学年最新西师大版小学语文五年级上册《少年闰土》教学设计评奖教案.docx

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学年最新西师大版小学语文五年级上册《少年闰土》教学设计评奖教案

13.少年闰土

教学目标

1、学习本课生字、新词。

理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。

通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

重点难点

1、了解少年闰土的故事，体会他外貌以及性格上的特点。

2、领会并学习作者刻画人物形象的方法。

3、抓关键句段进行品读感悟。

教学课时

两课时

教具准备

生字词卡片、鲁迅资料、抄有含义深刻的语句的小黑板。

第一课时

【课时目标】

1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2、直奔重点，学习课文描写少年闰土外貌特点的有关段落，并进行写法的迁移，联系仿写。

3、初步有感情地朗读课文。

【教学重点及难点】

1、了解少年闰土的故事，体会他外貌以及性格上的特点。

2、领会并学习作者刻画人物形象的方法。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。

（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？

（出示鲁迅资料：

鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人；字豫才，后改为豫亭，浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

1921年发表中篇小说《阿Q正传》。

1936年10月19日因肺结核病逝于上海。

鲁迅的作品主要以小说、杂文为主，代表作有：

小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。

他的作品有数十篇被选入中、小学语文课本，并有多部小说被先后改编成电影。

其作品对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。

鲁迅以笔代戈，奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅一生的写照。

）

   这节课，我们先来学习他的一篇作品。

（板书课题：

少年闰土）

   2、齐读课题。

师：

“闰土”在当时和“我”是什么关系？

   3、快速默读课文，找出依据。

（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。

他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）

二、初读课文，整体感知

1、教师提出要求，学生自读课文。

（1）学习并掌握生字新词，读准、读通课文。

（2）画出描写闰土外貌的语句，读一读。

（3）画出你不理解的词语或句子。

2、认读生字，积累词语。

3、指名反馈：

在自读中，有哪些不理解的词语？

（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。

如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容）

三、品读句子，初感闰土形象

1、教师：

同学们，虽然闰土和“我”仿佛年纪，但是初次见到闰土，闰土就给作者留下了深刻的印象。

找出“我”初次见到闰土时的情形。

2、指名反馈，出示语段（课文第四段）。

3、全班一起读一读。

4、教师：

在读了这些语句，闰土给你留下了怎样的印象？

5、教师追问：

你们是怎么体会到的？

6、教师小结：

短短的几句话，作者抓住了闰土外貌的特点，为我们刻画出一个年少、健康、可爱、活泼的农村少年形象。

7、再次有感情地朗读这些语句。

8、拓展练习：

现在，请同学们仿照这些语句，抓住特点写一写身边小伙伴的外貌。

9、学生仿写，教师巡视辅导。

10、赏析优秀片段，集体评议。

四、课堂小结

教师小结：

同学们，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，这就是闰土留给作者的最初印象，他年少、健康、活泼、可爱，很快就和作者成了好朋友。

【课堂作业新设计】

1、辨析字形组词

捏（　　　）　钮（　　　）　拜（　　　）　允（　　　）

扭（　　　）　纽（　　　）　湃（　　　）　充（　　　）

缚（　　　）　搏（　　　）　租（　　　）　组（　　　）　

傅（　　　）　膊（　　　）　祖（　　　）　阻（　　　）

二、按课文填空。

（）的天空中挂着一轮（）的圆月，下面是（）的沙地，都种着（）的（）的西瓜。

其间有一个（）的少年，项带（），手捏（）钢叉，向一匹猹（）地刺去。

那猹却（），反从他的胯下（）了。

三、缩写句子。

1．深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

2．狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。

3．我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。

4．那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

【参考答案】

1、捏拿/扭打按钮/枢纽拜年/澎湃允许/充分束缚/师傅搏斗/胳膊

出租/祖国组织/阻止

二、1．深蓝的一轮金黄的一望无际的碧绿的项带银圈手捏一柄钢叉尽力地。

三、1．天空挂着圆月。

2.狐狸挤出眼泪。

3.我们看鱼儿。

4.猹逃走了。

第二课时

【教学目的】

1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。

2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

3、能有感情地朗读并背诵有关句段。

【教学重点及难点】

1、了解少年闰土的故事，体会他外貌以及性格上的特点。

2、学习作者刻画人物形象的方法。

3、抓关键句段进行品读感悟。

【教学过程】

一、图文结合，直奔主题。

1、谈话：

同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。

请同学们先看课文中的插图。

2、出示课文插图。

①师引述：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有个十一二岁的少年在做什么呢？

谁能把这幅画的内容续下去？

②请全班的同学看图，读第一自然段。

③小结：

看来同学们都读得不错。

这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？

（机智勇敢）

3、过渡：

闰土不仅机智勇敢，他还有很多特点呢？

接下来我们一起来学习课文。

二、以读为主，体会重点。

（一）请同学们快速默读课文第3-15段，想想闰土给我讲了哪几件事？

1、生答师板：

闰土：

捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。

2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？

请同学们根据阅读提示学习课文。

（二）出示阅读提示：

自由阅读课文第2——16自然段，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，说出来让大家学习。

然后把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，不懂的地方可以和老师同学讨论。

1、指名读阅读提示。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、学习交流，谁能把你知道的内容说给大家听呢？

①找出闰土外貌描写的句子。

体会闰土的健康、可爱。

②找出捕鸟句子。

a、学生汇报句子时，教师提问。

问：

从这段话你了解到闰土的什么特点呢？

生答师边小结边板书：

聪明能干。

b、段中哪些词语最能表现他的聪明能干呢？

你能找出来吗？

（扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩等动词准确生动的描绘出捕鸟的全过程，足以看出闰土的聪明能干。

）

c、看到闰土捕鸟这么有本事，你感觉得他怎么样？

你会对他产生一种怎样的感情呢？

（敬佩）那么请你把这句话读一读，注意，要读出你的敬佩之情。

（生读文段）

d、师：

你读得真不错，请全班的同学跟着他一起朗读这句话。

读的时候要注意这些动作词。

e、文段中的“……”表示什么意思？

过渡：

继续把你学到的说给大家听。

③生读拾贝句子，说明闰土的见多识广。

小结：

闰土真是见多识广啊！

板：

见多识广

4、你们还学到什么？

请继续跟老师说说。

④生：

刺猹这一件事通过闰土和“我”的对话，表现了闰土的机智勇敢。

师问：

从哪些句子看出闰土的机智勇敢呢？

生：

“月亮地下，你听，啦啦地响了……轻轻地走去……”说明闰土机智勇敢。

师引：

月亮地下，猹来了，大家可要轻轻地……别把猹吓跑了。

请大家轻轻地把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。

师问：

还有哪个句子说明他机智勇敢呢？

生答：

“有胡叉呢。

走到了，看见猹了……油一般的滑……”

师结：

虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土真是机智勇敢啊！

请同学们把他们俩的对话读一遍，男同学读闰土的语言，女同学读“我”的语言。

注意，要读出儿童的天真和好奇。

师引读：

闰土又对我说，生开始读……

小结：

从闰土和“我”的对话当中我们了解到他（指板书）见多识广、机智勇敢的特点。

那他还给“我”说了什么？

生答：

观鱼的句子。

师小结：

闰土知道的可真多呀！

而我呢？

知道这些吗？

生答：

“我素不知道……出卖罢了。

”

①“新鲜事”：

指哪些事？

（不只这些，还有捕鸟、观鱼等等许多作者从来就没有看见过的事情。

）

板：

我素不知道

②这句话可以看出“我”是个怎样的人？

（见识少，知识贫乏的人）

③抒发了“我”当时怎样的感情？

（自叹不如）

④请你把这句话读一读，要读出自叹不如的感情。

⑤全班齐读。

5、过渡：

啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇事，出示句子。

①指名学生读。

问：

读了这句话你懂得了什么？

重点理解：

“无穷无尽的希奇事”、“院子里高墙的四角的天空”从中表达了……

②小结：

生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。

（板：

敬佩），也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。

（板：

向往）

③全班带着敬佩和向往之情读这句话。

（齐读）

三、展开想象，训练口语。

1、过渡：

与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。

当时会发生怎样感人的情景呢？

请同学们读最后一段，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

2、课文是怎样写的呢？

请同学们再齐读最后一段。

3、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？

有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说--《故乡》来读读吧！

【课堂作业新设计】

1.归纳课文有关内容，然后填空。

　　从闰土给“我”讲（　　）、（　　）、（　　）、（　　）等几件事，可以看看闰土是一个（　　）少年。

2·1·c·n·j·y

2、按“新鲜”一词的多种解释，选择序号填空。

新鲜：

①没有变质的事物；②没有枯萎的花朵；③清新流通的气体；④少见、稀罕的新事物。

A我素不知道这新鲜事。

（）

B我最喜欢吃新鲜蔬菜。

（）

C公园里早晨的空气很新鲜。

（）

D刚空运到的玫瑰花儿多新鲜！

（）

3、用上合适的关联词语，把两句话连成一句话。

A闰土是闰月生的。

他的父亲叫他闰土。

B闰土回家去了。

我还深深地念着闰土。

C闰土会刺猹。

闰土会捕鸟。

【参考答案】

1、捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猬、看跳鱼儿活泼可爱、聪明能干、有丰富常识的海边农村

2、A④B①C③D②

3、A因为闰土是闰月生的，所以他的父亲叫他闰土。

B虽然闰土回家去了，但是我还深深地念着闰土。

C闰土不仅会刺猹，而且会捕鸟。

【板书设计】

13.少年闰土

闰土　向往、敬佩　←我

捕鸟　　聪明能干

拾贝　　见多识广　　　素不知道

刺猹　　机智勇敢

观鱼见多识广

【课后反思】

《少年闰土》这一文是节选自鲁迅的小说《故乡》。

作者采取倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。

一步一步刻画出一个活泼，可爱，聪明能干的海边的健康少年。

在这节课中，我的教学思路比较清晰，步步突出重点，慢慢解决难点。

重点是了解文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写；难点是体会句子的含义。

首先我导入课题，通过上节课的学习知道了，闰土是这样的一个孩子，出示课件，闰土和我不同之处，让学生观察，同学们很快就说出来了，从闰土的外貌中体会到什么？

让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年。

这么可爱的少年多么讨人喜欢，课文中的我为什么喜欢他，同学们很快就能说出，因为闰土的心理有无穷无尽的稀奇事，快速的读课文，找一找有哪几件事。

一下就把学生的注意力引导这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。

我尊重学生的意愿和选择,尽量让精采的语言出自学生之口,并且用与学生平等对话的口吻说：

“你喜欢什么内容,就仔细阅读这一部分,然后把怎样捕鸟,怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳,看跳鱼儿的情景说给大家听听,也可以采用"我"和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听,好吗”这样一引导,学生立刻活跃起来,有的模仿文中的"我"和闰土个性化的语言分角色朗读起来,有的展示自己收集有关"跳鱼儿"的画片,资料与大家分享,有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义……谁能没有自己的喜爱谁能没有自己的感受不同的情节,不同的学生有自己不同的感受,即便是同一情节也是如此.学生的这种感受可能是幼稚的,也可能是令人发笑的,但它却是最真实的,是学生自己的.实践又一次告诉我,这样平等地与学生交流,对话,比老师唱"独角戏","孤芳自赏"要好的多。

我在教学时，“雪地捕鸟”这一事件虽然比较简单，但我花的时间不少，教学时，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，通过我亲切地启发，一遍又一遍的引导朗读，在学生反复品读之后，利用几个动词把事件串连起来，让学生体会闰土是一个聪明能干有见识的少年。

教学中，我很注意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。

教学中，我也注意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思；很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练；还很注意文章的内容和形式的和谐统一。

使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。

这节课要引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。

如果只是难教学参考书上的讲解来出示给学生，学生理解起来难度非常大。

于是我采用对比的方法来引导孩子理解。

“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？

孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。

再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。

教学过程中也出现了不少的问题：

1、整堂课的容量安排显得有点大。

2、由于时间关系，学生对“话别”部分，分角色想象表演没有落实到位。

3、教学中重点词语理解渗透得还不够。

说课稿

各位领导、老师们，大家好。

我今天我说课的内容是西师大版语文五年级上册第13课《少年闰土》，下面我将从教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学过程五个环节说教学设计。

21·世纪*教育网

一教材分析

《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》，课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。

全文以忆----盼----见----佩----思为线索分为5段，其中第四段是全文的重点段。

二学情分析

五年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。

三教学目标

1学习生字新词

2快速阅读课文，整体把握文意，揣摩人物的语言，动作，体会人物的特点并运用到自己的写作实践中去。

3用讨论法理解含义深刻的句子。

4有感情的朗读课文，体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

四、教学重点

把握写人叙事类文章的解读方法，体会闰土人务形象的特点，理解含义深刻的句子。

五教学过程

（一）创设情景，导入新课

（二）检查预习，整体感知

课件出示生字新词，检查识读。

（三）质疑问难，释疑存疑

1课文按时间写了几个阶段的事情？

文章用了什么样的叙事顺序？

2课文重点写了几个人？

我是什么人？

闰土是什么人？

他们之间是什么关系？

3课文介绍了关于闰土的哪些事？

你能用简洁的语言概括吗？

（四）细读课文，深入探究

1闰土这个名字是怎么样来的？

2闰土和我不到半日，便熟识了。

第二天他给我讲了好多希奇的事，他给我讲了哪些希奇的事？

（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图：

雪地捕鸟，拾贝壳，看瓜，看跳鱼）

3再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？

从那里能看出来？

（引导学生认识到闰土是个天真，活泼机智，聪明，见识广的农家少年）

4和闰土相比。

我是怎样的人？

（此处重点理解：

啊！

闰土的心理有无穷无尽的希奇的事……他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

闰土有无穷无尽的希奇的事，说明闰土的知识丰富。

而我和我的朋友只看见院子里高墙上的四角的天空说明我们只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界，闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。

）

（五）研讨表达，体会写法

引导学生体会是从外貌，动作语言等方面去刻画少年闰土的形象的

1重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

月夜闰土刺查的场景

我和闰土出次见面的情景，这是对闰土的第二次外貌描写：

紫色的圆脸，戴小毡帽，颈套银项圈，见人怕羞。

构成闰土的外貌特征，从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。

2闰土和我的对话部分

再读课文，拓展延伸

让学生再一次有感情的朗读课文，体会闰土和我的交往过程。

想象少年闰土的形象。

尽管我和少年闰土家境不同，却结下了纯真的友谊，然而，历尽30年的沧桑之后，我们还是那么的亲密无间吗？

如果想知道请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。

六、布置作业

同课异构

13.少年闰土

学习目标

1．正确认读本课生字，会写田字格里的生字。

2．能够正确理解“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、祭祀、如许、先前、稀奇、无穷无尽”等词语的意思。

联系上下文理解含义深刻的句子。

有感情地朗读课文。

3．了解闰土是个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年。

教学重点：

学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。

体会文章中的感情。

教学难点：

理解：

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。

”等含义深刻句子的意思.

课前准备

1、查找鲁迅先生的有关资料。

 2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。

教学过程

                              第　一　课　时

一、检查预习，整体感知

   1、课件出示生字新词，检查识读。

检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。

（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。

在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容:

如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，）

2、通过课前预习，你读懂了什么？

学生交流。

（引导学生从以下几方面：

文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等）

   3、你最喜欢哪些段落？

为什么？

能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？

学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。

二、质疑问难，释疑存疑

   1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？

先小组内交流，解决不了的提出来。

   2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。

三、细读课文，深入探究

1、闰土这个名字是怎样来的？

指生读第3自然段。

看哪位同学能解释。

理解“五行”的意思。

（五行：

指水、金、火、木、土）

2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？

齐读第4自然段。

（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）

议：

闰土的外貌描写给你怎样的印象？

3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。

第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。

（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）

他给我讲了哪些稀奇的事？

自由读文，在课本空白处作批注。

学生交流。

（教师相机板书：

雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿）

在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？

为什么？

（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。

（小组内读，相互评价；推荐读）

再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？

从哪里看出来的？

先自学，然后小组交流。

（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年）

和“闰土”相比，“我”是怎样的人？

指读有关句子。

（此处重点处理：

“啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。

而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。

闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。

）

四、交流收获，布置作业

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、回顾所学，检查朗读

   同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落？

想读给大家听吗？

自己先试一试。

指名学生朗读。

二、抓住重点，深入探究

   闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？

为什么？

快速默读课文。

小组内交流后发言。

（学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可）

再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。

三、研讨表达，体会写法

师：

通过本课的学习，大家有个共同的体会：

闰土是个活泼可爱的少年。

作者是从哪些方面去写闰土的？

请同学们画出有关句子，自己读一读。

引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。

学生读所画句子。

师相机指导朗读。

（1）重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

   ①月夜闰土刺猹的场景。

   在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。

   指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。

人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

   出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。

   ②“我”和闰土初次见面的情景。

这是对闰土的第二次外貌描写：

紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。

这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。

从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。

指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。

（2）闰土和“我”的对话部分。

   这是对人物的语言描写。

可采用先自读、后分角色朗读的方式。

注意：

闰土讲的这些事，“我”是不知道的。

所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

  教师小结：

作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。

四、再读全文，拓展延伸

   让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。

师