新版人教版小学数学第一册教案.docx
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新版人教版小学数学第一册教案
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全册教材分析
一、学情分析
因为一年级的学生刚踏入小学，对小学生活还不适应，学生的行为学习习惯都没有形成，所以在完成教学任务的同时，学习习惯的养成至关重要。
二、全册教材分析
这一册教材包括下面一些内容：
准备课，位置，1~5的认识和加减法，认识图形
（一），6~10的认识和加减法，11~20各数的认识，数学乐园，认识钟表，20以内进位加法，总复习。
认数和计算，比较多少、认识立体图形，以及初步认识钟面，使学生获得数数基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。
三、全册教学要求
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读写0-20各数。
2、初步认识加减法的含义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号"=、＞、＜"，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球。
6、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
7、养成认真作业，书写整洁的良好习惯。
8、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
四、全册教学重点、难点
10以内的加法和20以内的进位加法，这两部分内容和20以内的退位减法是学生学习认识数的计算的开始。
在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。
因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
五、改进教法提高教学质量的设想
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。
教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。
要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。
六、课时安排
（一）准备课：
数一数（1课时）
（二）准备课：
比一比（2课时）
（三）1～5的认识和加减法（10课时）
1．1～5的认识（3课时）
2．加减法的初步认识（5课时）
3．0的认识和有关0的加减法（2课时）
（四）认识图形（3课时）
（五）6～10的认识和加减法（20课时）
1．6、7的认识和加减法（5课时）
2．8、9的认识和加减法（5课时）
3．10的认识和有关10的加减法（4课时）
4．连加、连减、加减混合（4课时）
整理和复习（2课时）实践活动：
数学乐园（1课时）
（六）11～20各数的认识（4课时）
1．数11～20各数、读数和写数（2课时）
2．10加几的加法和相应的减法（2课时）
数学乐园（1课时）
（七）认识钟表（2课时）
（八）20以内的进位加法（11课时）
十、总复习（4课时）
第一单元准备课
单元教学计划
教学内容教科书第2-8页
单元教学目标
1.让学生通过看和数了解画面的具体内容引导学生感受看和数是认识生活中的事物是学习数学常用的方法。
2.引导学生一件一件地观察场景中的主要物体并分别数出这些物体的个数初步培养有条理地观察的习惯。
3.使学生初步认识一一对应，知道“同样多”“多”“少”的含义初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
4.让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。
单元教学重、难点
1.让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。
帮助学生解决认知过程中的困难。
2.通过观察、操作等活动，使学生学会比较事物的多少。
教具教学光盘或教学挂图、学具
教时2课时
课题：
准备课——数一数第1课时
课型：
新授
教学内容：
教材第2〜5页的内容。
教学目标：
知识与技能：
初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。
过程与方法：
初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。
初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。
情感、态度与价值观：
在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。
教学重点：
初步掌握用点子图表示数的方法。
教学难点：
初步体验按顺序数数的方法。
教学用具：
多媒体课件等。
教学方法：
情境演示法。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
谈话：
小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？
（学生交流）
这节课老师要带我们班的小朋友到儿童乐园去。
（课件出示儿童乐园情境图）
二、自主探索，维持兴趣。
1初步感知。
提问：
在儿童乐园里，你们看见了什么？
分小组交流后集体交流。
学生描述：
在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。
鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，小朋友们玩得多开心呀！
他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。
2、数数交流。
提问：
儿童乐园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？
学生先自己数一数，再数给同桌听。
选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。
总结方法。
展开讨论：
怎样数数才能又对又快？
生分小组讨论后集体交流。
师小结并强调一个一个按顺序数。
（往右，从上往下等）
4、抢答练习。
①提问：
1个——（学生接：
1个滑梯〉；2架——（学生接：
2架秋千）……
（课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图）
②学生自己看图说图意。
如：
3架木马……
5、用点子图表示数。
①我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？
我们就用点子图表示好吗？
1个滑梯用1个点子表示〔演示出1个点子〉。
2怎样表示秋千的架数？
为什么这样表示？
怎样表示木马、飞机的数量？
你还有什么想法？
（让学生畅所欲言）
3探索：
什么物体的数量用7个点子表示？
8个点子表示的是什么物体的数量？
怎样表示气球的个数？
10个点子表示的是什么物体的数量？
三、寓教于乐，兴趣体验
过渡：
小朋友！
美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！
（带领学生走出课堂，观察校园）
1、找找数娃娃。
美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？
找到后与好朋友（包括老师）交流。
2、说说数娃娃。
学生畅所欲言地谈自己从课本第2、3页上找到的物体及其个数。
3、练练用点子表示数。
学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。
四、课堂演练
练习一1、2题
五、小结提升，兴趣延伸
谈话：
写我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢！
你们想与它们交朋友吗？
你们打算今后怎样做？
学生自由谈论。
板书设计
数一数
123456789
课题：
准备课——比多少第2课时
课型：
新授
教学内容：
教材第6页的内容，以及第7页"做一做"，第8页练习一的第3、4题。
教学目标：
知识与技能：
使学生知道"同样多"的含义。
培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。
过程与方法：
初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“多”“少”的含义
情感、态度与价值观：
使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。
教学重点：
会正确地进行"多、少"的比较。
教学难点：
会比几个物体的多、少。
教学用具：
将第6页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。
教学方法：
情境演示、启发式教学法。
教学过程：
一、创设情境、激发兴趣
1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。
小朋友们爱看动画片吗？
谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？
2、学生讲故事。
兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。
小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！
你怎么知道是小兔要盖房子？
〔从房子上面的头像知道的）
你观察得真仔细！
你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！
同学们讲得真好。
小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。
二、合作学习，自主探究
1、小组合作。
观察动画片，组内交流。
说一说动画片里的物体的个数。
2、小组交流。
（我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；有4根木头，4个小凳；我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子）
同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。
你们记住了吗？
（板书：
同样多）
看舂，动画片里还有什么和什么同样多？
谁愿意说说？
0只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发现1只小猪扛1根木，还剩1根木头）
你发现了谁多谁少吗？
（木头多，小猪少）（板书：
多少）
很好，还可以怎么说？
（木头比小猪多，小猪比木头少）
同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。
I
（板书课题：
比多少）
3、同桌互相说一说。
动画片中还有什么与什么同样多？
什么比什么少？
什么比什么多？
三、巩固运用，深化拓展
1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
1一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。
2同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。
同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？
（数一数，写上数。
对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多）他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？
我们应该多动脑，多思考，讲究方法。
2、说说生活中1'同样多""多些""少些''的例子。
谁能用"同样多""多些""少些"说说生活中的事？
（我有两只手，左手和右手的手指同样多。
我家女的比男的多，男的比女的少……）
同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。
3、比一比，谁最聪明。
教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。
，
1生在组内说说。
2小组交流汇报。
（用数的方法比较：
数出红、白珠子各有几颗，再比较。
用找朋友的方法比较：
一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。
还可以这样比较：
因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就比红珠子多）
4、课堂演练。
①完成第7页的"做一做"。
先摆一摆，再说一说。
②练习一第3、4题。
第3题：
先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。
学生回答后教师可以引导学生思考：
公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。
第4题：
鼓励学生用不同的方法比较。
A、用数的方法：
先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。
B、.一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。
四、课堂小结
同学们可真聪明，说得妙极了！
这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！
只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。
板书设计
比多少
同样多多少
教学反思一：
第二单元位置
单元教学计划
教学内容位置P
教材分析
本课通过对学生提供丰富的生活和活动情景，帮助学生体验空间方位。
在本课前教材已经依据学生空间方位的认知顺序编排了上、下、前、后、左、右的知识学习。
在本课中把这几个方位进行整合对学生进行位置的综合训练学习。
让学生能更系统全面的感知方位和位置。
学情分析
一年级学生在日常生活中并通过前面的学习对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性经验但不一定能准确地加以判断。
本节课在帮助学生学会辨别上、下、前、后、左、右的基础上再学习从两个纬度来确定物体的位置。
如某个同学坐在第几组第几个。
单元教学目标
1.能在具体情景中根据行、列确定、描述物体的位置。
2.在对物体位置关系探索过程中发展空间观念。
运用所学知识和方法解决简单的问题培养实践能力。
3.在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。
结合活动使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。
单元教学重难点
教学重点是根据行列确定某一物体的位置。
教学难点是能用语言去描述某一物体的位置。
教学策略与手段
本课通过挂图和课件等直观教具，从生活实际出发，激发学生的学习兴趣。
并通过一系列模拟活动让学生更乐于融入课堂学习，提高学习积极性和有效性。
课前准备挂图投影课件动物卡
教时3课时
课题：
第二单元位置——上下前后第1课时
课型：
新授
教学内容：
教材第9页主题图以及“做一做”。
教学目标：
知识与技能：
1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
过程与方法：
经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
情感、态度与价值观：
使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：
能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：
培养学生一定的辨别空间方位的能力。
教学用具：
课件，交通情景挂图，十二生肖图。
教学方法：
情境教学法。
教学过程：
一、创设情境，感知位置
师：
现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?
请看画面。
（画面一：
汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：
汽车停止前进，行人通过斑马线）
二、探究新知
（1）教学“上、下”的位置关系。
①观察画面，认知“上、下”的位置关系。
师：
这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?
（红绿灯）
师：
对，是红绿灯，它们的作用可真大。
师：
请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?
与同桌小朋友轻声说一说。
联系实际提问：
刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，（板书：
上下）再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?
我们的身体上呢?
②练习。
把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。
说一说，数学书上面是什么?
你的双手下面是什么?
（2）教学“前、后”的位置关系。
①认知“前、后”的位置关系。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?
学生交流。
（教师适时板书：
前、后）
师：
你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。
⑦练习。
a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。
b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。
也可以说，你在这个同学的在另一个同学的（被念到的同学请站起来）。
还可以问：
从前往后数，他的前面有几个人?
后面呢?
三、运用知识．巩固练习
（1）师生一起玩“做一做”的游戏。
然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。
（2）做“说反话”游戏。
四、质疑总结
今天我们学会了什么?
（师指着板书）“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?
学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。
请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。
课题：
左右
第2课时
课型：
新授
教学内容：
教材第10页主题图以及“做一做”。
教学目标：
知识与技能：
（1）学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。
（2）能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。
过程与方法：
经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
情感、态度与价值观：
使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：
认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。
教学难点：
在具体情景中体会“左、右”的相对性：
教学用具：
教师：
课件，水果。
学生：
铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。
教学方法：
引导探究法。
合作探究法，交流讨论法。
教学过程：
一、初步认识“左”和“右”
（1）活动一：
认识汉字“左”“右”。
’
①教师：
老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对?
出示汉字：
左、右
②教师：
谁认识这两个字?
认识的同学请把手举得高高的。
③教师：
你们真棒!
那么多同学都认识!
你举的是左手，还是右手?
你用右手做什么?
（2）活动二：
介绍自己的左手和右手。
①教师提问：
谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?
你的左手和右手可以帮你做什么?
②教师：
左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍?
（眼、耳、脚……）
（3）活动三：
“找朋友”游戏。
①教师：
我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个‘‘找朋友”的游戏，好不好?
②教师说明游戏规则：
我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。
说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。
③放《找朋友》的音乐。
游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：
右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……
（4）活动四：
找位置。
过渡语：
你们爱吃水果吗?
桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。
师迅速摆好三种水果。
①看见什么了?
②请像我这样摆上三种水果。
（苹果、橘子、梨）
教师提问：
最左边是什么?
最右边是什么?
③拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。
教师：
你们说说，橘子的左边有什么?
右边有什么?
（5）活动五：
找同学家。
过渡语：
“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗?
（出示图片）
教师：
小龙到好伙伴小明家去玩。
小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?
他犯难了，你们能不能看图再帮帮他。
三．进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的
（1）活动一：
讨论。
①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。
②提问：
为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?
③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。
④为什么?
教师：
由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。
（2）活动二：
帮一帮。
①出示图片：
上学路口
教师：
小明上一年级了。
他想：
我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。
于是，妈妈同意了。
妈妈把上学的路线告诉了小明。
到了路口，小明却被难住了。
你们能帮帮他吗?
②指名学生上台来指一指。
让学生像小明那样站好指右边。
（3）活动三：
上下楼梯。
①出示图片：
少年宫。
②教师提问：
这些小朋友是靠右边走的吗?
③展开讨论。
④学生体验。
五人模仿上楼，五人模仿下楼。
想想靠哪边走。
a．提问：
他们都是靠右边走的吗?
b．提问：
（问亲自体验上下楼的同学）你们都是靠右走的吗?
那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?
⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右?
（4）活动四：
找球。
游戏规则：
先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。
游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。
教师：
如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。
四、课堂小结
你喜欢上这节课吗?
为什么?
课题：
位置
第3课时
课型：
练习
教学内容：
教材练习二1、2、3、4题
教学目标：
知识与技能：
在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。
过程与方法：
确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达。
情感、态度与价值观：
初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点：
能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述
教学难点：
让学生体验上下前后左右位置的相对性。
教学用具：
挂图或投影
教学方法：
情境教学法、实践操作法。
教学过程：
一、第1题。
教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的（）面。
组织学生看教材第11页，或出示投影，由学生自己提出要求说一说。
二、第2题
学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：
从前往后第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。
学生根据教师的要求做。
学生自己提出要求，其他学生根据要求做。
三、第3题。
把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事。
说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。
四、第4题。
（1）教师出示第四题图画，提出要求：
请帮小明布置房间。
说一说东西放在什么位置合适。
（2）学生先在小组中说，指名在图画板上贴。
（3）教育学生要养成自己整理房间的好习惯。
五、第5题。
把附页中的小动物贴在图中。
六、教师出示第六题图画，提出要求：
说一说应该怎么走合适。
七、总结：
通过这节课的学习，你学会了什么？
课后反思二：
第三单元：
单元计划
单元教学内容：
1――5的认识和加减法（第.14页――――第31页）
单元教材分析：
本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。
本单元的安排是：
先教学1―――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
单元教学目标：
1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
提倡算法多样化。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
单元重难点：
1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。
4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。
也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
单元课时安排：
1、1――5的认识…………………………3课时
2、加减法的初步认识……………………5课时
3、0的认识和有关的加减法……………2课时
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