新苏教版一年级数学下册《元角分》教案3精品教案.docx
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新苏教版一年级数学下册《元角分》教案3精品教案
《元、角、分》教案3
教学目标
1.使同学们在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值的人民币,知道元、角、分之间的进率。
2.认识1元以上的人民币,教育学生爱护人民币
3.在购物活动中,初步认识商品的价钱,学会简单的购物。
4.在取币,付币,换币、找币等购物活动中,培养思维的灵活性,与他人合作的态度,以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。
教学重点、难点
重点:
认识人民币和元、角、分之间的进率。
难点:
在取币,付币、找币等购物活动中,培养学生思维的灵活性,以及解决问题的能力。
教学模式
小组合作学习,师生互动学习
教学准备
多媒体,各种面值的人民币,各种学习用品和平时使用过的玩具。
教学过程
认识1元以内的人民币
一、创设情境,导入新课
(多媒体出示文具店图)老师开了一个小小文具店,有各种各样的文具,小朋友们想买吗?
(想)
买东西要用钱,你们有没有?
(有)
你们认不认识你们手里的钱啊?
(认识)
真的吗?
那你们知道我们国家的钱叫什么吗?
(人民币)
今天,我们就一起来认识人民币。
(板书:
认识人民币)
二、小组合作,认识人民币
1.认一认
(1)小朋友桌子上都有一个信封,请取出里面的人民币,告诉你同桌你认识哪些人民币,并说说你是怎么认识的。
(2)谁愿意将你认识的人民币向大家介绍一下?
生:
这是1元。
(找一个认识1元纸币的学生展示,并电脑显示1元纸币的正反面)
师:
你怎么知道的?
生:
有数字“1”和汉字“元”,就是1元。
(电脑强调“1”和“元”)
师:
谁再来完整的说一下?
请一两个学生说一下。
师:
还有1元吗?
生:
有。
这也是1元。
(找一个认识1元硬币的学生展示,并电脑显示1元硬币的正反面)
师:
你怎么知道的?
生:
有数字“1”和汉字“元”,就是1元。
师:
它们一样吗?
生:
不一样。
这是纸币,这是硬币。
师:
1元纸币和1元硬币都是1元,它们的面值是一样的。
生:
这是5角。
师:
你怎么知道的?
生:
有数字“5”和汉字“角”,就是5角。
(电脑强调“5”和“角”)
师:
还有5角吗?
生:
有。
(根据学生的回答,媒体出示相应的人民币,强调数字和汉字,并适时介绍人民币有纸币和硬币两种)
(3)(出示1元、1角、1分的硬币)他们都有1字,他们的大小一样吗?
为什么?
(不一样……)
元、角、分就是人民币的单位。
(板书:
元、角、分)
学生读一读人民币的单位。
2.练一练
刚才我们已经认识了人民币和人民币的单位,学得到底怎样呢!
电脑老师要考考你,完成“想想做做”第1、2题。
(展示学生的答案,校对订正)
3.取一取
(1)(电脑出示)老师的文具店里有一些练习本,每本5角。
(2)如果买1本这样的练习本,需要多少钱?
你准备怎么付?
请你准备好钱,到老师这边来买。
生:
付一张5角。
师:
好,卖给你,接下来来买的同学,要跟刚才同学付的方法不一样,我才卖给你。
生:
我拿了5张1角。
师:
为什么这样拿?
生:
5个1角就是5角
师:
你的方法真不错!
卖给你。
还有吗?
生:
2张2角+1张1角
师:
说说你的理由?
生:
2角+2角+1角就是5角
师:
你真棒!
卖给你。
喔,你还有,来。
生:
1张2角+3张1角也是5角。
师:
你的方法也不错,给。
(3)小朋友的方法可真多!
要付5角,不仅可以直接付5角的纸币或硬币,还可以用2角,1角的零钱凑成5角。
这儿还有一支1元的自动铅(出示自动铅,1元),如果不用面值1元的纸币和硬币,你能想出其他不同的方法付钱吗?
你能想出几种方法?
以小组为单位,把4个人的钱放在一起,用不同的方法,每人拿一元钱,老师喊停的时候,最先坐端正的同学就有机会上来买自动铅。
(4)学生试着买一买,交流。
生:
我付2张5角的。
师:
你总共付了几角?
生:
10角。
师:
他的方法对吗?
为什么?
生:
1元就是10角。
师:
还有其他方法吗?
生:
我付5角,2张2角,1张1角。
师:
你是怎么想的?
生:
5角+2角+2角+1角就是10角,10角就是1元。
(5)小结:
小朋友真聪明,想出了这么多的方法,不管哪种方法都是付几角?
10角就是多少?
1元就是多少角?
(板书:
1元=10角)
4.想一想
刚才我们认识了1元=10角,下面大家想一想,1角=()分呢?
三、创建购物情境,巩固新知
小朋友学得真快!
老师的文具店里还有其他好多东西,大家一起来买吧!
完成“想想做做”第4题。
哪两样商品的价钱合起来是1元?
四、课堂小结
今天我们学习了哪些关于人民币的知识,你知道了什么?
五、课后作业
1.到商店看一看,哪些东西的价钱大约是1元;
2.帮家里购买物品。
认识1元以上的人民币
一、导入新课。
上一节我们1元以下的人民币,知道了1元=10角,1角=10分,今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。
(板书课题:
认识1元以上的人民币)
二、新授。
1、出示例题图提问,你认识这些人这些人民币吗?
自己先说说看,再互相说说。
2、老师介绍一些有关人民币的知识。
人民币正面左上角印的是国徽,新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像,有大写面值与小写面值,人民币是由国家印制的,我们应该爱护它。
3、刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币,现在说一说1元以上的人民币有哪些?
4、完成“想想做做”1。
5、完成“想想做做”2学生独立完成,集体交流时说说是怎么想的?
6、完成“想想做做”3。
学生独立完成,交流时要说说怎么想的?
(如100里面有2个50,所心1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。
)
7、完成“想想做做”4。
8、完成“想想做做”5。
出示第5题图,提问:
一个足球多少元?
9、完成“想想做做”6。
1)买一支铅笔和一把直尺,一共要几角?
2)买一把铅笔刀,付出1元,应该找回几角?
三、作业布置。
教学后记:
小小商店
一、情境导入
谈话:
小朋友们,喜欢蓝猫咪咪吗?
它今天可开心了,因为它的咪咪百货商店就要开业了!
想
去看看吗?
课件出示下图:
二、购物指南。
1.收集信息。
师:
“咪咪百货商店有哪些商品,能说出价钱吗?
指名口述柜台上各种物品的价钱。
2.提出、解决问题。
电脑演示问题情境:
咪咪百货商店开业,来了许多顾客。
它们在购物时遇到了许多难题,你们愿意帮助它们吗?
(1)小红有30元钱,买一个熊猫和一个洋娃娃,够不够呢?
它拿不准,谁来帮帮小红?
学生思考后回答,并说说是怎样想的。
(2)小明想买一本成语字典和一个书包,它大约要带几十元?
你能告诉它吗?
独立思考后讨论交流:
10+35=45,带40元还是50元,为什么?
师:
“如果你购买,你想买哪两样东西,一共要多少钱?
”
先同桌交流,再指几名学生交流。
(4)老师也遇到一个问题,想请你们帮他解决。
看看是什么问题——“我有50元钱,买货架上的物品,最多能买几件?
”你是怎么想的?
小组讨论交流。
启发小组讨论要点:
A、物品的样数要买得多,应该捡贵的买还是便宜的买?
B、买的东西加起来要接近50元,能不能超过50元?
三、创办商店
1.师:
“同学们帮助顾客解决了这么多难题,咪咪也十分感谢你(课件)。
今天小朋友们带来了一些物品,我们也来学学咪咪办个“小小商店”好不好?
板书课题。
师:
你们带来的物品中哪些是玩具,哪些是生活用品?
请同学们分一分,同桌交流,并分别把物品摆放到相应柜台上。
(评:
让学生亲历创办商店的准备过程,通过不同的途径去调查、了解商品的价格,能使学生感受到数学与生活的密切联系,又培养了学生收集资料信息的能力。
)
商店设“玩具总动员”(儿童玩具)、“咪咪文具”(学习用品)2个柜台。
(展示2个标牌)(评:
用学生自己带来的各种用品来创办“小小商店”,并设计小朋友喜爱的、富有童趣的柜台名称“玩具总动员”、“咪咪文具”、“家家乐”,有利于吸引学生积极参与活动。
通过对物品的分类,加强与现实生活的联系,知道商店的商品要按类别进行摆放,又为学生提供了一次运用统计方法的机会。
而分类摆放、检查的过程则充分体现了学生的主体作用。
)
2.选营业员及经理。
师:
摆好了柜台,就要有卖商品的营业员和购买物品的顾客,谁愿意当营业员?
顾客?
选四个
组的组长分别担任柜台组长,组员担任两个柜组的营业员,其他组学生担任顾客。
师:
商品的摆放类别已经确定好了,下面请每个柜组的营业员将物品在仔细摆一摆,比一比哪个小组摆得整齐美观,组长检查。
3.领钱。
师:
为了表示对这次活动的支持,老师特意为每位顾客准备了10元的人民币,请担任顾客组的组长算好本组钱的总数,然后到老师这儿来领钱。
师:
同学们,刚才老师给每个组的钱中,有10元的,有5元的,有2元的,有1元的,如果你到组长那儿领10元,准备怎么领?
先说给同伴听一听,再去领。
(出现情况有:
一张10元;两张5元;5张2元;10张1元)
4.示范购物。
师:
购物活动马上就要开始了,我们在购物过程中要注意什么呢?
现在我想请两位家长先来为大家示范一下,请大家观察他们的买卖过程,看看要注意什么?
(出现情况可能有:
顾客要想好买什么,自己的钱够了吗?
营业员和经理要有礼貌,并能根据商品的价格有顾客付的钱数计算出需要找回多少钱。
)
(评:
根据一年级学生的年龄特点和原有的生活经验,先指导购物。
因此,这一环节具有“向导”作用。
通过对几个问题的思考,找到解决问题的方法,积累解决问题的经验,丰富学生的感性认识,为顺利实施购物活动提供保证。
)
小结:
顾客首先要确定买什么商品,属于哪一类,再到相应的柜台找到该商品,了解商品的价格,同时要根据需要购买,不要浪费。
同时根据自己手里的钱确定怎样付款,营业员则要根据商品的价格和顾客付的钱数算出需要找回多少钱。
同时,在购物时,人特别多,顾客们还要注意讲文明,守秩序;经理要组织好到你地方购物顾客的纪律,并做好服务工作。
四、实践活动。
1.模拟购物
师:
好,“心动不如行动”,让我们赶快行动起来,开始购物吧!
让学生根据自己的需要,利用人民币购买商品。
在活动过程中,要让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。
例如,顾客要检查售货员有没有找错零钱,售货员则要检查顾客所付出的钱数。
活动中,如果发现自己解决不了的问题,可以和其他同学商量、讨论。
教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题,是怎样解决的;另一方面要在学生碰到困难时给予适当的帮助和提示。
(评:
在真实的情境中,给学生提供充分的活动空间,人人参与购物,充分体验如何取币、换币、找币,切身感受生活中的数学,体验学习数学的价值,享受成功的喜悦,提高了学生的实践能力和解决问题能力。
)
2.统计汇总。
(1)活动结束后,组织学生根据自己的购物情况进行简单统计,并完成下表:
购买物品名称
价钱
一共用多少钱
还剩多少钱
(2)请各柜台小售货员汇报结果:
共收入多少钱?
(是否有差错,请课后核实)
3.交流:
(1)说说自己买东西的经过。
(2)购物后怎样核对自己用的钱是否正确?
(3)请几位在购买东西中碰到问题的学生说说自己碰到了什么问题,后来又是怎样解决的。
(评:
通过汇总交流,让学生说说买东西的经过,使学生积累数学活动的经验。
通过统计、进行检查核对以及讨论碰到问题如何处理,提高了学生解决问题的能力。
)
五、活动延伸。
师:
“今天我们进行了模拟购物活动,你能用今天学到的知识和爸爸妈妈一起去超市购物吗?
相信你们肯定能行!
”