综合实践活动课程校本化实施有效途径的研究.docx
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综合实践活动课程校本化实施有效途径的研究
综合实践活动课程校本化实施有效途径的研究
∙内容摘要：
2001年，连云港市大庆路小学率先在全市开展了综合实践活动实验，经过几年的探索，取得了初步成效，形成了以“小课题”为主的综合实践活动实施模式与特色。
为了保持我校综合实践活动课程的可持续发展，经过三年多的探索，课题组总结出综合实践活动课程校本化实施的两条有效途径：
一是常态化实施，二是统整化实施。
两条途径通过各项常规制度的建立、活动的开展既保证了综合实践活动课程的实施质量，又以读书活动为有效载体，将读书与学生的实践活动相结合，提高了综合实践活动课程实施的品位。
一、研究缘起
1、课题背景
（1）社会发展的需要
20世纪90年代以来，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈。
全球正逐步跨入信息时代，信息技术的广泛应用，逐步改变了人们的生活方式和学习方式。
信息技术已经不仅仅是一种手段，更是一种生活素质，要求人们具有较强的搜集信息和处理信息的能力；知识经济加速到来，要求人们具有创新意识和创新精神，养成探究的习惯和态度，具有较强的探究能力；可持续发展观念和战略，要求人们具有自主获取新知的能力，还要学会交往、合作、分享，具有处理社会事务的能力。
总之，社会发展对人才的需要迫切呼唤基础教育必须关注学生综合实践能力的提高。
（2）课程改革的需要
追求课程的综合化是我国基础教育课程改革的发展方向，在基础教育课程体系中设置综合实践活动，课程结构体现了综合化趋势。
（3）学校发展的需要
我校是一所省实验小学，具有浓厚的科研氛围。
“九五”课题《城区小学实施素质教育若干有效途径的实验研究》圆满结题，科研成果获市一等奖；“十五”课题《小学生探究性学习方式培养途径的实验研究》为省级规划立项课题，在全市率先开题，注重过程，认真实践，取得了较为丰硕的研究成果：
《乘着“问题”的翅膀》将由南京师范大学出版社出版，该课题通过专家组鉴定顺利结题；另外，作为一所省实验小学，我们也应该站在课改前沿。
2001年10月，我校依据江苏省教育厅《关于在省小学、初中开展“综合实践活动”课程实验工作的通知》和连云港市教育局的有关精神，在全市率先开展该课程的实验，经过四年的扎实实验，取得了初步成效。
学校九五期间，积累了大量开展活动课的经验，加之三年多的综合实验活动的亲历体验，学校迫切需要综合实践活动的校本化实施，并以此为突破口，把学校整个课改工作引向深入，从而促进学校发展。
2、本课题在国内外同一研究领域现状与趋势分析‘
自从20世纪90年代以来，世界各国不断加强设计与实施综合实践活动课程。
美国各州中小学都设计和实施了“设计学习”、“应用学习”；法国中小学设计和实施了“动手做”；日本从1999年就规定中小学必须实施“综合学习时间”，要求设计和实施“基于课题的探究学习活动”和“体验性学习活动”。
我国台湾省的课程改革也规定了要开设“综合学习活动课”。
可见，面对时代的挑战，基础教育必须要向学生的生活回归，要密切联系学生的自身生活和社会生活，培养学生的综合能力，因此追求课程综合化，成为世界各国课程改革的共同趋势。
我国基础教育，由于长期受应试教育的影响，课程严重脱离学生的生活，学生学习方式单一、机械，缺乏创新精神，实践能力低下。
因此，为了顺应世界课程改革的整体走势，体现我国课程改革的现实需要，新一轮基础教育课程改革中设置了综合程度最高的综合实践活动的课程，这是新一轮课改中课程结构的突破性进展。
根据新一轮课改“先实验，后推广”的原则，综合实践活动课程在一些国家级课改实验区得到了初步实施，也积累了一些经验，但没有很好地示范辐射。
加之，我国地域辽阔，发展又不均衡，因此，综合实践活动课程的区域推进还困难重重。
综合实践活动课程，作为一门经验性课程、实践性课程、发展性课程，它同时又是国家课程、地方课程，更是校本课程。
因此，它的实施必须基于各校校情，体现办学特色，尊重学生的兴趣爱好和选择。
即校本化实施。
本课题研究国外开展较早，进展有深度，有大量丰富的经验值得借鉴；但在国内，国家级课改实验区作了一些实验和探索，但上升到课题高度，鲜明地提出加以“校本化实施”，尚属领先。
江苏提出要全面推进，但实施效果也不令人满意。
二、课题界定及研究内容
1.课题界定
综合实践活动课程校本化实施有效途径的研究，是指立足校本，基于校情，按照国家课程的实施要求，结合学校的实际情况和地域特色，以学校为本位，以学校为基础，以学校为主阵地，以师生为研究主体，创造性地实施综合实践活动课程的研究。
该研究具有本土性、草根性、鲜活性、案例性等特点。
是体现新课程理念和实现课程结构性突破的必由之路。
2．研究内容：
（1）综合实践活动课程校本化实施有效途径的研究
综合实践活动课程校本化实施的范围很广，包括方法、途径、范围等，但本课题重点研究“有效途径”，加强研究的针对性。
依据对综合实践活动课程内涵的理解，依据学校先期积累的经验，依据学校及师生的实际情况，积极寻求该课程实施的途径，试图通过实践验证其科学性和有效性。
（2）综合实践活动课程校本化实施与学校发展的研究
综合实践活动校本化实施过程中发表文章、省市区课程培训会议上大会交流、提供现场会等，提高了学校知名度，使学校获得了很多荣誉，促进了学校的发展；学校的高位发展势必为综合实践活动课程校本化实施的深化研究创造机会。
（3）综合实践活动课程校本化实施与师生素质提升的研究
综合实践活动课程校本化实施促进师生素质的提升；师生素质的提升又为综合实践活动课程校本化的深度实施提供素质支撑，二者形成良性循环，互相促进，互相提高。
三、研究过程
学校综合实践活动课程校本化实施经历了一个广度探索的阶段，由于对实施经验没有进行很好的总结和提升，致使校本化实施进入了一个“高原期”，处于一个低效重复的阶段，师生的参与热情也不再象以前那样高涨。
实际上当初申报本课题的初衷就是以课题来统领，以课题来促进，以课题来提升，全面提高综合实践活动课程校本化实施水平。
基于以上思考，在课题顺利通过省教研室中检的基础上，结合专家评审组提出的意见和学校的实际情况，确定两条策略或者说找到两条途径。
途径一：
常态化实施
●实施理由：
《基础教育课程改革纲要（试行）》在阐述新课程结构时规定：
从小学三年级至高中均设置综合实践活动，并作为必修课程，平均每周3课时。
既然是必修课，就要像语文、数学一样必须正常开设。
既然是必须开、正常开，那当然是常态化实施。
不能心血来潮实施一阵，激情过后又丢之一旁；不能上级来查就立即实施，上级不查又烟消云散；不能上级领导重视就趋之若鹜，上级领导不重视又随波逐流。
当然，如果换个角度说，也只有常态化实施，才能引起领导、教师、学生和家长的重视，将原来的“额外负担”变成“应尽责任”，才能投入应该投入的人力、财力、物力，保证本课程的生存和发展。
●基本特征：
综合实践活动课程走向常态的基本特征可以概括为：
普遍实施，教师易导，学生爱学，效果实在。
1．普遍实施。
按照国家基础教育课程改革计划，综合实践活动是小学三年级到高中设置的必修课程。
要达到国家规定的基本教育目标，所有学校必须普遍实施综合实践活动课程，否则基本教育目标只能成为空中楼阁。
2．教师易导。
综合实践活动并不难，只要我们不过分追求课程的完美性、完整性和精致化，更多地关注学生在活动中所获得的亲历实践和深度体验，过程和方法的掌握，情感、态度、价值观的提升。
拒绝表演和做秀，消除神秘感。
综合实践活动就能成为像语文、数学那样易于操作、易于指导的常态课。
3．学生爱学。
综合实践活动是基于学生的直接经验和兴趣，以与学生生活、学习密切相关的各类问题为内容，以研究性学习为主要学习方式，以活动为主要开展形式，以培养创新精神和实践能力为目的的实践性课程。
牢牢地把握这些基本原则，想方设法引导学生对活动产生兴趣，千方百计调动一切可以调动的因素来帮助学生学习，让学生获得成功，综合实践活动必然成为学生喜爱的课程。
4．效果实在。
对于成果不要过分追求精致和高层次，关键看是否已经去“做”，只要行动就有收获，就有效果且这种效果是实在的：
师生在活动中的亲历亲为、体验感悟、观念转变、角色重新定位、养成合作分享的优良品质、具有强烈的社会责任感等。
●实施策略：
1．政策倾斜。
实施初期，作为一种硬性规定，必须按照课时排进课表，配足教师，还要建立关于评优、晋级、评职称等方面的配套制度，并且有所倾斜，以激励更多的教师参与其中。
2．加强管理。
象其它学科课程一样成立综合实践活动课程指导组，在学校实施方案的指导下，教研组，各年级组或各备课组、各任课教师都要依据学校实际情况和学生身心特点制定不同层次的切实可行的活动计划，三到六年级体现连续性，同年级的班级间，体现均衡性，避免随意性和盲目性，还要加强“备课”——积极主动地做好活动的准备工作，然后还要加强过程检查，及时小结和交流展示。
3．灵活使用。
因为综合实践活动毕竟以活动为主，而且有时要到校外活动，涉及时间较长，空间较大，对3个课时使用的要求就不一定象学科课那样整齐划一，高度规范。
各校、各年级，甚至各班级都不尽相同。
如我校各个小课题组活动时间、地点经常变化，就不能限制过死。
我们采取三种方式：
一是3课时分开使用，一是3课时集中使用，一是3课时分成长短课，长课40分钟，短课20分钟。
4．狠抓培训。
没有老师的指导，便没有学生的小课题成果。
要提升老师，最符合科学发展观的办法就是重视在职培训。
缺少什么，就培训什么；什么薄弱，就培训什么。
所以，我们既在“全员”、“全面”、“全程”上下功夫，不留任何空白点，又力争培训方式实用化、多样化。
随着科研和课改的逐步深入，对师资的要求越来越高，我们又开始“常态培训立体化工程”：
在校本通识培训和专业培训基础上，探索校本科研和校本教研两条培训新路，提高培训层次，找准与老师发展层次的契合点，打造领头老师群。
校本科研侧重探索与课改相适应的科研工作四条新途径：
开展每月一次的教科研沙龙活动；写教学日记；开展案例研究；开展各种类型、各种层次的课题研究。
校本教研则侧重探索与课改相适应的教研工作四条新途径：
业务学习；集体备课；上课；作业与辅导。
凡是领头科研、教研且成绩突出的老师享受“四先优惠”：
市级以上培训优先、晋升职称优先、提干优先、评奖评优优先。
课题组成员参加专题培训活动一览表
时 间
地 点
会议名称
培训主题
受训人
2003.4.7
徐州三中
徐州市综合实践活动区域推进现场会
综合实践活动课程的观念与操作问题
张学英、吕恒莱、孙述红、陆健娟
2003.8.21
扬州广陵
江苏省中小学综合实践活动课程培训现场会
综合实践活动课程培训
张学英、吕恒莱、孙述红、孙月梁
2003.8.27
大庆路小学
新浦区中小学综合实践活动课程培训会
综合实践活动课程培训
全体综合实践活动教师
2003.11.4
区教育局
新浦区综合实践活动课程区域性推进培训会
综合实践活动课程培训
吕恒莱、孙述红、张慧
2004.3.6
大连理工学院
全国中小学综合实践活动研讨会
综合实践活动课程培训
张学英
2004.4.29
大庆路小学
连云港市中小学综合实践活动开发现场培训会
综合实践活动课程培训
全体综合实践活动教师
2004.8.17
市师专附中
连云港市中小学综合实践活动课程培训会
综合实践活动课程培训
张学英、吕恒莱、孙述红、孙月梁
2004.11.3
南京双门楼宾馆
江苏省教学研究第五期课题培训活动
课题培训
吕恒莱
孙述红
2004.11.6
南京空军招待所
江苏省综合实践活动（小学劳动与技术）课程培训会
劳技课程培训
吕恒莱
2005.4.22
南京康达宾馆
江苏省综合实践活动（小学劳动与技术）课程培训会
劳技课程培训
朱红
2005.4.24
市黄海影剧院
走向“研究性教学”研讨会
研究性学习
培训
吕恒莱、孙述红、张慧、李惠、武艳
2005.5.14
昆山玉峰实验学校
第二届综合实践活动课程国际研讨会
综合实践活动课程培训
张学英
2005.10.20
昆山城北小学
江苏省综合实践活动（小学劳动与技术）教科书培训会
劳技课程培训
吕恒莱
2005.11.4
灌南镇中小学
连云港市小学综合实践活动研讨会
综合实践活动课程培训
吕恒莱
2006.5.23
新浦区通灌路小学
连云港市小学综合实践活动研讨会
综合实践活动课程培训
吕恒莱
张慧
5．制度保证。
为了保证正常的科研和教育教学，我们已经制订了一系列规章制度，作为教学常规。
现在为了课改、包括实施综合实践活动课程的需要，又增订四项制度。
一项是《大庆路小学科研和课改工作汇报制度》。
时间：
每双周四下午两节课后。
人员：
所有领导小组成员，各年级、各教研组负责人，有关学生代表。
内容：
交流两周内各做了哪些科研、课改，包括小课题指导工作，还存在哪些问题，有哪些建议，下两周准备做哪些工作，怎样做，等等。
目的就是确保各项工作按部就班，稳妥推进。
二项是《大庆路小学资料整理制度》。
抽出专人保管、整理各种方案、计划、活动记录，统计数据，会议记录，搜集报刊、杂志并上网查找有关信息资料。
三项是《大庆路小学家校联系制度》。
利用《家校联系簿》及时反馈家长意见，不断调整和落实各种实验方案；定期召开“家校商谈会”，尽量争取家长教育目标与学校同向，教育方式与学校同步；每周五定为学校开放日，家长和社会有关人士可以自由走进学校，了解学校科研和课改情况，并参与综合实践活动课程的评价。
四项是设立《科研和课改专项基金使用制度》，确保钱用在刀刃上。
途径二：
统整化实施
一所学校有没有前途，发展有没有后劲，很大程度上要看学校读书氛围是否浓厚，读书习惯是否形成；要看教师队伍是否有开放的意识，开拓的精神及开阔的视野；要看学校是否构建了学习型组织。
经过几年深入持久、坚持不懈地开展读书活动，我们深深地体会到：
只有大量的、有计划的、针对性的读书，师生才能续接文化血脉，提高文化格调，强健文化人格，才能让校园溢满书香；也才能找到一条以读书活动为有效载体的校本化实施综合实践活动的特色之路。
●对读书活动的思考
1．读书活动，是我校综合实践活动发展的新阶段。
综合实践活动是新课程实施的一个亮点和难点。
我校的综合实践活动起步较早，以小课题研究为突破口，取得了初步成效，特别是《江苏教育》在2003年第8B期的“独家策划”中，以《小课题，大文章》刊发了我校综合实践活动的有关情况报道之后，产生了较为深远的影响。
我校综合实践活动的发展经历了“探索——整合”两个阶段后，正步入第三“统领”阶段，以小课题“让读书成为学生习惯”统领学校整个综合实践活动，制定方案，选择内容，确定主题，结合“综合性”、“实践性”、“活动性”的课程特点，在学校三至六年级开展读书活动。
2．读书活动，是学校发展和师生发展的共同需要。
我们知道，童年是一个人学习的黄金时期，让孩子诵读一定数量的经典，阅读一定数量的名篇名著，接触一些当代的优秀作品，了解一些科普常识，对一个人的终身发展有着特别重要的意义。
俗话说，给学生一碗水，教师要有一桶水甚至长流水。
新课改，对教师的专业化发展提出了更高的要求，教师不读书，如何能就读书问题与学生进行讨论，继而，产生共鸣。
教师不读大量的书，成为一名领跑者，又如何对学生实现引领？
教师不读书，又如何实现自身的可持续发展呢？
要构建学习型社会，承担育人重任的学校理应首当其冲，积极构建学习型校园。
总之，读书已成为了学校发展和师生发展的共同需求，并努力使读书成为师生的“第四顿餐”。
●在读书活动中采取的措施
在如何使读书成为师生的“第四顿餐”，如何让读书成为一种生活方式和习惯方面，我校脚踏实地地做了大量工作，并形成了有校本化特色的做法。
1．立足常态。
常态下的读书活动如何开展是至关重要的，我校采用以下措施保证正规、高效。
①严格要求，规范管理。
依据各年级学生的身心特点和认知规律，确定各年级读书主题：
三年级——童话寓言；四年级——科技、科学、科普；五年级——名家名篇；六年级——走进名著。
每个年级每周安排3课时，排进课表，严格执行。
②加强培训，注重引领。
如何使我校的读书活动体现综合实践活动的课程特点，培训是非常重要的环节。
通过培训，可以统一思想，理论问题得以澄清，实践操作达成共识。
首先是对方案的培训。
学校制定了《大庆路小学“让读书成为学生的习惯”综合实践活动实施方案》，就方案的“活动背景和认识”、“活动目标”、“具体实施”等部分，带领老师学习，征求老师意见，让老师初步知晓如何操作及明确任务。
其次是对小课题的培训。
在“让读书成为学生的习惯”统领之下，各班根据自己年级的主题及班级的实际情况，在师生充分讨论的基础上初步选定班级的小课题。
选题之前，学校加强培训。
重点在如何选题方面，主要思考其科学性和可操作性；选题之中，进行培训。
重点是在选题过程中生成的一些问题的研讨，共同寻求解决问题的方法，消除教师的畏难情绪；选题之后，还要进行培训。
重点是方案、计划制定方面的指导。
总之，培训贯穿于小课题研究的全过程。
各班级小课题见下表：
大庆路小学读书活动小课题研究一览表
班级
小课题名称
领题人
参与研究的主要成员
指导老师
三①
童话少年
徐 爽
殷得元、谢炎君、杨雁竹、刘澳、匡悦等
孙建昌
三②
品读《格林童话》中的美与丑
徐 雪
周俞含、杨学辉、黄筱笛、刘演、陈可欣
李 惠
三③
安徒生童话人物与现实的联系
陈欣然
卢珞、徐畅、张瑞、 张明月、韦苏林
纪强凤
四①
生活中的小科技
赵 洧
张卉子、王玖琪、潘江、夏、营玲玲
张 慧
四②
揭开生活科学的奥秘
黄贞茹
王真研、刘小毅、冯蓓蓓、许馨月、张兆瑞
刘 钰
四③
生活中科学小常识的应用
刘庆远
刘念、邓少伟、李宇轩、于妍、谢荟瑶
左子初
五①
刘备哭的艺术性
钱睿彬
纪彦伶、黄煜轩、姜自扬、朱金宝、李姣姣
李 婷
五②
走进高尔基的童年
郭 颖
罗丹、王艺锦、杨航、 刘艺、卢扬
荆 吉
五③
寻访《祝福》中的封建习俗
郑文鑫
王莉、叶如意、杨雪、 张璇、顾洋
刘新新
六①
《三国演义中战略战术的研究
吕宵悦
顾芷玮、李宇、王茹圆、顾双、高子恒
张洪玲
六②
《三国演义》重要人物个性研究
杨 晔
张舟、曹月洁、武俊杰、葛磊、张筠儿
张丽云
六③
《西游记》中重要故事的发生地在现实中的研究
程 晨
潘玲慧、何金、许敏、 匡睿仪、李鑫凯
朱孟明
最后，是对三节课进行培训。
为了达到预期的效果，学校对三节课的活动内容作了明确规定，分别以“读”、“写”、“说”为主，但顺序可以调整变化。
以“说”为主的课，每课安排6—8位学生发言，每人时间控制在5分钟左右。
要求每位学生都要发言，全班一轮结束后，对特别优秀或对读书活动特别感兴趣或表现特别不好的学生，酌情再安排其发言。
“说”的范围比较宽泛，围绕年级确定的主题，可以说新书推介，可以说精彩片段，可以说读书趣事，可以说体验感悟，也可以说思想建议，还可以说书评见解……指导教师提前一周通知“说”的学生，并分发对应表格，让其做好充分准备。
整节课要留有十分钟的时间，让“听众”发表观点，给予评价。
评价的角度可以从语言表达的流畅方面，可以从内容的选择方面，也可以从赞同或反对某个观点的角度进行；以“读”为主的课，教师介绍读书方法，精读、粗读、选读、速读等，学生静下心来读书。
如果在教室读，要读规定的书；如果被安排到图书馆去读，学生可以选择自己感兴趣的书去读，当然是要在图书管理员和指导老师的安排下进行且要保持环境安静；以“写”为主的课，主要是完成读书笔记、好词好句的摘抄和读后感等。
③搭建平台，关注展示。
展示与交流，是综合实践活动实施的重要环节，也是把读书活动不断向纵深推进的重要手段。
通过展示与交流可以实现资源、策略、经验上的共享，我们规定每周班级展示一次，每月年级展示一次，每学期全校展示一次。
班级展示主要是学生说，年级展示主要是以班级为单位，交流实施过程中的成功经验、失败教训、收获感受、困难困惑等，学校展示主要倾向于成果展示与表彰。
通过有计划、有梯度的展示，不断地增强学生的自信心，从而不断地实现超越，在超越中不断地走向成熟和智慧。
④加大投入，完善硬件。
学校在专用房和资金紧张的情况下，腾出了多功能二楼作为图书室，并投资15万元购买了书架，新添了部分图书，为读书活动的顺利开展打下了坚实的物质基础。
2．解决书源。
学校图书室原有的藏书太过破旧且时代感不强，不能满足学生的读书需求，虽然学校的图书室基本具备了场地条件，但书源成为读书活动深入开展的最大瓶颈。
我校充分利用一切可利用的资源较好地解决了这一难题。
①巧借外力。
我校扎扎实实地开展读书活动的做法，深深地感动了市教育图书馆、市图书馆的臧雷馆长，他亲自带人到校考察、调研，在师生座谈会上了解师生的读书情况。
随后当即决定，大庆路小学成为市教育图书馆的一个藏书点。
他们无偿为我们提供图书并定期轮换，更为让我们感动的是，根据我们的读书主题，有很多书馆藏不足或根本就没有，组织相关人员到南京、上海等地去买然后再无偿提供给我们。
在他们热心帮助下，各年级的书基本配齐，学生基本做到人手一册书。
②校企联姻。
连云港福港房地产有限公司为了回报社会，决定在西小区选择一所学校投资。
公司老板亲自到学校暗访，得知我校的读书活动搞得有实效，在市侨联的推荐下一次性为我校投资20台明基电脑，17寸液晶显示屏，建成了电子阅览室。
充分利用网络资源，拓宽了学习时空，引导学生更加开放地读书。
“网读”很受师生欢迎。
③发动家长。
通过召开家长会、小型座谈会、给家长一封信、家访等有效途径，加大对学校读书活动的宣传力度，以期得到家长的支持与理解，主动地为自己孩子购书，积极与孩子进行亲子同读。
有条件的家长还会热心地为学校捐赠部分图书。
3．努力创新。
我们立足常态，着眼扎实，但不固步自封，努力创新。
①加强书籍管理，狠抓细节。
市教育图书馆为了使我们的孩子能够看到更多种类的书，他们无偿为我校提供的图书大多是单本，有时一本就意味着一种，而且书全是新的；另外，对学生加强爱惜图书的教育本身就是我们读书活动的一个重要组成部分且要贯穿于读书活动全过程。
本着“珍惜为本、预防为主、赔偿为辅”的原则，我们制定了既富人文色彩又具实效的《大庆路小学图书管理制度》，狠抓“换书”的这个细节，效果显著。
由于制度明确，工作很细致，至今为止，图书保管较好，基本没有丢失情况发生。
②确立专门读书时间，重视积累。
知识在于积累，读书活动亦然。
学校设置中午半小时的时间为专门读书时间，学生可以读规定的书，也可以读同一主题下自带的书，当然也可以做读书笔记。
要求任何学科教师不得占用这段时间，指导教师要到位指导，教室要保证安静，有专人检查专人记录。
坚持一年多来，取得了比较好的效果，更为惊喜的是，常规管理上的一个“顽症”——学生中午早到校的问题不治而解，且学生安全也得到了保证。
③增强实践环节，注重综合。
如果只是在班内、校内死气沉沉地读书，学生读书的热情决不会持久；如果只是单纯地读来读去，这也决不是综合实践活动。
因此，我们非常关注“实践”和“综合”。
分两个层面来实现：
一是平时，面向部分学生，主要是小课题组的成员，在学校统筹下，在指导教师或校外辅导员带领下，由组长进行分工安排，带领学生走进书市去调研，到图书馆去参观，到社会上去调查，采访一些读书大家名流等。
事情已过去一段时间，同学们对自己成功采访了臧雷馆长还津津乐道；另一个层面就是由学校组织，面向全体学生，开展专题活动。
前不久，我校组织了三至六年级的学生开展了“拥抱自然，快乐成长”体验营活动，分批到宿城、海滨连云港中小学生素质教育基地进行为期一周的体验活动，圆满完成基地规定的各项活动，成功地举办了两次读书报告会
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