教师资格认定考试教育心理学小学49.docx
《教师资格认定考试教育心理学小学49.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格认定考试教育心理学小学49.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教师资格认定考试教育心理学小学49
教师资格认定考试教育心理学（小学）-49
一、单项选择题（总题数：
20，分数：
20.00）
1.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于______。
∙A.引导
∙B.促进和维持
∙C.反馈
∙D.评价
A.
B. √
C.
D.
解析：
课堂管理在整个教学活动中具有促进和维持两大功能。
2.下述研究方法中，对条件控制最严格的是______。
∙A.观察法
∙B.自然实验
∙C.问卷调查及相关法
∙D.实验室实验
A.
B.
C.
D. √
解析：
实验室实验严格控制条件而进行研究。
3.荀子认为学习的过程是______
∙A.尝试—错误说
∙B.闻—见—知—行
∙C.顿悟学习
∙D.认知结构的改变
A.
B. √
C.
D.
解析：
荀子认为学习过程是闻—见—知—行。
4.保持信息在2秒钟以内的记忆是______。
∙A.短时的记忆
∙B.长时记忆
∙C.感觉记忆
∙D.永久记忆
A.
B.
C. √
D.
解析：
感觉记忆的存储时间是0.25～2秒。
5.概念是用______来表达的。
∙A.句子
∙B.词语
∙C.言语命题
∙D.图式
A.
B. √
C.
D.
解析：
概念用词语表达。
6.提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是______。
∙A.奥苏伯尔
∙B.布鲁纳
∙C.加涅
∙D.杜威
A. √
B.
C.
D.
解析：
奥苏伯尔认为学生获得概念的主要方式是概念同化。
7.当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成______。
∙A.能力归因
∙B.努力归因
∙C.运气归因
∙D.任务难度
A.
B. √
C.
D.
解析：
将失败归因为不努力，可以促使学生以后努力学习以获取成功；将成功归因为努力，可以促使学生以后学习继续保持努力状态。
8.个体的成就动机中含有两种成分：
追求成功的动机和______。
∙A.追求利益的动机
∙B.避免失败的动机
∙C.避免困难的动机
∙D.追求刺激的动机
A.
B. √
C.
D.
解析：
个体成就动机包含两种成分，即追求成功的动机和避免失败的动机。
9.专家和新手解决问题速度和正确性有极大差别的关键原因是______。
∙A.智力发展水平不同
∙B.人生经历不同
∙C.个性品质不同
∙D.知识储备的质和量不同
A.
B.
C.
D. √
解析：
与新手相比，专家拥有丰富的知识储备，也拥有解决问题所需的心智技能和认识策略。
10.以下反映迁移的词语是______。
∙A.习性结合
∙B.教学相关
∙C.触类旁通
∙D.不愤不启
A.
B.
C. √
D.
解析：
触类旁通是心理学上的一种迁移。
11.观察法的实施背景是______。
∙A.控制条件
∙B.自然条件
∙C.以探讨因果关系为目的
∙D.均衡被使
A.
B. √
C.
D.
解析：
观察法是在自然条件下实施的。
12.短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过______。
∙A.重新学习
∙B.复习
∙C.复述
∙D.注意
A.
B. √
C.
D.
解析：
短时记忆中的信息必须经过复习阶段才可能进入长时记忆。
13.可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是______。
∙A.衰退理论
∙B.干扰理论
∙C.线索—依存理论
∙D.动机遗忘理论
A.
B. √
C.
D.
解析：
用干扰理论可以解释倒摄抑制现象。
14.下列属于课堂背景中教学人际关系构成要素的是______。
∙A.表扬
∙B.惩罚
∙C.理解
∙D.强化
A.
B.
C. √
D.
解析：
课堂背景中教学人际关系的构成要素是理解。
15.在性格特征中占主要地位的是______。
∙A.意志品质
∙B.道德品质
∙C.情绪特点
∙D.理智
A.
B. √
C.
D.
解析：
在性格特征中占主要地位的是道德品质。
16.根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和______。
∙A.活动技能
∙B.学校技能
∙C.一般技能
∙D.认知技能
A.
B.
C.
D. √
解析：
技能可以分为动作技能和认知技能。
17.技能学习最基本的条件是______。
∙A.讲解
∙B.示范
∙C.练习
∙D.反馈
A.
B.
C. √
D.
解析：
技能是通过练习获得的，这是技能学习最基本的条件。
18.形象联想的学习策略属于______。
∙A.复述策略
∙B.精细加工策略
∙C.组织策略
∙D.问题解决策略
A.
B. √
C.
D.
解析：
精细加工策略包括位置记忆法、首字联词法、关键词法、限定词法和视觉想像、形象联想等。
19.组织策略属于______。
∙A.精细加工策略
∙B.认知策略
∙C.元认知策略
∙D.调节策略
A.
B. √
C.
D.
解析：
认知策略包括复述策略、加工策略和组织策略。
20.动作技能的基本单元是______。
∙A.图式
∙B.产生式
∙C.句子
∙D.动作
A.
B.
C.
D. √
解析：
动作技能的基本单元是动作。
二、多项选择题（总题数：
10，分数：
10.00）
21.小学生学习的一般特点是______。
∙A.直观—操作性
∙B.任性—可塑性
∙C.幼稚—发展性
∙D.指导—模仿性
∙E.基本—再现性
A. √
B. √
C. √
D. √
E. √
解析：
小学生学习的一般特点是：
直观—操作性、任性—可塑性、幼稚—发展性、指导—模仿性、基本—再现性。
22.奥苏伯尔的三种同化模式是______。
∙A.上位性同化
∙B.下位性同化
∙C.总括性同化
∙D.并列结合性同化
∙E.类属性同化
A.
B.
C. √
D. √
E. √
解析：
奥苏伯尔的三种同化模式是：
类属性同化、总括性同化、并列结合性同化
23.表扬或批评应该遵循的原则有______。
∙A.教育性原则
∙B.实事求是原则
∙C.及时性原则
∙D.适当性原则
∙E.儿童化原则
A. √
B. √
C. √
D. √
E. √
解析：
表扬或批评应该遵循的原则是：
教育性、实事求是、及时性、适当性、儿童化原则。
24.学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种______。
∙A.谐音法
∙B.组织策略
∙C.形象联想
∙D.精细加工策略
∙E.复述策略
A. √
B.
C.
D. √
E.
解析：
用中文发音来记忆英文单词，这属于学习策略中的精细加工策略的谐音法。
25.以下属于创造性思维特征的有______。
∙A.敏感性
∙B.流畅性
∙C.灵活性
∙D.独创性
∙E.发散性
A.
B. √
C. √
D. √
E.
解析：
创造性思维的特征有流畅性、变通性、独创性。
其中变通性又称灵活性，故选BCD。
26.行为目标的陈述依据是______。
∙A.可观察和可测量的行为
∙B.行为产生的条件
∙C.行为标准
∙D.具体目标
∙E.行为方式
A.
B. √
C. √
D. √
E.
解析：
行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。
行为目标的陈述具备三个要素：
具体目标、产生条件和行为标准。
27.决定是否产生移情的条件有______。
∙A.初级移情
∙B.道德发展阶段
∙C.对他人的积极评价
∙D.自我概念
∙E.心理健康状况
A.
B. √
C. √
D. √
E. √
解析：
决定是否产生移情的条件有：
道德发展阶段、对他人的积极评价、自我概念、心理健康状况。
28.挫折后的心理反应有______。
∙A.攻击
∙B.冷漠
∙C.幻想
∙D.退化
∙E.固执
A. √
B. √
C. √
D. √
E. √
解析：
挫折后的心理反应有攻击、冷漠、幻想、退化、固执。
29.个体心理发展的一般特点是______。
∙A.连续性与顺序性
∙B.阶段性
∙C.个别差异性
∙D.不均衡性
∙E.关键性
A. √
B. √
C. √
D. √
E.
解析：
个体心理发展的一般特点是连续性、顺序性、阶段性、个别差异性和不均衡性。
30.教育心理学的性质是______。
∙A.介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科
∙B.理论与应用相结合的独立学科
∙C.自然科学
∙D.社会科学
∙E.上述说法都不对
A. √
B. √
C.
D.
E.
解析：
从性质上说，教育心理学是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科，是理论与应用相结合的独立学科。
三、填空题（总题数：
10，分数：
10.00）
31.性格的个别差异表现在性格的特征差异和1两个方面。
填空项1:
__________________ （正确答案：
性格的类型差异）
解析：
32.最有利于学习效果提高的动机水平为1的动机水平。
填空项1:
__________________ （正确答案：
中等程度）
解析：
33.1于1903年出版了2。
此书的出版被认为是教育心理学体系的创始，标志着教育心理学成为一门独立的学科。
填空项1:
__________________ （正确答案：
桑代克）
填空项1:
__________________ （正确答案：
《教育心理学》）
解析：
34.小学儿童思维发展在过渡中存在着一个明显的“关键年龄”，该“关键年龄”大约在1年级左右。
填空项1:
__________________ （正确答案：
四）
解析：
35.1认为，操作性行为主要受强化规律的制约。
填空项1:
__________________ （正确答案：
斯金纳）
解析：
36.儿童多动综合症是一种以1、2和好冲动为主要特征的综合性障碍。
填空项1:
__________________ （正确答案：
注意缺陷）
填空项1:
__________________ （正确答案：
活动过度）
解析：
37.元认知是1，即对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节与控制。
填空项1:
__________________ （正确答案：
对认知的认知）
解析：
38.一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与1三个阶段。
填空项1:
__________________ （正确答案：
内化）
解析：
39.从教学评价的功能来划分，教学评价可分为1评价和2评价。
填空项1:
__________________ （正确答案：
配置性）
填空项1:
__________________ （正确答案：
诊断性）
解析：
40.1是获得学习迁移的主要手段。
填空项1:
__________________ （正确答案：
教学方法）
解析：
四、判断题（总题数：
10，分数：
10.00）
41.课堂教学活动是教师职业的最基本的活动。
A.正确 √
B.错误
解析：
课堂教学活动是教师职业的最基本的活动。
42.热爱学生是衡量师德行为善恶的最高道德标准。
A.正确 √
B.错误
解析：
热爱学生是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我体现。
43.依法治教就是以法治教。
A.正确
B.错误 √
解析：
依法治教是所有对于教育的治理都应该有法律依据，无法律则无行政；以法治教认为法律是行政的一种工具而不是对行政的制约，这两种口号的取向是不一样的。
44.公民行为能力分类与自然人的年龄有关。
A.正确
B.错误 √
解析：
公民行为能力分类与自然人的年龄无关。
45.发掘教材的教育因素，就是找出教材中有关思想品德教育的因素。
A.正确 √
B.错误
解析：
教材中含有丰富的教育内容，要充分发掘教材本身所具有的德育因素。
46.班主任工作的基础和前提是了解和研究学生。
A.正确 √
B.错误
解析：
班主任工作的基础和前提是了解和研究学生。
47.英国教育家洛克的《爱弥儿》集中反映了自然主义教育理想。
A.正确
B.错误 √
解析：
《爱弥儿》的作者是法国教育家卢梭。
48.课程计划是以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。
A.正确
B.错误 √
解析：
学科课程标准即教学大纲是以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。
49.态度和品德的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面所构成。
A.正确 √
B.错误
解析：
态度和品德的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面构成。
50.判断一个人的心理健康状况时，应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。
A.正确 √
B.错误
解析：
判断一个人的心理健康状况时，应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。
五、名词解释（总题数：
5，分数：
10.00）
51.最近发展区
__________________________________________________________________________________________
正确答案：
（是苏联心理学家维果茨基提出的概念，指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题所能达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
）
解析：
52.学习
__________________________________________________________________________________________
正确答案：
（指通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以及积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化表现出来。
）
解析：
53.问题空间
__________________________________________________________________________________________
正确答案：
（是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的起始状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。
不同的人，构造的问题空间也可能不同；同一个人，在解决问题之前也可能改变或重构问题空间。
个体的知识经验以及注意、记忆、思维等认知过程影响着问题空间的构造。
）
解析：
54.应激
__________________________________________________________________________________________
正确答案：
（是指有机体与环境之间的失衡而产生的一种身心紧张状态。
）
解析：
55.班级群体
__________________________________________________________________________________________
正确答案：
（是学生在学校中形成的自然群体，学生在学校中的活动主要以班级为背景来完成。
）
解析：
六、简答题（总题数：
4，分数：
20.00）
56.简述个体的性格特征。
__________________________________________________________________________________________
正确答案：
（
（1）对现实态度的性格特征；
（2）性格的意志特征；（3）性格的情绪特征；（4）性格的理智特征。
）
解析：
57.简述影响学习动机形成的因素。
__________________________________________________________________________________________
正确答案：
（影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素：
（1）内部因素。
内部因素主要包括：
学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个性差异；学生的志向水平和价值观；学生的焦虑程度。
（2）外部因素。
外部因素通过内因而起作用，具体而言，外部因素主要包括：
家庭环境与社会舆论；教师的榜样作用。
）
解析：
58.对儿童的表扬或批评应遵循哪些原则?
__________________________________________________________________________________________
正确答案：
（对儿童的表扬或批评应遵循的原则有：
（1）教育性；
（2）实事求是；（3）及时性；（4）适当性；（5）儿童化原则。
）
解析：
59.简述小学教师角色的构成。
__________________________________________________________________________________________
正确答案：
（
（1）传道者角色；
（2）授业、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）父母与朋友角色；（6）研究者角色。
）
解析：
七、论述题（总题数：
1，分数：
10.00）
60.有人建议，在教育实践中，“要多使用奖励，而尽量少用惩罚”。
请阐述你对这种建议的看法。
__________________________________________________________________________________________
正确答案：
（1．惩罚传递不该怎么做的信息，奖励传递该怎么做的信息。
2．必要的惩罚是需要的。
学习是有纪律的活动，必要的约束与惩罚是维持秩序所需要的。
但惩罚应以不伤害学生的自尊心与求知欲为前提。
3．奖与罚应及时公正，才能真正提高一个人的积极性。
对该表扬的行为不及时做出表扬等于是评判这种行为；对做错的同学不做出批评等于是表扬他的行为；表扬对内向孩子的作用大于对外向孩子的作用；表扬对女生的作用大于对男生的作用；师生关系紧张时的批评起不到教育作用，反而会促使双方关系的对立；失去公正性的表扬与批评不起作用；过于频繁地表扬某一个人会造成对方在同学中的孤立。
4．进行表扬与批评时，应注意个性差异。
表扬与批评的作用在于个体对表扬与批评的认识，不该伤害到其他方面的积极性。
）
解析：
八、案例分析题（总题数：
1，分数：
10.00）
61.老师在给同学们讲“圆周率”这个概念，只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：
“大家看，这几个圆盘有什么不同?
”同学们说，颜色和大小不同，然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样，老师强调指出：
“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。
”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点（圆面大小、直径、周长和颜色）和相同处（周长都是直径的三倍多一点），继而引导学生抛开几个圆盘的不同点（非本质属性），抽出共同点（本质属性），强调，只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点（大约是3.14倍），这个倍数关系我们叫它圆周率，接着问学生：
“什么叫圆周率?
”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老师接着说：
“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。
”试分析这位老师在教学过程中运用了哪些思维过程。
__________________________________________________________________________________________
正确答案：
（1．老师把几个圆盘展示给学生并分解为圆面、直径、周长和颜色等部分来认识，这是分析。
2．说这些部分构成圆盘就是综合。
3．让学生讨论几个圆盘的不同点和相同点就是比较。
4．抛开直径、圆面、周长和颜色等非本质的东西，找出几个圆盘的内在联系和本质属性即周长是直径的三倍多一点，这就是抽象。
5．把抽象出来的本质属性再结合起来，只要是圆，不论大小都有个共同的固定的关系，我们便叫它圆周率，这是概括。
6．指出今后遇到具体的圆的问题常用圆周率来帮助解决，这就是具体化。
）
解析：
升级会员 