二年级语文上册第3课秋天教案语文S版.docx
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二年级语文上册第3课秋天教案语文S版
乡下孩子
教学目标
知识与能力:
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。
过程与方法:
生对诗歌很感兴趣,在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。
教学时主要引导学生图文结合,展开想象,在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
情感态度与价值观:
了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活,培养热爱农村的思想感情。
教学重难点
重点:
能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。
能正确、美观地书写生字。
难点:
培养学生的想象能力。
教学过程
第一课时
一、导入
1、出示课文录像:
请小朋友看一段录像,看谁看得最仔细,最认真!
等会老师要请小朋友来说说,你都看到了些什么?
(放录像,学生欣赏)。
2、交流:
(农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜)
说得真好,说明小朋友看得很细心,那么看了这段录像,你们感觉怎么样?
(景色很美、小朋友很开心)
3、是呀,我们乡下农村的景色是那么美,小动物是那么可爱,乡下的孩子们生活更是多姿多彩,今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活(贴课题)——指名读——齐读
二、初读
1、请大家闭上眼睛听,边听边展开想象的翅膀,等会把你的感受告诉老师。
2、播放配乐朗读——生说自己的感受。
3、打开书自己大声地读读课文,你特别喜欢的那个小节多读几遍。
指名学生读自己最喜欢的小节——生评价。
三、细读
1、学习第一节:
(1)乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢?
谁来读第1小节?
(出示)
老师听出来了,真是个可爱的孩子。
(2)请大家自由读读第一小节,看哪个小朋友能最先完成这个填空:
示:
乡下孩子是_______________,
是_______________。
指名回答——齐说。
(3)小朋友,闭上眼睛(音乐起)此刻你就躺在妈妈的怀里,尽情享受着妈妈的慈爱,妈妈轻轻拍着你的背,给你讲故事,你悄悄给妈妈讲学校里发生的事情,给妈妈唱学过的歌儿……
(音乐停),小朋友,这时候你感觉怎么样啊?
(学生说)
是呀,在妈妈的怀里,孩子多象一只欢快的小黄鹂呀!
(4)(音乐起)请小朋友再闭上眼睛,想象一下,你趴在爸爸背上,爸爸带你来到田野里逮蚂蚱,捉蝴蝶,来到鱼塘边钓鱼,你感觉怎样?
——学生说
对呀,和爸爸在一起的时光是多么快乐呀,刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸,多灿烂呀,真象那盛开的野菊花,美极了!
(5)让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福(贴“幸福”)——拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。
2、学习第2、3节
(1)乡下孩子的生活可有趣啦!
请小朋友自由读读2、3小节,看看他们平时都做些什么?
(2)指名一对小伙伴读(评价)——生回答,师相机画出。
(3)假如你是乡下孩子,在这些事中你最喜欢做什么?
为什么?
你能把这句话读好吗?
还有谁也喜欢读的,一起读读。
(4)小朋友,(师指图)除了课文上的这些事,你还想做些什么呢?
(采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……)
(5)采了野花,拾了稻穗、割了青草有什么用呢?
你能照着课文里的样子也来说一说吗?
出示:
采一束野花,____________________。
拾一把稻穗,____________________。
割一篮青草,____________________。
捉几只蚂蚱,____________________。
小朋友看着图自己练练看,指名说。
(6)刚才我们是一句一句说的,现在你能连起来说两三句吗?
说的真好,相信小朋友会把第2、3小节读得更好,让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣(贴)的生活——齐读。
3、学习第四小节
(1)听了小朋友刚才的朗读,老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱,闻闻花草的芳香,做一回乡下孩子,快乐地生活在大自然中。
你想吗?
请读读最后一小节,用你的朗读来告诉大家。
齐声有感情朗读第四小节。
(2)出示“旷野”词卡,师述:
“旷野就是空旷的原野。
”指名读好词语。
(3)农村虽然没有城市繁华,但是这里有阳光,有旷野,孩子们多快乐呀。
谁再来读第四小节。
——男女生比赛读。
四、再读,背诵(4)
1、乡下美,乡下的孩子更可爱,喜欢乡下吗?
让我们一齐读儿歌,把你的喜爱读出来,加上动作试试,老师给你们配上音乐,我们就是乡下孩子,让我们一起把这首儿歌读好。
2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊!
小朋友自己试着背背——指名背——齐背
五、小结
今天老师带你们到乡下去游玩了一番,感受到那里的孩子们生活(贴)是多么幸福、有趣、快乐,真让人羡慕。
六、作业:
建议小朋友利用节假日,去周围走一走,看一看,把你看到的有趣的事告诉大家。
第二课时
一、复习
1、通过上节课的学习,我们知道了乡下孩子丰富多彩的生活,现在谁来说说乡下孩子丰富多彩的生活呢?
2、朗读课文。
二、指导背诵
1、分自然段逐段背诵。
2、情景引背——动作表演背诵。
3、同桌互背——齐背——指名背诵。
三、教学生字
1、(出示词卡)打乱顺序读词。
2、自学课后笔顺,并按笔顺描红。
3、怎样才能把字写美观,在学生说的基础上,教师作指导。
野:
里字旁,跟读两遍。
“里”作偏旁时,最后一横变为提。
嘴:
口字旁要写在横中线上方,右边的“此”、“角”都要写得扁一些,不能拉长。
坏:
左窄右宽,左高右低。
怀:
左窄右宽,下部齐平。
4、教师范写生字,学生描红、仿写、临写。
5、反馈检查。
太阳的颜色
一、教学目标:
1、仔细观察图片,理解图片内容。
2、愿意在集体面前大胆表述。
3、学习用完整语言复述故事的角色对话。
二、重点难点:
重点:
观察图片,想象角色之间的对话,理解图意。
难点:
学说故事中的角色对话并大胆讲述。
三、活动准备:
1、挂图,浪花、大树、黄花、苹果图片各一幅
2、课前认识红、黄、蓝、绿四种颜色,小兔、大树、浪花、黄花、苹果角色头饰若干。
3、音乐光盘。
四、活动过程:
(一)游戏“寻找颜色宝宝”,激趣导入。
师:
今天调皮的颜色宝宝要跟我们玩捉迷藏的游戏,他们都藏到了图画里面,叮咚~(出示浪花图)看看这幅图里藏着哪个颜色宝宝呢?
(以此方法逐一出示大树、黄花、苹果图,让幼儿对颜色的认识进行复习巩固,为接下来活动的进行做铺垫)
(二)观察图片,在理解图意的基础上,学说故事中的角色对话。
逐一出示挂图:
图片一的提问:
1、这幅画上有谁?
它在干什么?
2、小兔子的太阳涂上漂亮的颜色了吗?
”(封闭性问题,为小兔子找太阳的颜色做铺垫)它为什么不给太阳涂上颜色呢?
3、小结:
小兔画了一个圆圆的太阳,因为它没有颜料涂色,于是它就拿着画好的太阳出去找颜色了。
(以此衔接到图二的环节)
图片二的提问:
1、小兔子来到了哪里找太阳的颜色?
(小河边)
2、她在小河边遇到了谁?
(浪花阿姨)
3、浪花阿姨是什么颜色的?
(蓝色)
4、蓝色的浪花阿姨看见小白兔手里拿着没有颜色的太阳,她会对小白兔说什么呢?
(开放性的问题,让幼儿畅所欲言,想象浪花阿姨对小白兔说的话,最后教师再告诉他们浪花阿姨说的话,幼儿会印象深刻)
5、小白兔会怎么回答?
?
教师完整地讲述图片内容,注意讲述时要突出角色之间对话的语速和语调,并让幼儿学习词汇和对话。
图片三的提问:
1、小兔来到了哪里?
(大树爷爷身边)
2、大树爷爷是什么颜色的?
(绿色的)
3、绿色的大树爷爷看见小白兔手里拿着没有颜色的太阳,他会对小白兔说什么呢?
?
(小兔子,我给你的太阳涂上绿色吧!
)
4、小兔子是怎么回答的?
(不行,不行太阳不是绿色的。
)
5、教师小结。
以同样的方法观察图片四及图片五,教师小结。
图片六的提问:
小白兔给太阳找到颜色了吗?
那她心里会觉得怎样呢?
请小朋友看看小兔子的表情是什么的?
(出示图片六,让幼儿感受小兔找到给太阳涂上颜色的喜悦感。
)
(三)教师完整讲述故事,(配乐)重复学习故事里角色的对话。
(四)延伸活动:
幼儿戴头饰分角色对故事中的角色对话进行表演。
秋天
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中体会秋天的特点,赏析文中的比喻句和拟人句,积累词语,感受秋天的美丽。
3、激发学生对美好生活热爱的思想感情。
教学准备:
1、学生找秋天,带自己找到的实物来上课。
2、老师准备课件。
教学过程:
一、激趣导入
1、大地妈妈有四个儿女,他们分别是春夏秋冬。
每个孩子的到来总会给大地妈妈带来意想不到的惊喜。
瞧,现在秋姑娘又来到了人间,大地妈妈发生了什么变化?
让我们带着这个问题学习第二课《秋天》。
2、板书课题:
秋天(课件出示课题)
3、齐读课题,认识“秋”字,你是怎样记住“秋”字呢?
(秋天到了,禾苗枯黄得能用火一点就烧起来了,所以禾+火=秋)
二、初读课文,整体感知
1、秋姑娘又来到了人间,大地发生了什么变化?
请同学们带着这个问题读课文。
(课件出示问题)
2、检查学生读课文情况,然后面向全体学生指导。
3、学生反馈,教师依次板书:
第一个变化:
小草黄了
第二个变化:
树叶黄了
第三个变化:
稻子黄澄澄
第四个变化:
棉花洁白
第五个变化:
高粱红玛瑙
第六个变化:
苹果涨红了脸
第七个变化:
石榴咧开了嘴
第八个变化:
葡萄水灵灵
第九个变化:
枣红彤彤
第十个变化:
粮食堆成山
三、赏析美句,感悟秋情
1、看图理解比喻句。
课件出示稻子图及句子:
田野里,稻子熟了,黄澄澄的,像铺了一地金子。
句子比较:
“黄澄澄”换成“黄色”,哪个句子好?
为什么?
(黄澄澄不但写出了稻子金黄而鲜亮的样子,而且叠词的运用增强了语言的韵律感,读起来朗朗上口,富有音乐美。
)
学生朗读,感受句子的美。
课文中这种结构的词语还有哪些?
学生看书反馈。
(水灵灵、红彤彤形象逼真地写出了葡萄和枣的诱人,清香四溢。
你能读出这种感觉吗?
)
学生朗读,老师指导。
你还能说出一些类似的词语吗?
学生反馈。
再看课件:
这个句子用了什么修辞手法?
把什么比做什么?
为什么说稻子像金子呢?
(比喻。
把稻子比作金子。
它们相似的地方是:
都是黄澄澄的)
这样写不仅写出了稻子成熟后田野里丰收的的景象,而且写出了作者对秋天的喜爱之情。
课文中像这样的比喻句还有哪些?
请同学们一一找出来。
课件出示:
①红玛瑙似的高粱点着头,好像在说:
“丰收的季节真美丽!
”把高粱比作红玛瑙。
②打谷场上,丰收的粮食堆得像一座座小山。
把粮食堆比成小山。
你能仿写比喻句吗?
课件出示:
苹果熟了,红彤彤的,像一个个小灯笼。
弯弯的月亮像小船。
2、看图理解拟人句。
课件出示:
棉花吐絮了,露出洁白的笑脸。
这句话用了什么修辞手法?
为什么说是拟人呢?
棉花是没有嘴,没有脸的,不会笑,写棉花却用了“吐、笑”这两个描写人的动作的词语,赋予了棉花人的行为,把棉花当做人来写的,所以说这是拟人句。
这样写,不仅写出了棉花丰收的景象,也从侧面表达了人们丰收后的喜悦心情。
课文中这样的拟人句还有哪些?
请同学们一一找出来。
课件出示:
①红玛瑙似的高粱点着头,好像在说:
“丰收的季节真美丽!
”(高粱会点头、会说话,这是把高粱当作人来写)
②苹果的脸涨得通红,石榴笑得咧开了嘴。
仿写拟人句。
课件出示:
小鸟在树枝上唱歌。
花儿向我点头微笑。
3、读读这些美句,读出对秋天的喜爱。
课件汇总比喻句和拟人句让学生朗读。
小结:
课文中运用了这么多的比喻和拟人手法,将秋天的美人格化,动态化,具体化,给人留下深刻的印象。
四、理解结构,提炼中心
1、文中写了秋天哪些地方的丰收景象呢?
(板书:
田野里、果园里、打谷场上、公路上)
2、课文第一段写秋天到了,小草和树叶的变化。
老师板书:
秋天到了。
第二段写了田野里的丰收景象。
板书:
田野里。
第三段写了果园里的丰收景象。
板书:
果园里
第四段写了其他地方的丰收景象。
板书:
其他地方,打谷场上,公路上。
3、课文中有一个句子是中心句,什么是中心句呢?
课件出示:
能够概括文章主要内容的句子就是中心句。
它有时在文章的开头,有时是在文章的中间,有时又在文章的结尾。
它躲藏得这么隐秘,谁有本事把它找出来呢?
找的时候,大家还要联系我们课文的题目一起去想,我们这篇课文到底写了秋天的什么呢?
哪句话能概括这篇文章的内容呢?
学生反馈。
课件出示:
丰收的季节真美丽!
是的,这句话告诉我们:
秋天是丰收的季节,也是美丽的季节。
(板书:
丰收的季节美丽的季节)
4、全班齐读课文,读出对秋天的喜爱,对美好生活的热爱,因为秋天是丰收的、美丽的。
五、拓展延伸,升华中心
1、秋天已经在我们的身边。
秋天到了,周围的景物有什么变化呢?
请大家展示你们找到的秋天。
(学生展示实物)
2、老师也找到了秋天,请大家欣赏。
课件播放秋天美景图。
六、作业
课件出示:
回家后,写一篇关于秋天的短文。
板书:
小草
秋天到了黄了
树叶
稻子黄澄澄
田野里 棉花洁白
高粱红玛瑙
2、秋天苹果涨红了脸 丰收的季节
石榴咧开了嘴美丽的季节
果园里 葡萄水灵灵
枣红彤彤
打谷场上粮食堆成山
其他地方
公路上汽车来回奔跑