语言表达的十八般武艺教案.docx
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语言表达的十八般武艺教案
《语言表达的十八般武艺——修辞手法》三单导学案
备课教师：
参备教师：
语文一组全体教师
教学课型：
三单导学
【教学目标】
1、熟悉常用的一些修辞手法，能辨别部分修辞手法的异同。
3、能体会和分析古典诗词中修辞手法的运用。
【教学重点】
1、熟悉常用的一些修辞手法，能辨别部分修辞手法的异同。
2、提高在语言表达中准确、灵活运用修辞手法的能力。
【教学难点】
修辞考查题型，掌握综合运用修辞的方法
【教学课时】
3课时
【教学过程】
★问题导读单
一、引入：
《围城》妙喻录
1、忠厚老实人的恶毒，像饭里的砂砾或者出骨鱼片里未净的刺，会给人一种不期待的伤痛。
2、科学家跟科学大不相同，科学家像酒，愈老愈可贵，而科学像女人，老了便不值钱。
3、一个人的缺点正像猴子的尾巴，猴子蹲在地面的时候，尾巴是看不见的，直到它向树上爬，就把后部供大众瞻仰，可是这红臀长尾巴本来就有，并非地位爬高了的新标志。
4、抱行政野心的人最靠不住，捧他上了台，自己未必有多大好处；仿佛洋车夫辛辛苦苦把坐车人拉到了饭店，依然拖着空车子吃西风，别想跟他进去吃。
5、天下只有两种人：
假如一串葡萄到手，一种人挑最好的先吃，另一种人把最好的留在最后吃。
照例第一种人应该乐观，因为他每吃一颗葡萄都是吃剩下的葡萄里最好的；第二种人应该悲观，因为他每吃一颗都是吃剩的葡萄里最坏的。
不过事实上却适得其反，缘故是第二种人还有希望，第一种人只有回忆。
二、熟悉八种修辞方法。
《考试大纲》限定考查八种修辞方法：
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
正确运用的前提是准确理解和掌握这八种修辞方法的基本概念及其特征。
认识比喻
1、概念：
比喻就是“打比方”。
即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
2、结构：
比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。
3、构成比喻必须具备的条件：
①甲和乙必须是本质不同的事物，②甲乙之间必须有相似点。
两者缺一不可。
4、比喻的种类:
（1）明喻。
典型形式是：
甲像乙。
本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。
例如：
叶子出水限高，像亭亭的舞女的裙。
（2）暗喻。
典型形式是：
甲是乙。
本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。
例如：
马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。
（3）借喻。
典型形式是：
甲代乙。
不出现本体，直接叙述喻体。
但它不同于借代。
借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。
例如：
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（4）博喻。
连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。
例如：
这种下笔以前的修改是最要紧不过的了，正如盖房子首先要打好图样，作战首先要订好计划一样。
5、比喻的作用
①具体、形象、生动。
如：
柳妈的打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像一个核桃。
②浅显易懂。
如：
小石头可以砸破大水缸——比喻小的可以战胜大的。
③表达感情。
如：
地下“乌龟”（坦克）乱爬，头上“乌鸦”（飞机）成阵。
6、运用原则
（1）要贴切；
（2）注意创新；
（3）要通俗、形象；
（4）一般地说，总是用形象的事物来比喻生疏的事物，用具体的事物来比喻抽象的事物，用浅显的道理来比喻深奥的道理。
7、反馈练习：
判断下列句子是不是比喻句。
就说那个野葱吧，香气和家葱一样，味道却像刚结出的李子。
（作比较）
只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。
（表猜测）
每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。
（表想象）
我们这时代涌现出了许多可歌可泣的英雄人物，像徐洪刚、李向群等。
（表列举）
四个选项中，哪一个能在语义上与“天边偶尔飘浮着淡淡的白云”连接后构成最贴切的比喻句。
A.有如千万朵盛开的白莲。
B.象从别的什么仙境飘来的片片银色的羽毛。
C.象千百条闪耀的银练。
D.仿佛落入人间仓库的朵朵银棉。
（答案：
B．比喻要贴切、易懂。
好的比喻不但要形似，还要能做到神似，喻体和本体在情调、境界上要一致。
A、C、D项不贴切，情调也与前句的“偶尔”及“淡淡”不相符。
）
在下面横线处填入适当的语句，组成前后响应的排比句。
人民共和国迎来了她五十诞辰。
五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画券，有冷色也在暖色；_________，________；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。
长河永远奔流，画卷刚刚展开，_________，_________，史诗还在续写。
我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新时代!
【答案】五十年像一首乐曲有低音也有高音乐曲渐趋高潮（这里只是举例，不作为规定答案）
阅读下文，完成文后各题。
要问我的意思，我说，文言文可以念点儿，可是念多少还值得研究。
似乎应该先研究一下学习文言文的目的。
教学大纲提出培养阅读浅近文言文的能力，按现在课本里的文言文数量和一般的讲解方法，能否达到这个目的，还得打个问号。
如果说现在的几篇课文不能解决问题，那么加大分量怎么样？
加到三分之一？
二分之一？
这就牵涉到会不会妨碍学生学好现代文的问题。
会不会搞得不好，弄成驼子摔跤，两头没着落？
……
此人发言中巧妙地运用了比喻，请将比喻指出来，并说明它所说的是与学文言文有关的什么问题。
①比喻句：
（答案：
驼子摔跤）
②比喻所谈的是（答案：
文言文和现代文的分量比例的问题。
）
认识借代
1、概念：
借用本事物有密切关系的其它事物来代替本事物。
2、种类
①借特征来代替所要说的人和事物。
例：
红眼睛原知道他家里只有一个老娘
②借事物的名称代替该事物。
例：
我买了一台“康佳”
③借部分代替全体。
例：
樯橹灰飞烟灭
④借专名代一般人或事物。
例：
新时代的雷锋不知千千万
⑤借材料、工具代该事物。
例：
他走进柜台，从腰间伸出手来，满把是银的和铜的
⑥借作者代著作。
例：
读点鲁讯
⑦借结果代事物本身。
例：
于是大家替他们兄弟捏把汗（代担心）
3、借代的作用
①形象生动、重点突出，如：
那一对西装革履从前面慢悠悠地走过来。
②简洁、精炼，如：
公园里的长凳上坐着两个人，一个“马褂”，一个“西装”。
③灵活，不死板，给人以幽默感，如：
从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。
4、借代要得当
这特别要注意语言环境的交代，否则，可能产生歧义或让人摸不着头脑，如：
张伯伯家里有两个五角星.——容易产生误解。
5、借喻与借代的区别
相同：
一事物代另一事物
不同：
A、借代-只代不喻；借喻-喻中有代。
B、借代-相关性；借喻-相似性。
C、借喻-可改为明喻；借代不能。
6、反馈练习
所用修辞手法不同于其他三句的一项
A.寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。
B.舞银蛇，原驰蜡象。
C.雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。
D.远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一片雪帘雾障里。
参考答案：
A项是借代，“纨绔”本指“细绢做的裤子”，所以指代贵族子弟。
其他三项都是比喻
认识比拟
1、概念
比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。
包括把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）三种形式。
事实上，前一种形式是把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。
2、拟人的作用
色彩鲜明；
描绘形象；
表意丰富。
3、比拟与比喻的区别
比拟的词往往是修饰用的动词或者形容词。
比喻的词往往就是名词。
比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征模写本体，重点在拟；比喻是用喻体比方本体，重点在喻．
在比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”一般不出现；比喻的本题和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。
例①：
住口，你这吠人的狗
住口，你再吠人，我可要一木棒打死你。
例②：
炮弹愤怒地向敌人飞去。
我们要谨防弹衣炮弹。
4、反馈练习：
（1）对诗句的词语解说错误的一项是（）
A.“八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
”——“波撼岳阳城”是夸张的写法，突出了洞庭湖的雄伟气势。
B.“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”——“羌笛何须怨杨柳”用了拟人的手法。
C.“故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
”——“合”、“斜”是拟人写法，把绿树、青山写得有人的感情。
D.“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”——用“知”、“潜”把春雨人格化，写成有知觉、有灵性的东西。
答案：
C。
“合”在这里是“环绕”的意思，“斜”在这里是“延伸”，都是自然景物的本身状态。
作者在这里是用描写景物来衬托心情，并没有用拟人手法写青山、绿树有人的感情。
（2）阅读下列一首诗，回答问题：
独坐敬亭山（李白）
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
①“相看两不厌”中的“两”指哪两者？
答：
两者指诗人自己和敬亭山。
②此诗用了什么手法？
表达了诗人怎样的思想情感？
答：
拟人手法。
表达了诗人因怀才不遇而产生的孤独、寂寞的感情。
（3）阅读下列一首诗，回答问题：
渡荆门送别李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天境，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
分析“仍怜故乡水，万里送行舟”两句运用的修辞手法及其表达效果。
答：
这两句写故乡水的“万里送行”，是拟人手法。
表达了诗人初次出峡的喜悦之情与离开生活已久的故乡的缱绻之情，又与题目“送别”照应。
“仍怜”，语气极轻柔婉转，而分量厚重。
认识夸张
1、概念。
夸张是有意强调事物的某种特征，并对其加以扩大或缩小来表达强烈思想感情的修辞方法。
2、夸张的类型：
（1）扩大的夸张。
例：
穷人要是遇到不痛快的事就哭鼻子，那真要淹死在泪水里了。
连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
（2）缩小的夸张。
例：
这巴掌大的小山庄吸引着成千上万人的心。
（3）超前的夸张。
例：
农民们说，看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包的香味来了。
3、夸张的作用
（1）揭示本质，给人以启示；
（2）烘托气氛，增强感染力；
（3）增强联想，创造气氛。
4、运用夸张要注意以下三点
第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。
例：
脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。
他跑起来速度像宇宙飞船，肯定能拿冠军。
稻田禾苗密又密，卫星掉下来也要把它弹到半空中
第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。
例：
苦干一个月，胜过两个月。
这句夸张因表述不明确，很难说是夸张还是事实。
第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张以免歪曲事实。
5、反馈练习：
选出下列没有运用夸张的一项
A.下了一天雪，到深夜还没有止，屋外一切静极了，静到要听出静的声音来。
B.几年来的文治武功，在我犹如幼小时候读过的“子曰诗云”一般，背不上半句了。
C.大家略有一点兴奋，但又很淡漠，不大相信，因为这一类不甚可靠的传闻，是谁都听得耳朵起茧了的。
D.强不知以为知，见骆驼就说马肿背，我真不懂得他们为什么要说这些昏话！
答案：
B项的“子曰诗云”是借代旧教育的读物。
认识对偶
1、概念。
对偶是用字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。
2、要求：
字数相等、词性相同、结构相同、意义对称。
3、种类：
正对、反对、串对。
4、作用：
音乐美、节奏感、表意凝练。
5、区别对比
Ａ.对比的基本特点是“对立”，对偶的基本特点是“对称”
Ｂ.对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，它要求意义相反或相近，而不管结构形式如何。
Ｃ.对偶里的“反对”（如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”）就意义说是对比，就形式说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。
6、反馈练习：
（1）以“梨花院落溶溶月”为上句，下面四个句子中，哪个能作为下句与它组成对偶句？
选出最恰当的一项（）
A．柳絮池塘淡淡风B．榆荚临窗片片雪
C．带水芙蓉点点雨D．丁香初绽悠悠云
答案：
A
（2）南京名园瞻园中有一副对联，其下联的句序、结构已被打乱，请根据所给出的上联进行适当的调整。
大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？
红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。
（3）判断对偶的种类
①海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
（）
②铁肩担道义，妙手著文章。
（）
③横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
（）
④成事不足，败事有余。
（）
⑤即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
（）
⑥野火烧不尽，春风吹又生。
（）
⑦欲穷千里目，更上一层楼。
（）
⑧春天播下千粒籽，秋后收回万斤粮。
（）
⑨虽为毫末技艺，却是顶上功夫。
（）
认识排比
1、概念：
排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。
2、排比和种类：
（1）成分排比
即一个句子中的一些成分组成排比。
例如：
延安的歌声它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
（2）分句排比。
即一个复句的各个分句构成排比。
例如：
他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
（3）单句排比
例如：
八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。
解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台。
如今八连穿草鞋，把香风毒雾脚下踩。
（4）复句排比
例如：
如果我们能够研制出一种类似鹰眼的搜索、观测技术系统，就能够扩大飞行员的视野，提高他们的视敏度。
如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”，就有可能用于控制远程激光制导武器的发射。
如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”，那么它就可以象雄鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，做到百发百中。
3、排比的作用：
内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。
4、反馈练习：
（1）在横线处填入适当的语句，组成一组排比句
生活中，我们需要崇高。
有了它，我们就会摆脱平庸和空虚，甚至麻木。
而且，一旦你有了这种认识，你就会发现崇高就在你身边：
它可能是一座山，让你感受巍峨；，；它可能是一首交响乐，让你领悟激越；，；它甚至可能就是一个人，让你理解伟大和纯粹。
参考答案：
它可能是一片海让你体会壮阔它可能是一座雕像让你明白雄健
（2）把下面的句子改写成排比句。
音乐家常把灵感变为跳跃的音符，文学家呢，他们优美的辞章往往缘于灵感，至于画家，他们完满的构图也常常与灵感相关，而一般人的灵感，则常是霎时的喜悦。
参考答案：
音乐家的灵感常成为跳跃的音符，文学家的灵感常成为优美的辞章，画家的灵感常成为完满的构图，一般人的灵感常只是霎时的喜悦。
认识设问
1、概念：
设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的修辞方式。
2、设问的基本特点：
无疑而问。
3、设问的作用：
设的目的在于引人注意，启发思考。
例如：
社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这大幅度的提高，靠的是什么？
最主要的是靠科学的、技术的力量。
认识反问
1、概念：
为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。
就说蒋筑英吧．已经经过了这样长久的考验，跑他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认满足么？
（用肯定的形式表示否定）
我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
（用否定式表示肯定的意思。
）
2、反问的作用：
语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读者感情，给读者造成深刻的印象。
3、设问与反问的区别:
共同点：
都是无疑而问，明知故问。
不同点：
1、形式：
设问自问自答，反问寓答于问。
2、作用：
设问是为了加强读者印象，启发读者思考；反问是为了加强语气，使语意更加鲜明。
例：
1、是谁创造了人类世界？
是我们劳动群众。
2、谁说孩子来到人间只是索取？
孩子带给这个世界的幸福难道不比他们得到的要更多一些吗？
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★问题解决单
一、导入
综观近六年来的高考试题，修辞的考查多以表述题的形式出现，具有很强的开放性、综合性。
它不仅涉及修辞，也涉及句式；不仅在仿写句式中考查，也在现代文阅读及古诗词鉴赏中考查；甚至高考作文中如果用上一些恰当的修辞，会使文采飞扬，赢得高分。
二、探究命题方式
修辞方法的考查重在运用，下面就近年来常见的考查方式加以分析。
第一种类型：
客观选择题
运用修辞的基本知识，辩识辞格或判断其表达作用的分析是否恰当。
这类题型近几年出现并不多。
题型一：
判断修辞方法运用的正误。
1、下列各句中修辞方法使用不恰当的一句是（）
A．树林是一片绿色的海洋，轻风是海洋的呼吸。
B．珍珠是贝痛苦的结晶，是海的泪。
C．面对风暴的欺凌，松柏挺胸不屈，杨柳弯腰逢迎，江河寂然无语，高山昂然抗争。
D．太阳从地平线上露出笑脸，用她那柔美的金色手指，悄悄地捡走了草地上的珠玑。
【分析】本题考查根据语境判断修辞方法使用是否得当的能力。
拟人是把物当作人来写，必须写出物所具有的特征，这个特征和人是相通的。
“杨柳弯腰逢迎”这个拟人句没有抓住风暴来临时杨柳的特征，杨柳本来就是弯腰的；风暴来临时，江河不可能寂然无语，逻辑上讲不通。
正确答案为C。
2、下列句子中修辞方法使用错误的一句是（）
A．孙淑伟在跳板与水面之间描绘出一连串从容的曲线。
B．日记是心的轨迹，是撷取生活七色阳光的水滴。
C．笑，你是美的姐妹，你是艺术家的娇儿，你是碧空中那一抹烂漫的云彩。
D．东方渐明，天空万道霞光，美丽壮观，犹如一朵含苞欲放的鲜花。
[答案]D分析]“万道霞光”与“含苞欲放的鲜花”缺少相似点，不能构成比喻。
题型二：
分析修辞方法运用的效果。
1、对下列语句中运用的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是（）
A．那些文字拙劣的、词不达意的、欠通的语句密密麻麻，作者有点像是骑在“文字”这匹未驯的马上，马乱蹦乱跳，把他掀下来了。
——“‘文字’这匹未驯的马”运用了比喻的修辞方法，给抽象的事理以形象的解说，增强了语言的生动性，同时也耐人寻味，给人以艺术享受。
B．南面，则是苍茫无垠的渤海，这万里长城，从燕山支脉的角山上直冲下来，一头扎进了渤海岸边，这个所在，就是那有名的老龙头，也就是那万里长城的尖端。
——这句话中运用了比拟的修辞方法，用“直冲下来”“一头扎进”给静态的“万里长城”以动态的描写。
语言表达既生动优美，新奇鲜活，又简洁明快，直截了当，激发了读者的艺术联想。
C．你看那黑土呵，黑得这样油光光，乌亮亮，真叫人看不够，爱不够!
我忽然想起一句民谚，这样的土地，种上车杠能发芽，插下扁担会结瓜。
——语段中引用的民谚运用了夸张和对偶的修辞方法，既生动地突出了土地肥沃、能种出好庄稼的特征，又抒发了作者对黑土地挚爱的情怀，同时还增强了语言的对称美。
D．不是有无数人在讴歌那光芒四射的朝阳、四季常青的松柏、庄严屹立的山峰、澎湃翻腾的海洋吗?
不是有好些人在赞美那挺拔的白杨、明亮的灯火、奔驰的列车、崭新的日历吗?
——这里连用两个反问，并套用了排比，既起到强调语意、强化语势的作用，又使语言表达跌宕有致，同时也抒发了强烈的感情。
此外，还使语言富有整齐美和节奏感。
【分析】本题既考查了修辞方法，也考查了修辞的作用分析。
比拟修辞的判断是正确的，但修辞作用的判断错误，混淆了比喻、借代与比拟的作用。
该项中的“直截了当”与后文的“激发读者的艺术联想”矛盾。
另外“比拟”可分两种——拟人和拟物，它的表述不具体，原句是把长城当作人去写，应是“拟人”。
正确答案为B
2、对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是（）
A.江上的景色越发奇丽。
两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像莲花，像海棠叶，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢！
——此句运用了多个比喻句，写出漓江两岸石乳的千姿百态，进而表现了漓江景色的奇丽。
B.我们总希望一切都是完美的，总希望所有的机缘都能在同时出现，总希望整条路上都是和风丽日、鸟语花香。
却没想到，追求完美的我们，本身就是一种不完美，一种极端的不完美。
——句中三个"总希望"领起的排比句强调了"我们"对"完美"的希求，以及对完美难以得到的深深的惋惜。
C.海与山绸缪在一起，分不出，是海侵入了山间，还是山诱俘了海水；只见海把山围成了一角角的半岛，山呢，把海围成了一汪汪的海湾。
——运用拟人方法，形象、生动地表现了海、山浑然一体的优美意境。
D.鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。
——此句运用了借代的方法，句中用具体而又可感的"骨头"代替实际存在却不可触摸的抽象精神，给人以形象、深刻的感受。
［答案］B
［分析］三个"总希望"领起的排比句强调了"我们"对"完美"的希求，但并没有表达"对完美难以得到的深深的惋惜"。
"却没想到"后面表达的应是作者对"我们"希求完美的这种思想的否定。
第二种类型：
主观表达题
就是提供语境，运用修辞方法造句、仿句及变换句式等，或者在现代文大阅读和诗歌鉴赏中考查。
题型一：
在仿写变换句式中考查
与这类题结合起来的考查的最多修辞格是比喻、排比、对偶、拟人等。
。
对这一类题目首先要看清题目的要求，然后分析所给的语句，弄清其在内容、句式、用词、色彩、语气等方面的特点，进而展开必要的联想想象，最后按要求表达出来。
这一类是近几年高考考查的主要形式，估计在2007年的高考中还会重现。
1、读下列文字，在空缺处填上恰当的词语和句子，使前后句子协调，构成排比。
什么样的年龄最理想？
什么样的心灵最明亮？
什么样的人生最美好？
什么样的青春最辉煌？
鲜花说，我开放的年龄千枝秀；说，；说，；太阳说，我燃烧的青春四海光芒。
【分析】本题考查排比句的仿写能力。
解答此类题目一定要弄清题目的明示信息与隐含信息。
题目要求前后句子协调，构成排比，这是明示信息；再审读所给句子，原文段的前四个问句已明示了下文回答时的陈述对象应该分别是“年龄”、“心灵”、“人生”、“青春”，而且在回答的例句中，“鲜花”对应“年龄”，“太阳”对应“青春”，所以一、三两空所填的事物，应分别和“心灵”、“人生”对应。
从句式上看，第二空所填，应与上面相应句式照应；第四空所填，应与其下面相应句子的句式一致。
以上就是隐含信息。
仿写时不能脱离这些信息要求。
【答案】（l）月亮，我坦露的心灵万里明。
（2）海鸥，我搏浪的人生一路壮观。
2、另举两个例子填入下面的空格内，构成前后呼应的排比句。
庄子是先秦乃至传统中国的最伟大的批判者，正是他的逍遥，极大地丰富和发展了中国文化； ，，； ，，。
无论是逍遥，呐喊还是抨击，他们都是具有独立人格的思想者和批判者。
［答案］鲁迅是现代中国最有力的批判者，正是他的呐喊，唤醒了无数沉睡的国人；巴尔扎克是法国19世纪最杰出的批判者，正是他的抨击，深刻揭露了资本主义上流社会的种种丑恶。
［分析］要注意分析例句的隐含要求，既要“形似”，又要“神似”。
题型二：
在现代文大阅读中考查修辞方法，多是考查其表达效果
做这类题首先要确认所用的修辞方法，在答题时必须点
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