在绘本阅读活动中应该注意哪些问题呢共五则修改版.docx
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在绘本阅读活动中应该注意哪些问题呢共五则修改版
第一篇：
在绘本阅读活动中应该注意哪些问题呢
在绘本阅读活动中应该注意哪些问题呢？
绘本是早期阅读的首选。
通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。
优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：
“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。
”兴趣可以使学习不成为一种负担，用幼儿发自内心的学习积极性来鼓励他们开展阅读活动，通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。
绘本是早期阅读的一种读物，被国际教育界公认为：
“是最适合幼儿阅读的图书”。
因为，优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。
正确认识绘本书作用，科学用好绘本
绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。
绘本书近年来由于其按照不同阶段幼儿的年龄、心理特点和需要发展的特点，越来越受到教师和家长的重视。
用好绘本书开展早期阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，丰富幼儿的情感和阅读经验，为幼儿的终身学习打下良好的基础。
不管是我们老师还是家长，对于绘本书的使用、购买都存在着较多的很不科学性，如我们有时在阅读教学活动中选择绘本书时对不同年龄段幼儿的身心特点和认知差异重视不够，不够关注幼儿对绘本内容的兴趣和认知需要，在使用绘本时创造性“加工”意识不强，还有的时候会将绘本阅读活动看成是“看图说话”，忽略了绘本的真正内涵。
新《纲要》指出：
幼儿园应“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富与优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
”幼儿出于对未知世界的好奇心，渴求弄明白阅读中感兴趣的事物，极想了解其中的奥秘，因此很多时候他们对读物的理解是粗浅的、不完整的甚至是不合逻辑的。
况且他们尚缺乏必要的阅读经验，因而必须开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿得到教师的必要指导，他们才能与绘本书展开有效互动，从而充分汲取蕴藏在绘本中丰富“营养”。
显然，开展多种形式的早期阅读活动是科学利用绘本的必然途径
针对幼儿不同个性，选择贴近幼儿生活经验内容的绘本故事。
以新《纲要》精神为指导，遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律，以充分尊重幼儿的兴趣爱好、满足幼儿发展需要为原则选择合适的绘本，以幼儿乐于阅读的方式开展早期阅读活动，从而最大限度地发挥绘本的教育价值。
第二篇：
在谈话活动应该注意哪些问题
在谈话活动应该注意哪些问题？
在谈话活动中教师应注意与幼儿谈话的方式
师生关系的融洽与紧张同日常谈话是有密切联系的。
特别是大班的孩子，更应该注意谈话的方式。
教师如果常说些使孩子悦耳的话语，无疑有助于融洽和幼儿的关系，那么怎样谈话才能使孩子爽心悦口呢？
1、合孩子胃口的引导话
由于幼儿年龄小，常会犯这样那样的错误，这时候老师一定要控制自己的情绪，千万不要严厉的指责幼儿。
正确的做法是—老师应该心平气和，循循善诱地引导幼儿来丰富幼儿的生活经验。
例如，喝水时，幼儿从饮水机中接了满满一杯子的水，一不小心：
“咣”一下子连水带杯子摔倒了地上，并且还烫了手，这时老师应该想到幼儿心里很不安，就不应该指责，而应关切的问：
“烫的手很痛吗？
幸亏没有烫得很厉害，这样烫的水，你以后要接的少一点，喝完了以后可以再接，，也就不会烫伤了。
”这样的话很像一粒顺气丸，很合大班幼儿的胃口，他紧张的心情顿时平静了，还懂得了一种生活的常识。
2、分幼儿忧愁的安慰话
老师应多留意幼儿情绪的变化，当发现幼儿情绪低沉时，就应该与幼儿交谈，鼓励幼儿说出心事，但忌强迫，而是让孩子感觉到老师在关心自己，从而自愿的说出缘由，老师应耐心地听孩子的讲述，然后“对症下药”地说些安慰话。
事实上很多忧愁一经讲出很快就烟消云散了。
3、开幼儿眼界的新鲜话
幼儿的求知欲望是最强烈的。
接触到的实际不管幼稚好笑的、离奇深奥的都要发问，有时并且一问到底。
这是幼儿勤思考的表现。
对此，教师应该感到高兴。
不仅要耐心回答幼儿的各种提问，还要常说一些让幼儿耳目一新的新鲜话来开阔幼儿的眼界，满足他的求知欲望。
例如，最近日本发生地震，电视上频频报道，幼儿对日本这个国家有所了解，有所记忆，借此，与幼儿讨论关于日本的一些事，如：
对地震，核事故，核辐射等等，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的知识面。
4、令幼儿高兴的夸奖话
人人都爱听夸奖的话，幼儿也不例外。
对于被夸奖的地方，幼儿在自豪的同时，往往会更加精益求精地去经营以便使自己的优点更加发扬光大，例如：
有人来幼儿园时，孩子忙上前去问好，老师应看在眼里记在心里，在客人走后夸奖该幼儿“你真是个懂礼貌的好孩子”幼儿听后，心里甜甜的，下次来人，他一定会更加热情有礼，让老师的脸上更增添光辉。
在谈话活动中教师应注意培养幼儿的倾听习惯
倾听是幼儿最早掌握的言语活动，良好的倾听能力是幼儿获取知识的前提，它对语言发展是十分有益的。
对于新小班幼儿来说，要养成良好的倾听习惯需要老师花费很大的精力。
因为这个时期的幼儿才刚刚适应幼儿园生活，情绪不是很稳定，加之幼儿本身的年龄特点：
自我中心、沉浸在自己的活动中，不是很关注周围的事物。
我在带班的过程中发现，我班有而对于听故事很感兴趣，而且，早期阅读活动中，幼儿的听的练习是最主要的。
于是，我决定利用早期阅读作为手段，来引导幼儿学会倾听，培养他们良好的倾听习惯。
首先，要选择会吸引幼儿的阅读素材。
所选择的故事要符合幼儿的年龄特点，幼儿能
够理解。
故事的情节要有趣，幼儿才会感兴趣，或者是贴近幼儿的生活，幼儿能够有共鸣。
其次，在设计的过程中，要运用充足的教具、不同的语调、丰富的表情、夸张的动作来充分调动幼儿的多种感官。
只有幼儿被深深地吸引后，他们才会集中注意力来倾听。
在活动开展的过程中，教师要适时地用眼神、动作、语言来提醒幼儿注意倾听，也要及时肯定和表扬倾听习惯好的幼儿。
活动的时间也不能太长，小年龄的幼儿容易视听觉疲劳。
幼儿的倾听习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，是一个长期的过程。
早期阅读只是众多手段和方法中的一种，在平时的教学工作中要时时刻刻关注幼儿的倾听行为。
．如何处理幼儿数学教育中的操作材料问题？
3．如何在数学教育活动中培养幼儿的探究意识？
4．你对按学期分解的数学教育目标有哪些修改建议？
为何幼儿教师应该树立全球意识？
听了袁教授的讲座，我知道了幼儿教师应该具有5种新的意识。
这5种新的意识就是未来意识、国际意识、全球意识、创新意识、终身学习意识，它们是新时期幼儿教师应该也必须形成的意识。
幼儿肩负着振兴中华民族的重任，我们的民族事业和我们培养的对象是密切相关的。
他现在不是建设社会的生力军，但是在未来是要承担社会责任的。
所以我们说，幼儿教育事业本身就是面向未来的事业。
因此，我们幼儿教师和中小学乃至于大学的老师相比较，或者与其他行业的人相比较，就更应该具有全球意识和未来眼光。
我们自身就要有自主学习的意识和终身学习的习惯。
我在闲暇的时候、读书的时候，尽量参考我国各地优秀的幼儿教育案例及经验，同时因为上网自学和学习，努力培养自己的的未来意识和未来预测的能力。
并将自自学到的精华运用到平时的教学活动之中，不断总结和创新，争取在以后的教育教学中做到未雨绸缪。
国际意识讲的是国与国之间的交流合作，它可能发生在两个或三个国家之间。
而全球意识是包括世界上所有国家、所有地方的一种意识。
蒙台梭利，他曾经三次获得诺贝尔和平奖提名。
他就是要为人类培养新兴人类，心中装着爱，装着和平，要用这样的人来建设美好的国际社会。
所以，具有全球意识的人，他的胸怀、他的目光、他的才华都可能会跟普通人大不相同。
我们作为培养人的人，一定要有这种全球意识。
尤其发展到了今天所谓地球村的时代，如果我们再不具备全球意识，那就是很落伍的了。
只有幼儿教师本社具备了全球意识，他才会对幼儿教育事业付出热忱，对孩子付出大爱，陶行知曾说过“大爱无痕，大爱无疆。
”当我们为孩子付出了大爱，孩子们也像一面镜子自反射出我们的大爱。
和同伴，和老师，和家人的相处，以及对于社会公益都能学会以一颗热忱之心去对待，用一双热情之手去帮助，用大爱的眼光去看待一切事物，当今的独生子女往往惟我独尊，自私，自娇，综合素质和及适应能力却极为低下。
因此，作为幼儿教师的我们，不但自己要具备全球意识和未来意识，更应该培养我们的孩子从小学会用大爱的胸怀去对待一切。
2、请以案例说明幼儿教师的教师观对自身的教育实践有何影响？
3、请反思自身的专业素质哪一方面较弱，并分析其原因。
缺乏对教育活动中“有效性问题”的反思
案例一中班美术活动《可爱的小猫》
今天美术活动课我让孩子们画“可爱的小猫”。
根据以往的习惯，我先请孩子们猜了一个谜语，然后在黑板上出示了我的范例。
孩子们看到我那活泼可爱的小猫，不禁拍起了小手。
接着我向孩子介绍并示范了小猫的画法，并鼓励孩子们大胆地添画背景。
很快，孩子们就忙活开了。
我发现孩子们画的小猫还蛮不错的，他们还给图画添上了漂亮的背景。
然而高兴之余，我竟然发现孩子们画的小猫方向几乎是千篇一律，形态也是一模一样。
我的反思：
（1）我在教学过程中还是按照以往的教条和示范，注重技能的掌握，要求孩子画出来的画和范例一样形象好看。
尽管我在活动中加上了创造性地画出画面背景的要求，在活动中孩子们也能较好地表现不同的背景。
但孩子出现的千篇一律的小猫形象足以反映我守旧的教育思想。
（2）当孩子把范例的样式深深地刻印在脑子里以后，他自己的创造性思考便停滞了，千篇一律的模式画代替了孩子天真烂漫的想象。
他们的独立性和自信心也会随之降低，认为自己没有书本和同伴画得好。
久而久之，倘若离开了范例、书本，他们就不会用自己的方式来表现所看见的、听见的、体验到的东西了。
第三篇：
在工作中自己应该注意哪些问题
在工作中自己应该注意哪些问题
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9、上班时严禁喝酒。
工作中不得存在侥幸心理。
工作中不得凭经验操作。
穿戴好个人劳动防护用品。
工作服要三紧。
了解作业场所的危险因素。
熟悉机械设备及配套工具的性能。
熟悉岗位安全操作规程。
不得违章作业。
10、工作前检查所使用的设备设施。
11、工作期间注意力要集中。
12、注意上下工序的配合。
13、保持充足的休息时间。
14、不得挪动、拆除防护装置和安全设施。
15、工作中注意物品锋利的毛刺、菱角。
16、打磨、切割作业时佩戴护目镜。
17、在粉尘、噪声处作业时佩戴防尘口罩、耳塞。
18、不得私自维修损坏的电气设备。
19、使用插座时不得裸线插入。
20、移动非固定电气设备时必须切断电源。
21、物料摆放整齐、规范，无滚动，不妨碍安全通道。
第四篇：
幼儿音乐欣赏活动中应该注意哪些问题？
幼儿音乐欣赏活动中应该注意哪些问题？
音乐欣赏教学在幼儿园音乐教学中是比较有难度的领域之一，这个问题一直让幼儿教育工作者为之困扰并大胆尝试努力探究，去寻找适合幼儿教育教学特点的欣赏方法和途径。
在日常教育教学工作中，我通过两年音乐教育得大胆实践，并从中获得了许多有益的经验和方法，现就音乐欣赏方面得教学经验做一交流。
一、音乐教育与音乐欣赏之间存在的区别和联系。
要求我们幼教工作者在选择音乐作品时要一定要慎重、仔细分析，并要结合本班幼儿的具体情况选择适当的教育教学方式方法。
二、进行音乐欣赏教育对教师有严格的要求
在进行音乐欣赏教育之前，对我们进行组织教学的老师提出了较高的要求。
（一）要求教师具备丰富的音乐知识，能够对音乐具备初步的赏析能力
（二）教师要考虑到作品的可欣赏性和欣赏价值。
这是我们在选材时应考虑到音乐对幼儿的可感性、可接纳性。
对于音乐作品在形式上是否鲜明突出、结构是否方整、长度是否适宜、可参与性是否充分等都显得至关重要。
（三）善于分析乐曲的曲风和节奏、旋律的特点，选择适当的方式进行引导，使幼儿在不知不觉中一步一步走近作品中去，从而身临其境的感受音乐的魅力。
许多音乐作品被人们赋予固定的形象，从而使人们更加形象生动的感受作品所表现的情感。
例如《小兔跳》乐曲中，以欢快的跳音和优美的快节奏跳跃的旋律进行表现，是我们自然而然的就会在脑海中形成兔跳的画面。
而在《小熊吹喇叭》的乐曲中，就可以通过左手低沉的钢琴伴奏感受到小熊的笨拙可掬的可爱模样。
在《小燕子》的乐曲中，用优美的琶音进行伴奏，使整个乐曲舒缓、优美、流畅，从而使听者感受到燕子优雅的飞行姿态和穿梭在绿意昂然的春天景色里的情景。
（四）对于多段式的变化明显的乐曲，教师要扩宽思维，灵活的运用多种方式把乐曲进行不同的环节划分，从而使乐曲更加易懂，富有生命力。
在这个过程中我们要注意的是，我们的目的是为了帮助幼儿理解作曲者的一般应用曲式作为音乐表现手段的意图，我们应该更多地去关注音乐本身的音乐形象，而并不是要着意的去从音乐中找出某种画面来。
不同的乐曲拥有不同的结构特点，有ABC……主置结构、ABA再现结构、ABACA……循环结构、AAAAA变奏结构、ABCAB奏鸣结构等等。
教师可以先对音乐进行仔细的品味和分析，找出它的结构特点，从而进行“量体裁衣”的细加工过程，将音乐通过幼儿容易接受的方式方法进行引导。
以意大利民歌《啄木鸟》为例，这是一首ABC结构的乐曲，乐曲节奏鲜明，形象具体，特点明显，易于区分。
结合乐曲各段的不同特点，可以将它想象成啄木鸟为树木看病的故事，将故事与旋律相结合配上简单的图谱，加深幼儿对音乐的理解和感受。
A段音乐平稳、流畅，就好像啄木鸟医生正在一个一个的检查小树，看看到底是谁生了病？
病得有多重！
B段音乐节奏跳跃，恰似啄木鸟在“笃笃笃”的为苹果树捉虫。
C段音乐抒情优美，表示苹果树隐患消除，又恢复了生气，如往日那么欣欣向荣、充满了朝气。
组织活动时教师可以先让幼儿听赏音乐，自己感受音乐的变化和内容，提示幼儿可以根据音乐幻想发生了什么故事。
接下来，教师可以在了解了幼儿的想法之后，讲出自己的音乐故事《苹果树找医生》，将啄木鸟的三段音乐分别赋予相应的故事情节：
第一段在平稳的音乐中，啄木鸟在为苹果树作检查，教师可以利用图谱的方式，分别在内一个乐句轻轻的抚摸苹果树的树干，等四句乐句演奏完毕进入第二乐段时，啄木鸟开始为果树捉虫，每个跳音时在树干上啄一个洞，平均每句中的三个跳音就可以生动地在图谱中显示出来，让幼儿清楚的看明白。
最后一个乐句只有一个跳音，相应的第四棵树上就会被啄出一个小洞洞。
第三乐段整个乐曲进行到了最后的大结局：
苹果树的病好了，我们可以跟着音乐每个乐句就在相应的苹果树上添画树冠，表示苹果树又重新长出了新的枝叶，恢复了健康。
这样以来，整个音乐被赋予了丰富的内容，让孩子们可以边听到音乐边想象故事，加深了认识和对音乐的理解；另一方面也让孩子可以学会如何听音乐，提高他们的音乐鉴赏能力，要学会听音乐边故事，想办法把自己的音乐感受用话语表达出来。
三、在音乐欣赏的过程中，教师要仔细的观察幼儿的感受能力，注重整体教育与个别教育相结合的原则，灵活的进行教学活动。
幼儿是受教育者，是欣赏活动的主角，教师只是作为一个引导着和支持者。
幼儿存在个体差异，在欣赏能力方面和理解音乐的能力方面有着不同的看法和观点，作为教育者的我们要密切的关注幼儿，切忌自我陶醉而忽略幼儿的感受。
要通过多种方法激发、引导幼儿将自己的感受和想法说出来，以求师生互动，产生共鸣。
对于相同的音乐，教师有自己的欣赏思路，在引导幼儿的同时切忌否定幼儿的欣赏思路，要善于倾听，不可以将欣赏活动理解的太死板。
活动中应当鼓励幼儿大胆的表达，敢于表达的幼儿至少说明他们认真地欣赏了、思考了，对于没有进入欣赏状态的幼儿也要多引导、提问，激发他们的欣赏兴趣，并及时地对其进步表示肯定和鼓励。
但是对于表达不够准确、对乐曲感受在理论上有偏差的幼儿也要及时地给与指正和正确引导，使他们的欣赏能力得到提升。
在活动结束时，教师还应该善于总结、评价，给幼儿在活动后的思考留有充分的空间，鼓励幼儿用多种思维感受作品，多听、多欣赏，不断的扩宽自己的欣赏空间，从而提升对音乐的欣赏能力。
音乐欣赏是一种美的教育，不但可以提升幼儿对音乐的理解感受能力，还能够使幼儿的审美情趣得到提升。
作为一名幼儿教育工作者，
幼儿园音乐欣赏活动指导策略研究
作者：
王莉娟陈婕来源：
黄浦区教育学院上传时间：
2014-01-23音乐欣赏是一种通过音乐认识世界的审美活动。
幼儿园音乐欣赏活动是让幼儿通过倾听音乐，进而对音乐进行感受、体验、理解、创造与表现的活动。
美国音乐教育家穆塞尔提出“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育”，这一阐述强调了音乐欣赏活动的重要性。
在教学实践中我们发现，教师在组织和实施幼儿园音乐欣赏活动时，对于音乐作品的选材、指导策略的运用等方面还存在一些问题。
一、幼儿园音乐欣赏活动中存在的问题
问题一：
幼儿园音乐欣赏活动目标的确定往往忽视了音乐教育本身的审美特点，而是过于偏重认知。
因此，在内容的选择上往往忽视了幼儿审美能力的培养，而是偏重技能的获得；在策略的组织上忽视了幼儿学习过程中的体验、探索与创造，而是偏重单一的模仿。
问题二：
在欣赏过程中，教师的指导语过多、控制过多，导致幼儿的思维与想象受到教师过多的影响，主体地位无从体现，或是在欣赏过程中一直游离在音乐之外„„教师对激发幼儿的欣赏兴趣、创设环境促进幼儿主动学习、师幼共同在欣赏中探索音乐奥秘等方面缺乏有效的指导策略。
题三：
部分教师存在认识上的偏差，认为欣赏是“由外向内”的输入活动，创造是“由内向外”的输出活动，两种活动似乎不存在相互渗透、相互支持的关系，这就忽视了音乐欣赏活动本身对促进幼儿身心发展的价值。
问题四：
教师在确定活动目标、选择音乐作品时忽视了幼儿的身心特点、认知规律、生活经验等，使活动不能激发幼儿的兴趣和主动性。
针对以上问题，我们开展了“幼儿园音乐欣赏活动指导策略研究”，旨在让教师充分认识音乐欣赏活动潜在的教育价值及其对幼儿发展的积极意义，观察不同年龄阶段幼儿在音乐欣赏活动中的特点和表现，把握幼儿的兴趣、需要和经验，形成对音乐欣赏活动价值的准确判断，归纳、梳理、总结幼儿园音乐欣赏活动的指导策略。
二、幼儿园音乐欣赏活动开展的前提条件
（一）教师音乐素养的提升
作为幼儿园音乐欣赏活动的组织者、引导者，教师自身的音乐素养是有效开展音乐欣赏活动的前提。
许卓娅教授曾经指出：
教师素质是学前儿童音乐教育的关键，教师在教育过程中起到主导作用，而教师主导作用的实现与教师自身素质密切相关，教师的音乐素养直接影响幼儿的学习活动。
如对音乐欣赏作品的分析，把握作品的思想内容、情绪情感和表现手段，辨别作品的基本结构，掌握不同年龄段幼儿学匀音乐的特点和线索，分析教材的重难点，选择适宜的策略„„这些都要求教师具有一定的音乐鉴赏能力和创造力。
（二）幼儿心理环境的创设
除了物质环境，教师更要注重心理环境的创设。
良好的心理环境能调动幼儿欣赏音乐的积极性、主动性，为幼儿创造自由想象的空间，让每个幼儿都能体验到成功感，形成对音乐欣赏活动的积极倾向性。
这就对教师选择的欣赏作品提出了一定的要求，要根据幼儿不同年龄和心理发展水平，要根据幼儿的生活经验选择适宜的作品，使幼儿通过欣赏获得满足，从而产生继续探索的欲望。
三、幼儿园音乐欣赏活动中的作品选择
幼儿参与欣赏活动的内驱力来源于在音乐欣赏作品的吸引下产生强烈的表现欲望，所以选材是幼儿园音乐欣赏活动成功与否的关键。
选择音乐作品时，要把握好几下两个切入点：
切入点一：
为幼儿选择的音乐作品应该具有较高的艺术价值，作品的内容应丰富多彩，如可以是反映社会生活的、关于自然界的、表现幼儿游戏的以及反映学习生活的等。
作品的表现形式可以是多样的，不同题材、不同体裁、不同风格的作品，可以扩大幼儿的艺术视野，丰富幼儿的音乐欣赏经验。
切入点二：
根据幼儿的年龄特点、可接受水平、兴趣、心理需求等来选择形象鲜明、结构清晰、风格多样的作品，并遵循由浅入深、由易到难、由近到远、循序渐进的原则。
如从声乐曲到器乐曲，从有情节、有角色的乐曲到抽象的、幻想的乐曲，从民间音乐欣赏到西方音乐欣赏，从单一器乐独奏的乐曲到多种乐器的合奏曲等。
四、幼儿园音乐欣赏活动组织策略的关键点
幼儿园艺术教育不是以幼儿掌握艺术技能为目标，而是要让幼儿在自由、宽松、自然的艺术活动中感受艺术，大胆地表现自己的思想和情感。
在音乐欣赏活动中，教师如果能够把握有效组织策略的关键点，就能让幼儿在音乐欣赏的过程中感受和认识音乐里所表现的艺术形象，从而进入音乐作品的意境之中，产生情感上的共鸣。
（一）倾听声音，了解声音的表现力，增强对声音的敏感性
已有的生活经验是幼儿欣赏音乐的基础，是幼儿感知、体验和理解音乐的前提条件。
因此，教师应力求捕捉周围环境中符合音乐欣赏知识、与幼儿生活经验相结合的“生活现象”，采集环境、生活中的声音，引入到幼儿的学习中，让幼儿感受到声音的有趣和声音内在的表现力，不断增强幼儿对各种声音的敏感性。
案例：
下雨啦
大自然是一个充满各种声音的“不安宁”的世界，雨声、鸟声、哗哗的落叶声、呜呜的风声„„这些都是倾听声音、了解声音表现力的丰富素材。
一场雨看似一般，可是对于教师来说是一个难得的教育契机。
不同年龄班的教师就利用这一载体，巧妙地进行了音乐欣赏活动的前期铺垫——听声音。
小班教师带领幼儿到凉棚下欣赏雨景。
教师请幼儿看、听、说下雨的景象、小雨的声音、小雨落到的地方和落下的样子„„将自己的发现与感受尽情表达出来。
中班教师则利用这一自然现象，向幼儿提出问题“小雨的声音是怎样的”“它都落在什么地方”“落在不同地方时的声音一样吗”等，引导幼儿细心观察、仔细倾听，大胆表达。
幼儿一边观察、倾听，一边将自己发现的秘密与同伴分享：
“小雨哗啦啦、哗啦啦下着”“小雨落在房顶上、小水坑里、台阶上”„„
大班教师让幼儿敲击身体的不同部位，从中发现不同的节奏，引导幼儿用图谱的形式再现不同的节奏„„
教师有意识地引导幼儿发现、倾听这些生活中美妙的声音，感受声音的各种不同特质，如高、低、远、近、强、弱、长、短、响亮、轻柔„„在重复、回忆、模仿中寻找适合的语言去形容、描述这些声音，如优美、欢快、活泼、悲伤、安静、忧郁„„提高幼儿对音乐表现手段的感受能力。
“倾听声音”是欣赏音乐的准备，只有在倾听的基础上，了解声音的表现力，才能有效地提高幼儿的音乐能力，而提高幼儿的音乐能力又是倾听声音的目标。
因此，必须把倾听声音与欣赏音乐紧密而有效地结合起来。
（二）感知音乐，理解音乐的创造力，提高音乐表现力
心理学家指出：
个体在认识的过程中，开放感知通道越多，对认识对象的体验就越细致、越丰富，理解也就越全面、越深刻。
而对缺乏音乐体验实践的幼儿来说，更需要依靠各种可见的音乐操作活动来感知、理解音乐。
案例：
春天
音乐作品《春天》选自施特劳斯的《蓝色多瑙河》，是一首ABA结构的乐曲，表现了春天万物生机、欣欣向荣的美好景象。
教师根据乐曲结构，设计了“种子旅行记”的游戏来帮助幼儿欣赏乐曲，通过调动多种感官来理解音乐作品的结构、体验音乐作品的形象、感知音乐作品的内容。
第一步，在初步倾听、熟悉整首音乐的基础上，教师让幼儿扮演成一粒小种子开始“旅行”。
第二步，倾听A段乐曲，引导幼儿结合乐曲来想象种子在泥土里积蓄力量、破土而出、准备生长的情境，并用“躺、坐、蹲”等动作体验音乐所表达的情境与形象，同时引导幼儿寻找“种子睡醒的时间”（由A段音乐到B段的最后一乐句的高音点和停顿、跳跃的地方）。
第三步，倾听B段音乐，在分清每一乐段的基础上，引导幼儿大胆用头、手、脚等不同的身体部位表现种子破土而出、释放力量、获得生命的情境，体验B段激昂、跳跃的音乐形象。
第四步，倾听第三段音乐（A段旋律的重复），和教师一起做游戏，有的扮演给小树苗浇水的人，有的扮演小树苗，有的像小树苗喝了水后那样高兴地摇头、摆动身体„„让幼儿体验到第三段乐
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