四年级期中考试质量分析.docx
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四年级期中考试质量分析
四年级期中考试质量分析
9四年级期中考试质量分析
检测班级
四（3）班
检测人数
48
分数段
60以下
61---69
71---79
81---89
91---100
人均分
及格率
优秀率
人数
0
2
10
16
20
846
100%
7%
题号
总分
得分
得分率
试题分析：
主要错误及原因
一
（1）
432
428
991%
书上练习原题，平日强调较多，不作分析。
一
（2）
384
329
87%
不管是第2小题的填合适的字，还是第3小题同义词辨析，抑或是第4小题的一字多义辨析，都属于阅读的问题。
关于“一”的成语，需要孩子平日积累，多读外书；而3、4两题都是理解性的，只有平时多读书，多深入的读
一（3）
144
91
632%
书，在读书的过程中进行理解、归纳、总结，才能做好类似的题目。
读书的有效性，不在老师或家长一而再再而三的强调，而在于孩子自发性的去阅读，方可有效。
老师和家长的任务，不是强调，而是引导孩子把读书当成
一（4）
288
236
819%
一种快乐，形成一种习惯。
如何引导呢？
下一步打算继续班级故事会，在此基础上，老师也要多读一些孩子们喜闻乐见的儿童学，并有针对性的给孩子们推荐，以点带线，逐渐成面，切忌大范围的推荐——毕竟孩子们现在已经有了自己的阅读口味。
一（）
144
141
979%
这类题目属于反复强调的范畴，平日练习也较多，讲时也有所涉及，今后应该继续保持在句子中掌握词语的方法。
一（6）
192
161
841%
本题的失分点主要是在“修改病句”这一类型上。
这是一道知识性的题目，通过孩子们的试卷可以看出，绝大多数的孩子也都发现了症结所在，改不对的根还在语感上，也就是精准阅读这个问题上。
现在我们班的班级阅读做的太粗犷：
图热闹的多，能看清门道的少。
孩子们平时讲（复述）故事时，还停留在“差不多”、“就那样”的层面，措辞用语“模糊性”太强，甚至很多时候喜欢用肢体语言代替。
以后要逐步的规范，在复述之前写出，用书面语言去表达，不能满嘴跑火车。
一（7）
288
202
701%
“整理句子”这道题，一直以是孩子们的弱项。
考前虽已进行了专项练习和讲解，但从实际效果看，孩子们还是没有掌握解决问题的方法。
其实这就是一个知识性的题目，整段话有一个结构，句与句之间也有内在的连续性，孩子们要在理解的基础上找出方能游刃有余。
我所讲的那些知识，还是太过抽象，孩子们没有很好的消化。
下一步，一是加大练习，在练习中体会；二是加强指导，让孩子在练习中与老师讲的理论结合起，进而用理论指导今后的练习。
二
144
129
896%
本题为判断题，是对教材的考查。
个别孩子对教材还没吃透。
满足于似是而非的理解。
今后一定要让家长和孩子们自己参与到对本的检测中，学过的，每个孩子都要过熟读这一关。
三
1344
1033
768%
阅读理解。
外阅读和作是检测孩子语水平最好的尺度。
阅读为本吸收后的再输出。
首先学生要掌握老师所教的方法；其次，要看准题目，用自己的语言去解读；接着用准确性的语言输出出。
四
1440
1308
908%
作。
将“周一故事会”、“家庭作业”和“作”三项统一。
家庭作业是为预备，自己写作；周一故事会就将自己写作的内容。
讲前，同桌p；选出一篇好参加四人小组的p，再选出一篇好参加周一故事会的讲演。
四人朗读的过程就是讨论修改的过程。
讲演完再修改，誊抄至作本。
在每一次的p过程中，每胜出一次皆有奖励。
誊抄时侧重字体的规整和面的整洁，老师在批改时多鼓励、严要求。
教
学
建
议
及
考
后
反
思
这套试卷总体说难易适中，基础题和提高题所占比例较为合适。
既体现了上听讲的重要性，也对平日的积累有所侧重。
这就要求，老师还是要在备上下大功夫，精讲多练，不过多的占用孩子的堂时间。
其次，有针对性的加强阅读指导，把时间让给孩子的同时，自己也去读一些孩子喜闻乐见的儿童学，把关注的焦点转向阅读。
具体说就是一下几点：
1、遵循遗忘规律。
把握学习复习时机，以制度的形式安排专人（学生干部）督促。
上一学习的生字在写下一的时候再写一遍。
每周学习的新的生字词以及背诵的内容在周末重新温习；
2、咬嚼字。
就每的关键词、中心词分析其用法优劣，在咬嚼字中体会祖国语言的精妙；
3、多读书、多推荐，多组织各种形式的读书交流会。
多读书有两个层面的意思，一是一篇或一本书多读几遍，一边一个层次，是为精准阅读，这个可以结合教材和《同步阅读》做；二是要把孩子的视野拓宽，多读外书。
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