初三政治下期教案.docx

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初三政治下期教案

第三单元融入社会肩负使命

第六课参与政治生活

第一框《人民当家作主的法治国家》

授课时数：

2授课类型：

综合课

一、教学目的与要求

知识目标：

（1）知道人民代表大会是人民行使国家权力的机关

（2）知道人民代表大会与其他国家机关的关系

（3）知道全国人民代表大会的职权

（4）依法治国是党领导人民治理国家的基本方略

能力目标：

（1）认识人民代表大会制度是我国的根本政治制度。

（2）了解法治国家的特点，树立法律意识。

情感态度和价值观目标：

认识法律在维护社会秩序中的重要作用，依法办事，自觉维护法律的权威。

教学重点、难点：

人民代表大会制度；依法治国

教学方法：

学生根据教师提出的问题自学；问题教学法、讲授法

二、教学重点与难点

责任的概念；责任的来源；履行责任对于他人和自己的好处；履行责任的代价；关于责任冲突。

三、教学方法、手段

学生的探究活动、教师指导、活动情感激励法；讨论法；小品表演法；

四、作业

学习指导

五、参考资料

思想品德九年级人教出版社2011年5月出版

初中新课标优秀教案任志鸿主编南方出版社2011年6月出版

初中思想品德：

九年级（人教版）5年中考3年模拟（2011.3印刷）

思想品德：

九年级/新课标•人--新教材/完全解读（2011年4月印刷）

九年级思想品德（全一册）：

（R人教版）状元笔记（2011.4印刷）

思想品德：

九年级（人教版）课本大讲解（2011.6印刷）

六、教学内容与教学过程（教学设计）

导入新课

教学目标思考题

1、在我国人民怎样行使当家作主的权力的？

2、人民行使当家作主的权利机关是？

3、我国的根本政治制度是什么？

4、全国人民代表大会的地位和权力？

5、为什么要依法治国？

依法治国的基本要求是什么？

其内存关系如何？

6、生活在法治国家里青少年应该怎么做？

一、人民当家作主的法治国家

（一）（问题1：

在我国）人民怎样（行使）当家作主（的权力的？

）

答：

①中华人民共和国的一切权力属于人民②人民通过直接或间接的方式选出代表，由他们组成各级人民代表大会，组成国家权力机关；

1、人民代表大会制度是我国的根本政治制度

问题2：

我国根本的政治制度是什么？

（人民代表大会制度） 

问题3:

如何正确认识全国人民代表大会的地位和权力？

（P74第二段、75中上）

（答：

是我国的一切权力属于人民，人民通过人民代表大会来行使权力。

同时，也看到了人大代表的素质和民主意识在增强，他们通过人代会来真正代表人民行使国家权力，反映人民的意志。

）

2、全国人民代表大会的职权：

听取和审议全国人大常委会、国务院、最高人民法院和最高人民检察院的工作报告

监督宪法的实施

决定特别行政区的设立及其制度、决定战争和和平问题

重大事项决定权

制定和修改刑事、民事、国家机构和其他的基本法律

修改宪法

选举和罢免国家主席、副主席；根据国家主席提名，决定国务院总理人选

任免权

修改宪法（1988年4月、1993年3月、1999年3月、2004年3月）；监督宪法的实施；立法权（如通过反分裂国家法）；任免权（国家主席、中央军委主席、国务院总理等的选举或决定）；重大事项决定权（如设立香港特别行政区、决定建设长江三峡工程）、监督权（监督“一府两院”的工作）。

活动2：

你还知道哪些人民通过人民代表大会行使自己权力的事例？

（答：

如：

全国人大审议通过国务院的政府工作报告；全国人大选举产生国家领导人；全国人大制定并通过《中华人民共和国反分裂国家法》等。

）

（二）生活在法治国家里

活动3：

请从国家、集体和个人三个方面说一说党和国家领导人强调依法治国的意义。

（答：

①是维护社会稳定，实现国家长治久安的根本保证；②能促进政府及其工作人员依法行使政，使国家公共管理活动依法进行；③有利于广大人民群众自觉守法用法，做遵纪守法的好公民。

）

1、依法治国

①依法治国是党领导人民治理国家的基本方略；

②依法治国的含义：

就是依照宪法和法律的规定管理国家；

③依法治国的基本要求：

有法可依（前提）、有法必依（中心环节）、执法必严（关键）、违法必究（必要保证）。

问题4：

什么是依法治国？

有何意义？

（P76上）

问题5：

依法治国的基本要求是什么？

其内存关系如何？

（P76中上）

2、一切国家机关都必须依法行使职权

3、政府要依法行政，依法办事

4、公民要依法规范自身的行为

有法可依

国家制定和完善法律

有法必依、执法必严

执法机关和执法人员（依法行政）

违法必究

人人学法、懂法、守法

生活在法治国家里，人人都要学法、懂法、守法、用法，依法维护国家利益，依法规范自身行为。

（依法治国对公民个人的要求：

学法、懂法、守法、用法，依法维护国家利益，依法规范自身行为。

）

问题6：

如何依法治国？

（P76上中、中下、77上、中下）

（答：

第一、依法治国的基本要求？

第二、国家机关怎么依法治国？

第三、在建设法治的国家中，公民应该怎么做？

）

活动5：

在日常生活中，你的家人有没有遇到过合法权益被侵犯的事情？

如果有，是如何解决的？

（答：

有。

用法律的手段去解决。

如：

向有关部门申诉、控告和检举；向法院提起诉讼等。

）

课堂小结：

知道人民代表大会是人民行使国家权力的机关，我国的根本政治制度是人民代表大会制度。

人民代表大会与其他国家机关的关系,全国人民代表大会的职权。

依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，依法治国的基本要求

布置作业：

1、人民怎样行使当家作主的权力的？

2、什么是依法治国？

有何意义？

3、依法治国的基本要求是什么？

其内存关系如何？

4、做《学习指导》相应的练习题。

第二框宪法是国家的根本大法

一、教学目标

知识目标：

宪法是国家的根本大法

能力目标：

认识宪法的作用及其法律地位

情感态度价值观:

树立宪法至上的观念，能初步认识到依法治国的核心是依宪治国，自觉维护宪法的尊严教学重点和难点

二、本课地位

第三单元的内容是对第二单元内容的具体化，更好地了解第三单元的内容，有利于更深刻地理解第二单元的内容。

同时，第三单元对于学生了解现阶段全面建设小康社会的宏伟目标，确立共同理想，把个人的前途命运与祖国的前途命运统一起来，具有基础性的作用。

如果说，本书四个单元是一个有机的整体，第三单元就是其中一个有机的组成部分；如果说全书是一根完整的链条，第三单元就是其中重要的一环。

把握好这一环，是引导学生走向社会、服务社会重要基石。

本课是第三单元的一个重要内容，与第七第八课组成一个统一的整体。

三、教学重点和难点

重点：

宪法规定国家生活中的根本问题

难点：

宪法与其他法律的关系，宪法与我们生活的关系

四、学生分析

法制教育是学校教育不可缺少的一个重要内容，比如环境保护法，未成年人保护法，义务教育法等与学生联系密切的法律法规学生是有所了解的，但是宪法是国家的根本大法，与学生的实际生活距离比较远，学生对宪法很生疏，需要详细讲解。

我主要是通过创设情景，设计问题，让学生进行讨论，在整个教学过程中，力争通过情境和问题引发学生思考，在思考和讨论中增长智慧。

五、教学设计

宪法是国家的根本大法

导入新课：

探究活动一：

“法律家庭聚会”情景表演

把全班同学分为七组，现场模拟表演一场“法律家庭聚会”。

学生思考：

在法律聚会中，

1．宪法与普通法律有不同吗？

如果有，不同点表现在哪里？

2．如果把所有的法律比作又众多兵种组成的军队，那么宪法就是这支军队的最好统帅。

这个比喻合适吗？

你还能举出另一个比喻来吗？

讨论小结：

不同，主要表现在内容和地位上。

如果把所有法律比作一个配有多种乐器的交响乐队，那么宪法就是这个乐队的指挥。

宪法是国家的根本大法，是治国安邦的总章程。

依法治国的核心是依宪治国，宪法是实行依法治国的根本依据。

板书：

宪法是国家的根本大法

一、宪法是治国安邦的总章程（板书）

依法治国的核心是依宪治国。

宪法是实行依法治国的根本依据，在国家政治生活中具有极其重要的作用。

我们一起来学习我国规定的主要内容（多媒体展示宪法第一条，第二条以及关于我国人民代表大会制度，国家的基本经济制度等规定）

提问：

从内容上看，宪法与普通法律比较有何不同？

学生回答。

1、宪法规定的主要内容（板书）

探究活动二：

学生认真阅读P79材料，思考

1）、从宪法修改的内容看，宪法最终是为什么服务的？

2）、你认为宪法以后还会再修改吗，为什么？

3）、现行宪法是哪年制定的？

包括哪些组成部分？

老师小结：

我国宪法是为人民服务的，必然还会随着时代和社会实践的变化而修改和完善。

（投放多媒体总结前段内容）

探究活动三：

学生P79—P80材料，思考：

小齐的做法给了你什么启示？

小结。

接着我们来学习宪法的法律地位

探究活动四：

多媒体显示教材P80的宪法与其他法律的关系图示

剖析图示的内容，讨论：

1、谈谈图示说明了什么？

2、你能看出宪法与其他法律有什么关系吗？

小结：

图示表明了宪法在我国法律体系中有至高无上的地位，具有最高的法律效力。

二、宪法具有最高的法律地位（板书）

探究活动五：

填写表格，说明宪法与普通法律的“母子”关系

1、宪法是其他法律的立法基础和立法依据。

（板书）

普通法律是根据宪法制定的，是宪法的具体化，宪法与普通法律的这种关系，通常被称为“母法”与“子法”的关系，即宪法为母法，普通法律为子法。

（多媒体展示宪法第五条第3款、第4款的规定）

提问：

宪法的这两条规定又说明了什么？

2、宪法与普通法律相比，具有最高的法律效力（板书）

3、宪法是一切组织和个人的根本活动准则（板书）

（多媒体展示宪法与普通法律制定、修改不同的比较表），学生分析比较表说明了什么？

4、同普通法律相比，宪法制定和修改程序更为严格（板书）

通过学习，请同学们对所学知识进行归纳小结

内容

法律效力

制定和修改

宪法

普通法律

从内容上看，宪法规定了国家生活中的根本问题；从效力上看，宪法具有最高的法律效力；从制定和修改的程序上看，宪法比普通法律更为严格。

所以说，宪法是我国的根本大法。

（多媒体展示知识的逻辑结构图，作为本课总结）

三、宪法是国家的根本大法（板书）

课后练习：

一、不定项选择题

1、我国法律中具有最高法律地位和法律效力的是

A、刑法B、宪法C、民法D、义务教育法

2．关于《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国义务教育法》之间关系的表述，下列正确的是（）

A.宪法是义务教育法的立法基础B.宪法是义务教育法的立法依据

C.义务教育法是宪法的具体化D.义务教育法的制定和修改程序比宪法严格

3、宪法是国家的根本大法，因为

A、宪法由序言和总纲、公民的基本权利和义务、国家机构、国旗国歌国徽首都四章构成

B、从内容上看，宪法规定了国家生活中的根本问题

C、从效力上看，宪法具有最高的法律效力

D、从制定和修改的程序上看，宪法比普通法律更严格

二、问答题

2004年，是第四个全国法制宣传日。

这天，某法制媒体就“公民对宪法知多少”进行了一次街头随机调查活动。

下面是记者对市民的随机调查情况，记者：

“你知道宪法是一部什么样的法律吗？

”

市民：

“宪法是根本大法，国家的基本法。

”

记者：

“你对宪法的基本内容了解吗？

”

市民：

“了解得不多。

”

记者：

“你觉得宪法和咱老百姓的关系密切吗？

”

市民：

“对咱老百姓的关系肯定很密切，但具体说不太清楚。

”

请你根据上述调查情况，结合下列角色模拟要求，完成相关任务：

（1）假如你是那位记者，根据市民的回答情况你会得到什么结论？

（2）若你是被调查的市民，请选择上述记者发问中的一个问题做出令人满意的回答

（3）作为中学生，你认为公民应怎样正确对待宪法？

小资料：

制定1982年宪法和之后的四次修宪

历史镜头：

1980年9月，五届全国人大三次会议决定修改宪法，组成了阵容强大、精英荟萃的宪法修改委员会。

修改、讨论工作历时两年之久。

1982年12月4日，五届全国人大五次会议3037票赞成，3票弃权，通过现行宪法。

自1982年宪法颁布以来，它历经4次部分修改。

1988年4月12日，七次全国人大二次会议增加规定“私营经济是社会主义公有制经济的补充”，“土地的使用权可以依照法律规定转让”。

1993年3月29日，八届全国人大一次会议修宪，做了“国家实行社会主义市场经济”等重要修改。

1999年3月15日，九届全国人大二次会议修宪，增加“实行依法治国，建设社会主义法治国家”等重要内容。

2004年3月，十届全国人大二次会议，增加“公民的合法的私有财产不受侵犯，国家尊重和保障人权”等内容。

第三框　依法参与政治生活

一、教学目标

知识目标：

1.了解公民享有政治权利的内容、行使渠道，

2．公民有维护国家安全的政治义务

能力目标：

培养依法正确行使政治权利的能力，参与政治生活的能力。

情感态度价值观:

明确树立国家安全意识，自觉关心、维护国家安全是青少年的政治义务，也是青少年热爱祖国的具体体现。

二、本课地位

第三单元的内容是对第二单元内容的具体化，更好地了解第三单元的内容，有利于更深刻地理解第二单元的内容。

同时，第三单元对于学生了解现阶段全面建设小康社会的宏伟目标，确立共同理想，把个人的前途命运与祖国的前途命运统一起来，具有基础性的作用。

如果说，本书四个单元是一个有机的整体，第三单元就是其中一个有机的组成部分；如果说全书是一根完整的链条，第三单元就是其中重要的一环。

把握好这一环，是引导学生走向社会、服务社会重要基石。

本课是第三单元的一个重要内容，与第七第八课组成一个统一的整体。

三、教学重点和难点

重点：

正确行使政治权利

难点：

行使政治权利、维护国家安全与中学生的关系。

四、学生分析

学生知道自己有某些权利，但是不会区分什么是政治权利，也不知道在社会生活中如何行使政治权利；学生思维还有一个误区，认为参与政治生活是大人的事，与自己关系不大。

这节课要落脚于学生的现实情况，纠正学生的思想误区，并且力争通过情境和问题引发学生思考，在思考和讨论中增长智慧。

五、教学设计：

导入新课：

从今年九月份我们老师行使选举权谈起，让学生思考，为什么老师可以参加投票选举人大代表，而你们为什么不可以？

学生讨论后老师总结：

根据我国宪法规定，行使选举权需要具备三个条件：

中华人民共和国公民；年满18周岁；没被剥夺政治权利。

同学们没有选举的权利，那么中学生还能参与政治生活吗？

什么是“政治权利”？

（板书）1、政治权利的含义

身为国家小主人，我们关心国家和社区的事情，积极参与政治生活，可以行使建议权和监督权。

这是政治权利中的一个重要方面。

另外，政治权利还包括哪些方面呢？

（板书）2、政治权利的内容（多媒体投影）

（1）选举权和被选举权

（2）言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由

（3）批评建议权、监督权

探究活动二：

学生阅读P82材料

（多媒体）《城市流浪乞讨人员收容遣送办法》《城市生活无着的流浪人员救助管理办法》说明了什么问题？

学生讨论

（多媒体播放）

（1）任何法律不得与宪法的原则和规定相违背，否则就要撤消或宣布无效

（2）国家工作人员要依法行政权力需要监督人民监督

教师：

课余的时候，常听同学谈到一些社会问题，例如，交通拥堵、治安问题，环境问题等等。

遇到此类问题，应该怎么办？

让我们借助教材中的几个事例，一起探讨通过什么方式与途径反映问题，使问题得以解决。

探究活动二：

P83，同学们可以与周围的同学一起选择一个自己感兴趣的事例进行探讨（学生自由讨论）

（多媒体投放）【思维指导】

面对的情况

怎么做

反映渠道

事例A

事例B

事例C

学生发言

教师小结：

通过这个探究活动，同学们找到了不少行使建议、监督权的有效方法。

（板书）3、批评建议权、监督权的表现

（板书）4、行使建议、监督权的渠道

老师有一个疑惑：

只要我的出发点是关心国家和社区的事情，是为了我们的社会更和谐地发展，就可能采用任何方法。

你如何看待这种观点？

探究活动三：

P84判断一下，看看下面几种反映问题的途径是否可行。

学生讨论回答

教师：

你们判断的标准又是什么？

学生回答

教师：

是的，对于监督权等政治权利，要在法律允许的范围内正确行使。

公民行使监督权利时，应当实事求是，以事实为依据，如实反映情况，必要时出示证据和各种证明材料。

投诉和举报时，不得捏造或者扭曲事实进行诬告陷害，也不能采用贴大字报、聚众闹事等方法。

多媒体投放：

我校的的校园环境和周边环境照片

请同学们根据现实情况，就如何整治我校周边的环境给有关部门写一份建议书。

二、维护国家安全，我们的政治义务

请同学们思考三个问题：

（1）国家安全是什么？

（2）为什么要维护国家安全？

（3）如何维护国家安全？

学生讨论回答。

探究活动：

P85----P86

思考：

小民有几种选择？

分别会产生什么后果？

如果是你，会怎样选择？

课后练习

一、单选题

1、公民的政治权利是

A特指宪法规定的公民参加国家管理、参政议政的民主权利

B特指法律规定的公民参加国家管理、参政议政的民主权利

C宪法和法律规定的公民参加国家管理、参政议政的民主权利

D公民所享有的一切权利

2、某企业在进行人大代表选举时，为了不影响生产，就派几名同志填写了本企业138位职工的选票。

这种行为严重侵犯了公民的

A言论自由B机会自由C人身自由D选举权利

3、某中学生在上网查询资料时，发现有人利用国际因特网泄露国家重要的经济情报，他及时将此事报告了有关部门。

这名中学生履行了

A维护国家安全的义务B维护国家统一的义务

C维护民族团结的义务D维护国家荣誉的义务

二、问答题

材料一：

我国宪法规定，一切国家机关和国家工作人员必须依靠人民的支持，经常保持同人民的密切联系，倾听人民的意见和建议，接受人民的监督，努力为人民服务。

材料二：

当的十一届三中全会以后，邓小平明确指出：

“要有群众的监督制度，让群众和党员监督干部，特别是领导干部。

凡是搞特权、特殊化，经过批评教育而又不改的，人民就有权依法进行检举、控告、弹劾、撤销、罢免，要求他们在经济上退赔，并使他们受到法律、纪律的处分。

“

请你阅读以上材料回答：

1）以上材料说明了什么？

2）公民在行使上述权利的时候，有哪些具体的方式？

3）请你联系学校或家庭周边的某一具体问题向当地政府提几点具体建议或批评。

参考答案：

一、CDA

二、1）在我国，人民是国家的主人；人民享有建议、批评、监督的政治权利。

2）书信、电子邮件、电话、走访；电视、广播、报纸等新闻媒体。

3）如环境问题及解决环境问题的具体办法

小资料：

；立法听证制度

我国一些地方人大常委会在制定地方性法规的过程中，采取了举行立法听证会的方式，并对立法听证进行探索、尝试。

据不完全统计，上海、广东、沈阳等二十多个省、市召开了立法听证会，取得了很好的效果。

立法听证制度是指立法机关采取会议形式，就某项社会问题是否需要立法解决，或者在立法过程中就草案内容是否合理、可行，公开地、直接地听取公众意见的程序制度。

听证会的特点，包括：

公开、透明；公证、客观；程序性强；注重实证以及听证结果将被作为立法的重要参考等。

随着中国经济社会的不断发展，民主政治建设的不断完善，立法听证制度将越来越多地被立法机关采用。

第七课关注经济发展

第一框造福人民的经济制度

一、教学目标

1、知识目标：

了解我国的“三步走”发展战略和“两个100年”目标；知道国有经济、集体经济的含义及其地位和作用；知道非公有制经济的地位和作用；知道我国社会主义初级阶段的基本经济制度的内容

2、能力目标：

结合我国社会主义现代化建设所取得的巨大成就，体会“三步走”发展战略鼓舞人心，又切合我国的实际；从我国各层次的生产力水平、人民群众多样化的需要等方面及多种所有制经济共同发展的实际，体会坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度的必然性；体会国有经济、集体经济和非公有制经济的不同作用，体会多种所有制经济相互促进，共同发展的道理。

3、情感态度价值观：

从经济制度方面分析社会主义现代化建设所取得的巨大成就，增强对党和社会主义的热爱之情，感受社会主义的优越性，感受不同所有制经济具有不同的作用，用平等的眼光看待非公有制经济。

二、教学重难点

1、重点：

三步走的发展战略；坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度

2、难点：

毫不动摇地巩固和发展公有制经济，毫不动摇地鼓励、支持、引导个体、私营等非公有制经济发展。

三、教学方法

比较法、读书指导法、情景讨论法

四、课时安排1课时

五、课前准备

教师：

收集近年来经济建设的巨大成就的有关数据

学生：

收集改革开放以来人们衣食住行等方面发生变化的有关材料，体会改革开放的巨大成就，思考发生这些变化的原因

教学过程

（一）导入：

（播放歌曲《越来越好》片段）

（教师提问）听到了什么？

（学生发言）

（教师引导）：

歌曲中反映出我们的生活在不断的改善，人民生活水平的提高离不开我国现代化建设的巨大成就。

社会主义现代化建设包括政治、经济、文化建设，其中经济建设是中心。

我们作为新世纪的学生，应该关注我国经济的发展，了解我国的基本经济制度，积极参与经济生活，这有利于我们增强爱党爱国的情感，认清肩负的使命，也有利于我们更好的融入社会。

（二）新课教学：

一、感受身边的变化（板书）

【活动一】畅谈身边的变化，了解“三步走”战略

（自由发言，身边的变化）

（教师归纳）改革开放以来，我国经济建设取得了巨大成就，既体现在祖国的巨大变化上，也体现在我们的日常生活中。

（教师引导）那么，我国是通过实施什么样的发展战略使国民经济持续快速健康发展，人民生活水平大幅提高？

1、“三步走”发展战略及其确立依据（板书）

（学生自学回答）

（教师归纳小结）

2、“两个100年”的目标（板书）

（学生齐读课文）

——到建党100年时（本世纪头20年），国民经济更加发展，各项制度更加完善

——到建国100年时（本世纪中叶），基本实现现代化，建成富强民主文明的社会主义强国

（教师提问）“三步走”战略实施情况如何？

3、人民生活总体上达到小康水平（20世纪末）注意：

小康是低水平的、不全面的、发展不平衡的小康。

（教师引导）：

为什么能取得这么大的成就，其中一个重要原因是我们实行一个充满生机与活力的经济制度

二、充满生机与活力的经济制度（板书）

【活动二】自主合作学习（媒体展示问题）

（1）社会主义经济制度的基础是什么？

（2）公有制经济的实现形式（3）什么是国有经济？

（4）国有经济在国民经济中的地位和作用怎样？

（5）什么是集体经济？

（6）集体经济的地位和作用怎样？

（7）对待非公有制经济的态度？

（8）我国的基本经济制度是什么？

其确立依据是什么？

（9）如何正确对待公有制经济和非公有制经济？

（学生分组自学并交流）

（教师归纳小结，对国有经济与国民经济这两个词的区别教师要稍作点拨）

【活动三】体验生活，分析变化（媒体展示）（学生讨论）

教师归纳小结：

公有制是我国经济制度的基础，它有多种实现形式。

其中国有经济是国民经济的主导力量，集体经济是公有制经济的重要组成部分。

【活动四】总结富裕的秘诀（媒体展示）（学生讨论）

教师归纳（肯定学生有道理的回答，鼓励他们积极思考）：

启示：

（言之有理即可）

（三）课堂总结（略）

[课堂练习]（媒体展示）

[课堂反思]略

第二框走共同富裕的道路

一、课标依据：

理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，体会中国特色社会主义制度的优越性。