教育理念名言.docx
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教育理念名言
师也者,教之以事而喻诸德也。
”
——《礼记》
2.“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。
”
——陶行知
3.“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运”
—陶行知
4.“因为道德是做人的根本。
根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。
”
——陶行知
5.“教师的职务是‘千教万教,教人求真’;学生的职务是‘千学万学,学做真人’。
”
——陶行知
6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。
”
——陶行知
7.“教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。
”
——马卡连柯
8.“我确实相信:
在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。
”
—爱因斯坦
9.“学校的目标始终应当是:
青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。
”
——爱因斯坦
10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人,不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。
”
——爱因斯坦
1.“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。
”
陶行知
2.精神的浩瀚,想象的活跃,心灵的勤奋,就是天才。
狄德罗
教育是以造就人的品质为其目标。
(英国哲学家斯宾塞H)
4.学校无小事,事事是教育;教师无小节,处处是楷模。
5.教师的职责,不在于教给孩子讲的学问,而在于启发孩子的学习兴趣,当兴趣已很浓的时候,再教他的学习方法,这才符合优良教育的原则.
6.教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒。
只凭一句赞美的话我就可以充实地活上两个月。
(美国作家马克。
吐温)
8.面向现代化面向世界面向未来邓小平
9.读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。
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朱熹
10.博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。
《中庸》
教育理念
打造精彩课堂是教师的第一要务。
实现由合格教师到魅力教师的转变则是教师永恒的追求。
教育名言
教师不应当追求一时的成功和陶醉,而要像对待艺术品一样,精雕细凿自己的每一项教育行为。
教育理念
教师用情操感染学生,用爱滋养学生,用人格塑造学生,在与学生的相互理解和相互尊重中,达到生命的交流和融合,也从中享受到自我生命的价值和精神的愉悦。
教育名言
要做好班主任,就要经常与学生换位思考。
教育理念
教师从事的是根的事业,只要像根一样扎根土地,自然就会得到花果的回报。
教育名言
教师的幸福,就是教师用富有魅力的人格,天际般宽容的心胸,明镜般赏识的眼神,去雕琢孩子的心灵,从中感受学生成长的快乐。
教育理念
合格的教师是开展教育改革的前提,优秀的教师团队是成功改革的支柱。
教育名言
校长不一定是伟大的“发明家”,但必须是精明的“选择家”。
教育理念
现代教育,以人为本,学生是人,教师同样是人,教育的初衷不是以一类人的牺牲来造就另一类人的幸福,而是相互促进,共享幸福。
教育名言
有高飞的冲动,就不要在地上爬。
教育理念
教育不是冰冷的分数,不是机械的训练,不是空洞的说教;教育是关爱,是呵护,是宽容和忍耐,是坚守和期待。
教育名言
让孩子在关爱中成长;让语文在诗意中绽放;在生命在工作中亮丽。
新的教育思想,必然在教育教学改革的实践中产生;新的教育理念,应当在教育教学试验的探索之中,逐步升华与完善。
2、新形势、新情况,带来了新任务、新问题,呼唤着新思路、新对策,更需要以新的教育理念,引导我国教育改革的探索与实践。
3、我们给子孙留下什么样的世界,很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙。
4、教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书,而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人;教育不仅仅是百分之多少的升学率,而是追求每个学生的生动、活拨、主动的发展;教育不仅仅是回报时的总结、评比时的数据,而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。
5、那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时,人们再也不能只通过一段时间的集中学习,获得一辈子享用的知识技能。
教育不再是随着学校学习的结束而结束,也并不仅仅偏爱那些十八岁前已经成绩出众的人。
6、现有的考试成绩无法决定学生未来发展状况,掌握新概念、做出新选择、研究新情况、适应新环境的能力,才会使学生受益终身。
7、学生在学校中学到的东西,只有与丰富的社会实践相结合才能变的鲜活起来;只有经过自己的亲身实践,知识才能变得丰满、深刻。
8、听来的忘得快,看到的记得住,动手做更能学得好。
9、创新是人的头脑中最敏感的机能,也是最容易受到压抑的机能。
10、基础教育阶段,人的创造性思维火花可能光芒四射,也可能渐渐熄灭。
11、酸甜苦辣都有营养,成功失败都是收获。
12、让学生走进自己的生活世界,体验生活、体验社会,即是失败,也可能成为学生终身受益无穷的财富。
13、没有不可教育的学生,只有不善教育的教师。
14、是泥土,可以烧成砖瓦;是铁矿,可以百炼成钢;是金子,就应当放出光彩。
15、每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷。
教师应当体会儿童生命的最大丰富性,关注学生成长与发展的每一点进步,帮助学生发现自己、肯定自己。
16、教师应当学会:
面对有差异的学生,实施有差异的教育,实现有诧异的发展。
教育教学生涯中,你难免会遇到这样或那样的难题,“山重水复疑无路”的感慨与困惑随之而来。
此刻,建议你细品一杯香茗,宁静浮躁之心,聆听哲人名言絮语,庶可增长你的教育智慧,致眼前豁然开朗,产生“柳暗花明又一村”的顿悟,便有海阔天空、春暖花开之感。
教育名言·学校
理念目标
学校是个应用心理学的实验室。
——(美)杜威
学校的理想是:
不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。
——(前苏联)苏霍姆林斯基
学校的目标始终应当是:
青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。
——(美)爱因斯坦
学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。
——(美)爱因斯坦
教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵,使具备有用的能力,而非填塞前人经验的累积。
——(美)爱德华兹
什么是教育?
教育就是帮助学生学会自己思考,作出独立的判断,并作为一个负责的公民参加工作。
——(美)赫钦斯
教育植根于爱。
——鲁迅
教育之于心灵,犹雕刻之于大理石。
——(美)爱迪生
教育的真正对象是全面的人,是处在各种环境中的人,是担负着各种责任的人,简言之,是具体的人。
——(法)朗格朗
教育是帮助被教育的人给他能够发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一分子的责任,不是把被教育的人造成一种特别器具。
——蔡元培
让每一个学生在学校里抬起头来走路。
——(前苏联)苏霍姆林斯基
求知欲,好奇心——这是人的永恒的,不可改变的特性。
哪里没有求知欲,哪里便没有学校。
——(前苏联)苏霍姆林斯基
我们应该使每一个学生在毕业时候,带走的不仅仅是一些知识和技能,最重要的是要带走渴求知识的火花,并使它终生不熄地燃烧下去。
——(前苏联)苏霍姆林斯基
应当将校门打开,运用社会的力量,使学校进步;动员学校的力量,帮助社会进步。
——陶行知
中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。
中国教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
——陶行知
不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。
如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去,他的生活就会变得不堪忍受。
他不仅应该是一个学生,而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
——(前苏联)苏霍姆林斯基
即使是普通孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。
——(法)爱尔维修
培养人,就是培养他对前途的希望。
——(前苏联)马卡连柯
如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验,他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。
——(美)林格伦
要使人成为真正有教养的人,必须具备三个品质:
渊博的知识,思维的习惯和高尚的情操。
知识不多,就是愚昧;不习惯于思维,就是粗鲁蠢笨;没有高尚的情操,就是卑俗。
——(俄)车尔尼雪夫斯基
任何教育都比不上灾难的教育。
——(英)狄斯雷利
如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足,那也是错误的。
有了这方面的知识,教师才有可能把教材变成学生的真正财富。
——(前苏联)赞科夫
教育上的错误比别的错误更不可轻犯。
教育上的错误正和错配了药一样,第一次弄错了,决不能借第二次、第三次去补救,它们的影响是终身洗刷不掉的。
——(英)洛克
合理的惩罚制度不仅是合法的,而且也是必要的。
这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格,能培养学生责任感,能锻炼学生的意志和人格,能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。
——(前苏联)马卡连柯
不应把纪律仅仅看成教育的手段。
纪律是教育过程的结果,首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。
——(前苏联)马卡连柯
遵守纪律的风气的培养,只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。
——(前苏联)马卡连柯
教育名言·教师
师表操行
师也者,教之以事而喻诸德也。
——《礼记》
使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
——爱因斯坦
教师应该是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人,同时又要具有能够经常庄重、安适、和蔼地和学生交谈的本领。
——(英)洛克
教师是学校里最重要的师表,是直观的最有教益的模范,是学生的最活生生的榜样。
他希望引导别人走正确的道路,激发别人对真和善的渴求,使别人的素质和能力得到最好的发展,因此他应当首先发展他本身的这些优秀品质。
——(德)第斯多惠
先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。
——陶行知
教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴,那么最好让他离开教育岗位。
——(俄)乌申斯基
教师的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心灵才有健康的行为。
——(俄)乌申斯基
因为道德是做人的根本。
根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。
——陶行知
教师的威信首先建立在责任心上。
——(前苏联)马卡连柯
在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。
——陶行知
对于大多数学生来说,长大了成为普通的人居多,为此,老师不必刻意去追求要使学生“怎么怎么发展”,而必须遵循人才成长规律,是小草就让它装饰大地,是参天大树就让它成栋梁之材。
——(美)门肯
要记住,你不仅是教课的教师,也是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。
——(前苏联)苏霍姆林斯基
动人以言者,其感不深;动人以行者,其应必速。
——李贽
其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
——孔子
要想学生好学,必须先生好学。
惟有学而不厌的先生,才能教出学而不厌的学生。
——陶行知
教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
——(俄)乌申斯基
诸位教师:
……你们为人要公正和善良,要把你们的榜样刻画在你们的学生的记忆里,使你们深入到他们的心中。
——(法)卢梭
可以大胆地说,如果教师很有威信,那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。
——(前苏联)加里宁
教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物,是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。
——(美)布鲁纳
教师真正的教养性表现为:
学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人,从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念,对邪念不妥协的人。
——(前苏联)苏霍姆林斯基
没有自我教育就没有真正的教育。
这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。
——(前苏联)苏霍姆林斯基
只有当你不断地致力于自我教育的时候,你才能教育别人。
——(德)第斯多惠
一面教,一面学,一面当先生,一面当学生。
——毛泽东
野性难驯的马儿,只要合适地加以训练,是可以成为骏马的。
——(捷克)夸美纽斯
热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
——(前苏联)苏霍姆林斯基
精神空虚,思想枯竭,志趣低下,愚昧无知等,绝不会焕发和孕育出真正的爱。
——(前苏联)苏霍姆林斯基
教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。
——巴特尔
错误在所难免,宽恕就是神圣。
——(奥)波普
对于面临着一个不可信赖的世界因而恐惧、失望的青少年来说,信任就意味着使人豁然开朗地领悟到人生的真理、人的存在的真理。
——(奥)布贝尔
教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手。
——(前苏联)苏霍姆林斯基
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流