人教版高一生物必修二导学案11 孟德尔的豌豆杂交实验二 第二课时.docx
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人教版高一生物必修二导学案11孟德尔的豌豆杂交实验二第二课时
第2节 孟德尔的豌豆杂交实验
(二)
第2课时导学案
本节学习目标
1.简述对自由组合现象解释的验证过程,并说出自由组合定律的内容。
2.说出孟德尔成功的原因。
3.概述孟德尔遗传规律的再发现,掌握核心概念间的关系。
核心素养要求
1.生命观念——分析自由组合定律的实质,阐释生命的延续性,建立进化与适应的观点;
2.科学思维——对自由组合现象解释的验证过程,并说出自由组合定律的内容,以及分离定律与自由组合定律的区别联系;
3.科学探究——探究自由组合定律在育种方面的应用,培养设计和分析实验能力;
4.社会责任——运用遗传定律知识指导农牧业生产,检测和预防遗传病。
本节重难点
1.简述对自由组合现象解释的验证过程,并说出自由组合定律的内容。
2.说出孟德尔成功的原因。
3.概述孟德尔遗传规律的再发现,掌握核心概念间的关系。
本节知识点梳理
对自由组合现象解释的验证——演绎推理
1.验证方法:
测交——F1(YyRr)与(yyrr)交配。
2.遗传图解
测交实验分析:
由测交后代的遗传因子组成及比例可推知:
a.杂种子一代是,其遗传因子组成为。
b.杂种子一代产生了的配子,且配子的比例为。
通过测交实验的结果可证实:
杂种子一代在形成配子时,成对的遗传因子发生了,不同对的遗传因子。
自由组合定律---得出结论
1.自由组合发生时间:
形成时。
2.遗传因子间的关系:
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是的。
3.自由组合的实质:
在形成配子时,决定同一性状的成对的遗传因子,决定不同性状的遗传因子。
练一练
1.自由组合定律中的“自由组合”是指( )
A.带有不同遗传因子的雌雄配子间的组合
B.决定同一性状的成对的遗传因子的组合
C.两亲本间的组合
D.决定不同性状的遗传因子的自由组合
2.孟德尔的两对相对性状的遗传实验中,具有1∶1∶1∶1比例的是( )
①F1产生配子类型的比例 ②F2表现性状的比例
③F1测交后代类型的比例 ④F1表现性状的比例
A.②④B.①③
C.①④D.②③
孟德尔获得成功的原因
1.实验材料的选择方面:
正确选用豌豆作为实验材料。
2.对生物性状的分析方面:
采取了由单因素(即对相对性状)到多因素(即相对性状)的研究方法。
3.对实验结果的处理方面:
运用了学的方法对实验结果进行了统计。
4.创新性地设计了实验,证实了对实验现象的解释,验证了假说的正确性。
5.实验的程序方面:
运用法这一科学方法----提出问题―→实验―→分析―→(解释)―→验证―→总结规律。
孟德尔遗传规律的再发现
(1)表(现)型:
指生物个体表现出来的,有显隐性之分,如豌豆的高茎和矮茎。
(2)基因型:
指与有关的,即遗传因子组成,如DD、Dd、dd等。
(3)等位基因:
指控制的基因,如D和d。
正是因为孟德尔的杰出贡献,他才被后人公认为“”。
分离定律和自由组合定律的之间的关系
(1)区别
项目
分离定律
自由组合定律
研究性状
一对
两对
n对
控制性状的遗传因子
一对
两对
n对
F1
遗传因子对数
1
2
N
配子类型
及其比例
2
1∶1
4
1∶1∶1∶1
2n
(1∶1)n
配子组合数
4
16
4n
F2
遗传因子组成种数
3
9
3n
表现类型种数
2
4
2n
表现类型比
3∶1
9∶3∶3∶1
(3∶1)n
F1测交子代
遗传因子
组成种数
2
4
2n
表现类型种数
2
4
2n
表现类型比
1∶1
1∶1∶1∶1
(1∶1)n
(2)联系
①均适用于真核生物核基因的遗传。
②形成配子时,两个遗传规律同时起作用。
③分离定律是最基本的遗传定律,是自由组合定律的基础。
因此分离定律被称为孟德尔第一定律,自由组合定律被称为孟德尔第二定律。
孟德尔遗传规律的应用
1.在育种工作中,用杂交育种的方法有目的地使生物不同品种间的基因,将具有不同优良性状的两个亲本杂交,以使不同亲本的优良基因组合在一起,再筛选出所需要的优良品种。
2.在医学实践中,人们可以依据基因的分离定律和自由组合定律,对某些遗传病在后代中的患病概率作出科学的推断,分析家族系谱中两种遗传病同时发病的情况,为遗传病的预防和诊断提供理论依据。
练一练
1.孟德尔利用“假说—演绎”的方法发现了两大遗传规律。
下列对其研究过程的分析中,正确的是( )
A.在豌豆杂交、F1自交和测交的实验基础上提出问题
B.孟德尔在检验假说阶段进行的实验是F1的自交
C.为了验证所作出的假说是否正确,设计并完成了正、反交实验
D.先研究一对相对性状的遗传,再研究两对或多对相对性状的遗传
2.下列关于基因型和表型关系的叙述中,错误的是( )
A.表型相同,基因型不一定相同
B.基因型相同,表型一定相同
C.环境相同,基因型相同,表型一定相同
D.环境相同,表型相同,基因型不一定相同
本节课小结
带领学生重新回复本节课所学知识
课下作业
完成同步练习
答案:
本节知识点梳理
对自由组合现象解释的验证——演绎推理
1.验证方法:
测交——F1(YyRr)与隐性纯合子(yyrr)交配。
2.遗传图解
测交实验分析:
由测交后代的遗传因子组成及比例可推知:
a.杂种子一代是杂合子,其遗传因子组成为YyRr。
b.杂种子一代产生了YR、Yr、yR、yr的配子,且配子的比例为1∶1∶1∶1。
通过测交实验的结果可证实:
杂种子一代在形成配子时,成对的遗传因子发生了分离,不同对的遗传因子自由组合。
自由组合定律---得出结论
1.自由组合发生时间:
形成配子时。
2.遗传因子间的关系:
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的。
3.自由组合的实质:
在形成配子时,决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离,决定不同性状的遗传因子自由组合。
练一练
1.自由组合定律中的“自由组合”是指( )
A.带有不同遗传因子的雌雄配子间的组合
B.决定同一性状的成对的遗传因子的组合
C.两亲本间的组合
D.决定不同性状的遗传因子的自由组合
答案 D
解析 自由组合定律的实质是生物在产生配子时,决定不同性状的遗传因子自由组合。
2.孟德尔的两对相对性状的遗传实验中,具有1∶1∶1∶1比例的是( )
①F1产生配子类型的比例 ②F2表现性状的比例
③F1测交后代类型的比例 ④F1表现性状的比例
A.②④B.①③
C.①④D.②③
答案:
B
解析孟德尔两对相对性状的遗传实验中,F1的遗传因子组成为YyRr,表现性状只有一种;F1产生的配子为YR、Yr、yR、yr,比例为1∶1∶1∶1;F1测交后代遗传因子组成为YyRr、Yyrr、yyRr、yyrr4种,比例为1∶1∶1∶1;F1自交得F2,表现性状为4种,比例为9∶3∶3∶1。
孟德尔获得成功的原因
1.实验材料的选择方面:
正确选用豌豆作为实验材料。
2.对生物性状的分析方面:
采取了由单因素(即一对相对性状)到多因素(即两对或两对以上相对性状)的研究方法。
3.对实验结果的处理方面:
运用了统计学的方法对实验结果进行了统计。
4.创新性地设计了测交实验,证实了对实验现象的解释,验证了假说的正确性。
5.实验的程序方面:
运用假说—演绎法这一科学方法----提出问题―→实验―→分析―→假设(解释)―→验证―→总结规律。
孟德尔遗传规律的再发现
(1)表(现)型:
指生物个体表现出来的性状,有显隐性之分,如豌豆的高茎和矮茎。
(2)基因型:
指与表型有关的基因组成,即遗传因子组成,如DD、Dd、dd等。
(3)等位基因:
指控制相对性状的基因,如D和d。
正是因为孟德尔的杰出贡献,他才被后人公认为“遗传学之父”。
分离定律和自由组合定律的之间的关系
(1)区别
项目
分离定律
自由组合定律
研究性状
一对
两对
n对
控制性状的遗传因子
一对
两对
n对
F1
遗传因子对数
1
2
n
配子类型
及其比例
2
1∶1
4
1∶1∶1∶1
2n
(1∶1)n
配子组合数
4
16
4n
F2
遗传因子组成种数
3
9
3n
表现类型种数
2
4
2n
表现类型比
3∶1
9∶3∶3∶1
(3∶1)n
F1测交子代
遗传因子
组成种数
2
4
2n
表现类型种数
2
4
2n
表现类型比
1∶1
1∶1∶1∶1
(1∶1)n
(2)联系
①均适用于真核生物核基因的遗传。
②形成配子时,两个遗传规律同时起作用。
③分离定律是最基本的遗传定律,是自由组合定律的基础。
因此分离定律被称为孟德尔第一定律,自由组合定律被称为孟德尔第二定律。
孟德尔遗传规律的应用
1.在育种工作中,用杂交育种的方法有目的地使生物不同品种间的基因重组,将具有不同优良性状的两个亲本杂交,以使不同亲本的优良基因组合在一起,从而使两个亲本的优良性状组合在了一起,再筛选出所需要的优良品种。
2.在医学实践中,人们可以依据基因的分离定律和自由组合定律,对某些遗传病在后代中的患病概率作出科学的推断,分析家族系谱中两种遗传病同时发病的情况,为遗传病的预防和诊断提供理论依据。
练一练
1.孟德尔利用“假说—演绎”的方法发现了两大遗传规律。
下列对其研究过程的分析中,正确的是( )
A.在豌豆杂交、F1自交和测交的实验基础上提出问题
B.孟德尔在检验假说阶段进行的实验是F1的自交
C.为了验证所作出的假说是否正确,设计并完成了正、反交实验
D.先研究一对相对性状的遗传,再研究两对或多对相对性状的遗传
答案 D
解析 测交是为了验证假说是否正确所做的实验,A错误;孟德尔在检验假说阶段进行的实验是测交,B错误;验证假说是否正确,需要进行测交实验,C错误;先研究一对相对性状的遗传,再研究两对或多对相对性状的遗传,D正确。
2.下列关于基因型和表型关系的叙述中,错误的是( )
A.表型相同,基因型不一定相同
B.基因型相同,表型一定相同
C.环境相同,基因型相同,表型一定相同
D.环境相同,表型相同,基因型不一定相同
答案 B
解析 表型是基因型和环境共同作用的结果。
本节课小结
带领学生重新回复本节课所学知识
课下作业
完成同步练习