美国南部。

19个月大时，因为一场大病，使得她从此失去视力和听力。

八岁时，海伦的母亲为她找到了一位家庭教师----安妮·沙利文小姐，这位家庭教师用爱心和智慧教海伦写字、阅读、说话，引导海伦走出了无尽的黑暗和孤寂。

经过不懈努力，海伦20岁时进入哈佛大学德克里夫学院学习。

大学毕业后，海伦用生命的力量处处筹款，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像，被誉为全美为国家做出突出贡献的杰出人士之一。

课前准备

教师准备：

有关热爱生命的感人故事。

学生准备：

有感情的朗读课文

学

习

过

程

教学

环节

学案

导案

自

主

学

习

1、通过默读课文，我知道了作者描写盲童对生活的热爱，作者对生命的关爱，找到有关的语句，我想读一读，再和大家交流一下我的体会。

如：

★她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

（1）“流畅”的意思是＿＿＿＿＿

（2）这句话与哪些话相照应＿＿＿＿＿表现了什么感情＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

★安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（1）“悄然”中的“悄”读qǐao,不读qiāo,“悄然”的意思＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿“竟然”的意思＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“神奇”的意思＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿“灵性”的意思＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

这一部分作者细致的描写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（女孩子盲童）

★我放佛看见了她多姿多态的内心世界。

。

。

（1）说说你对这句话的理解＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、想一想，课文为什么以“触摸春天”为题？

同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是一个怎样的孩子？

合

作

探

究

1、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。

2、全般交流：

“我”发现了什么，是怎样发现的。

3、“我”为什么会有这样的发现。

全班谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解

4、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。

文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解

展

示

交

流

1、用较快的速度再次阅读课文，请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2、蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。

请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来

1、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

达标

检测

1、按课文内容填空。

（1）安静的手指（）合拢，（）拢住了那只蝴蝶，真是一个（）！

（2）许久，她张开手指，蝴蝶（）着翅膀飞走了，安静（）来张望。

（3）我仿佛看见了她（）的内心世界，（），我深深地感动着。

2、我会选，我会填。

安静寂静肃静

1.（）的山林中，一切都显得那么神秘。

2.教师里真（），同学们都在认真的做着练习题。

3.请保持走廊内的（）﹗

扑闪闪动闪烁

4.她的眼中（）着晶莹的泪花。

5.蝴蝶（）着翅膀飞走了。

6.清朗的夜空中，星星（）着明亮的光。

测评反馈

指导校正

盘点

收获

说一说这节课你学到了什么？

归纳总结反思

作业

布置

课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感.

板书设计

课后

反思

课题

18永生的眼睛

课时

1课时

主备人

学习

目标

1认识6个生字。

2有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

3读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。

4学习作者抓住人物的生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

学习

重点

1读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。

2学习作者抓住人物的生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

学习难点

理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。

知识链接

器官捐献，是指自然人生前自愿表示在死亡后，由其执行人将遗体的全部或者部分器官捐献给医学科学事业的行为，以及生前未表示是否捐献意愿的自然人死亡后，由其直系亲属将遗体的全部或部分捐献给医学科学事业的行为。

据统计，自1986年～2006年20年来，上海市捐出自己遗体的市民不足4000人。

上海市全年死亡人数约10万人左右，每年却只有300人志愿捐献遗体，百分比仅千分之三。

然而，在全国和上海的遗体捐献登记者中，真正捐出遗体的比例却较小，约占登记者的15%左右。

虽然中国在器官移植技术领域虽然已达到世界水平，但有关器官捐献的法律法规还不完善，这在一定程度上还是制约了器官移植临床救治工作和移植医学的发展。

原因

伦理观念的影响

传统中国是个伦理社会，古代社会的一般道德准则是将死者入土为安。

现在很多地方的人依然墨守成规，固执的遵循着那些旧习俗。

很多人对于捐出亲属或自己的遗体，感情上很难接受。

利益观念的影响

器官捐献作为一种公民自愿履行的善行，只许捐赠，不可买卖。

完全是无偿和公益的，于是一些人就会想“捐献器官给他人对我有什么好处和收益呢”。

社会观念的缺失

中国人重自我，轻社会，私民、小民意识根深蒂固，社会责任感差。

在人们心目中，事不关己，高高挂起，对陌生他人的漠不关心的观念根深蒂固。

捐赠器官

捐赠器官

器官捐献以自愿、无偿为原则，特指下列两种情况：

有完全民事行为能力的公民通过书面自愿申请器官捐献登记，并且没有撤销其登记，待其身故后进行器官捐献；公民生前未表示不同意捐献其器官，待其身故后，其配偶、成年子女、父母以书面形式共同表示同意的器官捐献。

什么是器官捐赠

器官捐赠就是当一个人被诊断盲聋或脑死亡，只能依靠呼吸机和药物维持生命体征时或听不见看不见，基于个人生前的意愿或家属的同意，以无偿捐赠的方式，把自己的器官捐赠给濒临死亡、等待移植的病人或医学院校，让他们重获健康或者用于医学教学。

身体健康的成年人也可以将自己的一个肾脏或部分肝脏捐赠给亲属或配偶。

器官捐赠的范围

器官捐赠的范围包括细胞捐赠、组织捐赠和器官捐赠。

课前准备

教师准备：

搜集有关器官捐献的文章及相关政策。

学生准备：

了解本文的作者及其重要代表作。

学

习

过

程

教学

环节

学案

导案

自

主

学

习

一、读一读

我会借助文中注音认真读课文，做到读准字音，读通句子，不添字、丢字，改字，不读破句。

2、画一画：

轻声读课文，画出生字在文中所连的词语及自己不理解的词语。

三、做一做：

1、把生字所连的词读一读，写一写。

2、对不理解的词语通过查字典或联系上下文进行解决。

四、想一想

（1）默读课文，想一想课文主要写了什么内容？

（2）根据文章的内容，课文可以分为几部分？

用双竖线在文中标出来。

五、问一问：

你能结合课文内容提出一个有价值的问题吗？

1、盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。

如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。

现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。

2、板书课题，激发读书兴趣。

生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？

让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。

合

作

探

究

一、对学（5分钟）

1、互读课文，进行正音。

2、互查生字词的学习情况。

3、交流“想一想”1、2的问题。

4、互相回答对方提出的问题。

二、组内群学（2分钟）组内交流解决对子间不能解决的问题。

三、班级展示解疑（7分钟）

1、大组长总结汇报学习情况。

2、对各小组提出的问题在班上再次研讨。

3、老师重点引导以下问题：

课文中“我”对母亲、父亲、女儿捐献角膜的态度发生了哪些变化？

针对母亲捐献角膜，“我”的态度：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

针对父亲捐献角膜，“我”的态度：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

1、交流“想一想”1、2的问题。

课文中“我”对母亲、父亲、女儿捐献角膜的态度发生了哪些变化？

展示

交流

1、讨论交流：

课文中的哪些语句深深地感动了你？

请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。

2、课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：

你从中一会到了什么？

说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？

达标

检测

1、师生共议：

我们能不能改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么？

（1）将这个故事讲给家人或身边的人听。

（2）替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。

测评反馈

指导校正

盘点

收获

说一说这节课你学到了什么？

归纳总结反思

作业

布置

1、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

2、写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业来。

板书

设计

课后

反思

课题

19《生命生命》

课时

第1课时

主备人

学习目标

1.认识5个生字，会写8个生字，正确读写相关词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.在熟读课文的基础上，能用自己的话概括文章的主要内容，理清文章的条理。

学习重点

在熟读课文的基础上，能用自己的话概括文章的主要内容，理清文章的条理。

学习难点

理解三个事例中蕴含的道理。

知识链接

杏林子（1942----2003）本名刘侠，陕西省扶风县人。

小时随家迁居台湾。

12岁患上类风湿关节炎，全身90‰以上的关节损坏，但写作不辍，先后出版多部文集，让灰心的人得到鼓励，使畏缩的人勇敢地走在人生的路上。

1980年她在台湾当选为十大杰出女青年，1983年获得国家文艺基金会散文奖，以及1990年获得吴三莲基金社会服务奖。

课前准备

教师准备：

生字卡片

学生准备：

朗读课文

学

习

过

程

教学

环节

学案

导案

自

主

学

习

1把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听。

学生交流。

2选择自己喜欢的方式读课文，边读边想

3全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括

4课文围绕“生命”写了哪几个事例？

1、谈话导入：

“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。

因为，生命本身就是一桩奇迹。

”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。

同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听？

合

作

探

究

快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？

明确学习小组任务及要求。

（1）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。

找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。

有感情地朗读课文相关段落。

把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。

展

示

交

流

“只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了.但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命道德力量在我手中跃动,那样强烈!

那样鲜明!

飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!

”

为什么飞蛾会给我们如此大的震撼？

那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力！

竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

种子的力量有多大？

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

于是，我下决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

读这一段话，你能结合杏林子的生平来谈谈你对这段话的理解吗？

达标

检测

谈谈自己获得的感受、得到的启发。

盘点

收获

你最喜欢哪个事例，从中学到什么？

作业

布置

1说说自己了解到的生命现象，讲讲自己知道的热爱生命故事；

2背诵课文。

板书

设计

课后

反思

课题

19《生命生命》

课时

第2课时

主备人

学习

目标

1、认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。

正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

学习

重点

重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思

学习

难点

重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思

知识

链接

杏林子（1942----2003）本名刘侠，陕西省扶风县人。

小时随家迁居台湾。

12岁患上类风湿关节炎，全身90‰以上的关节损坏，但写作不辍，先后出版多部文集，让灰心的人得到鼓励，使畏缩的人勇敢地走在人生的路上。

1980年她在台湾当选为十大杰出女青年，1983年获得国家文艺基金会散文奖，以及1990年获得吴三莲基金社会服务奖。

课前

准备

教师准备：

课件、图片

学生准备：

搜集热爱生命，珍惜生命的小故事

学

习

过

程

教学

环节

学案

导案

自

主

学

习

自主品读：

轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。

小组交流：

小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。

集体赏评：

学生自由交流汇报，教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

自主品读：

小组交流：

集体赏评：

合作

探究

教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟

全班交流，分享对生命的感悟

展示

交流

全班交流：

1·教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟。

2·还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。

全班交流，分享对生命的感悟。

达标

检测

联系背诵：

这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。

想不想永远把它装在记忆的宝库中？

请你们联系背诵。

举行朗读比赛：

选择自己下换的段落，比一比谁读的好。

盘点

收获

写一写自己对生命的感悟。

作业

布置

把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。

板书

设计

19生命生命

飞蛾求生——珍爱生命珍惜生命

瓜苗破土——生命力是强大的善待生命

静听心跳——严肃对待生命创造价值

课后

反思

课题

20花的勇气

课时

一课时

主备人

学习

目标

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

学习

重点

在朗读、品味、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩和喜爱

感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气。

学习

难点

在朗读、品味、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩和喜爱

知识

链接

1942年2月9日出生于天津，著名作家、文学家、艺术家、著名民间文艺家，现任中国艺术界联合会副主席、中国小说学会会长、中国民间文艺家协会主席。

冯骥才从小就喜爱美术、文学、音乐及各种球类活动。

1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生了浓厚兴趣。

曾任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员。

著有长篇小说《一百个人的十年》，1995年亲自出任电视剧《宰相刘罗锅》的艺术顾问，现任天津大学冯骥才文学艺术研究院院长，四川音乐学院绵阳艺术学院荣誉院长,北京唐风美术馆名誉顾问。

2013年3月11日当选中国人民政治协商会议第十二届全国委员会常务《画外话丛书冯骥才卷》《逆光的风景》《摸书》《冯骥才散文自选集》《冯骥才卷》《感谢生活》《一百个人的十年》《高女人和她的矮丈夫》《炮打双灯》《神鞭》《三寸金莲》《关于艺术家》

《珍珠鸟》《捅马蜂窝》（被选为义务教育课程标准实验教科书五年级上册教材）《雕花烟斗》《海外趣谈》《冯骥才小说选》《乡土小说》《花脸》（被选六年级第一学期语文教材）《我是冯骥才》《秋日的絮语》《挑山工》《俗世奇人》（其中的《泥人张》与《好嘴杨巴》被选入初中二年级第二学期语《人类的敦煌》《维也纳森林的故事》（被选入冀教版六年级第二学期语文教材）冯骥才的作品《爱犬的天堂》《快手刘》《灵魂的巢》《俗世奇人》《捅马蜂窝》著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写，是一篇历史小说）《神灯前传》中篇小说集《铺花的歧路》《啊！

神鞭》短篇小说集《雕花烟斗》《意大利小提琴》小说集《高女人和她的矮丈夫》系列报告文学《一百个人的十年》电影文学剧本《神灯》文学杂谈集《我心中的文学》《俗世奇人》《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》短篇小说《雕花烟斗》中篇小说《啊！

》《神鞭》分别获得全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。

这些年来，冯骥才致力于城市保护和民间文化遗产抢救上，完成从文艺家向这样的“社会活动家”的角色转换。

对冯骥才触动最大的是上世纪90年代改革开放后开始的大规模旧城改造，他发现很多城市都破坏掉了自己以往的文化特色而都变成了一个样子。

冯骥才认为，工业文明正在逐渐代替农耕文明，在这个过程中，原有农耕文明建构下的非常庞大的民间文化就即将散失，上个世纪五六十年代，先进的发达国家都开始对自己的民间文化进行抢救，但目前，我们整个知识界的自觉还不够，加之中国民间文化始终处于自生自灭状态，没有人关心，不抢救就真的会消失。

冯骥才负责的一项重要工作是抢救中国民间文化遗产，要对包括汉族在内56个民族所遗存的所有的民间文化，大到古村落小到荷包，包括民俗和民间文学，做一个地毯式的考察，而且一次性地做10年。

冯骥才在立了国内第一个非物质文化遗产保护数据中心，存录了中国民间文化遗产抢救工程田野普查中所获得的数百万字的文字资料、几十万张图片资料、几千小时的录音资料和上千小时的影像资料。

他一再强调，抢救中国民间文化的目的，不是为了保存某种形式，而是为了中国在全球化进程中保留下她的那些美好的情感与精神，对于世界文化来说，东方成果也是一个尚未被开发的矿藏，所以也是未来需要我们重点去探寻的。

靠着冯骥才执著地呼吁和奔走，人们开始意识到了古老文化的价值。

冯骥才说，文化界要做的，就是去唤醒大众去认识文化的价值；但这是一项浩大的文化工程，不是单靠某些知识分子就能完成的，而是要全民动员，特别要让人们懂得文化的重要性，并能逐渐成为人们的一种共识。

课前

准备

教师：

有关冯骥才的作品介绍的资料。

学生：

朗读课文。

学

习

过

程

教学

环节

学案

导案

自

主

学

习

自主学习：

自读课文，读准字音，读通句子。

边读边想课文主要写了什么内容。

全班交流：

指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

板书：

花）一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语？

过渡：

花带给人的感觉总是美好的。

这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。

补完课题：

花的勇气。

合

作

探

究

小组合作学习：

轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

小小的花真有那么大的魔力吗？

请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者看到哪几个花的画面？

哪个画面给你留下深刻印象？

自主学习：

自读课文，读准字音，读通句子。

边读边想课文主要写了什么内容。

全班交流：

指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

展

示

交

流

请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，

感到______________

因为____________________；

扒开草后看见躲藏着的小草时，

感到_____