部编版四年级上册语文集体备课教学设计18《牛和鹅》.docx
《部编版四年级上册语文集体备课教学设计18《牛和鹅》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版四年级上册语文集体备课教学设计18《牛和鹅》.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
部编版四年级上册语文集体备课教学设计18《牛和鹅》
牛和鹅教学设计
课题
18.《牛和鹅》
时间
主备人
审核人
使用人
四年级组语文教师
课型
问题导读课
课时
一课时
教材分析
《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。
课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
设计理念
本课的教学设计的理念是：
1.从学生的认知需要出发，对教材进行取舍和重组。
2.根据本文故事情节性强，场面描写具体生动，道理蕴涵耐人寻味的特点。
教学设计时主要体现了“读、悟、”结合的理念，层层推进学生与文本的对话。
教学中设计了多种形式的读书活动，如，自读、练读、齐读，默读整体感知课文把握主要内容，快速浏览理清文章脉络，默读勾画我怕鹅，鹅不怕我的语句，有感情朗读，读出自己的体会和自己感受到画面，分角色读，读出我和金奎叔对鹅的不同态度等等。
这样在读通、读懂的过程中自然丰富了学生的语言积累，并不断地将新知识溶入到原有的认知结构中，从而促进学生语言的发展。
学习目标
1.学会五个生字，能用自己的方法正确读写“屁股，破碗，池塘，惹怒，掐住，无缘无故，胳膊”等词语。
2.我可以准确、流利朗读课文。
3.解课文内容，总结概括课文主要内容的方法。
4.我能理解“它虽然把我们看得很小，可我们实在比它强呀”这句话，体会作者进行心理描写的作用。
5.我通过感悟课文内容，能了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
重点难点
重点：
了解“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情的全部经过。
难点：
理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！
”这句话的含义。
朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
学习方法
教师：
情境教学法、比较读议法。
学生：
读、悟、议、画、交流相结合。
教学准备
教师准备：
一案三单、图片，flash动画。
学生准备：
对本课进行结构化预习，细细研读课文。
学习过程设计
程序
时间
教师行为
期望的学生行为
激趣导入
明确任务
小组合作
品味文本
激趣训练
提升认识
简谈收获
结束学习
7分钟
20分钟
10分钟
3分钟
1.出示牛和鹅的图片，引导学生说说它们的特点。
2.幻灯出示：
牛的眼睛看人，觉得牛比人大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
3.引导学生判断正误，并导入今天的学习：
牛和鹅。
4.回顾：
说说课文主要写了一件什么事？
先写什么？
接着写了什么？
最后写了什么？
5．评价学生表现，明确今天学习任务：
小组合作讨论完成《问题生成-评价单》上的问题，并进行拓展训练。
1.发放《问题生成-评价单》。
2.引导生浏览问题。
3.留足时间，让生自主完成。
4.指导生进行小组讨论，随之进行多元展示。
5.适时补充小结，评价学生表现。
1.播放flash动画《小马过河》。
2.引导学生说说自己从动画中所得到的启示。
3.引导谈话：
你在生活中有没有遇到过类似的事情呢?
你是怎么看待的呢？
（《问题训练-评价单》）
4布置作业：
小组合作完成《问题训练-评价单》上的相关习题。
5.作评价学生的表现。
1.师引导谈话：
通过本节课的学习，你们都有哪些收获，请大胆地说出来吧。
2.小结:
正如诗云：
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。
1.结合图片，进一步了解牛和鹅的特点。
2.推翻课文中不成熟的说法，初步树立个人的主观意见。
3.回顾课文内容，理清文章叙事线索。
4.明确今天的学习动向。
1.初识问题，心有定向。
2.自主思考，完成生成单上的问题。
3.小组合作讨论，提高学习能力，完善问题答案。
4.大胆质疑，合作解决，加深认识。
1.欣赏动画，浅谈自己的认识。
2.通过谈话，让本课的真谛得到升华。
3.在老师的指导下进行拓展训练。
1简谈自己的学习收获及感想，在交流中加深巩固。
2.在老师谈话中再次受到教育。
板书
设计
牛和鹅
欺负 不欺负 角度不同
害怕 不害怕结果不同
16.《牛和鹅》问题导读——评价单
班级_________组名________姓名____________时间：
________
【学习目标】
知识与技能：
掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语；通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果；学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
能力目标：
学会概括课文主要内容，
过程与方法：
以读为主，在自读自悟中感知文章的意境，理解课文内容；小组合作，体会文章内涵，深入品味文章情感；抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。
情感态度与价值观：
通过朗读感悟，了解课文蕴含的道理，认识看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这个道理。
【重点难点】
重点：
了解“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情的全部经过。
难点：
理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！
”这句话的含义。
朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
【学法提示】
流利地反复朗读课文深入品味文章情感。
读、悟、议、画、交流相结合。
【知识链接】
【资料链接】
牛和鹅的眼睛：
牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里都比原样大。
在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分驯良、温顺。
而鹅则相反，什么东西在它眼里都比原样缩小了。
在鹅的眼睛里，人比自己还要小。
所以鹅不怕人，常常主动去啄人，企图吓唬人。
然而适得其反，得到的常常是沉重的一脚。
【自主学习】
一、拼音词语对对碰。
báiéqīfubózichítáng
（）（）（）（）
pèngchùchìbǎngdàgàigēbì
（）（）（）（）
二、比一比，再组词。
塘（）股（）掐（）缚（）
搪（）般（）陷（）膊（）
握（）喔（）扳（）板（）
三、回忆课文要点，按内容填一填。
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以＿＿＿＿；鹅的眼睛看人，觉得＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。
让它这样看好了，可是，＿＿＿＿＿＿＿＿，那咱们＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。
记着，＿＿＿＿＿＿＿。
四、我能写这样的词语。
啪嗒啪嗒（象声词）＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿；
无缘无故（ABAC）＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿。
五、选字填空。
欺期日（）（）负（）待（）骗
缘原（）故（）因（）份（）来
六、查字典，给不同词语中的“爪”字注音。
脚爪（）鹰爪（）爪牙（）狗爪子（）
七、思考填空：
《牛和鹅》中的鹅，“我”在鹅的面前狼狈不堪、慌忙逃窜。
课文告诉了我们：
。
八、说说课文主要写了一件什么事？
课文先写了什么？
接着写了什么？
最后写了什么？
九、通过预习你都有什么收获，请与大家分享一下。
我的收获是：
我的疑问：
____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
自我评价：
小组长评价：
教师评价：
《牛和鹅》问题生成----评价单
班级_________组名________姓名____________时间：
________
【问题探究】
学生生成问题：
________________________________________________________
各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的问题，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备多元展示。
问题一：
牛和鹅对人持有一种什么态度？
作者又是怎么对待它们的呢？
问题二：
什么事情让作者改变了看法？
他以后又是怎么做的？
问题三：
细读课文第六自然段，画出描写鹅的词语，你可以体会到什么？
问题四（全班互动）：
课文中哪些句子很耐人寻味,你从中受到了什么样的启发?
自我评价：
组长评价：
教师评价：
《牛和鹅》问题训练----评价单
班级_________组名________姓名____________时间：
________
【拓展习题】
你在生活中有没有遇到过类似的事情呢?
你是怎么看待的呢?
【巩固提高】
1.把下列字母按字母表的顺序排列好，写在横线上。
CAGHEDBF
___________________________________________________
2.看拼音写汉字
自（）桥（）（）急
háoliángjiāo
战（）高（）（）傲
3.把下面句子中的错别字用“__”线标出，并更正在（）里。
（1）圆明圆在北京西北郊，是一坐举世闻名的黄家园林。
（）
（2）小丽跨着蓝子蹦蹦跳跳地在前边引路。
（）
（3）挑山工说他们一步采不实不行，更不能担误工夫。
（）
4.填字，组成词语。
一尘不（）腾云（）雾一丝不（）赏（）悦目不（）而同雪中送（）泪（）满面（）不可惜
5.把下面的词语按感情色彩的不同，分两类写下来。
同归于尽胆大妄为妩媚疯狂
随遇而安全神贯注倔强坚韧
6.选择恰当的词填空
慈祥安祥
邓奶奶（）地坐在椅子上，给敬爱的周总理补睡衣。
如果……就……即使……也……
（）星期天不下雨，我们（）去登山。
7.修改下面的句子。
（1）办公室里没有人，就王老师一个人在备课。
（2）蟋蟀用来挖掘的工具是那样简朴。
（3）同学们培养了勤学好问的习惯。
8.阅读
我的弟弟
我的弟弟六岁半了。
剪着娃娃头，圆圆的小脸蛋，乌黑发亮的小眼睛，红红的小嘴唇，样子挺可爱。
可惜整天爬上爬下。
弄得脸上老是有一道黑印子。
只有刚洗完脸时，才能看清脸上白生生的本色。
弟弟一天到晚手不停脚不住的。
我种下的向日葵出芽不久，他把每一棵都拔起来一点，拉我去看，说：
“看，它长得多快，是我叫它长快的！
”我哭笑不得地说：
“这是拔苗助长呀！
”他莫名其妙地望着我。
一天，妈妈买回来两只小鸡。
弟弟用塑料口袋装着满院子边走边喊：
“卖小鸡啰，五分卖一只！
”
妈妈只好和爸爸商量早点送弟弟上学。
到学校报名，一考，居然被录取了。
这下弟弟乐坏了，更忙得不可开交，吵着叫妈妈买书包，叫爸爸买铅笔。
那天下午我放学回家，见弟弟在屋里东翻西找。
好在我早已习惯他的不安静，便坐在窗前做起作业来。
一会儿弟弟搭起凳子从衣柜里把新书包翻出来，一会儿打开抽屉把泡沫文具盒拿出来，拿我的刨笔刀一口气刨了四支铅笔，装进文具盒。
然后到处搜查，把旧毛笔、坏钢笔、蜡笔装满文具盒，把文具盒放进书包，又去找我的读过的语文、数学书放进书包。
也不管我正在复习功课，把我的书包抓过去一比，说：
“我的太空了。
”然后把《365夜》、《新华字典》、《唐诗选》连环画……都塞进了他的书包，装得鼓鼓的，这才满意地笑了，背在身上一溜烟跑了出去。
我打开窗户一看，他跑进门对李爷爷说：
“李爷爷，看我的书包，我要上学了！
”说完还举手敬了个队礼。
他又跑到王叔叔家说：
“王叔叔，我要上学了！
”“小胖，快来看我的书包！
”他挨家挨户报告大家早已知道的消息：
我要上学了！
我有一个新书包！
哎！
我淘气的弟弟哟！
（1）这篇短文的主要内容是
作者写这篇短文的目的是为了表现_____________________________。
（2）作者一共写了几件事？
（具体写出来）
自我评价：
组长评价：
教师评价：
第二课时
（一）、复习，引入新课
师：
上节课，我们讲了蟋蟀住宅的选址，从中感受到了蟋蟀的不肯随遇而安，这节课我们继续来学习剩下的内容。
（二）、细读课文，深入理解
1、讲解住宅外部的特点
师：
请同学们自由朗读课文的第5自然段，找一找蟋蟀住宅的外部有什么特点？
预设A：
在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。
师：
能不能用几个词来概括？
（引导：
朝着阳光可以概括为？
而且这条隧道是隐藏在草丛中的，别人很难发现，说明它有怎样的特点？
骤雨是什么样的雨？
（又大又急的雨）下骤雨，这里竟然立刻就干了，说明它怎么样？
）
共同得出：
朝阳、隐蔽、干燥。
（板书：
朝阳、隐蔽、干燥）
预设B：
隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
师：
“九寸深，一指宽”是多大？
你们知道一寸是几厘米吗？
大约是三厘米三毫米，那九寸将近有30厘米。
一指宽就是一个手指这么宽。
（师比划）这样的隧道对一只只有两三厘米长的小蟋蟀来说够大了吗？
足够宽敞舒适了。
预设C：
出口的地方总是有一丛草半掩着，就像一座门。
师：
蟋蟀的住宅有什么？
预设：
有门。
（板书：
有门）
师：
看看书上的插图，出口的旁边有一丛草，就像咱们房子的门一样，多形象呀！
预设D：
那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。
这就是蟋蟀的平台。
当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
师：
除了有门，还有？
预设：
平台。
（板书：
有平台）
师：
蟋蟀还在这平台上弹琴呢！
看来这小小的蟋蟀还很会享受生活！
师：
我们把第5自然段连起来读一读。
（齐读）
师：
读了这个自然段，你觉得这又是一只怎样的蟋蟀？
为什么？
预设1：
聪明：
能把自己的住宅建造得很隐蔽；隧道倾斜，即使下骤雨都能立刻变干；吃草从来不吃门口的那一丛草。
预设2：
能干、勤劳：
把门口收拾得很平坦。
预设3：
会享受生活：
在平台上弹琴。
2、讲解住宅内部特点
师：
那住宅的内部又有什么特点呢？
默读第六自然段，找一找。
预设A：
屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。
师：
重点在哪个词？
预设：
光滑。
（板书：
光滑）
预设B：
大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。
（板书：
简朴、清洁、干燥、卫生）
师：
住宅虽然简朴，但是我想，蟋蟀在里面一定过着舒适安逸的生活。
我们把这两句话一起读一读。
3、体会“伟大的工程”
师：
作者又是怎么赞叹蟋蟀的住宅的？
预设：
假使我们……真可以算是伟大的工程了。
（指名答，再齐读）（板书：
伟大的工程）
师：
读到这儿，我们不禁产生一些疑惑，蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢？
它有特别好的工具吗？
作者又为什么发出这样的赞叹呢？
一起读第三自然段。
（齐读）
师：
蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了舒适的住宅，怎能不让人感到惊奇呢？
那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢？
课文7—9自然段着重写了这方面内容，请三位同学分别朗读一下这三个自然段，其他同学仔细听，圈一圈描写蟋蟀挖掘时的动词。
（板书：
挖掘）
预设：
扒、搬、踏、推、铺。
师：
它就是这样一点一点进行挖掘，你们觉得它盖房子的过程辛苦吗？
非常地辛苦。
我们一起来读一读。
（齐读）它盖房子的工具有哪些呢？
预设：
钳子、前足、后足、锯。
师：
凭着这么简单的工具却能盖出有门、有平台、清洁、干燥的住宅，难怪作者会这样赞叹——
ppt：
这座住宅真可以算是伟大的工程了。
师：
当蟋蟀累了的时候，它会怎样？
预设：
蟋蟀钻在土底下干活，如果感到疲劳……它又进去继续工作。
师：
多么勤劳的小家伙！
谁能再读读这段文字？
（指名读）
师：
其实这些都是作者细心观察后才告诉我们的。
读读这句话。
ppt：
我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。
师：
你觉得作者是一个怎样的人？
预设：
有耐心、细心、善于观察……
师：
现在，蟋蟀的住宅已经挖了有两寸深，这么宽敞了，已经可以住了，可是蟋蟀好像并没有满足，它又做了什么？
预设：
整修。
（板书：
整修）
师：
它是怎么整修的呢？
默读第九自然段。
（生读）能不能用自己的话说一说，它是怎么整修的呢？
预设：
蟋蟀长时间地进行整修，天气变冷了或身体增长了，它就把洞加深加阔，即使在冬天，它都在里面不停地工作。
师：
我们发现了，住宅是经过了长时间的整修，要不断地加深加阔。
这个过程是十分繁重而漫长的，最后，蟋蟀才能修建了一座精致舒适的住宅。
对于这样一个柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是——（生接：
伟大的工程。
）
（三）、读写结合，拓展延伸
1、品味拟人手法及运用
师：
其实我们很多人都没有见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见一样呢？
预设：
因为作者描写得很生动。
还用了拟人、比喻等手法；因为作者写得很具体，观察得非常仔细……
师：
有同学发现课文中有很多地方用了拟人手法，请你们在课文中找一找把蟋蟀当作人来写的句子，找到了就自己读一读。
（学生汇报）
师：
从这些句子中，我们可以感受到作者对蟋蟀的喜爱之情都流露在字里行间。
你能不能也用拟人的手法来写写小动物呢？
试试看。
ppt：
仿写：
用拟人的手法来描述一种你喜欢小动物。
2、介绍法布尔和《昆虫记》
师：
最后，我们来了解一下文章的作者。
把书翻到31页读一读“资料袋”。
作者是法国著名的昆虫学家——法布尔，他的作品叫《昆虫记》，蟋蟀的住宅就是其中的一篇。
老师从作品中摘录了一段话，与大家分享。
ppt：
我的蟋蟀们！
因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！
——法布尔《昆虫记》
师：
希望大家用课余时间阅读《昆虫记》，可以更深地感受到法布尔对这些小生命的热爱与敬佩。
板书设计
7蟋蟀的住宅伟大的工程
挖掘→整修
蔽敞
抛
扒
bā：
~开、~皮
pá：
~窃、~手
建造：
特点
内：
光滑、简朴、清洁、干燥、卫生
选址：
不肯随遇而安
外：
朝阳、隐蔽、干燥、有门、有平台
升级会员 