全国通用版版高考语文一轮复习 专题十一 实用类文本二传记阅读 第1讲 传记选择题.docx
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全国通用版版高考语文一轮复习专题十一实用类文本二传记阅读第1讲传记选择题
第1讲 传记选择题考法研究——读文求快，答题求准
一、怎么考——立足文本进行概括、分析、推断
[典例] （2017·考试说明样题）
阅读下面的文字，完成后面的题目。
吴文俊的数学世界
①吴文俊小学时成绩平平，也没有显示出独特的数学才华，初中时数学甚至得过零分，高中时最喜欢的是物理而非数学，但他从小就对读书有浓厚兴趣，初中时国文成绩一直不错。
尽管高三时物理得了满分，但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力，力荐他入数学系。
正始中学决定，吴文俊必须报考数学系，才能得到每年一百块大洋的奖学金，加之他父母又不放心独子离开上海，吴文俊就进了上海交大数学系。
所谓“知之不如好之，好之不如乐之”，吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的。
因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系。
是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力。
②1940年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学担任数学教员，直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身，他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。
对于吴文俊的数学研究，他的学生高小山总结说：
“吴先生做拓扑研究，一下子就能抓住核心问题，为代数拓扑学的兴起做出了影响深远的贡献。
他从事机器定理证明也是这样，极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势，他的研究受到中国古代数学的启发，汲取了中国传统数学的养分。
使用吴先生的方法，几乎所有数学定理的证明，都可以由计算机来完成，从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。
”
③对吴文俊来说，虽然最初选择数学是被动的，但综观其一生，数学已逐渐成为他生命的一部分。
从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。
他说：
“要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参考借鉴也是必要的。
牛顿就说过，他之所以获得成功，因为他站在巨人的肩膀上，才能看得远，所以不能忽略学习，可是除了学习之外，还要能够独立思考，这是创新的必要条件。
现在摆在中国面前的是，数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功，中华民族才可以得到复兴。
”吴文俊自己的经历就是很好的例子。
他在数学上的一系列成就，特别是他运用机械化思想来考察数学，发现了数学的不同侧面，并建立了新的模式，这全得益于他的独辟蹊径。
④对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得。
我国中学生多次在国际奥数竞赛中获奖，被当作我国数学教育成功的证明，但吴文俊更赞同丘成桐的观点：
“奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次学习，中国的奥数学习过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩，对系统学习数学不利。
作为基础学科，应着重引导学习的兴趣，不应当过分追求功利。
”吴文俊同样清醒地认识到：
“竞赛获奖固然可贵，但也不能看得过重。
因为它不能代表学生对数学的深度理解，也不能有效地训练数学思维。
”他认为，数学教育更重要的是培养数学的思维方式。
⑤有人曾揶揄数学家迂腐，吴文俊不但不迂腐，而且兴趣广泛，内心充满童趣。
他说：
“我是个想怎样就怎样的人，想玩就玩，想工作了就会安安静静地工作，从不多想。
”他喜欢看电影、读历史小说，也喜欢看围棋比赛。
老伴说他“贪玩”，他却说：
“读历史书籍、看历史影片，帮助了我的学术研究；看围棋比赛，更培养了我的全局观念和战略眼光。
”
⑥吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖，四十多年后，他再次获得国家最高科技奖。
如此长的学术生命，在数学界是非常罕见的。
当记者提出疑问时，吴文俊反问道：
“我为什么不能保持这么长的学术生命？
”在他看来，学术生命是能够终生保持的，很多人做不到，那是他们自己的问题，应该自我反省。
他特别强调研究数学要下扎实的功夫。
他说：
“外国许多数学家，尽管有的我非常佩服，可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法。
应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主。
这是我主要的想法。
”
（节选自柯琳娟《吴文俊传》）
相关链接：
①1974年，吴文俊转向中国数学史研究，从中得到启发，开创了具有中国传统数学特点的数学机械化之路。
他提出的“吴方法”，继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统，与通常基于逻辑的方法根本不同，首次实现了高效的几何定理自动证明。
国际机器证明研究领域的权威人物S.穆尔说：
“在吴文俊之前，机械化的几何定理证明处于黑暗时期，而吴的工作给整个领域带来光明。
”
（黄婷、邱德胜《数学大师：
华罗庚、陈省身、吴文俊》）
②一般说来，吴教授的工作，都是独辟蹊径，不袭前人，富有创造性的。
（陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语）
[命题研究]
第1题：
下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
选 项
考查类型
共性归纳
A.吴文俊大学毕业后，曾当过六年中学数学教师，是恩师陈省身帮他走上数学研究的道路，从而彻底改变了他的命运，这说明学术前辈的提携引领至关重要。
该项前半部分主要是对吴文俊的人生轨迹进行叙述，最后一句话是推断，因此，该项属于概括推断类。
第1题的四个选项，既有对传主人生轨迹、思想观点等主要信息的概括分析，也有对传主成果贡献影响的分析推断，我们可以将这些选项分为“概括＋分析”和“概括＋推断”两种情况。
B.吴文俊从事数学研究，特别强调数学思维，认为要创新就不能总是跟在别人后面亦步亦趋，若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径，就不可能获得成功。
该项主要总结吴文俊从事数学研究的思想观点，属于概括分析类。
C.在吴文俊看来，我国的奥数教学方法太功利，不利于学生深入理解和训练数学思维，应着重引导学生学习、探究数学的兴趣，而不是追求海量题目训练和竞赛获奖。
该项主要是对吴文俊在奥数教学方法方面的思想观点进行分析，属于概括分析类。
D.吴文俊不仅具有扎实功底、全局观念和战略眼光，而且学术视野开阔，善于抓住事物的本质，独辟蹊径，因而他能够在数学研究上取得举世公认的创造性成果。
该项前半部分主要归纳了吴文俊的治学特点和治学方法，最后一句推断出他“能够”取得“创造性成果”，因此，该项属于概括推断类。
第2题：
下列对材料有关内容的分析和概括最恰当的两项是
选 项
考查类型
共性归纳
A.在上海交大读书期间，吴文俊因为对数学不感兴趣，曾一度想转到物理系，后来遇见一位高明的数学老师武崇林，他才打消了转系念头。
该项是对传主人生主要经历的梳理和概括，属于概括分析类。
第2题的五个选项，主要从对传主人生轨迹、研究方法、对未来的展望以及贡献影响等角度分析概括，与第1题一样既有“信息＋概括”类，也有“概括＋推断”类。
B.吴文俊清楚地看到信息时代数学的发展趋势，受到中国古代数学的启发，提出了用计算机实现数学定理证明的方法，做出了影响深远的贡献。
该项主要概括了传主的数学研究方法和贡献影响，属于概括分析类。
C.吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题，期待着未来的中国数学家开拓创新，取得巨大成就，从而实现中华民族的复兴。
该项主要是概括吴文俊对未来中国数学家的期待，后半句属于推断，因此，该项属于概括推断类。
D.外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学，尽管名气很大，吴文俊却并不认同他们的研究成果，而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。
该项主要是对传主数学研究方法的概括分析，属于概括分析类。
E.吴文俊在拓扑学、机器定理证明、数学机械化等领域都取得了很多独创性成果，获得了国际数学界同行的高度认可与评价。
该项主要是总结传主的贡献与影响，属于概括分析类。
二、怎么读——抓“4要素”，对文本内容重点圈注
由上述[命题研究]可以看出，传记阅读中选项的命制不论是“概括分析类”，还是“概括推断类”，均主要是围绕传主的人生轨迹、思想观点、精神品质、贡献影响等4大要素进行，这也正是传记这种文体的核心所在。
而由上述传记的命题特点决定了我们在读文时的方法，即：
紧抓“4要素”梳理文章，对重点内容给予圈注。
梳理筛选4要素（人生轨迹、思想观点、品质精神、贡献影响）
解题指向
第①段：
吴文俊的求学经历
人生轨迹：
小学（成绩平平）→初中（数学甚至得过零分）→高中（最喜欢物理而非数学，但物理老师看出其数学潜力，力荐他入数学系）→大学（曾想转入物理系，数学老师武崇林帮助他摆脱了专业上的困惑，使之认识到数学的巨大魅力）
关注这些信息有助于对T2—A的解答
第②段：
吴文俊的工作经历
人生轨迹：
在中学任教→遇见恩师陈省身（影响吴文俊的一生，使之由数学老师成为数学研究所的专业研究员）
关注这些信息有助于对T1—A的解答
贡献影响：
吴文俊的学生高小山评价（为代数拓扑学的兴起做出了影响深远的贡献。
从事机器定理证明也是这样，极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势，受到中国古代数学的启发，汲取了中国传统数学的养分）
关注这些信息有助于对T2—B、T2—E的解答
第③段：
吴文俊数学研究方面的思想观点
思想观点：
从事数学研究，特别强调数学思维。
认为“开始的时候参考借鉴也是必要的”“可是除了学习之外，还要能够独立思考，这是创新的必要条件。
现在摆在中国面前的是，数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功，中华民族才可以得到复兴”
关注这些信息有助于对T1—B、T2—C的解答
第④段：
吴文俊数学基础教育方面的思想观点
思想观点：
赞同丘成桐的观点，认为奥数不应当过分追求功利（海量题目以及竞赛获奖），应当着重引导学习的兴趣，有效地训练数学思维
关注这些信息有助于对T1—C的解答
第⑤段：
吴文俊的品质精神及思想观点
品质精神：
兴趣广泛，内心充满童趣
思想观点：
兴趣更培养了全局观念和战略眼光
关注这些信息有助于对T1—D的解答
第⑥段：
吴文俊获奖以及思想观点
人生轨迹、贡献：
37岁获得国家自然科学一等奖，四十多年后再次获得国家最高科技奖（如此长的学术生命，在数学界是非常罕见的）
思想观点：
研究数学要下扎实的功夫。
不认同外国许多数学家靠所谓的巧思妙想研究数学的方法，应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主
关注这些信息有助于对T2—D的解答
相关链接①：
开创了具有中国传统数学特点的数学机械化之路
贡献影响：
首次实现了高效的几何定理自动证明
关注这些信息有助于对T2—B、T2—E的解答
相关链接②：
陈省身对吴文俊的评语
品质精神：
独辟蹊径，不袭前人，富有创造性
关注这些信息有助于对T2—D、T2—E的解答
三、怎么解——运用“3步法”，题文对照定答案
通过对以上命题的研究和读文技法的解读，我们已明确了读文与命题的规律与关系，那么，怎样才能快速、准确地解答选择题呢？
我们不妨遵循“3步法”。
（说明：
传记阅读选择题的设误类型与论述类基本一致，主要有：
以偏概全、混淆是非、无中生有、曲解文意、夸大或缩小、张冠李戴、混淆时态、偷换概念、因果混乱等。
在与原文比对时，可从这些角度进行思考判定）
[典例示范] （以上述第2题A项为例）
选项切片标敏感点
原文信息
比对分析
在上海交大读书期间，吴文俊
，
想转到物理系，（切片①）后来
一位高明的数学老师
，他才
了
。
（切片②）
由选项内容定位信息区间为第①段：
切片①对应原文信息：
……吴文俊就进了上海交大数学系……吴文俊向来是以
来读书的。
。
切片②对应原文信息：
大三时教数学的武崇林
他
了专业上的
，使他
到
的巨大
。
切片①敏感点对应的主要内容为“因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系”。
通过比对可以看出，“对数学不感兴趣”无中生有，文中只是说“对物理有兴趣，甚至一度想要转系”，并且文中有“吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的”这个大前提，因此该处表述错误。
而切片②与原文信息的关键内容对应一致。
[课堂巩固训练]
阅读下面的文字，完成1～3题。
（12分）
灵性鬼才黄永玉
美丽的凤凰古城除了作家沈从文，还出了另一位奇人，就是画家黄永玉。
他少年自学美术、文学，皆造诣高深。
他博学多识，才情非凡。
历经世事风雨，却依然不改天真、顽皮、倔强、幽默的天性，被称为一代“鬼才”。
少年辍学的黄永玉到过上海、台湾、香港，干过苦力，搞过舞美，做过编剧，历尽了沧桑。
在严酷的时代里，漂泊让黄永玉把世界看了个透，颠沛流离的经历让他对人生善恶有了更深的了解。
和爱憎分明的性格一样，黄永玉的画也常由一个极端走向另一个极端。
画纯水墨，淋漓尽致，不染丝毫丹青；需要用色彩了，又大红大绿大紫等“俗”色一股脑儿上来。
国画讲求飞白，此中最显功力，黄永玉却丝毫不理会这些规则：
“我的画面上没得空，你要飞白到自己大脑里去飞吧！
”但他的另一类写意画，却异常地空，偌大的画面上只有一个极小然而特征极明显的人或物，兴致来了，皮纸、高丽纸、水粉、丙烯、国画色无所不用，反面泼墨，正面点染，巧拙互补，工写结合，一切出于表达内心情感的需要。
黄永玉木刻版画出身，很早就被誉为“中国三神童之一”。
1956年，他在木刻艺术炉火纯青的阶段，创作了中国版画史上的经典之作《阿诗玛》。
这组版画以美丽的彝族姑娘为原型，用十幅木刻讲述了一个凄美的爱情故事。
与传统木刻画崇尚黑白两色不同，他的版画大胆添加了丰富的色彩，成为中国版画史上创新的一页。
那一年，黄永玉才32岁。
受这一次创作的启发，黄永玉的中国画也慢慢形成了水彩与水墨结合而相得益彰的新风格，而两次“丰盛”的欧洲之行也令其得益不少。
从塞纳河到佛罗伦萨，黄永玉大量写生观摩，归来后又在万荷塘边苦练近万张白描荷花。
借助西方绘画的冷暖色对比，黄永玉终于在造型、色彩与风韵上打通了中西方的经脉。
他画的荷花就有着别样的美感：
浑然红黄蓝绿，挥洒浓淡枯焦，最终呈现出的不再是寻常荷花高标独立的清雅之美，而是浓墨重彩的绚丽与灿烂。
除了美的事物之外，黄永玉也和他所钦佩的大师林风眠一样，从不忌讳任何“丑”的事物。
有一年，黄永玉和吴冠中等人到重庆旅行写生，听人说“北京不得了，北京现在批黑画了，有个人画了个猫头鹰，结果出大事了”。
他不以为意：
“画个猫头鹰有什么了不起呢？
我也画过。
”回到北京后，黄永玉好奇地跑去看展览，一看才知道，他画的睁一只眼、闭一只眼的猫头鹰挂在中间，是被批得最严重的一个。
“文革”开始后，黄永玉因“猫头鹰事件”被打成“黑帮”，一家人被赶进一间狭小的屋子，屋子光线很差，体弱多病的妻子经受不住打击病倒了，多方求治不见好转。
黄永玉心急如焚，忽然灵机一动，在内墙上画了一个两米多宽的大窗子，窗外花草绚丽，艳阳高照，顿时满屋生辉。
经常看着这幅画，妻子的病居然慢慢好了。
有人问黄永玉一生中最得意的事情是什么，他眯缝着的眼睛一下子瞪大了，腾地坐起来，把烟斗重重一磕，不耐烦地说：
“过日子就是平平常常，有时候有意思，有时候很没意思。
不要成天到晚地找意义。
”
（选自《鬼才：
黄永玉的旷达人生》，有删改）
相关链接：
①在意大利的佛罗伦萨，黄永玉每天工作十小时以上。
盛夏时节，他背着画箱，顶着炎炎烈日四处写生，饿了渴了，就坐在路边吃点随身带的面包，喝几口凉水。
而当时他已经年近七十。
②黄永玉在写作之余，也常常读书，他认为读书对人生有着重要意义。
在《书和回忆》这篇文章中黄永玉有这样的总结：
“读书能使人的思想有节奏感，有灵活性。
不那么干巴巴，使尽了力气还拐不过弯来。
读一点书，思考一点什么问题时不那么费力，而且还觉得妙趣横生。
”
★1.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3分）（ ）
A．黄永玉以彝族姑娘为原型创作的版画《阿诗玛》，因他炉火纯青的木刻艺术而成为中国版画史上创新的一页。
B．黄永玉画荷，一改荷花高标独立的寻常姿态，用浓墨重彩着意呈现荷花的绚丽与灿烂，给人以别样的美感。
C．黄永玉一片天真，听说北京有人因为画猫头鹰出了大事，他不仅没有为自己画过猫头鹰而担心，回到北京后还好奇地跑去看展览。
D．黄永玉对人生看得很透彻，他认为生活平平常常就好，反对一天到晚地找意义，表现出平实自然的人生态度。
解析：
选A 以偏概全，《阿诗玛》“成为中国版画史上创新的一页”的主要原因是他在版画中“大胆添加了丰富的色彩”。
★2.下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（ ）
A．黄永玉是凤凰古城人，被人们称作“灵性鬼才”的原因是他绘画造诣高深，自学文学，人生经历曲折，丰富多彩。
B．少年辍学后到过多个地方、干过许多工作，这使黄永玉对社会有了更深刻的理解，造就了他的性格，奠定了他之后的艺术创作特色。
C．黄永玉的绘画色彩运用大胆、构图不囿于规则，比如绘画要么不染丝毫丹青，要么各种“俗”色兼用，国画弃置“飞白”，写意画大块留白。
D．黄永玉的绘画跨越多种画材、技法、画风等的界限，注重兼容和融通，如其中国画形成了水彩与水墨结合而相得益彰的新风格。
E．文本中引用了黄永玉的话，其目的是塑造一位愤世嫉俗、与社会流行思想有很大出入的人，比如他说的不寻找人生意义。
解析：
选CD A项，“被人们称作‘灵性鬼才’的原因是他绘画造诣高深，自学文学，人生经历曲折，丰富多彩”错误，从全文看，黄永玉被人们称作“灵性鬼才”的原因是他的才情和性格等。
B项，“造就了他的性格，奠定了他之后的艺术创作特色”的说法于文无据。
E项，“塑造一位愤世嫉俗、与社会流行思想有很大出入的人”错误。
3．黄永玉独特画风形成的原因有哪些？
请简要概括。
（4分）
答：
参考答案：
①其天真、顽皮、倔强、爱憎分明等独特性格是他绘画选材、色彩、构图不拘一格的原因；②受《阿诗玛》版画成功创作的启发，形成水彩与水墨结合而相得益彰的新风格；③善于借鉴，借助了西方绘画的冷暖色对比，造型、色彩与风韵中西相融。
一、阅读下面的文字，完成1～3题。
（12分）
我的父亲俞师傅
俞 宁
父亲精通旧学，骨子里却是个新式的知识分子。
有人称他俞先生，有人叫他俞教授，近来还有人说他是某个领域里的“大师”“巨匠”。
只有我才知道父亲最喜欢人们怎样称呼他。
大概是1974年，我和父亲从北师大主楼西侧往新华书店旁边的理发馆缓缓而行，迎面飞来一辆半旧的自行车，骑车的人左脚鞋跟蹭地代替刹闸停了下来。
用沧州一带口音问候一声：
“俞师傅，干嘛去？
”嗓门之大，震得我耳鸣。
父亲也用那种口音回答：
“韩师傅，理发去。
”说完二人点头一笑就各奔前程了。
我问父亲：
“这是谁呀？
怎么叫您师傅？
”父亲说，那是中文系的一个青年教师，“他干活有力气，是把好手。
”
大学教师、有力气、劳动好手……不知道21世纪的国人是否会觉得这事有些难解。
父亲1958年初被错划“右派”后就必须用劳动来“改造思想”。
到了“文革”，父亲的工作变为打扫主楼六层走廊加男女厕所的卫生。
1966年老舍在太平湖投水，那时父亲正在接受“疾风暴雨式的批判”和“劳动改造”。
我生怕父亲会受他的启发，弃我而去。
未满十一岁的我连问带摸，找到了太平庄师大的主校园，又摸上了主楼的六层，一眼看见父亲正用拖把很努力地擦拭着走廊的水磨石地面。
我拉了拉他的后衣襟，他转过身，也不问我为何突然到学校来找他，指着地面说，“你看，你看！
是不是跟镜子似的？
嘿嘿，甑亮！
”说罢还给我示范劳动程序：
先在左边墙角与地面的交接处狠狠地前后擦两次，然后横抡三下，从左墙根擦到右墙根，再在右墙角与地面结合部前后狠擦两次。
“横三竖四。
这是我总结出来的擦地秘诀。
”父亲很骄傲地告诉我。
1971年和1972年之际，父亲参加了后勤基建科的劳动，砌院墙、盖房子。
开始，后勤的师傅们让他当壮工，和泥、运砖。
时间长了，父亲就从和泥搬砖的“小工”升级到上脚手架“跑大墙”的“大工”。
1974年冬我到北京市西城区长安街房管所当了一名瓦工，学徒三年，出师一年后，又升为二级瓦工。
父亲的手艺不比我这个专业瓦工差，在细微的地方，甚至比我强。
一次他指着一所平房的墙角说：
“这个角儿，是我把的。
”把角儿的“把”字有把关的意思，是“技术含量高”的工作。
我用瓦工匠的眼光考察了一下父亲把的角儿，父亲的活儿干得真地道！
横平竖直不说，选砖对角十分细致，外加“游丁走缝”绝没有超过一公分的，根本看不出是非专业工匠干的活计。
后勤的师傅们称父亲是“三级教授，四级瓦工”。
我当时的感想是给他当儿子，实在是窝囊。
他的古汉语知识是我望尘莫及的，现在就连我的专业瓦工，他都要略胜一筹，给儿子留个饭碗行不？
恢复高考以后，我报考英文系，就是想躲开他的强项，给自己找一个发展空间。
没想到，多年以后我到北外读研究生，发现两位全国顶尖的英语教授，一个专文学，一个专语言，都比不上父亲那口纯正的剑桥音。
一次父亲忽然问我：
“你懂什么叫师傅吗？
‘师’字好懂，‘傅’字就有点儿微妙了。
”说着就开始给我细解“傅”字的来龙去脉。
对于父亲拿手的训诂之学，我是一窍不通。
他当时给我讲的，我似懂非懂，父亲的大意是，“傅”字原是指侍弄花草的人。
侍弄之外还负责展示花木，还要认准花木的优美之处并将其展示在世人面前。
所以后来古代官职有少傅、太傅，都是培养太子、向世人展示太子才能和品质的官儿。
作为师傅，一个人须有见识、肯于劳动、善于劳动，并且无私地把劳动对象的优秀品质展示出来，而自己甘居幕后……
父亲嘱咐我的话，他自己完全做到了。
至今我还记得一个学生三年饥荒时期到我家来补课，父亲掰开揉碎给他讲，补课之后，还把我们十分紧张的口粮拿出一些来给他吃。
在他生命的最后一周，他还为一个学生的书写了序。
那个师傅的概念，恰好是他生命的写照。
我父亲引以为傲的事，是干哪行就能成为哪行的师傅。
我很幸运，我的父亲就是我的师傅。
（选自《文史知识》，有删改）
相关链接：
俞敏先生一生精研语言学，学问博大精深，治学科学严谨，著述宏富。
他通晓英、德、俄、日等多种语言，对梵语和藏语等一些少数民族语言文字和汉语方言也很有研究，在语言学的各门类诸如语言学理论、音韵学、训诂学、语法学、文字学、词源学、方言学、语音学等方面卓有建树，在国内外学术界享有很高声誉。
（有删改）
★1.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3分）（ ）
A．父亲是一个精通旧学，又受过新文化洗礼的知识分子，而他却最喜欢别人称他“师傅”，所以同系青年教师的招呼让他格外欢喜。
B．父亲被错划为“右派”后，以劳动改造思想，“文革”期间，父亲始终豁达地面对更为繁重的体力劳动，并在劳动中收获快乐。
C．疾风骤雨似的批判和改造已经突破了当时知识分子承受的底线，而父亲却毫发无损，可见父亲受到了优待。
D．父亲以他的学识和劳动诠释了师傅的内涵，就是把劳动对象的优秀品质无私地呈现在世人面前，自己却甘居幕后。
解析：
选C “父亲却毫发无损，可见父亲受到了优待”错，父亲没有受到伤害，不是受到优待，而是因为父亲内心强大和豁达。
★2.下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（ ）
A．父亲较同时代的知识分子多一份豁达，是因为他在时代的风云变幻中能坦然面对命运的摆布，主动选择以体力劳动改造思想。
B．面对打扫厕所和走廊的卫生这样的劳动，父亲仍认真投入，这让担心父亲可能因无法忍受屈辱而弃世而去的我松了一口气。
C．父亲在基建科劳动期间，由“壮工”到“大工”再到工人们口中的“四级瓦工”，能够做到任劳任怨，不断探索劳动技巧。
D．父亲作为许多领域的专家，对“师傅”二字情有独钟，理解独特，他眼中的“师傅”与我们平素所说的“师傅”有区别。
E．“木秀于林，风必摧之”，父亲的才华连让做儿子的都心生嫉妒，又怎能躲过时代的风雨，文中流露出对父亲的担忧。
解析：
选BD A项，不是“主动选择以体力劳动”改造自己；C项，“任劳任怨”不妥；E项，主要是对父亲的钦佩和自豪。
3．俞敏先生的人生经历给你哪些启示？
请结合文本谈谈你的看法。
（4分）
答：
答案：
①面对厄运时，应保持豁达、乐观的态度。
在猛烈地批判和劳动改造期间，俞敏先生始终坦然面对，内心豁达。
②无论做什么都应投入全部的精力，争取做得更好。
俞敏先生在打扫厕所和走廊卫生以及做瓦工时都认真投入，找窍门。
③无私奉献。
俞敏先生在给学生补课后从紧张的口粮中拿出一些接济学生，并且在生命的最后一周还为一个学生
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