三分教学模式下的特体生教学探究.docx
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三分教学模式下的特体生教学探究
三分教学模式下针对特体生改进教学的可行性研究
摘要：
学校在经过体育课程改革7年的基础上，教师也经过专项总结出来的经验，那么在体育中考这个大前提下，应该如何掌控分专项教学帮助出生那学生体育中考这个现实，需要每一名专项教师运用自己总结出来的经验，在课上提高学生各项身体素质，尤其是特体的学生，在初一初二年级里面，在水平练习不同层次里面，都应该得到教师的关注和特殊训练，教师在教授和最后考试环节里，制定出相对应的考核标准，让特体生也能提高身体素质和技战术，为终身运动做好铺垫。
1、前言
通过学校健康中心的检测，发现初二肥胖占全初二学生24.5%，平均4.07个人里就有一个肥胖生；初一肥胖生占全初一学生24%，平均4.17个人里就有一个肥胖生；初一的学生准备为初二身体素质作准备，初二的学生为初三体育中考作准备，让家长知道肥胖的危害与对体育中考的影响；让家长知道应该如何调整饮食、督促锻炼、调节心理。
学校在课堂上针对特体学生进行科学训练指导，针对不同类型的肥胖（单纯性肥胖、脂肪型肥胖、肌肉型肥胖）给予正确合理的训练安排，课下学校专门开办兴趣班给予正确的减肥训练，增强身体素质，指导每个班主任要及时跟家长沟通，制作表格跟踪、反馈。
针对每个班级里的肥胖、营养不良的学生，通过体育课堂上的锻炼和饮食方面的调整，再让家长在学生放学回家后，在家里实施饮食的控制和坚持锻炼，使学生身体质量得到提高，身体素质得到提升。
体测数据：
住宿生、走读生各占全年级总人数比重
年龄：
总人数：
男女比例%：
住宿生%：
走读生%：
14
初二1960
1:
1.5
初二236占12.04%（初二女117，初二男119）
初二1381占87.96%
13
初一1680
1:
1.5
初一299占17.8%（初一女147，初一男152）
初一1724占82.2%
营养不良初一、初二年级人数
年龄：
初一营养不良：
比率
年龄：
初二营养不良：
比率
13
女23，男20
3.27%
14
女25，男57
4.18%
肥胖初一、初二年级人数
年龄：
初一肥胖：
比率
年龄：
初二肥胖：
比率
13
女172，男232
24.05%
14
女226，男255
24.54%
2、讨论与研究
2.1备课组长的重要作用
备课组从组长开始更换教案，检查教师根据不同项目进行更改，把身体素质练习比重加大，并且在教授内容上面初一、初二两个年级技术、身体素质这两项所占比重为多少合适？
最后考试的时候身体素质考核分数所占比重应该为多少？
初一、初二两个年级又各占比重为多少？
2.2教案上面如何体现出教师在本专业教授学生提高身体素质
经过多年的三分教学模式，和体育课程改革的磨练，每一名教师都有着对本专业的训练经验，也经历了体育课改和三分教学模式，根据多年的总结，每一名教师都能够找出自己在专业队多年训练里的身体素质练习，如何加在专项教学里面，让学生即得到了技术的传授，也得到身体素质提高的练习方法，这是一种潜移默化终身影响的过程。
2.3集体教研时改进教学方法
集体教研时每个教研组根据本周教学内容向备课组长汇报本周训练内容，由备课组长统一进行审查，对学生身体素质哪些方面能够练习到，例如：
足球初一本周上传球、颠球，那么这些练习内容里面有哪些训练方法可以连带练习到身体素质练习或直接抽出一部分时间来进行身体素质练习。
2.4在课堂上教师抓住弱势群体进行加强练习
每一项运动项目教师都要根据最后考试的内容进行授课，以让学生最后考试的时候能够学到会用，教师分组要选择是同质分组还是异质分组，小组里的练习量要根据学生实际情况进行调整，正常学生练习3组，那么特体学生需要加量练习，并且需要教师在课堂上特别关注，教师在课堂上分组训练要能控制住课堂，并且在多加的练习里让特体生在最后的考试里感到有练习效果。
2.5在最后的考核标准里面是否应该加大身体素质考核的标准和比重
在初一、初二年级不同的教学任务里面最后的考核是不一样的，教师在最后考核的时候也应该考虑考什么，在初一年级里尽量注重身体素质多一点，在普通学生里面可以多讲一讲技术动作和战术配合，但是对特体生就要加强身体素质练习，保证这些学生参加每一项体育运动时都能够按照教师的要求能够做出来，每一位教师都这么做了，那么这些学生在初三就不会那么辛苦了；初二教授内容上面以技战术多一些，所以教师更注重这些特体生的运动量和运动强度，不同教学内容里体现身体素质方面的改动。
2.6三分教学模式在教师的教案中体现改进
三分教学模式实行已经7年了，那么教师在教案当中的改进就是关注各层面学生如何学会教师所教内容的经验总结，在课堂上教师也要根据所安排的不同授课内容去分层次教学，不能任由其自生自灭，那么既然能够分出层次，教师在教授的时候就应该分出层次教授不同的内容，在教案上应该体现出来，最后的考核也应该不一样，考核标准应该由教师在上每一轮次后的总结里面体现下一轮次碰见同样年级的学生，在教案当中就应该能根据上一轮次同样的年级教授里面所出现的问题进行修正，不要让同类的问题再次出现。
2.7教师自身的提高
在教学时也是在跟据每轮教授不同年级，不同班级出现的问题进行归结，在下一轮碰见同样的年级就不应该还出现类似的问题，提前备好课再找新问题，通过总结问题进行修改教案来提高教师自身的教学水平，并且教师自身从不熟练到熟练地过程就是专项提高的过程，教师指导怎样练习从不会到会，那么在教授学生的时候就知道碰见什么问题如何解决了，各专项教师针对自己本专项教学目标的设立，从新列举出针对肥胖生、营养不良生在自己本专项里面的练习强度与运动量，让这些学生在学习技术之余加强课堂练习密度，多以身体素质练习为主，体现在教案上，有量化的标准进行评价（比如：
先测出来的身高体重和经过一段时间的锻炼再测一次进行对比，得出数据和效果；或者这些特体生在轮换开始先进行体测那几项在最后上过这一轮结束的时候再测一次同样的内容，通过数据对比看出结果；例如：
台阶试验、体前屈都是很好的测试实验）。
2.7.1专业技术的提高
所学专业在教师自身从小到大的过程中，所学到的可能是以前的老方法，那么科学在不断进步，在教师专业技术里面就要有所更新，有新的科学训练方法比如：
从教法上面、教具上面、教学内容上面都可以迁移引用到自己的课堂上来，适应学生现阶段身体素质不断提高和专项能力多学这两方面。
2.7.2专业教授能力的提高
在专业提高的基础上，根据学生需要了解和必修的内容，教自身先去提高专业技能能力，在教授的时候知道问题的出现是由什么原因造成的，应该如何解决，那么在教授能力上面对教师也是个帮助，多方面的知识的积累，可以帮助一名教师轻松驾驭课堂，解决随时出现的问题，使学生喜欢上这个专项教师的课，因为教师能够带给他需要的知识。
2.7.3专项研究汇总归结能力的提高
在每一轮次教授这一年级的学生考试完之后，每一轮次的课后小结就是教师提高的关键所在，通过看课后小结教师知道应该怎样改进下一同样年级的课堂问题，多年轮换总结的问题在修改后下一轮次里进行实践，致使教师归总所教专业的知识点丰富充实，并且养成随时记录总结的好习惯，通过研究教师查阅资料，自身体会等方法促进教师教学水平的提高，教案如何更改实施？
3、实施方案
教师在课堂上首先发现特体生，根据实际情况核准每一名特体生的具体情况，是属于肥胖几级的？
还是属于边缘肥胖、肌肉肥胖等，找出为题所在以后在课堂上根据自己所教专项运用自身在体工队、体育院校里面学到的，自己以前训练积累下来的迁移到现在的课堂上，让学生的身体素质进一步提高。
3.1找出特体学生的问题所在
教师在课堂上根据学生身体实际情况，根据体侧数据名单挑筛选出不同组别的学生，分组标准由每个备课组决定属于什么标准的为一级肥胖，什么标准的属于二级肥胖；在每个专项里面，任课教师要根据自己本专项的特点，制定肥胖学生的分组原则，选择同质分组还是异质分组。
3.2针对这部分学生进行强化练习
任课教师在专项课里面对特体生进行分组完以后，在授课内容方面也要单独制定，找出各个不同专业里面身体素质练习的方法，教师要给特体学生特殊辅导，针对每类不同体质的特提学生，任课教师根据所教内容单独制定教学内容，让特体学生从身体素质强化到技术提高的综合能力提升。
3.3最后考核标准的制定
最终每个专项考试内容里面涵盖的技术与身体素质的比重各不相同，如果在考试里面增加一项身体素质考试，那么在平常上课学生在练习时不会觉得特别乏味，反之在最终考试里面并没有身体素质考试内容，那么学生只要学好技术就可以弥补其他的不足，可能对学生的身体素质提高有一定局限，是否可以考虑在最后考试结业里面增加一项身体素质考试内容？
3.4初一、初二两个年级教授内容里技术与身体素质练习的比重
专注特体学生，从初一年级的水平一（培养各种基本身体活动能力）加强身体素质练习，使之向水平二（对基本运动技能的掌握，达到能够正确模仿的程度）、水平三（是体能和技能的形成）过渡，在对特体学生教授专项内容里面，需要任课教师与备课组共同商讨身体素质与技能所占比重；初二年级的特体学生在经过初一年级的强化身体素质练习以后到初二阶段就能够由水平二、水平三向水平四（教给学生如何运用运动技能为自己的身体锻炼服务）、水平五（以比赛和保健教育为主）发展。
3.5三分教学模式的再次探究
到底如何做到分层次？
怎样分出肥胖、正常学生的考核标准（举例：
100米跑，正常男生在初一14秒100分，可是肥胖生就不可能达到这个标准，但是经过努力训练由原来的24秒提高到20秒了，虽然离满分很远，可是这是肥胖生努力练习应该得到满分的标准）。
3.5.1现阶段三分教学模式的走向
分项目、分阶段、分层次，经过多年的累计，每一名体育教师都对自己本专业三分教学模式熟知，汇总的问题并没有从新进行综合发掘，教材的制定也要根据学生身体素质的不断变化来进行调整，每一名教师在三分教学里面，应该结合自己本专项找出有效练习方法，尤其在分层次方面需要大量实验考核，找出每个专项里面不同学生身体情况分出的不同层次，结合教师专项内容的教授，从新规划三分的具体内容。
3.5.2最后考核的标准应该如何制定
在各专项里面，每一名教师在教授当前轮次的时候，都会发现每一轮次的学生身体条件不一样，那么根据课上教授的情况，最后的考试范围以及评价标准也要相对应做出调整，以便更切合实际的体现出学生练习后的效果。
3.6课下学校给予的帮助
课下学校能够给予特体学生的支持和帮助，比如专项辅导体能，提高身体素质；给家长一份学生回家后的科学饮食建议，以及合理的训练方案。
3.6.1课下专门针对特体学生进行体能的辅导
在课余时间里比如：
每天放学后的时间，初一初二的肥胖、营养不良生统一参加学校组织的身体素质提高班，先经过家长会通过以后再由各年级统一安排，让这些特体生在课堂上教师关注，在课下学校给予体能和身体素质的锻炼，回家后给家长一份营养膳食指南和锻炼指南，告诉家长学生在家里更重要，更应该注重合理、健康饮食和科学锻炼，防止肥胖病的发生和肥胖连带引起的其他病症，让学生有一个健康的体质。
3.6.1.1医务室给予的帮助
医务室坚持记录体育课堂上出现的意外事故发生情况，及时总结每个季节容易出现的伤病，及时给学生做出预警提示，与体育组教师共同完成在课堂上帮助学生纠正视力干预，每节课上抽出2-3分钟让学生远望，放松缓解眼镜疲劳，减轻近视。
3.6.1.2心理教师给予的辅导
1继续开展心灵家园班级做客制度。
2组织心理知识竞赛。
3组织考后心态调整的心理班会。
4进行四月份心理预警、教育干预。
5心理对学生进行青春期生理知识讲解和心理辅导工作，体育教师在课上督促有例假同学适量运动，并记录，保证学生健康快乐的度过青春期。
3.7给家长专项讲座
让家长对肥胖有从新认识，知道体育中考的重要性以及现阶段您孩子存在的问题，到体育中考时会有什么情况，让家长在家中配合学校、教师共同完成。
3.7.1发给家长饮食、训练手册
为家长与班主任做一份学生版的健康指南，针对学生现阶段出现的问题怎样解决和将会出现的问题进行预防，给予正确的引导和帮助，使学生在学校有一位良师益友，回到家中有一位亲朋好友。
3.7.2引导家长在学校外如何帮助学生进行练习
专项轮换考试内容里增加身体素质考试项目的可实施性有多高？
对这些特体生如何进行跟踪量化记录？
最后总结出一套完整的数据，给到家长手里，让家长知道自己的孩子一开始肥胖，经过学校的锻炼和正确饮食的控制，身体得以恢复健康，达到在学校通过锻炼和引导正确饮食，回到家让家长懂如何帮助自己的孩子进行健康饮食，坚持锻炼，给学生一个健康的体魄。
4、结论与建议
体卫处健康中心建立初、高中各年级学生、肥胖、营养不良、心脏血压异常花名册，为下一步健康干预提供依据。
下一步先在教研上由教研组长统一部署名单给每位教师，通过教师在课堂上的摸底，整合出需要在课堂上辅导的名单，再下一步通过教案让备课组长检查通过在课堂上实施针对特异学生的练习强度与密度，最后由每一位专项教师在课堂上实施；总结出一套完整有效的锻炼方法，从初一开始抓起，不让特体生在初三出现，为体育中考打下优质的基础，建议各备课组从新制定三分教学的具体内容。
教师记住学生的名字越多，知道学生脾气秉性的人越多，学生成绩增长的幅度也成正比。
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