人教版高一生物必修二导学案11 孟德尔的豌豆杂交实验二 第二课时.docx
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人教版高一生物必修二导学案11孟德尔的豌豆杂交实验二第二课时
第2节 孟德尔的豌豆杂交实验
（二）
第2课时导学案
本节学习目标
1.简述对自由组合现象解释的验证过程，并说出自由组合定律的内容。
2.说出孟德尔成功的原因。
3.概述孟德尔遗传规律的再发现，掌握核心概念间的关系。
核心素养要求
1.生命观念——分析自由组合定律的实质，阐释生命的延续性，建立进化与适应的观点；
2.科学思维——对自由组合现象解释的验证过程，并说出自由组合定律的内容，以及分离定律与自由组合定律的区别联系；
3.科学探究——探究自由组合定律在育种方面的应用，培养设计和分析实验能力；
4.社会责任——运用遗传定律知识指导农牧业生产，检测和预防遗传病。
本节重难点
1.简述对自由组合现象解释的验证过程，并说出自由组合定律的内容。
2.说出孟德尔成功的原因。
3.概述孟德尔遗传规律的再发现，掌握核心概念间的关系。
本节知识点梳理
对自由组合现象解释的验证——演绎推理
1.验证方法：
测交——F1（YyRr）与（yyrr）交配。
2.遗传图解
测交实验分析：
由测交后代的遗传因子组成及比例可推知：
a.杂种子一代是，其遗传因子组成为。
b.杂种子一代产生了的配子，且配子的比例为。
通过测交实验的结果可证实：
杂种子一代在形成配子时，成对的遗传因子发生了，不同对的遗传因子。
自由组合定律---得出结论
1．自由组合发生时间：
形成时。
2．遗传因子间的关系：
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是的。
3．自由组合的实质：
在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子，决定不同性状的遗传因子。
练一练
1.自由组合定律中的“自由组合”是指（ ）
A．带有不同遗传因子的雌雄配子间的组合
B．决定同一性状的成对的遗传因子的组合
C．两亲本间的组合
D．决定不同性状的遗传因子的自由组合
2．孟德尔的两对相对性状的遗传实验中，具有1∶1∶1∶1比例的是（ ）
①F1产生配子类型的比例 ②F2表现性状的比例
③F1测交后代类型的比例 ④F1表现性状的比例
A．②④B．①③
C．①④D．②③
孟德尔获得成功的原因
1.实验材料的选择方面：
正确选用豌豆作为实验材料。
2.对生物性状的分析方面：
采取了由单因素（即对相对性状）到多因素（即相对性状）的研究方法。
3.对实验结果的处理方面：
运用了学的方法对实验结果进行了统计。
4.创新性地设计了实验，证实了对实验现象的解释，验证了假说的正确性。
5.实验的程序方面：
运用法这一科学方法----提出问题―→实验―→分析―→（解释）―→验证―→总结规律。
孟德尔遗传规律的再发现
（1）表（现）型：
指生物个体表现出来的，有显隐性之分，如豌豆的高茎和矮茎。
（2）基因型：
指与有关的，即遗传因子组成，如DD、Dd、dd等。
（3）等位基因：
指控制的基因，如D和d。
正是因为孟德尔的杰出贡献，他才被后人公认为“”。
分离定律和自由组合定律的之间的关系
（1）区别
项目
分离定律
自由组合定律
研究性状
一对
两对
n对
控制性状的遗传因子
一对
两对
n对
F1
遗传因子对数
1
2
N
配子类型
及其比例
2
1∶1
4
1∶1∶1∶1
2n
（1∶1）n
配子组合数
4
16
4n
F2
遗传因子组成种数
3
9
3n
表现类型种数
2
4
2n
表现类型比
3∶1
9∶3∶3∶1
（3∶1）n
F1测交子代
遗传因子
组成种数
2
4
2n
表现类型种数
2
4
2n
表现类型比
1∶1
1∶1∶1∶1
（1∶1）n
（2）联系
①均适用于真核生物核基因的遗传。
②形成配子时，两个遗传规律同时起作用。
③分离定律是最基本的遗传定律，是自由组合定律的基础。
因此分离定律被称为孟德尔第一定律，自由组合定律被称为孟德尔第二定律。
孟德尔遗传规律的应用
1.在育种工作中，用杂交育种的方法有目的地使生物不同品种间的基因，将具有不同优良性状的两个亲本杂交，以使不同亲本的优良基因组合在一起，再筛选出所需要的优良品种。
2.在医学实践中，人们可以依据基因的分离定律和自由组合定律，对某些遗传病在后代中的患病概率作出科学的推断，分析家族系谱中两种遗传病同时发病的情况，为遗传病的预防和诊断提供理论依据。
练一练
1.孟德尔利用“假说—演绎”的方法发现了两大遗传规律。
下列对其研究过程的分析中，正确的是（ ）
A．在豌豆杂交、F1自交和测交的实验基础上提出问题
B．孟德尔在检验假说阶段进行的实验是F1的自交
C．为了验证所作出的假说是否正确，设计并完成了正、反交实验
D．先研究一对相对性状的遗传，再研究两对或多对相对性状的遗传
2.下列关于基因型和表型关系的叙述中，错误的是（ ）
A．表型相同，基因型不一定相同
B．基因型相同，表型一定相同
C．环境相同，基因型相同，表型一定相同
D．环境相同，表型相同，基因型不一定相同
本节课小结
带领学生重新回复本节课所学知识
课下作业
完成同步练习
答案：
本节知识点梳理
对自由组合现象解释的验证——演绎推理
1.验证方法：
测交——F1（YyRr）与隐性纯合子（yyrr）交配。
2.遗传图解
测交实验分析：
由测交后代的遗传因子组成及比例可推知：
a.杂种子一代是杂合子，其遗传因子组成为YyRr。
b.杂种子一代产生了YR、Yr、yR、yr的配子，且配子的比例为1∶1∶1∶1。
通过测交实验的结果可证实：
杂种子一代在形成配子时，成对的遗传因子发生了分离，不同对的遗传因子自由组合。
自由组合定律---得出结论
1．自由组合发生时间：
形成配子时。
2．遗传因子间的关系：
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的。
3．自由组合的实质：
在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
练一练
1.自由组合定律中的“自由组合”是指（ ）
A．带有不同遗传因子的雌雄配子间的组合
B．决定同一性状的成对的遗传因子的组合
C．两亲本间的组合
D．决定不同性状的遗传因子的自由组合
答案 D
解析 自由组合定律的实质是生物在产生配子时，决定不同性状的遗传因子自由组合。
2．孟德尔的两对相对性状的遗传实验中，具有1∶1∶1∶1比例的是（ ）
①F1产生配子类型的比例 ②F2表现性状的比例
③F1测交后代类型的比例 ④F1表现性状的比例
A．②④B．①③
C．①④D．②③
答案：
B
解析孟德尔两对相对性状的遗传实验中，F1的遗传因子组成为YyRr，表现性状只有一种；F1产生的配子为YR、Yr、yR、yr，比例为1∶1∶1∶1；F1测交后代遗传因子组成为YyRr、Yyrr、yyRr、yyrr4种，比例为1∶1∶1∶1；F1自交得F2，表现性状为4种，比例为9∶3∶3∶1。
孟德尔获得成功的原因
1.实验材料的选择方面：
正确选用豌豆作为实验材料。
2.对生物性状的分析方面：
采取了由单因素（即一对相对性状）到多因素（即两对或两对以上相对性状）的研究方法。
3.对实验结果的处理方面：
运用了统计学的方法对实验结果进行了统计。
4.创新性地设计了测交实验，证实了对实验现象的解释，验证了假说的正确性。
5.实验的程序方面：
运用假说—演绎法这一科学方法----提出问题―→实验―→分析―→假设（解释）―→验证―→总结规律。
孟德尔遗传规律的再发现
（1）表（现）型：
指生物个体表现出来的性状，有显隐性之分，如豌豆的高茎和矮茎。
（2）基因型：
指与表型有关的基因组成，即遗传因子组成，如DD、Dd、dd等。
（3）等位基因：
指控制相对性状的基因，如D和d。
正是因为孟德尔的杰出贡献，他才被后人公认为“遗传学之父”。
分离定律和自由组合定律的之间的关系
（1）区别
项目
分离定律
自由组合定律
研究性状
一对
两对
n对
控制性状的遗传因子
一对
两对
n对
F1
遗传因子对数
1
2
n
配子类型
及其比例
2
1∶1
4
1∶1∶1∶1
2n
（1∶1）n
配子组合数
4
16
4n
F2
遗传因子组成种数
3
9
3n
表现类型种数
2
4
2n
表现类型比
3∶1
9∶3∶3∶1
（3∶1）n
F1测交子代
遗传因子
组成种数
2
4
2n
表现类型种数
2
4
2n
表现类型比
1∶1
1∶1∶1∶1
（1∶1）n
（2）联系
①均适用于真核生物核基因的遗传。
②形成配子时，两个遗传规律同时起作用。
③分离定律是最基本的遗传定律，是自由组合定律的基础。
因此分离定律被称为孟德尔第一定律，自由组合定律被称为孟德尔第二定律。
孟德尔遗传规律的应用
1.在育种工作中，用杂交育种的方法有目的地使生物不同品种间的基因重组，将具有不同优良性状的两个亲本杂交，以使不同亲本的优良基因组合在一起，从而使两个亲本的优良性状组合在了一起，再筛选出所需要的优良品种。
2.在医学实践中，人们可以依据基因的分离定律和自由组合定律，对某些遗传病在后代中的患病概率作出科学的推断，分析家族系谱中两种遗传病同时发病的情况，为遗传病的预防和诊断提供理论依据。
练一练
1.孟德尔利用“假说—演绎”的方法发现了两大遗传规律。
下列对其研究过程的分析中，正确的是（ ）
A．在豌豆杂交、F1自交和测交的实验基础上提出问题
B．孟德尔在检验假说阶段进行的实验是F1的自交
C．为了验证所作出的假说是否正确，设计并完成了正、反交实验
D．先研究一对相对性状的遗传，再研究两对或多对相对性状的遗传
答案 D
解析 测交是为了验证假说是否正确所做的实验，A错误；孟德尔在检验假说阶段进行的实验是测交，B错误；验证假说是否正确，需要进行测交实验，C错误；先研究一对相对性状的遗传，再研究两对或多对相对性状的遗传，D正确。
2.下列关于基因型和表型关系的叙述中，错误的是（ ）
A．表型相同，基因型不一定相同
B．基因型相同，表型一定相同
C．环境相同，基因型相同，表型一定相同
D．环境相同，表型相同，基因型不一定相同
答案 B
解析 表型是基因型和环境共同作用的结果。
本节课小结
带领学生重新回复本节课所学知识
课下作业
完成同步练习
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