部编二年级语文第一单元表格教案.docx

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部编二年级语文第一单元表格教案

课题

古诗二首

教学目标

1、让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。

2、借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。

3、感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

重点

有感情地朗读古诗句，背诵古诗。

难点

想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

教法

学法

情景教学法，游戏教学法

课型

新授

教学设计（第一课时）

动态修改（旁批）

一、激趣导入  

 在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。

今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！

（板书课题：

村居） 

二、自读古诗 

1．请大家自由读古诗，用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。

（如不认识的字、不懂的词、难写的字等） 

2．（出示风筝图，上面带有生字）大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？

（指名认读生字） 提示：

‚莺‛的韵母是‚ing‛，不要念成‚in‛。

  ‚堤‛的声母是‚d‛，不是‚t‛。

3．同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。

让我们再来认认它们！

（齐读生字） 

4．自读古诗，想一想：

古诗描绘了怎样的画面？

5．小组交流。

 三、品悟古诗 

（一）学习第1、2句。

出示：

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

 师：

早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？

它有怎样的美景？

1．自由读读古诗，你会有很多发现的。

2．学生自由读第1、2句。

 3．你看到了什么？

分组交流。

4．你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？

（指名读第1、2句） 重点引导学生通过‚长‛‚飞‛‚拂‛‚醉‛等字眼体会早春二月的勃勃生机。

5．瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。

我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。

你们想配合这美丽的画面再来读读吗？

（指名读） 

6．这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。

（生齐读第1、2句） 。

教学后记

第二课时

动态修改（旁批）

一、学习第3、4句。

出示：

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

1．你能读好它吗？

 2．自由读这两句古诗。

3．在这么好的春光里，你想做些什么呢？

（指名说） 

4．村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？

他们在干什么？

（分组交流） 

5．你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？

（分组交流，尝试练说） 重点引导学生通过‚归来早‛‚忙趁‛体会孩童欢畅的心情。

6．读了这两句诗，你有什么感受？

能说给大家听听吗？

（生汇报） 

7．你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？

（指名读）

 8．想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？

这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。

（生齐读第3、4句）

 二、背诵古诗 

1．早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。

孩子们也将自己心爱的风筝放飞。

多美的春景图呀！

它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。

我相信这首古诗你们一定能背下来。

2．集体配乐吟诵。

3．生自由背。

三、指导书写 指导写好生字‚诗‛‚童‛‚村‛，重点写好生字‚童 

1．看‚电脑小博士‛的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。

 2．指名反馈。

 ‚童‛字是上下结构，共有12画，可组词为‚儿童、童年‛。

3．观察田字格中的‚童‛字，你想提醒大家注意什么？

 （学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生‚立‛的最后一横最长。

） 

4．教师范写3个生字。

5．学生描红并临写3个生字。

 6．师生评议。

教学后记

第三课时

动态修改（旁批）

一、导入新课，初感诗境 

1．课前齐唱歌曲《春天在哪里》。

2．齐背古诗《村居》。

3．导入：

同学们，春天来了，这轻快飞行的黄莺，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，随风轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。

你们看，这是什么？

（课件出示：

杨柳图） 

4．我们以前还学过一首古诗，叫《咏……》（学生答：

《咏鹅》），‚咏鹅‛就是赞美鹅，那么‚咏柳‛是什么意思呢？

（指名说） 

5．揭题解题：

柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这首赞美柳树的诗——《咏柳》。

6．欣赏配乐朗读，学生感受古诗的节奏。

7．自由读诗，要求借助拼音读准字音。

8．突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读这些生字。

（自由读、指名读、齐读） 

二、交流切磋，诵读感悟

 1．指导学习第1、2句。

 出示：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

（1）生齐读。

（2）（出示从远处看柳树的图片）你们看看柳树像什么？

倒垂下来的柳枝又像什么？

（学生自由回答） 

（3）多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，它就像什么呢？

（碧玉、丝绦）

（4）指名读。

教师相机指导：

碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。

2．合作学习第3、4句。

 出示：

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

（1）和同桌一起读第3、4句。

多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）（出示第4句诗的课件）让学生体会用‚剪刀‛来比喻‚二月春风‛的精妙之处——一树碧玉，万条绿丝绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！

继而体会诗人对春天的赞美与喜爱之情。

（4）指名读，相机提问：

你觉得自己读得怎么样？

哪里读得好？

你为什么这样读。

3．小结：

这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！

4．接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们感受到的意境描述出来。

三、分组活动，熟读成诵 师：

大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来表现这首古诗，告诉老师，好吗？

 （学生思考、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：

朗诵、用白话文翻译、画画等。

） 

1．教师根据学生的提议把他们分成三组：

朗诵组、翻译组、画画组。

学生根据自己的喜好自由选择小组。

2．学生分组开始创作。

（教师巡视、指导、启发学生开阔思路） 

3．分组展示。

（1）朗诵组用多种朗读方式诵读古诗； 

（2）翻译组用自己的话说说诗句中春天的美景； 

（3）画画组展示各自根据诗意描绘的图画。

4．师：

刚才同学们都运用自己喜欢的方式来表现了这首诗歌，我觉得大家都做得非常好。

四、指导书写 

1．出示要写的5个生字，学生观察、讨论：

哪些字好记好写？

 2．学生提出难写、难记的字，教师指导。

 ‚绿‛的笔顺要多次书空，让学生记牢，写的时候不要把右下部写成‚水‛。

 ‚丝‛字注意笔顺。

  8  ‚剪‛字下面是个‚刀‛，不要写成了‚力‛。

3．学生自己练习，教师巡视、指导。

五、梳理板书  咏 柳 碧玉/妆成/一树高， 万条/垂下/绿丝绦。

 不知/细叶/谁裁出， 二月/春风/似剪刀。

教学后记

课题

找春天

教学目标

1、让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解春天的特征。

3．热爱春天，愿意去发现、观察春天。

重点

正确认读本课的生字新词。

难点

了解春天的特征，主动发现、观察春天。

教法

学法

自主、合作法

课型

新授课

教学设计（第一课时）

动态修改（旁批）

一、谈话导入 同学们，我们常说春天是一年中最美的季节，那么春天在哪里呢？

你是怎么知道春天来了的？

现在，就让我们一起去找找春天好吗？

（板书课题，齐读课题） 

二、读课文，识记生字 

1．请同学们自由地读课文，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。

 2．出示生字卡片，请学生认读。

（着重指导读好‚遮‛‚嫩‛‚触‛） 

3．学生‚开火车‛读生字。

（发现不正确的地方及时纠正） 

4．课件出示由生字组成的词语，指名让学生认读，全班齐读。

 5．出示词语，请学生在课文中找一找，读一读。

 脱掉 棉袄 寻找 害羞 姑娘 嫩芽 音符 解冻 杜鹃 遮遮掩掩 

三、读课文，整体感知 

1．读课文，把课文读通顺。

（1）学生齐读课文。

（2）分段抽读课文。

（对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的学生要给予帮助和鼓励） 

2．学生边读边思考，提出不懂的问题。

（根据学生提出的问题，采取不同的方式解决）

（1）启发思考，自己解决。

（2）重点指导学生通过动作演示理解‚害羞‛‚遮遮掩掩‛‚躲躲藏藏‛等词语。

 （3）学生之间互相解决没弄懂的问题。

（4）教师解答剩余问题。

3．精读感悟，合作学习。

（1）课文的题目是《找春天》，你们跟随课文中的小朋友找到春天了吗？

都找到了些什么？

（2）分小组合作学习，教师发给每个小组一页纸，由小组长组织大家在课文里寻找答案，并把大家找到的答案记录下来。

（3）由各组选派一名同学把小组学习的结果向全班汇报。

注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导，

适时板书：

 小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝 风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花

教学反思

（第二课时）

旁批

一、复习。

　　1.认读生字卡片。

　　2.朗读课文。

　　二、读文想象，拓展延伸 

1．齐读课文。

思考：

 ‚我们‛看到了春天的什么？

 ‚我们‛听到了春天的什么？

 ‚我们‛闻到了春天的什么？

 ‚我们‛触到了春天的什么？

2．现在让我们来看一段视频，看后说一说，你在春天还有什么新的发现？

（播放展示春天美景的视频） 学生汇报、交流看视频后的新发现。

3．除了这些，请你们在生活中注意观察，一定还会有新的发现。

下节课把你的发现告诉大家。

三、写字指导

1．观察字的结构，重点指导灾、害、黑、器

2．师范写，生书空写。

3．生描红、练习，师巡视指导。

（意图：

通过学生对生字的回顾认读、对字形的观察分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段提醒孩子书写正确。

）

教学反思

（第三课时）

旁批

一、指导学生读出欢喜和反问的语气。

（1）观看Flash制作的动画课件，边看、边听、边想，体会春天的美。

（2）小组内讨论，完成连线练习。

 小草是春天的   琴声 野花是春天的  音符 嫩芽是春天的  眼睛 小溪是春天的  眉毛 小草  叮叮咚咚 野花  吐出嫩芽 树木  开一两朵 小溪  探出头来 

（3）齐读连线练习题。

（4）说说孩子们找到的春天是什么样的。

二、学习课文的第8自然段。

（1）播放课件，学生观看，找一找春天在哪里。

（自由说） 

（2）读课文第8自然段，用你手中的笔画一画春天在哪里。

（学生在书上画词、画句子） 

（3）师：

‚我们‛是怎样知道春天来了的呢？

 出示练习题，学生把句子补充完整。

 ‚我们‛__________了春天。

 ‚我们‛__________了春天。

 ‚我们‛__________了春天。

 ‚我们‛__________了春天。

（4）师：

春天到底在哪里呢？

谁能帮老师把线连上？

（出示连线题，学生回答。

）  

春天在柳枝上       笑  

春天在风筝尾巴上  叫  

春天在喜鹊、杜鹃嘴里  荡秋千  

春天在桃花、杏花枝头  摇哇摇 

（5）指导学生读好课文第8自然段。

三、配乐齐读全文，体会春天的美丽。

四、指导写字  

 1．出示生字课件，提示学生认真观察。

2．重点指导以下几个字。

冲：

偏旁是两点水，不要写成三点水。

柳：

‚木‛作偏旁时，最后一笔变成点。

荡：

是上下结构，不能写成左右结构。

3．学生练习书写，教师巡视、指导。

五、课堂总结  春天来了，春天真美，春天在哪里呢？

让我们一起到田野里去找一找吧，再仿照第4～7自然段或第8自然段说一说。

教学后记

课题

开满鲜花的小路

教学目标

知识与技能：

会认14个生字，掌握1个多音字。

过程与方法：

读懂课文，解决‚这是谁在我家门前种的花‛这个问题。

情感态度价值观：

这是谁在我家门前种的花‛这个问题。

重点

识字写字

难点

识字写字

教法

学法

教师引导法

课型

新授课

教学设计（第一课时）

动态修改（旁批）

一、创设情境，导入新课 

1．（出示一条开满鲜花的小路）同学们，这条路上有什么？

你们会怎样形容这条路呢？

2．这是一条美丽的小路，路边盛开着五颜六色的鲜花；这是一条神奇的小路，每一个看见这条小路的动物都很快乐。

这是为什么？

快让我们走进课文看看吧！

3．教师板书课题：

开满鲜花的小路。

二、初读课文，整体感知 

1．请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问同学或老师。

 2．认读生字。

（1）出示生字词卡片指读。

（2） 

（2）出示会认字，同桌互读。

 （3）教师检查、指导，重点指导‚啊‛的读音。

 ‚啊‛是一个多音字，在本课读第四声，它还有‚ā、á、ǎ、ɑ‛四种读音，在不同的语境中，‚啊‛的读音会不同。

3．指名读课文，想一想，你都知道了什么？

有什么不懂的地方？

4．分组讨论，师生共同解决疑难问题。

 5．教师出示例句，让学生仿照例句说句子。

※门前开着一大片五颜六色的鲜花。

※房子旁边____________________。

 ※山坡上______________________

※____________________________。

教学后记

（第二课时）

旁批

再读课文，感悟体会

 1．请同学们轻声读第1～3自然段，思考问题：

谁为鼹鼠先生寄来了一个包裹？

你认为包裹里面会是什么？

（指名说） 

2．鼹鼠先生会找谁为自己辨认包裹中的东西呢？

请大家与同桌一起读第4、5自然段，从文中找出答案吧。

3．鼹鼠先生为什么懊丧？

（包裹破了，里面的东西不见了）包裹中的东西会掉在哪里呢？

4．分角色朗读第6～11自然段，想一想，这几个自然段写了哪些小动物发现自己家门口有五颜六色的花儿？

（刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太）小动物们喜欢这些花儿吗？

（小动物们非常喜欢这些花儿，他们称赞花儿美丽，小松鼠、小刺猬、小狐狸在花丛旁快活地蹦啊跳啊） 

5．结合语境理解‚绚丽多彩‛‚五颜六色‛‚花香扑鼻‛‚花朵簇簇‛的意思。

 6．指导朗读。

  ‚这是谁在我家门前种的花？

‛要读出疑问、惊喜的语气。

‚多美啊！

‛‚真美啊！

‛要读出赞叹的语气。

7．质疑：

‚这是谁在我家门前种的花？

‛猜一猜，会是谁在小动物的门口种的花呢？

（这些花儿可能是鼹鼠先生漏掉的） 8．全班交流，教师总结。

教学后记

（第三课时）

旁批

一、复习导入 

1．认读生字。

2．做‚开火车‛游戏来口头组词。

3．指名读课文。

二、学习第12自然段 

1．课件出示第12自然段，全班齐读。

2．指导学生读出松鼠太太恍然大悟、赞美的语气。

3．思考并讨论‚美好的礼物‛指的是什么。

 4．学生自由发言，

教师总结。

 ‚美好的礼物‛指的是长颈鹿大叔送给鼹鼠的花籽。

虽然这些花籽被漏掉在小路上，但最后它们都长成了五颜六色的花儿，给所有的小动物都带来了快乐。

所以，松鼠太太说这是‚美好的礼物‛。

三、演故事，讲故事 

1．分角色朗读课文，进行角色表演。

（1）自由分组，练习分角色朗读课文。

（2）推选表演好的小组，上台戴头饰表演。

2．借助图片，讲讲故事。

 小组内同学看图片讲故事，不完整的可以请别的同学补充。

3．再读感悟，启迪思维：

你喜欢这条小路吗？

生活中还有什么也是美好的礼物呢？

4．教师小结。

四、指导书写 

1．自主探究，书写生字。

2．师评价。

3．教师重点指导书写‚堆、礼‛。

 ‚堆‛中间的竖要写在竖中线上，右部有四横，注意间距与长短变化。

 ‚礼‛的偏旁是‚礻‛，不是‚衤‛。

 4．学生描红、书写生字。

五、教师总结 同学们，让我们携起手来，为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你会从这幸福和快乐中得到更多幸福和快乐

！

教学后记

课题

邓小平爷爷植树

教学目标

【知识与技能】 1．会认14个生字，会写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的美好心愿。

【过程与方法】  让学生在语境中识字，借助插图，说说邓小平爷爷植树的情景。

【情感、态度与价值观】 初步了解植树的意义，树立植树绿化和保护环境的意识。

重点

打开思路，激发兴趣。

每个学生都能正确流利地表达。

难点

引导学生做到互相交流，学会认真倾听和大胆交流。

教法

学法

情景教学法，游戏教学法

课型

新授

教学设计（第九课时）

动态修改（旁批）

一、激趣导入 

1．出示邓小平爷爷的画像，问：

你们认识这位爷爷吗？

2．你对邓小平爷爷有多少了解？

（学生自由发言） 

3．简介邓小平的生平。

 他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人，为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。

4．揭题：

今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。

板书课题，学生齐读课题。

 （认读“邓”“植”。

注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。

） 

二、初读课文，识记生字 

1．借助拼音自由读课文，把课文读正确、读流利。

     2．分小组自学生字。

3．自学汇报，老师检查。

（1）认读生字。

（指名读、“开火车”读） （提示）看清声母：

坛t、龄l、格g、握w、致zh、勃b、挖w、选x、茁zh、移y、挥h、填t、扶f 看清韵母：

龄inɡ 

（2）识记生字。

（学生向大家介绍识字方法） 加一加（熟字加偏旁）：

土＋云→坛 木＋各→格 换一换（熟字换偏旁）：

住—注 比一比（形近字比较）：

休—体 邓—双 

三、再读课文，了解大意 

1．教师范读课文，学生思考：

课文主要讲了一件什么事？

 2．在课文中找出关键词语，画上横线。

 爷爷 植树 碧空如洗 万里无云 公园 引人注目 兴致勃勃 汗珠 休息 茁壮 小心 仔细 扶正 笔直 满意 风景 

3．快速读课文，边读边思考

教学后记

（第二课时）

旁批

一、复习导入 

1．认读生字，把生字按结构分类。

2．听写词语。

3．指名分自然段朗读课文。

二、朗读感悟 

1．自由朗读课文。

思考：

课文中哪几个自然段是具体写邓爷爷植树的情景的？

2．齐读第2、3自然段。

3．交流感悟：

邓爷爷是怎么植树的？

（1）找出描写邓爷爷动作的词语，用“△”标出来。

 出示：

握、挖、挑选、移、挥、填、看、扶正。

（2）同桌合作，一人做动作，一人口述邓爷爷植树的过程。

（3）再读读这两个自然段，想想邓爷爷是怎样的人，你是从哪些词语中看出来的。

（爱树、认真） 

品读关键词句：

①“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。

” 抓住“兴致勃勃”“满是汗珠”“不肯休息”进行理解，体会邓爷爷植树不怕累、做事认真、坚持到底的精神。

 ②“邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

” 抓住“挑选”“小心”“挥锹”等词语进行品读，从中可以看出邓爷爷植树的认真。

 ③“他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：

‘不行，不行！

’他又走上前把树苗扶正。

” 抓住“仔细”“连声”等词语进行品读。

这两句话说明邓爷爷做事一丝不苟。

）

教学反思

（第三课时）

旁批

4．指名读第4自然段。

（1）为什么邓爷爷脸上露出了满意的笑容？

（2）他心中会想些什么？

 结合课前搜集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷植树造林，绿化祖国的心愿，激发学生参与绿化的热情。

（3）把邓小平爷爷的美好愿望印在心中，带着笑容读这一自然段。

5．读议课文最后一个自然段。

（1）邓小平爷爷栽的柏树为什么成了北京天坛公园一处美丽的风景？

 （树长得茂盛、漂亮；它是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷„„） 

（2）带着对邓小平爷爷的尊敬与怀念读第5自然段。

（3）小练笔。

如果你来到北京天坛公园，面对这棵柏树，你会说些什么呢？

 （4）小结。

 邓小平爷爷用行动实践着他的话。

83岁高龄的他，“额头已经满是汗珠，仍不肯休息”；他“精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”„„那份认真，那份执著，让人感到他不仅仅是在植树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。

指导书写 

1．出示要求会写的字，学生认读。

2．学生仔细观察，谈发现。

3．教师示范，重点指导“植、满、息”。

4．学生描红、书写，教师巡视、指导。

5．师生互评。

五、总结全文

教学后记

课题

口语交际：

注意说话的语气

教学目标

【知识与技能】 指导学生学会使用恰当的语气说话，说话的语气不能太生硬，避免使用命令的语气。

【过程与方法】 培养学生口语表达和互相交流的能力，让他们学会说话。

 【情感、态度与价值观】 让学生意识到说话的时候要让听的人舒服，人与人之间要和睦相处。

重点

引导学生说话的时候，使用恰当的语气。

难点

在具体的语境中，注意说话的语气，要让听的人舒服。

教法

学法

情景教学法，游戏教学法

课型

新授

教学设计（第九课时）

动态修改（旁批）

一、故事导入，激发兴趣 

1．同学们，今天老师给你们讲一个故事，这个故事，是要谈谈说话先后次序不同所造成的影响。

有一个小孩放学了，一进门跟妈妈说：

“今天我们考试了。

”“你考几分啊？

” “六十分。

”只听“啪”的一巴掌打在小孩手臂上，小孩一边哭一边说：

“全班只有一个人及格了。

”“你得了六十分，你还有话说？

”“啪”的又是一巴掌。

这个小孩真倒霉，不过也怪他不会说话，如果他换个次序，一进门先跟妈妈说：

“今天考试好难哦，全班都不及格，只有一个人及格。

”“谁啊？

” “我。

”“几分啊？

”“六十分。

”两次说的话是一样的，但效果差很多啊。

就算他妈妈还是觉得分数低，才六十分，也不至于一生气就打他，搞不好后来想想孩子其实拿了第一名，还会嘉奖一番呢。

2．同学们听了这个故事，明白了什么？

3．教师小结：

说话时顺序不一样，结局就可能有天壤之别。

同学们，你们想不想将话说好？

今天我们就一起来学习好好说话。

（相机板书：

注意说话的语气）