如何开好比赛型班会.docx
《如何开好比赛型班会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何开好比赛型班会.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
如何开好比赛型班会
如何开好“比赛型”班会
济南三中孙玉玺
班会课室班级德育实践活动的一个有机的组成部分，是班主任与全体同学共建班级发展愿景并同心协力使之实现的一个重要平台。
班会课不是“忽悠”课，不是“批判”课。
不是“花哨”课。
班会课是走进学生灵魂的那扇门，是浇灌师生情感的那场雨，是沟通心灵的那根线。
我认为
班会课首先是一堂“真”课，是师生之间真情、真实、真意的交流互动沟通和分享，容不得半点“虚情假意”。
班会课是一堂“实用”的课，不但启迪学生思考，更要引领学生成长。
不但指出问题，更要找到解决问题、处理问题的办法。
班会课是一堂“享受”的课，鲜明的主题、活泼的形式、深刻的素材、融洽的关系，会直接引导学生和教师在情感上产生共鸣，在认知上达成共识，给人一种心灵的震撼、性情的熏陶、人格的滋养。
甚至可能成为日后学生人生发展历程中的关键事件，真正为学生生命的欢快拔节“给力”
古诗云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”怎么上班会，只靠说和看可能永远也不会开，只有自己真的去做，去体会才能感觉的到它的“魅力”。
而作为班主任，给自己的学生上一节班会应该说不是一件难事，但是“比赛型”班会，从得知主题、接触学生、到抽签决定顺序直至上完班会课，前后短的不超过24小时，长的也就不过30多个小时。
这的确是对老师能力、素质、体质、乃至精神的综合考验。
开班会不难，但是开好班会却不是一件很容易的事情。
很多时候对同样的事情可能存在仁者见仁智者见智的不同看法。
我认为“比赛型”班会的第一个难题就是如何迅速的“了解自己的新学生”
一、如何迅速有效的了解学生
“教师的含义就是他们必须不断的提醒自己留意自己与孩子之间的替代父母关系”——马克思·范思南
我们为谁开班会？
我们为何开班会？
回答了这两个问题，你会发现，当我们站在学生的视角上来观看时，如何上好班会课给我们带来的难题往往就会迎刃而解，就会破除迷雾，融化冰霜，雨过天晴，云开月朗。
所以一节班会的设计必须从学生的角度出发而不是从教师的角度出发，教师是从已知——已知，而学生往往是从无知——已知。
所以教师首先就要克服这个思维的限制，记得自己也曾经是个学生，我们的班会课才能给学生带来真正的有效体验，从已知变为“无知”来设计自己的班会课。
充分的了解学生，是正确设计班会内容，恰当驾驭课堂情景的关键。
而对每一个选手而言，学生是全新的，甚至连名字可能都叫不上来。
当然这对每一个人都是一个严峻的考验，也是很公平的竞争。
如何快速充分有效的了解学生情况，建立良好的互动关系就尤为重要。
得到课题后有一个上午的时间准备材料、构建思路。
下午就要去比赛地熟悉场地接触学生。
我们可以通过以下几种形式了解学生情况：
1、通过班主任了解班情
就像父母了解自己的孩子一样吗，应该说班主任是比较全面的了解自己的班级的，可以带着一些具体问题来和任课班级的班主任交流，如班中有无有特长的同学？
新近有没有什么发生什么特别的事件？
家长能不能一起来参加？
班级学生有没有以前搞活动的影视资料？
（收集好后对制作有针对性的课件很有好处）
2、通过学生见面了解
通过自己的良好的精神面貌“hold”住学生。
教师良好的精神面貌，亲切和蔼的教态和语言会瞬时拉近自己和学生的距离。
另外适当的鼓励和激励也有利于学生第二天跟自己的配合，对自己简单的介绍，利用各种形式增加班级同学对自己第一映像的美誉度。
可强调班会不仅仅是对老师的考核，更是咱们班级在全校面前的风采展示。
可以带着录像机，对一些班会的“资料”进行“收集”，如导入让学生在课堂“走”入视频中，对准备的问题提前录制一些视频，既能有所准备，又能体现出新颖的形式。
对班级学生开展有针对性的“调查统计”等材料收集，为第二天的班会做准备。
3、通过自己的对学校的了解
可以通过学校的网站、团委介绍等明确比赛学校有无与主题相类似的主题教育活动，可以在前面的基础上继续深化。
应该说在上次市优秀班主任评选中班会课上，无论哪个学校的学生都很积极地配合老师，受到大家的肯定。
教师在反思中写道对学生的参与积极性估计不足。
临场的激情碰撞是最美丽的火花。
二、根据主题选取恰当的题目
比赛时往往给出的是一个主题，如“诚信”、“做一个有道德的人”、“珍爱生命，争做阳光少年”等，主题往往比较宽泛，不太适合当做题目。
教师最好根据主题的内涵适当延伸其外延，根据学生的实际（小学、初中、高中等）选取小的视角或身边的实例，确定班会的题目。
人人眼中有，人人笔下无，好的题目和教育的切入点对开好班会起到四两拨千斤的作用。
如：
我骄傲我的名字（爱国主题）
清点自己的财富（期中总结）
共建一个温暖的家（班集体建设）
走过幸福的桥，沟通-理解-爱，聆听，让美丽如花（沟通）
通过题目可以比较清楚的了解班会的主题或线索，主题班会的题目要对班会主题做明确的阐述。
不用太过“花哨”或“时髦”，让人看了也不清楚中心的意思是何意。
要符合教师的年龄、性别、性格、气质特征。
所以班会的题目最好是简单明确
同样的主题对不同学段的学生而言因其认知水平和年龄结构等的影响，题目的选择也不尽相同。
如对于高中学生而言
高一：
尽快帮助学生实现由初中生到高中生的角色转变，培养或强化养成教育的培养，新同学、新班级、新面貌。
高二：
加强思想道德教育、成人教育、公民教育、责任教育
高三：
加强励志教育、促使学生成长和飞跃。
同样的“目标教育”
高一：
成功从这里开始
高二：
目标引领成长
高三：
拥抱高三成就梦想
选用与学生息息相关的一个突破点，以点带面，以小见大，自然切入主题，不能脱离学生实际，要根据学生已有的知识水平和生活经验来做文章。
三、创设恰当的情景，走入每一个学生的心灵
良好的开始是成功的一半，班会课也同优质课一样导入的巧妙和自然对提升评委对整节课的评价至关重要。
创设恰当的情景，让学生置身其中而由不留痕迹教师的教育素养和能力的高低立分高下。
案例一：
用活动让学生体验引入主题
游戏“捉手指”
教师：
同学们，首先让我们做一个小游戏——捉手指。
游戏规则：
请伸出你的左右手，左手掌心朝下，右手食指朝上，将你的左手掌放在左边相邻同学的右食指上，你的右食指放在右边相邻同学的左手掌下。
教师：
但是老师要加大难度，听清要求，一会儿当老师说到“父母”两个字时，请用你的左手掌抓别人的右食指，而你的右食指要缩回躲避。
教师：
我们说每个人都有一个家，每个人都有自己的父亲和母亲，父母给了我们生命，我们给了他们希望，我们是他们翅膀下的小鸟，而他们坚毅的翅膀是我们最好的避风港，但小鸟总有一天会长大，总有一天会离开自己的父母展翅翱翔。
游戏结束。
【设计意图：
】通过“捉手指”的小游戏，揭示了那种亲子之间，父母要控制和孩子反控制之间的关系。
教师总结。
许多同学都意犹未尽呢！
其实你们知道吗？
刚才的游戏情景，就像我们现实生活中的亲子关系。
当我们一天天长大，父母想要抓住我们，我们却又想要挣脱父母的管束。
由此产生了许多矛盾。
而作为一名新时代的阳光少年就要健康、积极、向上，关爱身边的每一个人。
今天我们先来解决如何与他人沟通的问题，你认为在生活中，我们应该学会和谁沟通呢？
案例二：
预设场景，“请君入瓮”观察捕捉，现实说法。
学生入场前，教师将桌凳摆乱、废纸丢到地上、门口一侧竖一把拖把、课桌下随意扔两把笤帚、讲台上凳子倒在中央、垃圾桶放在一角，水盆和抹布放在讲桌上……（模拟出一个杂乱无序的班级环境。
）
组织学生进入教室，教师观察学生的表现。
（教师观察有没有同学主动放好身边的卫生工具或者随手捡起垃圾，针对不同情况、进行不同的教育。
若没有经过长期、正确的教育，多数学生会视而不见。
）
【设计意图：
】本环节的设计是对学生进行道德水平的初测，了解学生已有的道德水平，便于教师根据具体情况实施教育。
同学们都说出了自己内心的感受，非常的真实，那以后再遇到这种情况，我们该怎么做？
（学生思考后回答，“把教室打扫干净”等。
）
老师想让大家知道的是：
同学们还可以做得更好！
老师重新恢复大家进门时的场景，请五名同学去门外重新走进来，看他们是不是做得更好了呢？
（场景再现、表演体验）五名同学稍微商量后，依次走进教室并分头整理工具和打扫卫生。
师：
“如果你欣赏同伴的做法，请你给他最真诚的掌声。
”（引导形成正确的群体舆论氛围。
）
师：
老师也同意他的观点，这次做得更好是因为他们“主动去做”，很了不起的四个字。
请一位同学把它们写到黑板上。
【设计意图：
】本环节教师引导学生自己发现存在的问题，并在找到问题之后及时解决问题，实现了学生从“知”到“行”的过程。
改正后的思考、讨论和交流以及教师“鼓掌”建议的提出，都是为了引导学生进行群体的自我教育，正确的群体氛围是学生道德水平进步的必要条件。
这两个导入设计都很好的创设了情景，让学生在活动中体会到了“真实的感觉”怎么叫走进学生的心灵？
如果整节课只是个别学生的问答，那这节课不能说是成功的。
只有让每一个学生都有体会，都有“切身的感触”他自己才会有真实的体会和感想。
四、班会过程如何攻克德育难点
班会课和一节学科课一样也应该有自己的主线和难点重点。
不能面面俱到，要敢于直面难点，突破难点，这个难点不是像文化课那样的知识难点而是“道德”“情感”难点。
“道德”的难点往往是知易行难，很多观点和认知对于大多数学生而言，不用做过多的讲解都知道什么是对的什么是错的。
教师无需在这些地方花费太多的精力和时间。
而恰恰是该怎么做，是难点，特别是在社会的大环境和学生的小环境参差不齐的情况下，很多老师采取了“回避”或“弱化”的处理。
能触及难点而不回避，针对学生生活中遇到的事情来进行分析解答，应该说是深化主题提升班会实用性的关键环节。
体现了一个教师知识的全面性和对现实问题的处理技巧。
举例如诚信班会
对于高中生的认知程度：
1、讲哥们义气是不是诚实守信？
对同学的一些“缺陷”是不是该直言相告？
（应让学生清楚，诚实守信也是有条件的：
区别个人利益和集体利益；对别人的尊重是前提；不能做违反法律和道德的事情；长远利益和眼前利益的关系等）
2、想到了，说到了，但是做不到怎么办？
（如何做到，不轻易许诺，但是许诺后就要尽力做到，可以分解把一个大的目标化解成若干小的目标一步步实现等）
3、面对一些网络谣言或者风言风语怎么办？
（如前年的日本核危机，引发中国的抢盐潮，鼓励学生用自己在地理、物理等学科上的知识去自己分析问题，得出自己的结论。
不轻信谣言更不去传播谎言）
五、班会过程如何打动学生的心灵
班会要求环环相扣，层层推进，要打动学生的心灵。
情景一：
教师在设计的时候往往在最后要有一个“高潮”或是宣誓、或是签字、或是歌唱等等。
教师一开始不知道“新学生”会跟自己互动如何，放不开。
而后来为了“赶”时间，甚至是自问自答。
不像是在启迪教育学生，而像是教师自己的一场自我教育课。
情景二：
班会在一个又一个“小品”“相声”“情景剧”中展开，教师成了“制片人”，站在一旁，看着学生的表演，课堂气氛活跃，大家沉浸在同学“精彩”的演绎中。
最后教师升华主题和中心思想，对学生提出要求。
整堂课更像是一堂学生的“课外活动课”和教师的单独演讲课。
缺少了与学生的沟通，怎么体现打动学生的心灵？
1、问题的设置上要有目的性，不要反复强化一些一般性结论性的问题。
班会的流程中要凸显教师与学生的交流和沟通，在不断的师生交流和生生交流中一步步的深入主题，剖析问题，得出结论。
在这个过程中教师要有比较强的“问题设置预见性”问题的设置要有技巧（目的性强），不能只唱高调，只讲大道理。
而应该用科学、用数据、用事实说话，让学生自己得到水到渠成的结论。
在举例方面要注意正面事例和反面事例的比例。
同类型的事例不用过多的重复举证。
对学生大胆的自我剖析要倍加珍视，充分利用。
2、教师要善于倾听学生的回答，这体现了对学生的尊重。
根据学生的发言恰当的评价，适时的鼓励，这个环境是最能体现教师临场驾驭课堂能力和对学生把握的能力。
有的课节奏张弛有度，就是教师能恰当调动的结果。
教师可以在以下几个方面稍加注意：
A没有重复学生的主要观点，加以肯定
B对说的错误的抓不住，要知道学生错误的回答比正确的更可贵，把错的经过教育变成正确的更能说明自己教学的成功。
“成长就是不断的改正错误。
”“纠错也是一种重要的学习”
C可以让学生帮助自己完成最后的成果，而不是自己在玩独角戏。
D倾听后要加强引导和评价。
积极和学生达成某些基础性的共识。
葡萄酒好喝，都要有一个“氧化”的过程。
学生接触到一个问题，特别是“道德性的两难性”问题后，往往要经过激烈的讨论或深思熟虑才能做出最后的决定，所以要给学生“充足”的思考、讨论、阐述观点的时间，而不是教师一家之言。
该放的时间要放手，放的开，收的住。
3、班会时间45分钟，应该说还是比较紧张的，往往会出现时间不够用，虎头蛇尾的情景。
在去年市级优秀班主任评比的班会反思中很多班主任都感觉驾驭课堂的能力有待提高，时间安排不很恰当。
这应该说是“比赛型”班会的难点。
要给学生充分的思考、表术的时间，那就要在别的时间中“挤”
比如很多老师在班会中选用视频材料，很有冲击性，但往往不加截取，浪费了很多宝贵的时间。
又如教师在给学生材料讨论时，可以采用“分组合作分享”的模式，既能节约时间又提高了效率。
再如教师可以把一些讨论材料用“资料袋”的形式发给学生，让学生能在更多的材料中，去伪存真。
只要我们肯动脑子，时间是完全够用的。
而且提高了整节班会的实效性。
走进学生的心灵不是一句空话，要求教师找到恰当的教育点，针对有效的内容，开展关注学生心灵的多样性的活动。
让最终的结论
在学生的嗓子中“不得不语”。
六、明确自己班会的特色和亮点
比赛型班会课既然是比赛就不同于平时给学生的班会教育课，归根到底还是要有个先后顺序，好坏的区别。
在班会选择的材料上力争做到人无我有、人有我新、人新我奇。
在班会内涵上要尽可能找到别人发现不了的“金子”，选手应该在整体设计完班会后问自己个问题，我这节班会的特色和亮点是什么？
在哪里？
有时候，比赛型班会课也是对教师的一种直接的考核，是教师能力等综合素质的展示。
不能太花哨，但是更不能和一碗白开水一样，让人感到毫无味道。
一个能打动学生和评委的班会课，教师要首先兴奋起来，自己的情绪调动不起来，感染力和教育效果都会大大折扣。
七、比赛型班会课中若干的体会
1、降低过高的德育预设
对同一个问题，不同年龄学段的学生可能会反复开设，但是德育的目标基本趋同，缺少针对性的本年龄段学生具体的德育目的和针对性强的教育方式方法，“成人化”“成熟化”太高会冲淡学生或儿童的对班会的“兴趣点”。
缺少吸引力。
不能希望毕其功于一役，通过一节班会课解决所有的问题。
多用小故事，少讲大道理，更容易贴近学生，所以在一开始的德育目标的预设上就不要定的过高。
2、真情交流胜于空洞的升华
一些教师为了完成自己设定的教育环节，对学生发动的不积极，更多的话是自己说出来的，而不是启发学生，学生自己的体悟。
感觉像是教师自己的一个“德育洗礼”走近学生心灵的教育普遍做的不够，浮在面上。
特别是铺垫的很好，学生也打开了话匣子，想反思自己，剖析身边的事情的时候，教师干预的多了。
因为要“赶”后面的时间。
完成最后的升华。
让人意犹未尽，后面的升华反而不如前面学生自我的真情告白更有力度。
3、多媒体是把双刃剑
班会课中多媒体工具的使用是大家普遍的做法，音乐、图片、视频资料等，极大的丰富了班会课的课堂容量和信息量，但是有时候不要喧宾夺主，要明确多媒体只是工具，在材料的选取上对一些不重要的材料或花边要大胆舍弃。
要知道一堂好的班会课首先是思想的深度和逻辑的紧凑，多媒体的应用是辅助而不是展示。
对于多媒体材料的选取应更多的在所教授班会的学校或学生中选择，容易拉近与学生的关系，起到好的教育效果。
4、要“关心”评委的感触
“比赛型”班会往往是同题异构的形式，这样选手就不能不考虑班会评委的感受。
对一些很有说服力的实例的举证，要根据自己的出场顺利做恰当的取舍或采用新的形式展示，往往能起到让人耳目一新的作用。
有时候，班会的思想更多的是要让评委认可或感受到。
所以在班会的设计和比赛的过程中，教师要考虑到评委的感触。
用自己的特色来吸引评委的主意。
把自己的一开始的设计和预想通过班会完整的展示给评委。
八、班会只是开始远不是结束
要重视班会后的文章，这点比赛型班会往往做的不好。
好的班会课应该是一个“德育”教育的开始或者过程，而不应该一节课结束就结束了（当让班会也要分别对待，有一些就可以开成民主生活会的形式）《魅力班会是如何炼成的》作者杨兵老师提倡写班会后的德育心得，是个很好的办法。
高中生的很多有很多教育的“介入点”很重要，如开学、成人、毕业等都是很让人值得终生纪念的时刻。
我们能否好好把握。
在一些班会课中形成一些“班会成果”如同一份教师与学生共同完成的行为艺术。
既美化了教室，又能时刻对学生有一个警醒和激励作用。
比赛型班会往往结束了，教师和学生就感觉“完成任务”了，如果教师能使用自己的教育智慧，更多的在最后或整个班会中经行设计，形成持续性的教育效应是完全可能的。
班会的文章在班会后，这个我们做的都不太好。
比赛型班会课，也就是45分钟多，对要求教师能走进学生的心灵，真正起到“震撼”的作用，真是对教师自身素质和课堂设计以及教学驾驭的一个严峻考验。
这就好像作画一般，绘画致境，不是画材与技巧的叠加，重在画者寄寓画中的创作观念、生活态度：
是写意，是逼真？
是简单、是繁密？
是深邃、是活脱？
惟其如此，才有直击心灵的深澈之力。
这正如剑家练剑，只有剑气双修，方能无招胜有招。
如果能达到精妙的设计、真诚的对话、热烈的气氛，最后肯定是会产生良好的教育效果。
有时候任何的形式都是次要的，关键是要把握一个好的“介入点”来用真情实意打动每一个人的心灵。
一家之言，不当之处希望您多多指正。
期待您更精彩的班会课
升级会员 