刻骨铭心的国耻.docx

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刻骨铭心的国耻

刻骨铭心的国耻

一、教学目标：

1．了解日本侵略军当年在南京大屠杀中的滔天罪行，体会作者的爱国情怀，激发学生热爱祖国，教育学生勿忘国耻，为振兴中华努力学习。

2．抓住重点词句理解含义深刻的句子。

3． 能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。

二、重点：

认识有关句式的特点和表达作用，激发学生的爱国热情。

三、难点：

理解不同句式的表达作用。

体会课文第二段中的典型事例是怎样通过语言表达来突出日军暴行的。

四、课前准备：

搜集有关南京大屠杀的资料，幻灯片，学生预习课文，自学生字词语。

五、课时：

1课时

六、教学过程：

（一）初读感知，暗示“刻骨铭心”

1．板书：

刻骨铭心的国耻

2．出示图片，导入新课。

出示幻灯片“南京大屠杀”。

先请看一组画面。

看着大家凝重的神色，我能感受到大家沉重的心情。

走进这段硝烟与血光交织的岁月，看着自己的同胞、亲人这样被日寇惨忍地杀害，这仅仅是我们几个人的耻辱吗？

这是中国的耻辱，这是一种怎样的国耻？

大声读：

刻骨铭心的国耻。

（二）细读体验，明确“刻骨铭心”

1．快速朗读课文，说说你跟随着作者来到了侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆的什么地方看到了什么？

你的心情如何？

请边读边用△△标出地方。

2．交流反馈

3．快速默读课文，说说文中哪些文字深深地刺痛了你的心？

读边用波浪线划出句子。

4．交流反馈。

师：

下面就请同学们读读自己划找的句子，文中哪些文字深深地刺痛了你的心？

①    可是40多天，在南京沦陷后的短短40多天内，这30多万人竟被侵华日军全部屠杀了！

师：

同学们，让我们来聚焦这两个数字，六个星期多少天？

师：

42天1008个小时，平均一个小时要杀害300多人。

平均一分钟要杀6个人。

也就是说每隔十秒钟有一个人倒下了。

师：

30多万是个多大的概念？

如果他们手拉手连起来，长度相当于从南京到上海路程的一个来回。

600千米。

相当于温岭到杭州的一个来回。

师：

如果你的眼前出现了30多万棵树，你会感受到什么？

师：

如果是30多万朵花呢？

师：

而现在，这不是30多万棵树，也不是30多万朵花，而是30多万个鲜活的生命啊!

短短的6个星期，30多万鲜活的生命消失了，这难道不震撼了我们幼小的心吗？

（随即引导剖析被动句式的好处。

）

②    从1937年12月到1938年2月初，……日寇把这座曾是六朝古都的历史名城变成了一座人间地狱。

出示幻灯片：

从1937年12月到1938年2月初，……日寇把这座曾是六朝古都的历史名城变成了一座人间地狱。

出示各种杀人图片。

师：

是啊，真是令人发指，难道仅仅是这些手段吗？

师：

哪个文字告诉我们的？

师：

是啊，除了书上所描写的这些手段之外，日寇还常进行狗咬、砍头等等一系列我们想也想不出来的手段，而他们却都用上了。

同学们，面对如此残暴的手段，你的心除了愤怒还是愤怒，让我们带着愤怒读读这段话吧！

师：

六朝古都是怎样的？

师：

人间地狱又是怎样的？

（随即剖析把字句句的作用。

）

师：

还有哪些词语也刺痛我们的心的？

师：

为什么？

③    下关草峡，57400多中国军民……都倒在血泊里。

④    其中一把叫做“助广”的军刀，至少染上了350人的鲜血。

⑤    日寇连婴儿都不肯放过，难道不是企图扼杀我们祖国的未来吗？

师：

这原本是怎样的婴儿？

师：

可现在又变成了怎样的婴儿？

（随即引导剖析反问句的作用。

）

⑥    10000余名被卸去武装的国民……尸体塞满了河道。

（1）引导学生理解日本侵略军的令人发指，毫无人性，中国人民的无辜。

（2）根据学生的发言作相应的朗读指导，要求学生把自己融入课文，读出真情，读出个性。

大家合作品评。

⑦30多万同胞被屠杀，这是我们民族的奇耻大辱！

……我们永远不会忘记！

（1）引导理解国力衰弱要受外人欺侮，要让历史悲剧不在重演，就应不忘国耻，发奋图强。

（2）随即引导剖析把字句的好处。

3）体会句子在文章中的作用，随即指导朗读。

三、活读升华，落实“刻骨铭心”

1． 写话抒怀。

课件出示：

在“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”内，面对一幅幅图片，想象日本首相小泉纯一郎不顾中国人民的反对，几次参拜靖国神社，假如你是当时的幸存者，你有什么话想说？

拿起笔写下你的心声。

播放幻灯片：

日本首相小泉纯一郎参拜靖国神社。

2． 真情交流

3． 教师总结。

这恨--恨的是60多年前日本侵略者的丧心病狂！

这恨--恨的是60多年后的今天，日本政府有些人士不但不承认历史，甚至撰改历史！

一个忘记了历史的民族是盲目的，一个忘记了自己屈辱历史的民族是可悲的，一个忘记了自己血腥侵略历史的民族更是可耻的！

课件出示：

勿忘国耻，振兴中华（学生齐读）让我们永远记住：

南京，1937！

4． 全体起立，齐唱国歌

《刻骨铭心的国耻》教案

教学过程:

一、    新课导入：

师：

五千年的文明古国，在1931年9月18日这一天被烙上了灾难和耻辱的烙印，从这一天起，沈阳、东北三省乃至整个中华民族经历了长达十四年的苦难与抗争……

1937年12月的南京大屠杀，夺去了30万以上中国同胞的生命，这是人类文明史上罕见的野蛮暴行，每一个中国人，每一个炎黄子孙，都不应忘记这一惨痛的历史悲剧。

让我们来重温那段令人沉重而又痛苦的历史吧。

（课件播放南京大屠杀视频）看了刚才的这段录象，你有何感受？

说说你的感受。

二、重温课题，震撼心灵　

　　看着大家凝重的神色，我能感受到大家此时沉重的心情。

走进这段硝烟与血光交织的岁月，看着自己的同胞、亲人这样被日寇惨忍地杀害，这仅仅是我们几个人的耻辱吗？

这是中国的耻辱，这是一种国耻！

而且是一种刻骨铭心的国耻（课件出示：

刻骨铭心的国耻）齐读课题，理解：

“刻骨铭心”为什么说“国耻”是刻骨铭心的？

让我们带着这个问题一起学习课文。

三、学习开头，整体感知

  下面请同学们打开课本，自由朗读课文第一、二自然段。

找一找这到底是一场怎样血腥的屠杀？

用“——”划出描写这场屠杀的句子：

  课件出示：

40多天，在南京沦陷后的短短40多天内，这30多万人竟被侵华日军全部屠杀了。

读了这句话，你感受到了什么？

比较：

    40多天，在南京沦陷后的短短40多天内，这30多万人竟被侵华日军全部屠杀了。

    南京沦陷后40多天内，侵华日军屠杀了30多万人。

学生交流：

  “40多天”重复        强调时间之短

  “30多万人”前置        强调杀人之多。

  “短短”“竟”“全部”    使色彩强烈，揭露日寇丧心病狂，惨无人道。

有感情地朗读：

（个别读、集体读）

  读了这些句子，你可以想象此时的南京城是怎样的场面？

学生回答（此时的南京城，到处都是被屠杀的尸体，溅满血迹的房屋，日军在中国犯下了滔天罪行）。

三、理解重点，深刻体验

  （学习第3——9自然段）

那么就让我们走进“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”去看一看吧。

请大家自由读3——9自然段，找一找，划一划，说一说你在什么地方看到了哪些触目惊心的场面。

（四人小组合作研读）

学生交流：

（进行选择性学习）你感受到了哪些刻骨铭心的场面：

1.    从1937年12月……以枪杀、刀砍、焚烧、刺戮、活埋、水溺……包括年逾古稀的老人和刚出生不久的婴儿。

30多万人惨遭屠杀！

（点击课件展示各种手段的照片。

）指名读，齐读，读了这些话，你感受到了什么？

从哪些地方你感到日寇的残忍？

理解“刺戮”除了这些残忍的手段，你想象一下，日寇还会采取哪些残忍手段呢？

从这里你可以感觉出什么？

（手段多，残忍）指名读、齐读这句话。

师：

除了这些外，还有哪些地方是你刻骨铭心？

“年逾古稀”是几岁？

是超过七十岁，你说这样的年纪还有什么反抗能力？

而这些强盗连他们不放过？

谁家没有老人，谁家没有小孩？

而且还是刚出生不久的抱在怀里“嗷嗷”待哺的婴儿呀！

他们连这都下得手。

你还可以从哪里看出日寇屠杀婴儿的罪证？

指名说，出示：

这白骨使人毛骨悚然，又令人怒火满腔，尤其使我难过的是那个只有拳头大小的颅骨，这分明是一个幼儿的遗骨啊！

　　①感悟这是一个怎样的幼儿？

我的感受是：

怒火满腔、难过

　　让我们用难过、愤怒的语气朗读这句话

师引导:

毫无人性的日寇连孩子都不放过，

我不禁要质问：

孩子有什么过错？

读：

我要控诉：

孩子有什么罪过？

读：

我要大声疾呼：

这只是一个弱小的生命啊！

读：

体会日寇的野心：

　　③这个本该“嗷嗷”待哺的幼儿呀，却无辜地丧生在这群毫无人性而又发了狂的野兽的钢刀之下。

……他们杀害的仅仅是一个个幼儿吗？

他们企图扼杀的是--（找出文中句子，课件出示）：

儿童，是祖国的未来。

日寇连婴儿幼儿都不放过，难道不是企图扼杀我们祖国的未来吗？

是呀他们侵占整个中国，颠覆一个民族，这就是他们的野心啊！

4.重返句子，朗读感悟

如此的野心，如此的惨无人道，岂能不让我们的血液因愤怒而沸腾。

让我们带着沉重与沉痛的心情一起读：

这白骨使人毛骨悚然，又令人怒火满腔，尤其使我难过的是那个只有拳头大小的颅骨，这分明是一个幼儿的遗骨啊！

儿童，是祖国的未来。

日寇连婴儿幼儿都不放过，难道不是企图扼杀我们祖国的未来吗？

　　　这不仅仅是作者的愤怒，也是你的愤怒。

（指名读）

　　　这不仅仅是他的愤怒，也是你的愤怒。

（指名读）

　　　这不仅仅是几个人的愤怒，更是全中国人民的愤怒。

（齐读）

2.其中一把叫做“助广”的军刀，至少染上了350人的鲜血。

  板书：

一把军刀  350人  （趴）（图片）

3.下关草鞋峡，57400多中国军民……疯狂扫射。

（点击课件放映录象：

57400多手无寸铁的中国军民被荷枪实弹的日寇赶到洼地里，日寇用几十架机枪，对着密集的人群疯狂扫射。

除个别幸存者外，绝大多数人都倒在血泊中。

）生读句子，说说你读后的感受？

哪些文字带给你震撼？

带着你的感受读一读。

板书：

一次扫射  57400人

　　过渡：

同学们哪，57400人哪，顷刻间就倒在血泊里了。

还有令人刻骨铭心的场面吗？

请同学们继续找。

出示：

江东门大屠杀的情景：

10000余名被卸去武装的国民军人和无辜的平民被驱至陆军监狱内……这就是人们常说的“万人坑”。

板书：

两个坑  10000人

看了这张图片后你是什么滋味？

（愤怒）

　　过渡：

同学们，在30多万遇难同胞中，许多中国人都是这样地被1万、2万、5万地集体屠杀的！

据不完全的统计，集体屠杀中国军民19万余人。

  四、回扣前文，提升认识

　  1、让我们重温那一张张历史画面，让我们牢记这场惨案，牢记这血的教训。

（播放课件:

南京大屠杀图片）

　　2、看着这一幅幅记录日寇暴行的图片，可以想象当时的南京是怎样的一幕：

想一想可以用什么词来形容当时的南京（生：

……人间地狱）

　　出示：

日寇把这座曾是六朝古都的历史名城变成了一座人间地狱！

　　师：

南京是六朝古都，历史名城，12月12日那天，南京还是一个我们为之骄傲的美丽的城市，可是今天，这座曾是六朝古都的南京，却成了“一座人间地狱”。

  课件出示：

请你说一说：

现在这里到处是      ，到处是      ，到处是      ，成了一座    ！

此时你还想到了什么？

师：

你瞧，这句末的感叹号多像一把滴血的刺刀，多像一枚炸弹，多像愤怒者擂桌的拳头。

　　把你的声音化作一把匕首，插向敌人！

（指名读）

　　把你的情感变成一枚炸弹，投向敌人！

（指名读）

　  一个人的力量有限，让我们团结起来，用52枚炸弹投向敌人--（齐读）

　　师：

如今，面对这累累白骨，我们的心里充满了（一个字）--恨（怒）！

五、联系时事，品读升华

　  1、师：

这恨——恨的是70多年前日本侵略者的丧心病狂！

这恨——恨的是70多年后的今天，日本政府有些人士不但不承认历史，甚至篡改历史！

  　2、（课件出示）贼心不死

①否认或美化侵略战争变本加厉

最近，日本政府公布的2006版中学历史教科书中竭力为日本军国主义在南京的大屠杀开脱罪责，美化侵略，甚至公然鼓吹侵略有功。

②参拜靖国神社    

③妄图夺取钓鱼岛、霸占东海油气资源……

师：

同学们，此时此刻，你最想说些什么？

请把你心中想说的话写下来。

（然后指名说一说。

）出示课件（牢记历史  勿忘国耻  振兴中华  从我做起）全班齐读

师：

大火虽然烧尽了中华同胞的肉体，但岂能烧尽这一段历史？

岂能烧尽中国人民愤怒与耻辱的记忆？

！

然而，如果国力衰微，就会遭到外国人的欺负，要让历史的悲剧不再重演，就要不忘国耻。

那血流成河、横尸遍野我们不得不控诉这是刻骨铭心的国耻；滚滚长江有上下飘荡着的冤魂，我们不得不疾呼这是刻骨铭心的国耻！

七、感情激励，情感升华

这刻骨铭心的国耻我们永远不能忘记。

请全班起立，高唱国歌。

（课件超连接）

八、布置作业，课外延伸：

课外收集日寇侵略中国的其他罪证。

板书设计：

      刻骨铭心的国耻

      40多天          30多万人

        一次扫射        57400人

        一把军刀        350人

        两个土坑        10000

刻骨铭心的国耻

执教：

李中华

第一课时

1、读顺课文，掌握生字新词。

了解课文按参观的顺序记述的特点。

2、查阅资料，了解时代背景和南京大屠杀的有关历史。

第二课时

一、走近历史、整体感受

师：

今天我们继续学习这篇课文，（学生读题）先看一组画面。

（播放课件。

课件主要是以丰富的图片和简要的文字以电影的语言阐释课文中总括南京大屠杀的文字。

）

师：

看着大家凝重的神色，我能感受到大家沉重的心情。

面对这场屠杀你想用什么成语来形容呢？

（学生用上从课文中或平时积累到的成语来形容：

骇人听闻、惨不忍睹、令人发指、毛骨悚然、刻骨铭心、惨无人道……）目的是巩固积累并能初步运用）

师：

快速默读课文，找出文中描写了刚才画面的一段文字。

（学生读课文交流后出示文字）

从1937年12月到1938年2月初，仅仅6个星期，毫无人性而又发了狂的日寇以枪杀、刀砍、焚烧、刺戳、活埋、水溺等残酷手段，对待我无辜的市民和被卸去武装的国民党军人，其中包括年逾古稀的老人和刚出生不久的婴儿。

师：

从这段文字中你读懂了什么？

生：

我从“仅仅6个星期”中读懂了南京大屠杀发生的时间短。

师：

哪个个词强调了时间短？

生：

仅仅。

师：

你能用朗读强调一下吗？

（再请两三位同学朗读这句话。

）

生：

我从“30多万人惨遭屠杀”中读懂被日寇杀害的人多，有30多万！

师30多万人是什么概念？

是我们班人数的几倍？

生：

约一万倍。

师：

如果他们手拉手连起来的长度相当于从南京到上海路程的一个来回！

可见人数之多。

可这么多人在多长时间内惨遭屠杀？

生：

仅仅6个星期。

师：

短短40天，足足30万。

面对这个数字你感到——

生：

愤怒！

师：

你愤怒地说——

生：

（愤怒）30万人惨遭屠杀！

师：

面对这个数字你感到——

生：

震惊！

师：

读出你的震惊！

生：

（震惊）30万人惨遭屠杀！

师：

面对这个数字你感到——

生：

沉痛！

师：

把你的沉痛传递给大家。

生：

（沉痛）30多万人惨遭屠杀！

生：

我从“毫无人性、发了狂”这些词语懂了敌人的凶残！

生：

我从“枪杀、刀砍、焚烧、刺戳、活埋、水溺”这些词中读懂了敌人的凶残，他们杀害我们中国人的手段真多，真残酷。

生：

我从“年逾古稀的老人，刚出生不久的婴儿”中读出了日寇杀人不分对象，连无辜的市民也毫不放过。

他们太残忍了。

……

师：

这场屠杀仅仅用了——（生：

40多天），却足足杀了——（生：

30多万人），这30多万人中有——（生：

无辜的市民、卸去武装的军人、有年逾古稀的老人和刚出生不久的婴儿）日寇杀人的手段有——（生：

枪杀、刀砍、焚烧、刺戳、活埋、水溺等），这群日寇真是——（生：

毫无人性而又发了狂）

师：

让我们永远记住：

1937。

南京。

读

生：

（齐读）……30多万人惨遭屠杀！

二、走进历史，精读感悟。

师：

让我们随同作者前去赁吊这场大屠杀的遗迹，让我们更为真切地走进这段沉重的历史。

自由读3——9自然段。

用自己喜欢的方式研读那些触痛了你的心的句子。

（学生自由读文教师巡视了解学生情况，并推广一些同学的好学法：

如把自己感触深的句子读给伙伴听；和伙伴交流感想；在文中空白处写下自己的感受……）

师：

这一个个词语，不！

这不是一个个词语。

这是你们一颗颗火热的、激动的、愤怒的心！

同学们是什么使你们如此悲愤，如此激动呢？

告诉大家庭，在凭吊中你看到了什么？

画面一：

下关草鞋峡

下关草鞋峡，57400多中国军民被荷枪实弹的日寇赶到这个洼地里，日寇用几十挺机枪、对着密集的人群疯狂扫射。

除个别幸存者外，绝大多数人都倒在血泊里。

1、自由读这段话，边读边想，文字幻化成画面，一个个愤怒而绝望的面容，一把把滴血的刺刀……

你看见——

你看见——

你看见——

（设想：

让学生通过想象丰富文本中简略的文字，用自己的生动的描述填补文本中所没有的细节，从而加深感受。

同时实践语言）

2、刚才大家通过想象把屠杀现场遭再现眼前，而亲历者当年的记录会给我们更真实更强烈的冲击！

（出示日本战地记者今井正冈和小俣行男关于下关屠杀的记录）

3、来，让我们牢记这悲惨的一幕，一关！

57400多人！

机枪！

血泊！

读——

画面二：

江东门大屠杀

10000余名被卸去武装的国民党军人和无辜的平民被驱赶至陆军监狱内，日寇在四周高处架起数挺机枪，大肆进行屠杀。

所有遇难者都被抛进江东门外的河里，尸体塞满了河道。

后由慈善团体收集尸首，掩埋在附近的两个大士坑内，这就是人们常说的“万人坑”。

1、这长长的一段文字，字字令人悲愤，句句令人震怒，在这众多的词语中，哪个词突现在你眼前，抓住它，好好体会，它让你感受到什么？

（估计学生会从“无辜”“大肆屠杀”“塞满”“万人坑”等词中谈感受）

2、又是一场屠杀，让我们记住：

江东门。

万人坑！

读——

画面三：

婴儿颅骨

走进尸骨陈列室，首先跳进眼帘的是橱窗里的累累白骨！

这白骨使人毛骨悚然，又令人怒火满腔，尤其使我难过的是那个只有拳头大小的颅骨，这分明是一个幼儿的遗骨啊！

1、你想说——

你想说——

你想说——

2、我也想说：

这段文字使我想起了一句古诗“犹衔腹中乳”（板书）

描绘的是这样一个令人不忍目睹的画面。

年轻的母亲倒在敌人的刺刀下，在她那渐渐冰冷的怀中，一个刚出生不久的婴儿啼哭着，搜寻着，吮吸着母亲的乳汁。

这是怎样惨绝人寰的景象啊！

只要是个人，都会有

恻隐之心。

而日寇，这毫无人性而又发了狂的一群野兽，他们狞笑着，高举那明晃晃的钢刀，扎向那尚在襁褓中的婴儿……他们杀害的仅仅是一个个幼儿吗？

他们企图扼杀的是——（出示）

儿童，是祖国的未来。

日寇连婴儿幼儿都不放过，难道不是企图扼杀我们祖国的未来吗？

3、这不仅仅是作者的愤怒，也是你的愤怒。

（指名读）

这不仅仅是他的愤怒，也是你的愤怒。

（指名读）

这不仅仅是几个人的愤怒，更是全中国人民的愤怒。

（齐读）

师：

让我们重温那一张张历史画面，让我们牢记这场惨案，牢记这血的教训。

（播放课件）

师：

这一幅令人触目惊心的照片，这一句句使人毛骨悚然的文字，无不见证了历史，见证了南京的1937）。

在日寇惨无人道的屠杀之下，可以想象当时的南京是怎样的一幕：

想一想用什么词来形容当时的南京（生：

……人间地狱）

日寇把这座曾是六朝古都的历史名城变成了一座人间地狱！

师：

南京是六朝古都，历史名城，曾在很长的一段历史时期内它是中国政治，经济、文化的中心。

它曾经是多么的繁华[课件展示画面]可在日寇的屠刀下[课件展示画面]

（句式练习）南京曾经是（），而现在（）。

曾经是（），而现在（）。

曾经是（），而现在（）。

念往昔，繁华竟的南京，而现在——万户萧疏鬼唱歌。

师：

这句末的感叹号多像一把滴血的刺刀，多像一枚炸弹，多像愤怒者擂桌的拳头。

把你的声音化作一把匕首，插向敌人！

（指名读）

把你的情感变成一枚炸弹，投向敌人！

（指名读）

一个人的力量有限，让我们团结起来，用32枚乃至14亿枚炸弹投向敌人——（齐读）

三、回扣前文，提升认识

师：

让我们回到初读感悟时的这些词语上来。

选一个词，像作者一样用恰当的句式来表达你的情感。

（学生运用感叹、反问、否定等句式表达情感）

师：

千言万语化作一个字——怒！

（板书一个大大的怒字，盖在众词语上）

这怒——怒的是60多年前日本侵略者的丧心病狂！

这怒——怒的是60多年这怒——怒的是60多年后的今天，日本政府有些人士不但不承认历史，甚至撰改历史！

这怒——怒的是日本首相小泉，三番五次参拜靖国神社，要知道那里供着的是粘满中国人民鲜血的甲级战犯的灵位！

（课件出示）

历史不仅仅记载着过去，还给现在和将来以深刻的启迪。

师：

同学们，凭吊了南京大屠杀的遗迹，走进了这段刻骨铭心的国耻，你受到了什么启迪？

拿起笔，在纪念馆的留言簿上写下你的感言吧。

（学生写话交流）

你写下——

你写下——

你写下——

你想对每一个参观者说——

你想告诉每一个中国人——

课件出示：

勿忘国耻，振兴中华

（学生齐读）

师：

勿忘国耻，振兴中华。

让我们永远记住这刻骨铭心的国耻，永远记住：

南京，1937！

刻骨铭心的国耻

（第二课时）

教学目标：

1、通过重点词句的理解，具体感知日本侵略军当年在南京大屠杀中的滔天罪行。

2、激发学生的爱国热情，教育学生勿忘国耻，为振兴中华而努力。

教学重点：

通过重点词句的理解，感受刻骨铭心的国耻。

教学难点：

再现当时的历史场景，感受在侵略者屠刀下的南京“活地狱”。

教具准备：

课件

教学设想:

通过课件中直观场面的展示，一连串数据的证明，重点词句的理解，使学生再现历史场景，达到情感共鸣。

课内知识与课外资料相结合，融会贯通，使学生真切感受，全面了解，又培养主动求知的习惯。

教学过程:

一、课前欣赏，酝酿氛围

发生在1937年12月的南京大屠杀，夺去了30万以上中国同胞的生命，这是人类文明史上罕见的野蛮暴行，每一个中国人，每一个炎黄子孙，都不应忘记这一惨痛的历史悲剧。

让我们来倾听《1937年》（课件播放）

二、重温课题，震撼心灵　

　　看着大家凝重的神色，我能感受到大家沉重的心情。

走进这段硝烟与血光交织的岁月，看着自己的同胞、亲人这样被日寇惨忍地杀害，这仅仅是我们几个人的耻辱吗？

这是中国的耻辱，这是一种国耻？

（板书：

国耻）

三、直奔重点，深入挖掘

　　1、我们来看一段文字。

出示：

从1937年12月到1938年2月初，仅仅6个星期，……日寇把这座曾是六朝古都的历史名城变成了一座人间地狱！

2、指名读，齐读：

读了这些话，你的心情是怎样的？

是哪些文字带给如此震撼呢？

时间之短杀人之多手段残忍杀人面广丧心病狂惨无人道

有感情地朗读：

（个别读、集体读）

总结：

此时的南京城，到处都是被屠杀的尸体，溅满血迹的房屋，日军在中国犯下了滔天罪行。

　　3、以“枪杀”体会手段残忍

　　过渡：

1937年12月13日，人类的祭日。

日军攻占了南京，南京成了人间地狱。

那日寇是如何枪杀我同胞的呢？

出示：

草鞋峡屠杀。

下关草鞋峡，57400多中国军民……疯狂扫射。

（点击课件图片：

57400多手无寸铁的中国军民被荷枪实弹的日寇赶到洼地里，……除个别幸存者外，绝大多数人都倒在血泊中。

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