小学生作文讲座.docx

小学生作文讲座.docx

《小学生作文讲座.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生作文讲座.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学生作文讲座

第四讲联想生活多体验新鲜启示记心间

【习作题目】的启示

【题目分析】

本次习作要求学生写一件事来表达自己成长过程中的某些启示，让学生初步练习通过叙事来抒发感情的写作方法，意在激发学生表达自己的真情实感。

教师要注意引导学生回忆自己亲身经历的事情。

习作教学可以参考以下意见进行。

（1）打开思路。

生活中，除了书上说到的：

一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，还有哪些情况也会让人很受启发？

比如：

一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……关键是引导学生讲出：

它给你留下的深刻印象，你从中得到的启示。

（2）指导命题。

可以以“（）的启示”为题，也可以用“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”命题；如果能加上一个词：

“一件（）小事”“一句（）格言”“一幅（）漫画”，有个题眼则更好；或用含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。

（3）明确写作要求。

一要写清事实（什么事情、哪句名言、什么漫画……），记事要注意写清过程；二得写明白从中得到的启示。

（4）当堂写作，老师随机指导，并引导学生写完后自读自改。

（5）教师批改作文后，组织交流，讲评。

【教学目标】

1．具体地叙述一件事情（一个对象）。

2．学习由事及理的写法。

【教学重点】

1．具体完整地写清楚一件事（因→果）。

2．从“事”中观察归纳出意义。

【教学难点】

1．如何选择适合的事件。

2．如何从小事中写出深意。

【教学过程】

【课前准备】

1．留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

2．搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

一、前作文

（一）话题交流，真情融会

1．师：

同学们，你们喜欢听故事吗？

今天，我先给大家讲述生活中的两个小故事。

（1）瓦特的故事

有一次烧开水发现锅盖被水蒸气冲得不停地往上跳。

他看到这种自然现象后恍然大悟，明白了水烧开后有一股强大的力量，于是，他想：

如果能利用它来为我们做事，那该多好啊！

后来，他经过努力，终于发明了蒸汽机。

（2）生活中的故事

有一天，一个学生在教室里钉奖状，不小心掉了一颗图钉。

一颗图钉微不足道，它懒得去捡它。

到了放学时，他背起书包就往家走，突然，脚心被什么东西刺了一下，他连忙抬起脚来一看，原来就是自己掉的那一个图钉扎进了脚心。

经历了这件小事之后，他深深地感到，无论做什么事都不能粗心和马虎。

2．听了这两个故事后，你们想到了一些什么？

又想说些什么？

生：

瓦特的故事启发了我们，在生活中我们要多动脑筋，只要肯动脑筋我们就能有所发现，就能找出事物的规律，大自然里的许多事物都可以为我们服务的。

生：

“第二个故事”告诉了我们，无论做什么事都不能随随便便马马虎虎。

3．师：

同学们说得很好。

这些事情虽然很小，但却给了我们许多启示，使我们懂得了许多知识和做事、做人的道理。

它们虽然事小，但意义却很大。

如果我们把这些小事以及它们留给我们的启发和做人、做事的道理写下来，就是一篇好文章。

今天，我们习作的题目是：

的启示。

（板书题目）

4．同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。

今天我们就来交流一下吧！

大家交流的要求有三点。

①说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

②交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

③介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。

5．自主选择，分组交流：

从下面的建议中选择一个角度进行交流：

生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

[设计意图：

通过讲故事导入新课，亲情融融，自然贴切，唤醒学生的习作兴趣，引发学生的情趣思维，解决“为什么要表达”、“表达什么”的问题，让学生“有话要表达”、“有话可表达”。

]

（二）诗句引趣，启发思考

下面的诗句富有人生的哲理。

读一读下面的诗句，说一说你最喜欢哪一句？

你受到了什么启发？

海内存知己，天涯若比邻。

少壮不努力，老大徒伤悲。

欲穷千里目，更上一层楼。

会当凌绝顶，一览众山小。

问渠那得清如许，为有源头活水来。

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

（学生读后自由议论，老师相机评价引导学生说出自己的生活启示。

）

[设计意图：

通过诵读诗句，引导学生感悟人生，了解启示的意思。

]

二、中作文

（一）奇思妙想，开启心路

1．今天我们的习作是写一件事的启示，写一件怎样的事呢？

请仔细阅读习作要求（投影展示）：

（1）只写一件事。

（写清楚事情的开始、经过、结果。

）

（2）不单要把事情写清楚，还要通过写事表达自己的感受。

（3）要写出自己的真情实感和从生活中得到的启示。

2．作文要求写清楚一件事。

请大家想一想，我们以前学过很多关于叙事的文章，怎样才能把一件事情叙述完整，如何才能写具体一件事情？

生：

一件事包括“起因→经过→结果”三部分，可以分成三段来写……

生：

重点要写具体经过这一部分……

生：

要注意写好生活中的细节……

生：

要写出自己心理活动……

生：

结尾要写出自己受到的启发……

[设计意图：

引导学生广开言路，拓展选材的视野，打开行文的思路，明确习作的要求，帮助学生顺利地过“选材关”、“思路关”。

]

（二）佳作引路，章法导写

1．请大家认真地读一读例文一，集体讨论：

（1）短文写了一件什么事？

（抢交头卷）

（2）小作者写事用到了什么技巧？

（心理描写：

非常细致生动）这样写的好处？

（能够很好地说明为什么会“抢”交头卷——得意，逞能，而且能很好衬托知道成绩后的失望与后悔）

（3）哪一个段落是写启示的？

（第四自然段）

（4）写出了什么启示？

（学习上必须踏踏实实，不能骄傲）

（5）小作者是怎样由叙事写到启示的？

（篇末总结、点出启示）

2．读了这篇短文，我们获得了什么启示？

如何写好本次的作文？

教师根据学生的发言，相机引导总结：

（1）注意选择生活中的小事情来写。

（2）先把事情叙述清楚，完整。

然后再写自己受到的启示。

（3）要由生活中的小事联想到做人、学习、谦虚等方面的道理。

把自己的启示写清楚。

[设计意图：

佳作为学生提供了可以模仿的习作范例。

引导学生读中学写，感悟文章的章法，这样可以降低习作的难度，消除学生的惧怕心理。

能够充分调动学生学习的积极性、主动性，提高作文教学效率。

根据本次训练要求，在生生、师生交流中注意渗透习作的要点、要求，把重点放在引导学生把事情的过程写清楚、写具体。

]

3．从下面的建议中选择一个角度进行交流：

生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

特别提示：

自主选择，分组交流。

可以按下面的提示来说。

（1）交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

（2）介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。

（3）说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

（4）自主选择交流的内容，在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

[设计意图：

联系生活实际，向学生提示一些思考题，拓宽学生的习作题材，帮助学生顺利地过“选材关”。

]

（三）快速行文，一气呵成

1．师：

我们的生活多姿多彩。

在平时的生活中，我们会亲身经历一些事、亲眼看到、亲耳听到一些事，从中受到启发、明白一个道理……如能把这些写下来，那该多好啊！

赶快拿起笔来，把自己生活中的启示写出来吧。

2．学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。

三、后作文

（一）自我欣赏，同伴交流

1．读自己的习作，把不具体的地方改具体，不通顺的地方改通顺。

划出自己认为是精彩的句子和段落。

重点标出启示部分的内容。

2．在小组向同学说一说自己在本次习作中的优点：

表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，

3．再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

4．小组内选择一篇最佳的习作，准备参加班级交流。

[设计意图：

引导学生互相交流、互相启发、互相补充，在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。

培养学生自我修改作文的能力。

]

（二）集体会诊，创新行文

1．小组推荐代表在全班交流。

2．师生评议：

不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。

3．教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。

提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

4．学生根据集体评议中别人展示的优点，自己修改自己的习作，二次创新行文。

（三）佳作展览，评选最佳

1．小组评选最佳、最佳项目越多越好。

2．班级评选最佳。

最佳人数越多越好。

3．获得最佳的同学，重新抄写自剂作文，配上精美的插图，在班级习作园地展览。

第二讲满园春色关不住我爱春天情满文

题目：

我爱春天

【教学目标】

1．用细致描写写出景物的特色。

2．在景物描写中展开想象、巧用修辞，将对景物的喜爱之情表达得充沛饱满。

【教学重点】

1．如何将春天写得“诱人”、感人（使用多种技巧写出春天的美、春天的情）。

2．多种表达方式（修辞方式）的综合运用。

【教学难点】

1．捕捉和表达个人关于春天的独特体验。

2．如何做到“寓情于景”。

【教学建议】

1．春天是常写的题材，此文训练的目的是让学生放开眼睛、心灵，去观察体验这个“司空见惯”的季节，学会用不一样的“镜头语言”写出“我的春天”，具体独特的景物很重要。

老师可以带着孩子们到公园、到街头，让他们去观察捕捉代表春天的各种具体事物，每人提供一两个跟别人不一样的事物，组成大家可以共享的“素材库”，提供给孩子们自己选择、剪裁。

2．对于修辞及各种表达方式的运用需要引导、鼓励，但不要强调过多，要求过高，避免做成修辞、抒情堆砌。

有一二处“出彩”的句子就可。

3．学习欣赏名篇名句是不错的教学方式。

尤其中国古典诗歌这方面的佳作非常多，可选择一些孩子们容易理解的、别致新颖的诗文，启发他们对于春天的独特感受和精妙感悟。

4．讲解“寓情于景”的写法（对这个年级学生的要求）：

写出了“美”，也就写出了“情”（爱美、惜美、向往美）。

5．此文的结构方式可以是并列式（按地点、空间变换组织材料），也可以相对随性一些，以小作者的观察和想象串连全篇，甚至可用一些散文笔法（对语言感觉比较文学化、个性比较突出的学生可以允许其较主观化的描写），关键是写出春意、春趣、春情，老师在结构上不要限制得太死。

设计思考：

创设习作的情境是拨动心弦，打开情感闸门，发展儿童心灵的首要方法。

在作文教学时，教师首先要创设一个富于激发儿童情绪、情感和思想的情境，将儿童引到情境之中，当儿童的情思被激发起来，使之产生愿意读书、急于表达的愿望时，读书、作文才能达到好效果。

如我们指导小学生写春天的作文，就可以先带孩子们去郊外找春天、看春天、画春天、议春天，这样就能唤起儿童的欢乐心情，孩子们的情绪高涨，情思活跃，又怎能写不出好文章呢!

作文通过教师的课堂引导，让孩子们大胆想象、进行启发式思考，引导学生张开心灵的双翼，使学生在自己已有的生活空间和知识空间中展翅翱翔。

小学基础作文，是一种心灵的舞蹈。

只有内心有了独特体验后，才能舞得婆娑，舞得蹁跹。

情趣窍作文，也是一种心灵的歌唱，应让小学生为心灵舞蹈，让文字绽放，充分地为孩子的心灵积累丰富的“存折”，要跳出作文看习作，树立大作文观，大练习观，让读书、活动、习作、育人等综合实践活动成为提高学生作文素质的战略策划。

孩子的心灵丰富起来，才能生窍而开窍，才有可能将生活和阅读的体验以及心灵的感悟结合起来形成表达上的创造，以儿童的视角和言说方式写出童真之文、童心之文、童趣之文、童性之文。

】

一、前作文

（一）话题交流，真情融会

1．同学们，新学期开始了，春天也悄悄地来了，春姑娘用自己的巧手，打扮着迷人的春天，你们想看看吗？

最好是能够看得仔细些，看完后给大家介绍介绍。

（出示教学挂图、灯片或播放多媒体课件）

2．寻找春天。

师：

春风吹来，燕子回归，桃花盛开，小草绿了，柳树发芽，朋好美的一幅春景图呀！

让我们一起走出去去寻找春天吧。

生：

枝条上的是小芽,还是花苞

生：

叶子是什么颜色和冬天时,看起来有什么不同

生：

看到哪些不同颜色的花

生：

闻闻看,草地的气味花的气味

生：

闭上眼睛,用你的身体感受春天

生：

春天早晨的阳光照在身上,有什么感觉

生：

春天的阳光和冬天（夏天）一样吗有什么不同

生：

春天有哪些颜色

生：

春天的叶子有什么特别的地方

生：

……

【设计意图：

亲情交流，使学生如坐春风，如沐春雨，自然地导入了话题，引发学生的创新思维，引导学生回味校园的春天体验，使学生在亲切的交谈中走进了春天。

】

（二）成语点睛，诗句引趣

1．为了帮助大家描绘春天的美丽，老师为大家带来了一些描述春天的成语。

春光明媚春花秋月春华秋实春光灿烂春风和气春光漏泄

春光明媚春花秋月春华秋实春晖寸草春回大地春兰秋菊

春暖花开春色撩人春色满园春山如笑春生夏长秋收冬藏

春意盎然春意阑珊花红柳绿花香鸟语枯木逢春柳暗花明

漏泄春光满园春色柳绿花红鸟语花香莺歌燕舞雨后春笋

百花齐放姹紫嫣红出水芙蓉繁花似锦纷纷扬扬风吹雨打

风花雪月桂子飘香含苞待放含苞欲放鸟语花香

2．描写春天的句子。

（1）清晨,春姑娘穿着美丽的衣裳,舞着暖风,招展地笑着向我们走来,给大自然披上了新装,使万物显现出无限生机.一缕缕金黄色的阳光撒向刚披上新装的草地,阳光照耀着小草上的露珠儿,露珠儿显得晶莹透亮,美丽极了!

……

（2）春雨连绵,洒在院里的梧桐树上,沙沙沙像音乐家轻轻拔动琴弦,又像蚕宝宝在悄悄吞食桑叶……

（3）哦!

春雨呀,原来你跟着春姑娘一起来到大地,使大地生机勃勃,散发着清新的气息.你灵巧的手,拔动着人们的心弦,拔动着人们美好的希望.。

（4）春天来得好快，悄无声息、不知不觉中，草儿绿了，枝条发芽了，遍地的野花、油菜花开得灿烂多姿，一切沐浴着春晨的曙光，在春风中摇弋、轻摆，仿佛少女的轻歌曼舞，楚楚动人。

（5）春天来了！

你看，融化的冰水把小溪弄醒了。

“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流……

（6）柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。

夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了！

（7）冬爷爷送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。

春天的景色十分美丽，就像一幅栩栩如生的画。

（8）春天的阳光格外明媚，春姑娘绽开了笑脸，太阳红红的光束射过来，温柔地抚摸你，像年轻的母亲的手。

（9）随着春姑娘轻快的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

在公园里，到处都可以看见这一些生命力顽强的小草。

（10）在这一个温暖的季节里，在树林里，许多的树木都开满了鲜艳的花朵；大家都不肯相让，红的、黄的、白的、紫的，各种各样的花聚成了一个美丽的大花坛。

许许多多的蝴蝶和蜜蜂都闻到了花的香味，都不约而同地飞来采蜜，在半空中飞来飞去。

（11）在树林里，许多的小鸟在自由自在欢乐地飞翔着，高兴起来，便唱出清脆悦耳的曲子，和煦的春风吹拂着小河，河面上波光粼粼。

我忽然被一阵悦耳、动听的笛声所牵动，放眼望去，一群顽皮的小孩子正用垂柳的茎做柳笛呢！

他们吹出了心里的幸福和快乐。

（12）春天的雨是柔和的，只见春雨在竹枝、竹叶上跳动着。

那雨时而直线滑落，时而随风飘洒，留下如烟、如雾、如纱、如丝的倩影，飞溅的雨花仿佛是琴铉上跳动的音符，奏出优美的旋律。

【设计意图：

优美的语句，营造了一种春意融融的氛围，既收拢了学生心思，又激发了学生的兴趣，还帮助学生积累了语言素材。

】

（三）激发情趣，游戏引路

小游戏：

老师扮演春姑娘，学生们分别扮演小草、小花、柳树、大山、小河。

春姑娘去叫他们赶紧起来吧，春天来了。

【设计意图：

通过做关于春天的小游戏，以激发学生热爱春天的情趣，激发学生的创新思维，为习作做好了铺垫。

】

二、中作文

（一）奇思妙想，开启心路

1．描绘春天。

师：

春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？

生：

山、水、燕子、小草、花、树、果园......

师：

我们已经找到了春天，那么我们能不能仔细地描绘春天呢？

生：

怎么样描绘春天呢？

师：

你们可以从视觉、听觉、触觉和嗅觉几方面来具体地描绘春天。

比如湛蓝的天空，婀娜多姿的柳树，花儿千姿百态，姹紫嫣红，小草探出了尖尖的嫩绿的小脑袋，空气中弥漫着花香，温暖潮湿的空气里散发着泥土的芳香......我们可以从形状、颜色、味道等几方面来描绘春天，尽量把你眼中的春天描述得具体而生动。

2．【小组内交流】

3．我听了刚才同学们说出了春天的很多美景，但是，我发现有的同学说得不生动，不具体，没有趣。

谁能告诉大家，应该抓住景物的哪些特点来说？

用什么方式会更有趣？

生：

抓住静态、动态的特点。

生：

抓住气味的特点。

生：

用拟人的方法会更有趣。

比如：

校园里的花儿都张开了笑脸。

生：

我觉得可以引用古诗来赞美。

比如说操场上的小草，就可以用上“草色遥近却无”的诗句……

生：

……

【设计意图：

引导学生畅所欲言，谈心情，谈感受，谈方法，开拓了学生的思路，活化了学生的思维，激发了学生的兴趣。

说得生动有条理，表达了真情实感，基本上就成功了一半。

本环节重点突出了对景物特点的描述和对学生语言的评价，使学生在不知不觉中掌握了写话的方法，为学生写话打下了扎实的基础。

而教师在这个时候的热情表扬和鼓励，则更加激起了孩子们的表达欲望。

】

（二）佳作引路，章法导写

1．读一读下面的佳作片段，说一说你的感悟和收获。

片段:

春天来了，大地上的每一个角落者充满了春天的气息。

校园里，到处都是春光明媚的鲁象。

柳树抽出了细细的柳丝，上面缀洁了淡黄色的嫩叶；小草带着泥土的芳香钻了出来，一丛丛，一簇簇，又嫩又绿花儿也伸了伸懒腰，打了个哈欠，探出了小脑袋；小朋友们都脱掉了笨重的冬衣，换上了既轻便又鲜艳的春装；小鸟们从家里飞了出来，唱着动听的歌，告诉我们：

春天来了!

春天真的来了，在池塘里，在田野上，在天空中，到处都焕发着勃勃生机。

大自然的景色也变得丰富多彩起来。

晴天里，暖洋洋的阳光照在身上，软绵绵的春风拂在脸上，既温暖又舒服：

在下雨天，时不时炸响一阵阵春雷，既惊险又刺激。

春天的景色太美了，春天里人们的心情更美。

佝偻了整整一个冬季的腰板挺直了，欢快的笑脸充满着希望。

公园里又热闹起来了，照相的青年人，钓鱼的老人，捕捉昆虫的小朋友，一个个陶醉在大自然的怀抱里，流连忘返。

春天里人们更忙了。

俗话说：

一年之计在于春。

你看，在城市的大街小巷，来来往往地穿梭着忙碌的身影，乡村的田地里，农民们在播洒着希望的种子。

教室的墙壁上贴着新学期的课表，一本本新书中，有好多好多的知识果实等待着我们去采撷。

我热爱春天，我喜欢闻到花儿的芳香，看到大树的新绿，听到小乌的欢唱。

我热爱春天，因为春天充满了生机，充满了新的希望!

讨论：

这段话都描述了春天的哪些方面？

抓住了哪些特点？

画出描写形状和颜色的词。

2．如果让你写一篇描述春天的文章，你打算写一个什么题目？

小组内讨论一下，比一比谁想的题目新颖有趣。

（三）快速行文，一气呵成

1．师：

同学们，春姑娘像一个催生的天使，吹吹花，花开了，摇摇树，树绿了。

请用你们那轻灵的秀笔描绘一幅春天的图画吧。

2．学生习作，老师巡视指导，及时发现优点和问题。

帮助有困难的同学，针对有代表性的问题进行作中指导。

指导的重点一是写具体，二是按一定顺序写。

三、后作文

（一）自我欣赏，同伴交流

1．学生完成习作后朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺，把不具体的地方改具体。

画出自己认为是精彩的句子和段落。

2．同桌互相交流，评改。

改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等。

3．小组内评优点，评出大家认为的好词好句或者精彩语段。

4．小组内提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

5．推荐一篇参加班级交流。

（二）集体会诊，创新行文

1．选一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作作一次修改。

2．学生根据集体评议的问题，修改自己的习作，二次创新行文。

【设计意图：

集体评议，交流写作的经验，引爆创新思维的火花。

通过二次行文，提高作文的质量。

】

（三）佳作展览，评选最佳

1．小组评选本次最佳。

评选的项目越多越好。

2．评选班级最佳。

获得最佳的人物越多越好。

3．将最佳习作在学习园地里张贴展览。

4．鼓励获得最佳的习作向校园报或其他报刊社投稿。

【设计意图：

通过评选最佳，最大限度地引导学生获得习作成功的体验，激发学生的习作兴趣，使广大学生在体验自己的成功之时，人人都能够“回眸一笑百媚生”】

（四）变格创新，自由表达

用本次习作学会的方法，练习写一篇描述家乡景物的作文。

特别建议：

一、在习作指导方面，本话题可以抓住校园中最有特色的景物进行描绘，要注意：

1．抓住特点，细致描写。

不同的景物总有不同的特点，要抓住它独有的特色写，从大小、形状、色彩，甚至动态、静态等几个方面，逐一地细致描写。

对眼前的景物要细致地看。

不但看外观，还要看内部，不但看表面，还要看深处，经过多方面的观察了解，才能抓住特征，然后再动笔进行描述，展现它的全貌，使人读后如临其境，引人入胜。

2．描述景物，层次分明。

写景有序，可以把景物写得层次清楚。

我们在写公园一角的时侯，首先按一定的顺序对景物进行观察，远看到了什么，近看到了什么，高处看到了什么，低处又看到了什么，按照观察顺序写作，才能给人以清晰的“图像”。

3．情景交融，表达感情。

“情景交融”是写景文章常用的方法。

因此，我们在写作时，要把自己对景物的爱倾注在字里行间，用积极的思想去感染读者，如果在描写景物时只是客观地叙述，不会收到应有的效果。

二、在习作评价方面。

四年级小学生作文，作文应该使其从评价中或看到希望，或听到鼓励，或充满自信。

苏格拉底主张，“教育不是知者随便带动无知者，而是使师生共同寻求真理。

这样，师生可以互相帮助互相促进。

”作文评价是作文教学的一个重要环节，是一种发展性的教学策略。

学生在教师的引导下，通过对习作情境（教学、生活）的充分体验，调动学生的情绪情感，以达到学生在认识和情感等方面的发展目标。

作文教学的评价，关注学生的心理历程情感交流与理解沟通，而不是知识的增减；关注教学的互动过程，而不是教学的知识授受结果；关注师生在情境中参与的程度，而不是结果的正误；关注师生的自我评价，而不是他人评价。

我们实践新课程标准，应该改革作文评价的理念和方式，实施全员评价，全程评价，多维评价，多向评价，多层评价，发展评价，开放评价，从而做到以评价促开窍，以评价导开窍，人人皆开窍，次次能开窍。