新人教版部编本七年级上册语文《古代诗歌四首》教学设计.docx

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新人教版部编本七年级上册语文《古代诗歌四首》教学设计

2018年新人教版部编本七年级上册语文《古代诗歌四首》教学设计

教学目标：

①了解诗词有关知识。

②品味语言，体味诗词意境。

③有感情地反复诵读并熟练地背诵。

④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣：

教学重点：

品味语言，体会意境，诵读并背诵。

课前准备：

唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。

课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

第一课时

教学内容：

学习《观沧海》、《次北固山下》。

教学设计

观沧海曹操

1、导入新课：

曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。

诗人当时正处在自己事业的最高峰。

他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。

如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。

《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。

大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。

他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

2、朗读课文，整体感知课文内容

学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。

学生带着问题，自主学习。

[问题组]

①全诗以哪个字展开来写的?

②这首诗写了几层意思?

哪些诗句是写现实的?

哪些诗句是想像的?

③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

（学生四人小组交流学习，全班讨论）：

[明确]

①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

②全诗写了三层意思。

第一层（开头两句）：

交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。

第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：

描写海水和山岛。

海水荡漾，山岛耸立

——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

树木百草，秋风洪波

——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。

[这一层全是写现实中的实景。

]

第三层（“日月之行”至“若出其里”）：

借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。

[描写的是虚景，从两个“若”字可以看出。

]

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

3、研读与赏析

“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。

基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

闻王昌龄左前龙标遥有此寄

教学目标：

1.有节奏地朗读诗歌

2.通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。

3.用口头语言描绘想像的画面，营造意境。

教学流程：

一.文学常识介绍

李白（字、号、年代、小李杜）

李白及其他作家的送别作品

体裁：

七言绝句 送别诗

二.释题

人物、事件、距离

三.整体感知

1.初读课文（自读、齐读）

要求：

读准字音，把握节奏，找出压韵的字

2.再读课文，找出文中写到的景色（杨花、子规）

3.景物的特点

杨花：

百花凋零的暮春景象之一

子规：

啼叫声哀鸣（不如归去）

4.眼见飘坠的柳絮，耳闻子规哀鸣，本已撩人愁思，却又传来好友被贬的消息。

（事件）

5小结：

此景暗含了友人漂泊远方的羁旅之苦。

6.友人远去，诗人的情感何以寄托？

（我寄愁心与明月）

7.再读课文，表现对友人的思念与同情。

四、拓展

1.借月表达思念之情的句子

如：

明月却多情，随人处处行

   但愿人长久，千里共婵娟

2.假设你是月亮，到了龙标。

你将会对月亮说些什么。

五.学生小结

六.布置作业

收集相关名句，进一步体会思想感情。

次北固山下王湾

1、导入新课

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

2、学生自由朗读，思考下列问题：

①诗的四联各写了什么内容?

四联之间有怎样的关系?

②哪些诗句直接表达了思乡之情?

学生自主合作探究明确：

[明确]：

①首联：

诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。

颔联：

船上所见景色。

“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。

“潮平”又为“江春”作铺垫。

颈联：

既写景又点明了时令。

“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。

尾联：

诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。

这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

②尾联直接表达思乡之情。

全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

3、研读与赏析

学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。

如果你身临其境，将会有怎样的感受?

[讨论明确]：

“阔”是“潮平”的结果。

春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。

船上的人视野也因之开阔。

此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。

“悬”是端端直直高挂着的样子。

诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。

只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。

可见写景极为传神。

全诗和谐优美。

4、作业：

背诵这三首诗。

练习：

一、

5、板书设计：

观沧海曹操东汉四言乐府登山望海

次北固山下王湾唐朝五言律诗驾舟扬帆

钱塘湖春行白居易唐朝七言律诗赏花观鸟

天净沙•秋思马致远元代元曲悲秋思乡

第二课时

教学内容

《钱塘湖春行》（白居易）《天净沙•秋思》（马致远）

教学设计

次北固山下王湾

1、导入新课

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

2、学生自由朗读，思考下列问题：

①诗的四联各写了什么内容?

四联之间有怎样的关系?

②哪些诗句直接表达了思乡之情?

学生自主合作探究明确：

[明确]：

首联：

诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。

颔联：

船上所见景色。

“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。

“潮平”又为“江春”作铺垫。

颈联：

既写景又点明了时令。

“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。

尾联：

诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。

这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

②尾联直接表达思乡之情。

全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

3、研读与赏析

学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。

如果你身临其境，将会有怎样的感受?

[讨论明确]：

“阔”是“潮平”的结果。

春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。

船上的人视野也因之开阔。

此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。

“悬”是端端直直高挂着的样子。

诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。

只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。

可见写景极为传神。

全诗和谐优美。

4、作业：

收集相关名句，进一步体会思想感情。

天净沙•秋思马致远

1、导入新课

七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。

因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。

这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

2、感知内容

①教师范读，学生仿读。

②学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情——

深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。

他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。

这时太阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。

唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

学生交流自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。

学生根据作品提供的信息作简笔画，加深思考。

3、研读与赏析

学生自主合作探究，[明确]：

作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在——枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。

仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。

学生配乐朗读。

4、拓展延伸：

学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。

各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。

5、作业：

①将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。

②展开想像，将《天净沙•秋思》改写成一篇散文，下节课交流。

6、教后反思：

《观沧海》展现海岛生机勃勃的句子是①。

展现大海宏伟气魄和博大胸怀的句子是②。

描绘大海吞吐日月、包孕星辰的雄浑景象的诗句是③。

诗中描写实景的句子是：

④。

诗中描写想象的句子是：

⑤。

运用互文的句子⑥。

与诗歌正文内容无关的句子：

⑦。

统领全诗的句子：

⑧。

①（水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

）②（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

）

③（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

）④（东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

）

⑤（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

）⑥（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

）

⑦（幸甚至哉，歌以咏志。

）⑧（东临碣石，以观沧海。

）

6《钱塘湖春行》中颌联是：

①。

颈联是②，名句是③。

描写西湖花草美景的句子是④。

描写初春景象的句子是⑤。

诗中描写莺歌燕舞的名句⑥。

既给读者留下想象的空间，又表达诗人赞美之情的诗句：

⑦。

表明观景处所的诗句是：

⑧。

请写一句诗，所使用的修辞手法与“几处早莺争暖树，谁家新燕著春泥”的修辞一样的句子：

⑨。

以对偶、拟人写出西湖早春生机蓬勃的景象，抒发了诗人的喜悦之情的句子：

⑩。

诗人出游的季节是早春。

从文中的句子中⑾可以看出来。

答案：

①（几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

）

②（乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

）

③（几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

）

④（乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

）

⑤（水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

）⑥（几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

）

⑦（最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

）

⑧（孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

）

⑨（乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

）

⑩（几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

）

⑾（几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

）

《次北固山下》一诗的颔联是①。

颈联是②。

最能突出地表达漂泊在外的游子对家乡亲人深切思念之情的句子是③。

道出新旧更替的生活哲理的名句是④。

描写江上景色的句子是⑤＿。

运用对偶的名句是：

⑥。

运用设问的名句是：

⑦。

既写出了实景之美，又表现了虚景的壮阔的句子：

⑧。

答案：

①（潮平两岸阔，风正一帆悬。

）②（海日生残夜，江春入旧年。

）

③（乡书何处达？

归雁洛阳边。

）④（海日生残夜，江春入旧年。

）

⑤（潮平两岸阔，风正一帆悬。

）⑥（海日生残夜，江春入旧年。

）

⑦（乡书何处达？

归雁洛阳边。

）⑧（海日生残夜，江春入旧年。

）

《天净沙·秋思》中直接道出天涯游子之悲的句子是①。

能侧面表现游子长期漂泊异乡的诗句是②。

词的主旨句是③＿。

从正面衬托游子的悲秋思乡之情的句子是④。

程远远在异乡，面对晚霞中森林的奇异风光，心想：

加拿大的景色确实迷人，但远离故土的滋味实在是不好受。

感慨之中，马志远的《天净沙-秋思》中的名句⑤不觉脱口而出。

①（夕阳西下，断肠人在天涯）②（枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

）

③（夕阳西下，断肠人在天涯。

）④（夕阳西下，断肠人在天涯。

）⑤（夕阳西下，断肠人在天涯。

）