三江名师心得体会.docx
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三江名师心得体会
三江名师心得体会
篇一：
三江名师优质课展示听课体会
“三江名师”初中经典优质课展示听课体会
为期两天的“三江名师”浙江省初中英语经典优质课教学艺术展于9月24日-25日的在宁波象山文峰学校举行。
本人有幸在省教育培训平台上录取通过，亲临了会场，并参加和观摩了所有的六堂高水准的公开课，收益匪浅。
这次活动由宁波大学成人教育学院和宁大成教学院三江名师大讲堂主办，旨在为省市中小学教师的展示、宣传、示范、推广学科骨干和名师精深的教学思想和精湛的教学技艺，引领新课程改革走势，推动基础教育更快更好地发挥积极作用。
所有的开课老师均来自教学一线的优秀青年教师的佼佼者，无论是课堂上的创新的教学新点子，还是课后授课老师的教学诠释，无不代表着省内最高级别的教学理念，让我们这些在一线奋斗了十多年的老师再次体会到年轻人的创意大胆和敢为先的探索精神。
两天六节课风格迥异的课展示精湛的教学技艺、传播精深的教学思想，对目前的教学有指引作用，课型也很丰富，授课老师六仙过海，各显神通，让每天赶场似的活动充实而卓有实效，让我们这一趟转车再转车的老师深感不虚此行
而省教研员李东梅老师和温州市、宁波市的教研员们也不遗余力，对每一节课做出了精彩的点评，并且毫无吝啬地呈现专家引领的作用所在，将每一节课的总体概况和教学细节一一进行亮点捕捉和不足指正。
为我们这些徒有一肚子教学想法，却苦无理论支持的老师，指明了思想的出路，有种豁然开朗的感觉。
每一个半场的听课老师的提问环节，也设置的恰到好处，听众们通过手机短信和现场提问的形式，对上课教师进行了自己的点评，向专家们提出了教学中的困惑，让
60人的讨论队伍在强大的思想火花的碰撞之下，产生了更深刻的再思想的力量。
正是在这样文字与文字的探讨中，思想与思想的碰撞中，我们四人一行深深地沉醉于名师的风采，沉醉于英语新教材教学的魅力，因此而开启我们教学艺术的又一扇窗，此次教学活动不虚此行。
篇二：
教师工作坊培训心得体会
“教师专业发展工作坊”培训有感8月28日，我参加了街道XX秋季学期“教师专业发展工作坊”师资培训活动。
此次
培训活动让我受益颇深。
在早上的讲座中，王万致副主任问了与会老师们“如果你是家长，你把你的孩子交给怎
样的老师来教放心？
”听到了这个问题，我愣了一下，然后，也深深地思考了这个问题。
因
为只有自己明白了，才能更好地、用更正确的方法去教育学生。
下午的讲座，是由吴文峰老师主讲的。
一开始吴文峰老师就以他那磁性的嗓音吸引了参
与培训的老师们。
首先，吴文峰老师指出了常见的不正确用声方法，由于教师这个职业离不
开“说”，此时参与培训的老师们听得更是认真了。
接着，吴文峰老师更是现场教我们用“pi
和pa”两个音来纠正我们平时语音的错误。
大家都很自然而然地跟着老师练习发音，虽然一
时半会儿收效甚微，但是大家都因为有这么一个学习的机会而感到由衷地高兴。
最后，吴文
峰老师还告诉我们情感是需要具体的声音来表达的，而不同的气息可以表现出不一样的情感。
吴老师对表现不同感情色彩，气息、声音、口腔状态的特点进行了如下概括：
爱的感情——
气徐声柔：
口腔宽松，气息深长。
憎的感情——气足声硬：
口腔紧窄，气息猛塞。
悲的感情
——气沉声缓：
口腔如负重，气息如尽竭。
喜的感情——气满声高：
口腔似千里轻舟，气息
似不绝清流。
惧的感情——气提声凝：
口腔象冰封，气息象倒流。
除此之外，吴文峰老师还
带领大家一起读诗歌，让大家更深刻地领会了不一样的声音能表达不一样的情感。
我希望自
己能通过慢慢地练习，不仅能够把普通话说得更标准，还能恰当运用语气、语调、节奏表达
自己所要表达的情感，把知识传达给学生。
这次培训对我们从思想、行动、实践中给予指导。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”
告诉自己，我还很年轻，不怕吃苦，也能够承受压力。
满怀信心与激情的我会不断自我提高
完善各方面的能力，在锻炼中不断地成长。
篇二：
谈谈教师工作坊培训与传统培训的不同谈谈教师工作坊培训与传统培训的不同教师工作坊培训和传统的培训有很大的不同。
首先，传统的培训符合中国人的学习习惯，
对于不会用电脑的老教师是很好的手段和方法。
教师之间可以面对面的交流教学经验和学习
心得体会。
感觉更真实、更亲切。
其次，是传统的培训限制了教师的学习地点，时间，很多
约束条件导致不能参加培训。
教师间的资源共享受限制，信息少。
然而，教师工作坊培训，
时代性比较强、新颖，需要老师能够掌握电脑和络平台的使用。
学习时间和地点很灵活，
信息量大，可以根据视频内容反复学习和研究，自主性很强，学习不受限制。
教师之间的交
流和互动随时可以进行，资源共享量大。
为教师间的成长提供了机会。
但灵活的学习方式导
致学员“放羊式”的学习，学习效果打折扣。
两种培训方式各有其优缺点，只有我们充分认识到这一点，才会扬长避短。
篇三：
XX0508
教师工作坊研修平台学员学习指南华南师范大学中小学教师远程培训学员学习指南华南师范大学络教育学院目录
一、远程培训学习流
程...........................................................1二、学员考核说
明..................................................................2三、学员
学习指南..................................................................21.
进入学习平台流程..............................................................
2登录学习平
台...............................................................2核对个人
信息...............................................................3修改登
录密码...............................................................42.学员
学习............................................................................
5查看学习内
容...............................................................5课程学
习......................................................................7
查看学习进度..............................................................
19............................................................................
.............20
一、远程培训学习流程
二、学员考核说明
为将培训课程与教师教学实践的个性化需要紧密结合，提高培训的实效性，对学员学习
以形成性考核为主，分课程单独进行考核，每门课程完成所有要求任务，才能获得学时，所
获得总学时达到合格要求，才算最终合格。
三、学员学习指南
1.进入学习平台流程
登录学习平台
学员可凭用户名/手机号/身份照登录平台。
用户名：
姓名全拼+出生年月日（6位，如zhangsan701011）密码：
账号后6位数字。
核对个人信息登录研修平台后，点击
可核对并修改个人资料。
在个人中心处核对并完善个人信息后，点击“保存”按钮，确定个人信息。
篇四：
研修
工作坊个人总结及心得自从学习了金老师的教学方法,受益良多。
从以前较为死板的教育方式到现在能与学生进
行更多的互动,非常感谢金老师为我们教育工作作出的贡献。
学习了这么多金老师的课程，我
认为我在第十六章的《培训教师学习与实践反思》中收货最多，教学的方法非常重要，但是
一味的学习别人的办法，生搬硬套到自己身上还是不够的，需要学习并且去实践，反思是否
适合自己，并且适当的作出修改。
一、教学工作：
本人对工作扎扎实实、兢兢业业，认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种
成就感。
在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就如鱼得水。
首先，我认真地分析教材
的编写特色及体系，懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学
生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。
每次备课时，我都细心研究教材、考虑学生的
分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及中西方文化差异故事。
通过这些活动，
增强了学生的英语学习热情和兴趣。
而且，我经常有意识地给学生们创设说英语的环境，与
同学们相遇时，尽可能用英语问候，当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提
问，课堂上也尽量要求他们用英语提问。
总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语
的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。
二、差生转化工作
差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。
如果老师只注重好生的教学那么我敢断定
他的教学是失败的。
好的教师应是通过抓两头，促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和
谐发展。
认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。
每次重点选择
两个学生，根据课堂里发现的不足给他们“加餐”。
这样反复地重复所学知识，大部分学生能
对本学期的内容很熟练地运用。
为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮
互助的活动形式，使他们养成对英语的浓厚兴趣。
另外，英语课本剧的排练也是一个很好的
兴趣培养方法，同学们通过排练增强了他们对英语学习的浓厚兴趣。
三、其他工作
在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了很多课外知识，如:
中国的名胜古
迹、中西方文化背景差异等，这一切不仅扩大了学生的知识面，而且提高了学生的学习积极
性。
我看到很多老师都在课余时间对学生进行辅导，效果很好。
所以，我也向这些老师学习，
在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进行专门的辅导。
经过一段时间，也收到了比较明
显的效果。
通过一个学期的工作，我认识到，作为一个老师，想要把课上好，把教学搞好，
把学生的成绩搞上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。
由于我教学经验的逐步积累，
对学生辅导力度的加大，终于将学生的成绩逐步提高了上来。
篇五：
工作坊总结感受感动感谢●●
————谈特级教师工作坊的收获与体会三江县古宜镇中学杨远芬自XX年10月“广西特级教师杨丹工作坊”成立后，我有幸能成为其中的一员，我万
分激动，因为我想到能与特级教师面对面的相处，能依托“特级教师工作坊”这个平台来引
领我对教研工作的探究，能有名师来指点我对教研工作的迷茫与困惑，这怎么不让我兴奋呢！
感受
感受一：
果不出所料，一次又一次的研讨，一次又一次的交流，无论在工作坊的会议室
里课例讨论、总结发言，还是在站上的热烈交流，每次都成为我“研训”的另一种“有效”
平台。
在我们的工作坊这个平台中我学习到了在以前的各种培训中学不到的东西，比如，以
前我们很难与不同学校、不同学科的教师面对面的交流教学心得，现在可以了；以前我们无
法将自己的教学想法拿出来“讨论”，现在可以拿出来“晒晒”了；以前我们的教学反思无法
及时记录，现在我们有了工作坊的监督，我们“不得不”及时“反思”了，以前我们碰到问
题无法解决，现在可以请教工作坊以及杨丹老师，聆听他们得指点和教诲教这一切的一切，
给我的感受就是：
“虽然我辛苦，但是我充实，因为我充实，所以我快乐！
”感受二：
“特级教师工作坊”是推进学校校本教研的动力，也是促进教师个人专业发展的
有效途径。
我们的“工作坊”产生了辐射效应。
首先、我将自己所了解到的课题思路《民族文化进
校园》的大背景告诉老师们，然后与我们本校语文组的老师们交流了我们边远山区少数民族
的文化应该如何传承与发扬时，我们想到了同学们茶余饭后常讲到的很多民间故事、民俗风
情，我想这是一笔多宝贵的文化遗产，也是一个很好的课题资源，这样在大家的多次讨论中，
在杨丹老师的指点和启发下，我们找到了一个突破点，确定了一个课题《三江县民间民俗与
故事的采集与写作研究》，并对之进行论证与立项。
我们做了以下工作：
（一）、我们古宜镇一中全组同仁们利用了“工作访”这个平台，在学生这个层面做到：
按照我们课题研究计划设想开展以下工作。
对于七年级学生进行采集写作为工作重点，七年
各班级的教师在课外主要以指导学生到民间去采集民间故事或民族风情为第一阶段，在校内
课堂教师要指导学生整理编写民间故事为，这为第二阶段。
为此，七年级各班科任教师从XX
年10月份开始实践这个课题，充分利用“双休”日及寒假时间，有计划有安排的组织学生走
访村寨：
有教师带领学生的，也有学生自发组织的，还有家长出动带自家孩子个别采访行等
等多种形式，多种渠道去民间采风。
由于我校是一所普通中学，生源薄弱，并且学生大多数来自全县各乡镇的生源，他们有
侗、苗、壮、瑶、六甲等多个民族学生。
因此，所采集到的内容也较为丰富多彩。
这给老师
和同学们带来了很多的乐趣，丰富了学校的文化生活。
（二）、我们利用了“工作访”这个平台，在教师这个层面我们做到：
组织全组教师确定《三江民间风俗及故事的采集与写作》的课题以来，我们课题组全体
成员，积极开展实验研究的各项工作。
1．组织本课题组成员制定了课题研究计划，定课题组成员分工职责要求，管理制度，为
课题研究的开展打下基础。
2、加强理论学习，统一认识，理清思路，夯实基础。
课题组成员认真学习我们三江民间
风俗及故事的有关知识，并且利用课余时间带领学生到村寨了解民间风俗及故事采风活动，
回来后积极参与课题研究。
多次邀请坊主杨丹老师到校为课题组成员作相关的民间风俗及故
事的有关知识指导，让老师们从思想上高度重视，能把此课题的研究工作作为一个重点任务
来完成，更是为参与课题的老师提供明确的方法与策略。
3、本课题实施第一阶段。
XX年寒假期间，课题组成员布置学生向身边的老人了解或
上查阅有关“民间风俗和故事”。
开学第一周，每生上交一篇自己最喜欢的民间风俗或故事。
开学第二周，课题组成员对学生采集的作品整理和修改的指导，然后每个班级筛选出二三篇
优秀的作品，制作学生《民间风俗及故事集》（在完善中）。
4．结合校本教研活动，组织本组教师进行集体备课，集体评议，相互交流各自的想法与
体会，设计出符合各班级学生的作文教学活动。
XX年3月份，阳国良老师首先在本组内上
了一节别开生面《民间风俗作文构思》作文课，他自创的“民间风俗作文七要素”得到了全
组老师的称赞。
这一节课有很高的研究价值，也给了课题组成员为下一阶段探究课题树立了榜样和信心。
接下来杨远芬、覃丽花、谢妮、陈建议等老师分
别上了一节尝试课，都取得了良好的效果。
4月份，学校以该课题为契机，开展有关民间风俗及故事采集与写作的黑板报以及手抄
报的展示，深得师生的喜爱，家长的赞许，学校领导的好评。
XX年9月以来，本组教师组织学生开展一些了解民间风俗和故事的实践活动，为学生
提供学习民间风俗及故事的时间和空间。
如开展民间风俗及故事的比赛，带领学生亲身体验
民间风俗活动，开阔了学生的视野，能引起学生的共鸣，并能激发学生的兴趣。
组织学生开
展民间故事的征文比赛，提高学生的写作能力和想象能力。
感受，一句话：
科研中的课题，改变了我们，让我们的老师充满自信，让我们的学生提
高了能力，充满了快乐感动
“工作坊”是我的导航船，近些年来，一直以工作繁忙为由的我，终于又一次被震撼，
被感动，我没理由退缩，没理由不发展，因为我感动于“民族画苑——特级教师工作坊”教
师们——我们的团队！
感动一：
感动于坊主杨丹老师严谨的科研态度，记得最让我难忘的是工作坊成立刚成立，
他几次到我们的学校对我个人的培训指导，从电脑平台的操作到图片的发出以及课题的论证
与立项，无数次的耐心指导；感动于他对我的人文关怀，六月份我发生了不幸的车祸，他为
了鼓励我坚持科研，他代来工作坊团队的亲切问候让我感激不已；感动于杨丹老师的人格魅
力，他的不计得失、不摆架子，他的亲和，让我感受到“名师”的真正内涵，也让我决定了我人生的奋斗目标。
杨丹老师对于我的
“自碑”与“惰性”，他常告诉我：
“要想成为名师就要带出一批优秀的教师来”，“你的责任
有多大，你的舞台就有多大”。
我感动了，我也记住了。
感动二：
感动于工作坊的侯荣山老师，他在那种环境与条件下，教研却是那么有声有色，
他所克服的困难是我们无法想象的；韦江凤老师把苗乡的丰富文化资源——“剪纸与刺绣”
引入了课堂，赢得了机遇让苗族文化得以传承与发扬；陈玉秋老师、杨全老师、韦媛婷老师、
梁艳台老师，你们的精彩的课堂，你们各自的教学特色，另敬佩不已，你们是三江县美术和
音乐教师的后起之秀，你们让我感动了：
“原来教研也可以这么做！
”我从你们的教学研究中
学到很多东西！
其实很多学科之间的教学研究是有很多相通之处的，我深深的体会到了。
感谢
感谢“特级教师工作坊”，给我提供了一个非常宝贵的学习与成长的平台，一次非常难
得的进修与提升的机会；这是一次欣赏过程的机会，也是分享成果的机会！
感谢所有“特级教师工作坊”的诸位老师，是你们让我大开眼界，让我不仅学习到了精
彩的课例与精湛的教学艺术，我还能从你们身上学习到了自强不息，开明开放的科研精神！
我深深地感受到你们致力科研的精神，享受到了你们多姿多彩的成果展现。
篇三：
课改心得体会
我们常和朋友聊天、聊家常、聊近况、聊时事、聊人生今天，我们来聊聊《课改的春天》这本书。
XX年12月，《课改的春天》出版以后，受到了很多教育同行的喜爱。
有的被作者“一个教师，一个校长，一个行动者，一个追求教育梦想的人”的执著的教育情怀所感染与打动。
有的赞道：
“纯教育理论的书籍较多，来自于一线教师的教育心得、体会的文章更多，但这种在一定理论指导下运用于教育教学实践，可以仿，可以用，可以立竿见影出成效的书籍却非常少，我们喜欢。
”以至于，某教育局将作者留下的用于赠送朋友的存书一股脑儿地拿走，当做XX年的新年礼物送给了区域内的各位校长。
聊《课改的春天》，先从它的名称聊起，也就是我们通常说的破题。
“春天”——万物复苏，莺飞草长，一派馥郁芬芳，天地葱茏的模样。
“课改”——是基础教育第二轮课程改革的简称，是把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。
课改的下位概念的主体可以是一所学校、一个班级、一名学生，也可以是一场报告、一次活动、一节课堂等。
上位概念的主体是“国家行动，政府行为”，它是一个系统工程，涉及政府、各职能部门、教育主管部门、社区、家庭等等。
《课改的春天》，就是着力描述基础教育第二轮课程改革唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，建构人生发展体系，让学生发展走向健康之路的教育的春天。
《课改的春天》一共有二十个部分，每一个部分基本自成一体。
按细了来说，我们应该逐篇逐页地聊。
但这样太繁琐，我们可以粗略地分成以下几个模块展开聊书活动。
一、“高效课堂”教学模式
“高效课堂”的高效是针对于无效和有效提出来的，我们的课堂，杜绝无效、注重有效、追求高效。
我们说的“高效课堂”其实是一种理想化的状态。
在这个“高效课堂”的旗帜下，各学校广泛学习，博采众长，并突出自己已有的一些成功的经验和做法进行本土化改良与创新，再总结提炼出自己的课堂教学模式。
我们就是这样做的。
从长沙初中、古罗镇中的先行先试开始，到各乡镇所在地初中、县直属初中的初一年级部分班级的实验，几年时间下来，我们越来越明显地感觉到有这样几个方面的问题，直接影响和制约着“高效课堂”教学模式活动地推进。
一是校长的决心。
这个校长的决心还包括学校的整个管理团队和上级教育主管部门。
校长的态度决定一切，坚定则成，动摇则败。
实际上就是“高效课堂”教学模式活动必须通过强有力的行政力量来推动。
二是导学案的编制与使用。
“高效课堂”教学模式实验阶段必须使用导学案，这是入格（至于今后学生不需要导学案的帮助都能顺利地阅读课本时是否要废除导学案，那已是后话）。
但导学案的编制与使用已成为一个大问题。
“高效课堂”教学模式活动中，学生的学习方式主要是自主、合作与探究，按时间上来分配，自主学习形式占了总学习时间的70%。
由此，
我们主张学生独立、自主学习时必须具备三大件：
课本、导学案、工具书（含络）。
学生先读课本，读不懂时看导学案（导学案中老师对学生自学时会遇到哪些困难，即难点，已经有了预设，这种预设可能是有梯度的几个设问，也可能是几个填空等），学生在完成导学案中的问题解答或填空以后又回过头来继续读课本，由于是一个人独自学习，遇到问题没有人可以请教，这个时候就查工具书或上“XX一下”。
三是科学分组与小组合作学习。
分组原则：
“组内异质，组间同质”。
“组内异质”是有利于兵教兵、兵帮兵、兵强兵；“组间同质”是为了引入竞争机制，实现小组间公平、有效的竞争。
小组合作学习的原则：
自主学习不好，不进行小组合作学习。
如果课堂模式为“预习——展示——反馈”三个环节的话，就是预习不好不展示，展示不好不反馈。
四是师生持续不断的热情。
师生持续不断的热情只有通过持续不断的刺激来实现。
对于教师，开展培训，特别是建立奖惩机制，技术的、物质的、精神的换着花样儿跟进。
对于学生，进行“节——天——周——月”的评价。
每节课对小组实行加减分，这样，一节课每个小组都有一个量化的评价结论。
七节课的分值相加，就得出了每个小组一天的评价结果，第二天早读课班主任到班级对前一天的情况进行总结，那一个组加多少分，那一个组减多少分，公示上墙。
一周下来，召开一个主题班会，进行表彰奖励，好的小组现身说法，并予以升级，薄弱的小组订出目标，迎头赶上。
一学月，班主任把四个周的结果进行汇总，提交给学校，学校结合学月考试的情况举行隆重的表彰大会，评选优秀小组、优秀班级和各类标兵，并通过各种方式、方法和途径在校内、社区、家庭展开宣传。
五是学生自主管理。
“高效课堂”教学模式活动中蕴含着丰富的德育资源，其中学生自主管理就是一种很好的德育形式。
我们说“千教育万教育不如学生自我教育，千管理万管理不如学生自主管理”。
学生行动起来是“高效课堂”教学模式活动的根本目标之一，学生的潜力、本我、人格、自动建构人生发展体系等等都在这个根本目标当中。
“高效课堂”教学模式涉及目录一至八的内容，重点推荐阅读篇目：
1.《綦江课改启示录》。
（1）题记：
从重庆到綦江是通往大海的方向，从宜宾到綦江是走向成功的方向。
（2）“小组合作学习的常规要求”可以参照隆盛中
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