国家政策对哈十四中外语组教师论坛记实doc.docx
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国家政策对哈十四中外语组教师论坛记实doc
2012年全国高考模拟参考部分
哈十四中外语组教师论坛记实
2004．7
主题：
新世纪新课标新教材新理念
导言
各位领导、各位同事：
大家好！
非常高兴能有这样的机会和大家坐在一起来进行这次教学论坛。
我和在座的各位同事一样都深深地热爱着自己的英语教学工作。
可是，一直以来，我们都缺少这样的机会能坐下来探讨、研究和反思我们的教学理念和教学方法。
每位同志在自己的教学工作中都拥有着各自的闪光点和个性化的教学特点：
老教师的丰富经验、中年教师的不断探究、青年教师的新颖独特……
其实一直以来，我们英语组的团队精神就是两个英语单词：
Open&Share，大家敞开来分享彼此的经验与智慧必将为今后的工作储备更雄厚的实力与信心！
进入新世纪以来，英语教育进入了一个新的发展时期。
它的鲜明标志是新课改、新课标和新教材。
为了适应和实现这一跨越，我们教师也要更新自己的教育观念。
因此，今天我们论坛的第一个话题，就从新课标谈起。
先由我们外语组的组长王鹰老师谈一谈她对新课标的认识。
怎么理解新课标
王鹰
许国璋先生写过一句话：
“英语，不是英语教学，而是英语教育。
”新课标也是本着这种精神，通过英语教育使学生成为一个完整的人。
这里面包括文化的，道德的.这是新课标一个很现代、很深刻的地方。
新课标从以知识为本转到以发展为本，这是一个很重要的教育思想的转变。
过去，我们可能在单纯传授知识方面讲授得过多，但现在应该更重视学生的发展。
这是新课标的一个主要思想。
推行新课标就是为了中华民族的复兴，为了每个学生的成长，为了一切学生，为了学生的一切。
我们不能放弃任何一个学生。
新课标对于我们以后的工作是一个指导性的文件，可能要实行很多年。
所以在各个方面可能是比较全面的。
在今后教学中，我们要考虑以下问题：
1、跨文化交际不仅应注重外国文化，还要注重自己的文化。
国际化不是不要我们本族的文化，应该更坚持我们本族文化之中的优秀的文化。
2、强调情感教育，强调学习方法，但也不能放弃严格要求学生。
3、强调技能，但不能忽略知识。
知识和技能应该很好地结合。
4、多媒体教学不能喧宾夺主。
学生应有机会与老师有直接的情感交流。
5、不是光做一点练习就能学会的，应该跟协作、听力结合起来，不是光做选择题，高考就能得高分。
主持人：
听了王鹰老师的一番见解，使我们一些年轻教师加深了对新课标的了解和领悟。
那么，接下来，让我们听一听刚刚送走一届高三的韩辉老师，对新课标的认识和理解……
新课标新体会
韩辉
一轮高三下来，在等待学生高考的日子里，我拿来了高一的新教材，为下学期的教学做准备。
新教材起点高，灵活性强，容量大，内容广，顺理成章的对老师的要求也就更严格。
尤其新课标的颁布，就要求我们老师必须改变教育观念.我知道有一个很重要的观点，那就是要培养在校学生为完整的人，意思是不单纯给学生一些语言知识，英语教学当中也要渗透一些思维的教学，要进行思维等方面的训练。
比如在刚刚毕业的学生中我就发现学的活的、知识面广的同学在做阅读理解的时候就有很大的优势。
有的同学反映说读懂了但就是选错答案，实际上这样的同学就是思维方式不正确，他也许是读懂了，但根本没有理解作者的意图。
新课标从知识为本转到了发展为本，能力为本，这是一个很重要的教育思想的转变。
过去我们可能在单纯传授知识这方面讲得过多，但现在应该更重视学生的发展。
这是新课标的一个主要思想。
1、英语学习不仅是在课堂学好的，它必须在课外延伸。
这个延伸可能会增加许多负担，因此，我觉得要适可而止。
但有一点我觉得很重要，就是要培养学生的兴趣，不是我让你学，而是你要学，是在学中延伸，积极延伸。
2、英语教学不是老师教会的，而是导会的。
老师要注重自己的激励性。
现在有多媒体教学，网上教学，资源非常丰富，因此要能够引导他们，激励他们的思维和学习动机，教他们学习方法。
3、英语学习不能光靠教科书，没有一本教科书是包打天下的，但不排斥教科书在初学时非常重要，是基础。
在初学时要学透教科书。
4、英语学习不是靠突击而来，也不是速成的，英语不能突击。
主持人：
听了韩辉老师对新课标的理解，相信我们每位同志都对其理念有一定的提升。
新课标是我们实施新教材新方法的路标，那么新教材就是我们贯彻和实施新课标的具体方案。
因此，我们只有了解新教材的特色和特点，才能有的放矢地大展拳脚，那么，接下来，就请我们已经教过一年新教材的王柏莉同志给我们讲一下她心中对新教材的理解和体会。
新教材新标准
王柏莉
较修订前的教材，我认为新教材有以下几个特点：
1、内容新颖、时代感强
从课文的选材来看，有名人、音乐、体育、文学、艺术、语言、文明礼貌、友谊、饮食文化、幽默等题材，故事性的篇章少了，科普文和应用文多了，文章的时代感加强了，实用性更加突出，人文色彩更浓重了。
这与高考阅读理解的风格恰好一致。
（1）话题时尚。
比如：
旅游单元介绍，着重谈到电影单元介绍世界级导演斯皮尔伯格，中国电影选择的是（一个也不能少）；体育单元讲到北京申奥，科技单元涉及网络、手机和克隆，音乐单元谈到和时下流行的风格，文学单元更是以风靡全球的哈利波特为主要内容。
（2）人文色彩浓重
这一特点在新教材中表现最为明显。
比如，环保单元渗透了对环境的忧患意识，呼吁学生从我做起，从现在做起，文化遗迹单元歌颂的是重建英雄城市的人民群众。
节日单元讲的都是各国典型节日，文化风俗特点。
教材的改版给人一种新鲜的气息，但同时也对老师提出了更高的要求，迫使着老师不断的学习，与时俱进，丰富自己各方面的知识。
2、目标明确、全面。
新教材在每个单元的前面Goals的栏目内，列出了本单元的教学目标，它包括话题、功能、语法及任务。
教师用书中又列出了详细的教学目的和要求。
这个目标涵盖了语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为。
使教师明确了在这个单元的教学中学生该做些什么。
我们在设计、组织教学时围绕这个目标来组织活动，可以使学生各个方面都得到训练和提高。
3、只有单元，没有课时。
新教材以单元编排，没有分具体的课时。
这给教学留下了很大的空间，不受课时的限制而拒泥我们的教学。
也就是说新教材在单元教学的进度上可以根据教学的实际情况来安排。
比如教材的某一个部分（教材中共有11个部分），笔者要重点组织学生活动，就可放开让学生去活动。
我们要考虑活动的效果，只要学生能学到更多的东西，我们就要多花些时间。
不要一味去赶进度，11个部分，蜻蜓点水似的过一下，实际上学生并没有多大收获。
其次在一个单元内，11个部分不一定按照课文安排的顺序一层不变地进行教学，我们可以根据内容和教学的需要，调整前后次序。
比如讲Warmup之后，我们可以接着进行Speaking的教学，LanguageStudy中的有些练习，也可放在Reading中来完成。
总之，以单元编排，使我们教师在组织教学上有了更大的主动权。
4、学生自主活动增多。
Warmup,Speaking,Pre-reading,Post-reading部分都要求学生自由讨论，交换看法，发表评论，展开辩论，现场采访等，这充分体现了学生的自主学习，学生通过这些活动，增强了学习英语的兴趣，培养了学生运用英语的能力，同时也提高了学生明辨是非的能力。
比如Unit1中的Warmup部分，可以让学生四人一组去活动，Describeoneofmyfriends.学生在描述的时候可以输入新的词汇，这样学生就学得有趣，而不是单纯去教几个新词。
在此基础上教师再提出讨论Whatqualitiesshouldagoodfriendhave?
这样又对学生进行了思想教育，交一个好朋友在青少年发育阶段是很重要的。
在学生明确应该交什么样的朋友后，再布置学生一份作业，Sendane-mail,Lookforane-pal,这一系列的活动，充分体现了学生的自主学习。
教师只要在整个活动中做好组织和点拨工作，这才是我们教师角色的转变。
主持人：
新教材的理念是新的，方法是新的，形式也是新的。
下面我们请即将去新高一任教的两位我们外语组朝气蓬勃的新鲜力量——鲁冉和杨毅，分别谈一下，在分析完新教材了以后，对我们即将要教的这套新教材的理解。
认识新教材
鲁冉
随着新课改的实施，英语新教材的推广，学生对英语教材的兴趣与日俱增。
教材具有时代气息的内容，也同时吸引了教师的眼光。
当我翻看新教材的每一页，仔细眼度每一单元，我深刻体会到了教材的变化。
无论是形式还是内容，都突出了时代的特征，都是以学生能力的培养为宗旨。
其变化表现在：
1、新教材的词汇更贴近生活。
例如，平日饮食经常接触的蔬菜和水果都可以在词汇表中找到。
2、教材更注重了知识与技能的结合。
教材为学生创设语境，根据语境来操练对话，无形之中就把那些实用的重要词语得以把。
3、新教材注重培养学生的发散性思维。
4、新教材更注重学生口语表达。
无论是对话还是阅读，都把口语渗透到每一个环节，有利于提高学生的综合素质。
让学生学以至用，而不是让其学“哑巴英语”。
5、新教材的语法从事例走向理论。
总而言之，新教材有利于培养学生听说读写的综合能力，是学生受益非浅！
对高中新教材知道思想的认识
杨毅
传统的教学思想认为：
语言学习就是学习一套系统的语言知识，因此，教师只要一支粉笔一张嘴，把语言知识传授给学生就可以了。
以此为出发点的课堂教学模式必然是以教师为中心的。
学生被动地接受知识，难以发展运用语言的能力。
新课标倡导以学生为中心的课堂教学模式。
以学生危重心的课堂教学模式并不是降低了教师的作用。
相反，新教材对教师提出了更高的要求。
教师不仅要有一定的语言知识，要具备听说读写的技能和灵活运用英语进行焦急的能力，还需要具有一定的活动组织能力。
这就要求教师的角色由过去的单一的讲解型想教练型或导演型转变。
这是对教师素质的严峻挑战。
有的教师认为，新教材只注重口头语言。
其实，新教材的读写训练占了很大的比重，有步骤地进行读写训练正是新教材的特色。
因此，我认为，新教材理念新，方法新，形式新，是一本利国利民，有利于新一代中学生健康成长的好教材！
主持人：
新课程的实施离不开新理念的指导，只有掌握最新、最先进、最科学的教育教学理念，我们的教育教学活动才能够顺利开展和实施，那么，接下来，就请贾男和杨宏两位老师为我们讲一下在新课程新理念的指导和指引下，他们是怎么样开展教学实践活动的。
以新课程的理念实施高中英语教学
贾男
高中英语课程是为高中学生奠定终身发展的基础课程。
因此，高中英语课程的教学要面向全体学生。
要特别着重培养学生的学习兴趣、学习习惯，培养他们用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力以及用英语进行思维和表达的能力。
在新教材中突出体现了鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听说读写的综合技能，因此，在教学设计中要充分利用新教材的优势积极帮助学生发展探究知识、获取信息和自主学习的能力。
要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式，改变死记硬背、机械模仿的学习方式。
而且还要考虑不但要符合高中学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况，以满足不同类型和不同层次学生的需要。
只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体、构建共同基础的目的。
同时我认为要特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促使学生学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
兴趣是一种探求某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理趋向，它能促使人们去探索新的知识，发展新的能力。
有了浓厚的兴趣就能变“要我学”为“我要学”，所以老师必须使自己的课生动有趣，好的教法是激发兴趣的重要因素，教无趣，必不乐学。
教师应对学生渗透着“爱”，倾注着“爱”。
教师只有热爱学生，才能降低学生学习的心理压力，提高学习兴趣，自信心。
尊重学生，建立融洽的师生关系，以“我是学生友，学生是我师”的态度对待他们。
总之，教师要设法使学生LoveEnglishandloveyou。
新课程理念下的教学实践与思考
杨宏
进入新世纪，我国的基础英语教育进入了一个新的大好的发展时期，它的鲜明标志是新课改．新课标和新教材。
新课改是素质教育向内涵的质性发展迈出的重大的一步。
为了实现这一跨越，新课改倡导教师更新教育理念，倡导教师的教学方式和学生的学习方式实行转变，提出了“以学论教”这个响亮的口号，并规定了以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”为内容的三维教学目标体系的全新的教学目标。
面对新课改新课标，我在英语课堂教学中主要对“四课型”课堂教学的实施做出了如下的探索与实践。
首先，组织合作学习小组。
组建“同组异质”的学习小组：
先把班内学生按其英语学习水平从最高到最低排名次，然后将一名成绩较好的学生与二名成绩一般的学生和一名较差的学生安排在一起，4人一组，照顾学生之间的能力差异，互相帮助。
在编排中尽量保持组与组之间的同质，把竞争机制引入合作学习之中，培养学生之间的合作精神和竞争意识。
小组的每个成员在组内都承担一个角色：
一个组织者，一个记录员，一个报告员，一个检查员。
学生角色在完成本职工作的同时锻炼了自己的宏观调控能力和协调能力。
这样，在角色交换的过程中，学生“发展了'自主学习'的能力和合作精神，掌握了听、说、读、写的技能，形成了综合语言的运用能力”，而这些正是新课标中英语课程的任务。
其次，“合作学习”在四课型中的应用。
第一课时是对话课。
其教学目的是①利用对话强化学生说的能力和模拟交际能力；②以课文话题为导向，利用对话中的相关词语和结构，训练学生的交际能力，潜移默化中、高考试题中的听力题以及单选题中的情景对话题。
在教学中，教师要指导小组成员运用新、旧语言知识，就单元的话题发挥想象，通过创设情景，自编对话，让学生进行角色表演，提高语言交际能力。
第二课时是阅读课。
目的是通过阅读教学，使学生逐渐学会独立阅读、思考和处理阅读中出现的问题，达到对中、高考阅读的能力要求。
读前：
引导学生个人对课文标题、插图等阅读的内容试着猜测、展开想象，激发学生读下去的欲望，发挥学生的想象力。
读中：
引导学生在小组内对课文所感兴趣、值得多读的段落、细节进行讨论，培养学生的概括能力；对长难句进行探究，提高学生理解和运用语言的能力。
高考阅读题中的细节题和主旨大意题的设题方法和解题技巧就在这个环节中生成和解决。
读后：
根据实际教学内容，引导小组成员对整篇课文进行讨论。
比如：
“从这篇文章中我们可以得出什么结论？
”（Whatconclusioncanwedrawfromthetext?
）“接下来还会发生什么事？
”（Whatwillhappennext?
）这样的问题引导学生解决高考阅读题中的推理题。
第三课时是语言知识操练课。
这一课的课型是整单元中的语言点和语法知识的归纳课，采用的是集体讲授、讲练结合的方法，机械性训练和创造性训练相结合。
考查语言知识的题目就是这一课型的辐射。
第四课时是听力、写作课。
这一课型可以从口头表达开始，逐渐上升到书面表达。
开始时，我首先向学生讲明主题，然后开展小组讨论。
讨论时，先引导学生进行与该主题有关的讨论，感知语言信息材料，然后在核心词或句子结构的层面上进行听力、复述和书面表达，最后再转到语篇层面来。
高考的听力、写作题可以在这课时得到实践。
在小组合作学习的整个过程中，师生形成性的评价应力求贯穿始终。
主持人：
新的理念指导我们开展新的教学实践的探索和创新，接下来就请辛健老师和朱进翔老师为我们分别介绍几种新课程之中探索和开发出来的新的教学模式来和大家一起探讨和共勉。
谈任务型教学
辛健
新教材所倡导的教学方法是任务型教学模式。
什么是任务型教学模式呢？
如何驾驭呢？
这是我们需要思考的问题？
在新教材的教学目标里明确阐明：
在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识、发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力；使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素质。
因此我们必须根据学生的认知规律和学习特点，引导他们调整学习方式，提高他们的自主学习与合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。
在日常的教学过程中，教师采用启发式、创造性教学方式，运用多样化的教学方法和生动活泼的教学活动，鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与、动手实践，以培养学生的创新能力和实践能力。
新高一英语教材在采用话题、功能、结构相结合的教学方法的基础上，设计了“任务型”的活动。
在设计不同层次和多种形式的活动时，特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，让学生综合的应用所学语言完成一些任务，促使他们获取、处理和使用信息，用英语与人交流，解决实际问题，完成某个项目。
因此，在英语学科教学中，实施实情－原因－方法－效果这种任务型教学方法更有利于激发学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习的效率。
1.任务的确定必须根据学生的实情。
把握学生的实情是教师上好英语课的前提条件。
学生的实情即学生目前真实存在的英语学习方面的困难以及他们的现时的英语水平。
2.构成任务的教学内容必须以解决问题为中心。
来源于学生的问题和学生的英语水平，教师要进行认真的梳理与分析，找准问题产生的根本原因以及与知识点的内在联系
３、完成任务的方法必须以解决问题为目标方法是完成任务、解决问题的重要途径，教师在准确了解学生实际需求，发现主要问题后，要从学生学的角度来思考解决问题的主要方法，设计教育教学活动
４．基于完成任务而设计的活动必须真实。
近几年的高考阅读文章内容来看，有几个显著特点：
故事型的文章减少，与各个学科相关联的科普文章或应用文增多，文章的时代感增强，实用性更加突出，人文色彩更为浓重。
由此看来，新教材的编写原则与高考试题的命题原则保持一致，有着相同的目标，为我们实施任务型教学以帮助学生提高英语语言水平解决现实问题提供了有力的依据。
高一新教材S—T—S教学模式刍议
朱进翔
国外权威语言学家认为：
“英语是学会的而不是教会的。
”（Englishcan’tbetaughtbutonlybelearned.）此观点阐明:
英语教学活动应创设语言交际情景，教师应努力指导学生运用英语，而不是致力于英语知识的讲解。
因为“说英语”不是英语教学的一种过程，而是英语学习的结果。
把英语作为“死”的知识去分析其词语的用法，句子的结构以及课文的特点，不考虑其交际功能的体现是一种已经落后于时代的教学理念。
“S—T—S”（students-teacher-students）型教学模式则能够扬长避短,体现新教材的特点,侧重于学生语言交际能力的培养。
S—T—S模式首先把学生界定为教学活动的主体，一切教学活动皆围绕学生而进行，教师充当的角色是导演，学生是演员，要演活这场特殊的戏，教师应坚决摈弃落后的观念，不要担心学生不会学而越俎代庖。
要求学生听课，作课堂记录是必要的，而整堂课学生都在紧张记录，而不运用英语思维、交谈，这种课势必缺乏创造性，将耗费学生宝贵的学习时间，更为严重的是这种方法培养出的学生能看能写但不能说。
“哑巴”英语会严重阻碍英语交际能力的培养。
如果我们以学生为中心，让学生充分发挥主体作用，不担心学生出错，不包办代替学生的学习活动，英语教学活动将结构合理、效果明显，教师从走进教室的第一分钟起就应该准确将自己进行角色定位，指导学生作好值日报告，抓好课堂教学的第一环节。
让学生用英语谈论“天气，”“学生出勤”及“发生在周围的重大事件”等，学生在作值日报告时，不流于形式，想说，敢说，整个活动开展得自然有序。
其实担心学生学不懂而全力讲解，是“T—S—T”模式的致命问题，教师不分内容难易，轻重缓急，以“讲”促教，以“讲”代练，教师成了“授课机器”，学生成了“听课机器”，教学活动缺乏必要的师生情感交流，教师“教”给了学生很多语法知识，学生学到了什么呢？
不会表达，不会英语交流，当他们必须用英语表达自己的意思的时候，就显得力不从心、无所适从。
S—T—S英语教学模式，要求教师提供给学生极大的空间，着力于培养学生英语运用能力，变“Icanwritedown……为Icanexpressmyself……”教师应多鼓励学生使用英语同时允许学生出现失误，在语言运用中学生自发纠正自己的“错误，”不断地形成熟练的英语运用能力。
“S—T—S”教学过程中教师应积极地引导学生操练英语句型，进行情景会话，开展课堂表演等活动，整个教学设计应以指导学生为主，真正做到精讲多练，积极带领学生说英语、用英语，帮助学生从英语交际活动中获得愉悦，从而变被动接受知识为主动学习知识，锻炼语言交际能力。
S—T—S体现了“言语行为，预设会话含义，会话结构，合作原则，礼貌原则及关联原则”等等。
摆脱了长期以来的“词本位，句本位”为研究对象的约束，而是将重心转移到特定情景中的语言交流。
在运用“S—T—S”教学模式时，教师要耐心地指导学生表达自己，和学生一起开展英语会话活动，鼓励学生快速阅读文章，针对文章的特点创设Topics让学生用英语讨论，学生从教师的赞扬中获得成功的体验，学习的积极性将得到充分的发挥。
怕学生学不懂而不让学生自已学；其结果必然导致学生英语学习的障碍，严重地偏离了英语学习的科学途径
主持人：
好的方式方法可以使事情事半功倍，良好的师生关系也能够促进教学效果的达成。
下面我们就请深受学生们喜爱的青年教师胡男老师来给大家谈一下，她在教学之中关于师生关系的感想与体会。
浅谈英语教学中的师生关系
胡男
著名教育家赞可夫说：
“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”作为中学英语教师，在教学过程中，我们应努力营造“这种良好的教学气氛”，保持学生们兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，而从开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质，以适应新世纪对人才的需求。
为了在英语教学中创设并保持“这种良好的气氛”，教师应不断更新教学观念，改进教学方法，同时，在教学中如何建立一种良好的师生关系，也是值得我们探索的课题之一。
在学校，教师和学生是教学过程中最活跃的因素，我们几乎天天上课与学生接触往来，因此，“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。
教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。
教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果，所以，建立良好的师生关系具有十分重要的意义。
建立良好的师生关系，是教师与学生双方的心理需求。
一个人只有和他人构成良好的人际关系，他才能以充分发展自己的个性，实现自我的价值，展现健康的精神风貌。
学校中，和谐、融洽、良好的师生关系在中学英语从“应试教学”向“素质教学”转轨的进程中起着积极的推动作用。
主持人：
人们常说：
教师是人类灵魂的工程师，可是教师永远都是工程师吗？
都说教师是蜡烛、是园丁、是……随着这个科技飞速发展的世界的转变，教师的角色也在发生着变化，那么接下来，就请青年教师郝春雨老师给大家阐述一下，教师的角色在新时期，新世纪有了那些新的转变。
教师角色的几个转变
郝春雨
从2003年开始，高中教学要求按新课标进行，使用新教材。
新课标的顺利实施，要求教师树立全新的课程理念，实现教师角色的根本性转变。
就教师而言，要适应新课程教学，就必须不断提高自身综合素质，实现下列转变：
一、由“权威”向“非权威”转变；允许教师在某些知识领域有不动的问题，而不是绝对的权威。
二、由“指导者”向“促进者”转变；教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者。
三、由“导师“向”学友“转变。
倡导专家型教师，但是不体察感教师站在专家的高度上去要求学生。
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