初中英语'课堂观察'操作实例分析.docx

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初中英语“课堂观察"操作实例分析

宝鸡市教育局教研室任军利

西安高新第一中学程君

说明：

本文发表在国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办的《基础教育外语教学研究》2011年第11-12期（刊号：

CN22-5032）。

摘要：

一次比较完整的课堂观察活动分为课前会议、课中观察和课后会议三个依次相连的环节。

“课前会议”应该做什么准备、怎样选择自己的观察点、拿什么观察量表？

“课中观察”时注意哪些问题、怎样记录、怎样统计分析？

“课后会议”时怎样把自己的观察记录梳理归类、怎样在专业同行面前做自己的“课堂观察报告”呢？

本文就回答这些问题。

关键词：

课堂观察量表记录评议

传统的听课评课活动中存在许多突出问题。

例如：

听评课教研活动的评价者一般都为教研员、学校领导或各学科的教研组长，他们在听评课前一般准备不够充分，也没有时间与授课者进行有效的沟通。

在听课过程中，很少有人对学生和教师的课堂活动进行具体的量化统计和分析，导致在评课时缺乏有力的证据，评课往往泛泛而谈，人云亦云。

另外，一些教师对听课评课目的不明确，想着只要完成学校的听课任务就算行了。

这样的听课评课往往会流于形式。

课堂观察，就是对课堂的行为进行观察。

自从有了课堂教学以来，教师就一直从事着课堂观察，只不过是日常的一般意义的观察居多，很少进行专门的课堂行为研究。

（郑东辉，2008）课堂观察指观察者（原听课者）对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，促进学生课堂学习改善和教师课堂行为优化的一种课例评析活动，是平时听课评课活动的专业化。

课堂观察是形成性评价的重要工具，是教师收集信息，评估行为、技巧和效果的基本方式。

（Genesee,F.&J,A,Upshur.,2003:

83）课堂观察与诊断是教师教育教学实践反思的镜子，通过观察诊断能提升教学的有效性。

一、“课堂观察”操作程序

在一次课堂观察中，观察者的观察流程大致可以概括为：

确立观察点——开发观察工具——进入课中观察一一师生调查一一作出推论建议——撰写观察报告。

课堂错综复杂且变化万端，课堂教学过程具有动态性、即时性、非连续性和社会性，（GaryD.Borich著，么加利、张新立译，2006）要观察到课堂里的每件事是不可能的；另一方面，“我们看到了什么，常常由我们想看到什么或准备看到什么所决定”。

（GaryD.Borich著，么加利、张新立译，2006）如果我们不知道在找寻什么，即使就在你眼前的东西也不一定能看得到。

因此，有效的课堂观察必须要有明确的观察目的，在进入课堂观察之前要确定好课堂观察点。

（周文叶、崔允潮，2008）华东师范大学崔允y郭教授等在浙江余杭等学校经过实践和研究后，提出了课堂观察“4个维度，20个视角，68个观察点”的课堂观察框架。

该观察框架将课堂分解为学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化4个维度。

每个维度由5个视角（核心的可观察的属性）构成。

例如，学生学习维度包括：

准备、倾听、互动、自主、达成这5个视角，每个视角由3至5个观察点组成，合计68个观察点。

又如，学生学习维度的达成视角就由3个观察点组成，它们分别是：

①学生清楚这节课的学习目标吗？

多少人清楚？

②课中有哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？

③课后抽测有多少人达成了目标？

发现了哪些问题？

（沈毅、崔允潮，2008）课堂观察是学校教研活动中的重要组成部分。

在短短的一节课时间内,课堂观察者要在适度紧张的状态中，集中注意力和观察力,采用多种适宜的观察手段，挑选、甄别有价值的观察对象和内容，最大限度地获取有效信息。

（林存华，2008:

23）但是，课堂观察不仅仅限于上课过程中的观察，而是由一系列关联性的环节组成的。

一般来讲，一次比较完整的课堂观察活动一般可分为课前会议、课中观察和课后会议三个依次相连的环节。

二、“课前会议”操作实例分析

课前会议是课堂观察的第一步。

课前会议的目的是让合作体的成员明白，观察什么一一观察者带着清晰的目的进入课堂；怎么观察一一观察者作好必要的准备走进教室；同伴将观察什么——观察者之间、观察者与被观察者之间知己知彼，有的放矢。

在课前会议上，被观察教师要说课，陈述自己的设计思路，指出自己认为是亮点的设计，提出自己在进行教学设计时遇到的困惑。

课前会议一般在开课前一天召开，一般以10分钟为宜。

课堂观察前，首先要明确本次课堂观察的目的和任务，其次选择合适的观察对象，确立恰当的观察视角和观察工具，做好观察的准备工作。

在观察之前，应做好必要的准备工作。

首先了解所要观察课堂的基本情况。

例如，课型、内容及教学目标；听课前主动联系被观察教师，了解所讲课是听说读写语言技能课呢还是练习课；主要教学内容教师预设的教学目标以及将采用的教学方法等等。

其次，根据所了解到的信息，观察者从自己教学的角度形成自我期待，以利于观察者在观察中和观察后来对比分析两者之间的异同。

第三，要从观察角度来思考。

明确设计本次观察的具体任务，确定观察点，拟采用的信息采集方式（包括选用或设计课堂观察量表、录音录像工具等）。

为了快捷准确地采集课堂信息，观察者应设计并逐渐完善一套自用的缩写符号，用来标记英语课堂的各种活动。

例如，T（教师）、Ss（学生）、T—S（师生单向互动）、T--S（师生双向互动）、S--S（生生互动）等等。

在做好这些准备后，教师就可以进入课堂进行观察。

【"课前会议”设计案例11

2011年5月16日陕西省教育厅主办、陕西省教育科学研究所承办的“陕西省第一期校本研修引领者培训班”在西安举行。

来自全省教研、培训机构100多人参加为期一周的培训。

5月18日下午，培训班全体学员在西安高新一中考察学习。

在实践交流环节安排了语文、数学、英语、物理、地理、历史和政治七节观摩课。

笔者和其他英语专业的会议代表观摩了西安高新一中的英语课。

西安高新一中初中校区“课前会议”主要观察点分工安排

课题

人教版《新目标英语》八年级上册

Unit10I'mgoingtobeabasketballplayer.

任课教师

杨敏玲（西安高新一中初中校区双语班和超常班英语教师）

观课人

选定的课堂教学“观察点”

习湘仪

课堂活动的有效性

王雅静

在教学中的提问环节

崔红莉

教师课堂的指令

常沁松

教材整合方面的做法

孙云芝

校本教材资源的开发与利用

任莲

对我教学工作启迪较大的方面

备注：

西安高新一中初中部英语组；陕西省教育厅第一期校本研修“引领者”培训

班英语专业学员参加课堂观察。

【"课前会议”设计案例2】

2011年11月4日，陕西省宝鸡市“聚焦课堂同课异构”暨“高效课堂”初中英语观摩研讨会在岐山县益店西中举行。

全市50多人参加研讨。

课堂观察的“课前会议”由笔者和益店西中副校长李钊组织，对参会的英语教师进行“课堂观察研究法”操作程序及6个课中“观察点”的任务分配。

“课中观察”时，英语教师6人一组带着各自的观察点，观摩了益店西中王丹、康丽娟老师的课堂教学，“课后会议”时来自不同县区的6名英语教师代表从“教师的指令语”、“课堂提问的有效性”、“师生课堂活动有效性”、“课堂上教师对不同层次学生的关注”、“教师提问频次”、“学生课堂活动行为”等六个“观察点”出发，汇总本组合作体成员的《课堂观察记录》，对两位老师的同课异构课做“课堂观察”报告。

就在筹备本次观摩会的前3天内，笔者吃住在益店西中，既听课评课座谈，又给全校教师做2小时的《如何开展课堂观察》专题讲座。

统一了大家对课堂观察的认识以后，笔者与益店西中校长李永林、李钊合作，邀请该校教务主任和部分英语教师参与，用了两天时间成功研制了《宝鸡市“优化教学模式构建高效课堂”课堂观察评价表》（表1一表6）（详见下文的部分例证）。

为了让大家一目了然，拿到《课堂观察评价表》（表1一表6）马上就能进入课堂开展课堂观察，笔者还研制了下面的《“课堂观察”操作程序表》：

宝鸡市“优化教学模式构建高效课堂”教改项目“课堂观察”操作程序

课前

会议

（10分

钟）

被观

察者

学

科

教

龄

学校

班级

课题

版《初中—》—年级_1

L第_单元：

1、被观察者简述本节课的教学实际、教学设计。

2、观察者商议，分工确定“观察点”

①教师的指令语；

②课堂提问的有效性；

③师生课堂活动的有效性；

④教师提问的频次；

⑤课堂上教师对不同层次学生的关注度；

⑥学生课堂活动行为。

观察者（2人）

观察点

课中

（45

分钟）

1、选定观察座位。

提前进入教室、选定自己的观察位置（即坐在学生的旁边、中间、后边等）；

2、进行学情诊测。

翻阅学生的教材、练习册、作业等，了解本节课教学内容、学情特点；

3、开始观察记录。

根据所分工负责的“观察点”，如实记录、描述师、生典型课堂活动行为，用划“正”字的方法进行“频率、次数”统计。

4、撰写课堂观察结论：

①课堂亮点；②课堂问题；③课堂建议。

课后散（45分钟）

1、先用5-10分钟时间汇总“课堂观察记录”中的主要数据，提炼要点；

2、整理思路，形成《对本节课的观察报告》（简约，以理服人）；

3、课堂观察评议发言：

示例：

“今天我和xxx观察了xxx执教的《》。

我们的观点是......。

”

①课堂现象频次统计数据；

②由此得出的观察结论；

③对后续课堂教学的反思及建议。

三、“课中观察”操作实例分析

课中观察指观察者进入课堂，选择合适的位置，依照事先的计划观察记录所需信息。

观察者应提前几分钟进入教室，首先观察学生在课堂环境下的状态，与个别学生交谈，找到一个合适的观察位置。

例如，西安高新一中习湘仪老师的观察点是“课堂活动的有效性”。

她想比较双语班的孩子在接受和掌握课堂知识方面和普通班孩子有什么不同，于是选择坐在教室的中间，这样便于观察更多学生的课堂反应情况。

有的老师主要观察教师使用的教学语言、教学的板书、学生的回答情况等，为了减少对课堂教学和学习的影响，所以选择在教室中学生座位背后就座，开展观察，并根据课堂观察量表进行有针对性的纪录。

一般地讲，一个完整的课堂观察包括“观课记录”和“分析研究”两个部分。

课堂观察是一项有目的、有计划的教研活动。

然而，在课堂观察活动中，很多教师的课堂观察记录成了授课者“教案的翻版”，缺乏目的性。

那么英语老师应该从哪些方面进行课堂观察呢？

英语老师要学会观察以下内容：

语音语调的准确性；教师话语的正确性（correctness）与合乎语法性（grammaticality）；教学目标确定是否准确？

通过哪些方式或活动得以落实，是否符合学生的认知水平？

本课的引入、材料学习、练习活动、巩固拓展是否紧扣话题、有效进行？

教学重难点如何确定？

如何突破？

“课堂上开展的活动有哪些?

在学生活动时教师在干些什么（包括活动类型:

个人、小组、全班、学生之间、组与组之间；活动数量与质量,其中质量可从学生的参与程度及激发的学生智慧程度来衡量）”（陈如平，2004）；学生参与的面、时间、主动性如何？

课堂教学环节的完整性?

各环节的目的性和连贯性?

用英语提问的目的性?

灵活性?

技巧性？

用英语组织课堂教学的能力?

处理学生语言错误的方式和能力等等。

课堂观察常用的工具有定量观察量表、定性观察分析提纲、摄像机等。

制定观察量表是一项系统而复杂的工作，观察量表制定的科学与否、质量高低，直接影响着观察效果的好与差。

观察量表的制定需要根据课程特点、教师水平、学生基础、教学实际等方面综合设计，它同时需要在实践中进一步探索、完善和优化。

在观察阶段时，要做好两项记录：

一是记录时间，二是记录细节、频次。

例如：

对“教师的指令语”可以用下表来观察：

【"课中观察”记录案例1]

宝鸡市“优化教学模式构建高效课堂”课堂观察评价表

观察点1:

教师的指令语

任课教师

康丽娟

学校益店西中

班级

八5班日期

2011.11.4

课题

人教版《新目标英语》八年级上册第六单元:

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