教师资格证考试小学《综合素质》试题.docx

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教师资格证考试小学《综合素质》试题

教师资格证考试小学《综合素质》试题

（实用版）

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教师资格证考试小学《综合素质》试题

　　目前大多数旅游景点、场馆并没有对教师资格证持有者给出优惠措施。

但是，个别场馆规定在教师节或一些特殊的节日凭教师证可以享受优惠。

下面本店铺给大家整理教师资格证考试小学《综合素质》试题，希望大家喜欢！

　　教师资格证考试小学《综合素质》试题

　　一、单项选择题

　　1.陶行知认为，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。

这种观点体现了（　　）。

　　A.学生是发展中的人，要重视学生的发展性

　　B.学生是发展的主体，要重视学生的主体性

　　C.学生是独特的人，要关注学生个体差异，因材施教

　　D.学生是自主发展的人，要培养学生的主体意识

　　2.现行法律对中小学生的身份表述是：

中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的（　　）。

　　A.未成年公民

　　B.社会公民

　　C.普通受教育者

　　D.青少年儿童

　　3.学生具有发展的可能性与（　　）。

　　A.现实性

　　B.潜在性

　　C.可塑性

　　D.普遍性

　　4.学生是生活在一定社会关系中的具有特定的（　　）属性的人。

　　A.自然

　　B.社会

　　C.实践

　　D.现实

　　5.造就发展的人的途径和方法是（　　）。

　　A.加强发展现代教育科学

　　B.教育与生产劳动相结合

　　C.大力开展网络教育

　　D.高等学校不断扩招

　　6.在看待学生的不同态度中，下列哪种类型广受学生欢迎?

（　　）

　　A.对峙型

　　B.民主型

　　C.放任型

　　D.型

　　7.教师的行为举止之所以成为学生学习的榜样，对其具有潜移默化的作用，是因为学生具有（　　）。

　　A.依赖性

　　B.向师性

　　C.背师性

　　D.示范性

　　8.对学生的培养及各方面素质的提高起关键作用的是教师的（　　）。

　　A.能力

　　B.学识

　　C.态度

　　D.方法

　　9.（　　）的教育思想是当今教育界普遍认同的一种教育思想，它的核心在于对人性的充分肯定，对人的智慧、潜能的信任，对自由、民主的向往和追求。

　　A.以人为本

　　B.终身教育

　　C.人的发展

　　D.素质教育

　　10.“人心不同，各如其面”这句话揭示教师在教育活动中应该关注学生的（　　）。

　　A.独特性

　　B.自主性

　　C.发展性

　　D.主体性

　　11.北京市某校2022年期末考试的主题是“超市购物”，利用体验式学业成果展示，用超市的形式呈现各项考察内容。

学生以去超市购物的方式，选取适合自己的、感兴趣的内容，完成二年级各项需要掌握的知识与能力。

语文、数学、英语根据本学科特点分别设立不同的考查板块，每个板块设立一个购物区域，每个区域的考查内容分为三个层次，即简单、中等、提高。

依据超市的特点，这三个层次在“超市”中分别以“限时促销”“新品速递”“精选商品”呈现。

学生根据自己的实际水平选择相应的内容，然后到各个板块的考察区域进行考查。

该做法体现了（　　）。

　　A.漠视了教师的主导地位

　　B.漠视了学生的主体地位

　　C.体现了教师的主体地位

　　D.体现了学生的主体地位

　　12.对“把学生看成是独特的人”的基本含义理解错误的是（　　）。

　　A.学生是完整的人

　　B.每个学生都有自身的独特性

　　C.学生与成人之间存在着巨大的差异

　　D.学生与学生之间没有什么差异

　　二、材料分析题

　　1.在苏联教育家苏霍姆林斯基任校长的学校，发生了一件事。

一年级新生格里沙，由于母亲工作忙，开学第一天来上课时，耳朵没有洗干净。

在第一节课上，女老师发现格里沙的耳朵很脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他学生要爱清洁讲卫生。

老师这种粗心大意的做法，给格里沙幼小的心灵造成了很大的伤害。

在这以后，每当上这位女老师的课时，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯着他的耳朵，感到抬不起头来。

这种反常的心理障碍使他无法集中精力听课，所以对女老师所教的算术和阅读课，格里沙都学得很差，女老师对自己的教育措施所产生的后果却丝毫没有察觉。

她不了解格里沙的痛苦，反而把他学习不好的原因归罪于他上课精力不集中、不肯用功，并多次进行指责。

这一切更加重了孩子的思想负担。

结果，格里沙的数学和阅读只得了2分。

格里沙终于忍受不住了，他流着泪向母亲倾诉了自己的全部痛苦。

母亲向学校要求调换班级。

学校领导在了解了事实真相后，同意将格里沙调到其他班级。

后来，就是这个被女老师认为学习不好的格里沙，到五、六年级时，在数学方面表现出了极大的才能。

　　问题：

（1）谈谈教师应当履行的义务。

（2）结合案例，运用“以人为本”的学生观，分析教师在教育教学活动中应怎样对待学生。

　　2.某校五年级有位叫诚诚的同学，经常迟到、旷课，并且经常与同学打架，学习成绩也不太好，门门功课挂红灯，尽管老师多次和他谈话，仍不见好转，以至班里同学见了他都躲得远远的。

虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师都对他失去了信心。

　　不过，诚诚也不是一无是处，他跑步速度飞快，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。

除此以外，他画画特别好，足球踢得也很好。

　　请你结合教师职业理念相关知识，谈谈如何对待像诚诚这样的学生。

　　3.“春风吹绿了大地，春雨带来了万紫千红。

你看，地上的小草发芽了，路边的杨树挂满了‘毛毛虫’，风中的柳树长了嫩绿的叶子，公园里粉红的桃花、雪白的玉兰花、金黄的迎春花盛开了。

”这是一个10岁的小女孩写的日记，从她稚嫩的文笔中可以看出她对大自然的热爱，她也曾天真地想过让“卖火柴的小女孩”来到这既光明又美丽的世界。

然而，就是这样一个小女孩，却因为几次考试成绩不理想，受到老师的批评，父母的责备，最终选择以自杀的方式结束了年轻的生命。

　　请你结合学生观的相关知识，分析上述案例。

　　教师资格考试重点考点

　　课程的作用：

　　课程在人才培养和学校教育中具有重要作用，体现在以下几个方面：

　　1、课程是实现教育目的，培养全面发展的人才的保证

　　2、课程是教师教和学生学的依据，是师生联系和交往的纽带

　　3、课程是教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学手段的应用的根据

　　4、课程是国家检查和监督学校教育教学工作的依据

　　学科中心课程论（要素主义、结构主义）——夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳

　　活动中心课程论——杜威、克伯屈

　　社会中心课程论——拉梅尔德（社会改造主义）、金蒂斯·布厄迪（批判理论）

　　课程目标的特征：

　　1、整体性。

各级各类的课程目标是相互关联的，而不是彼此孤立的

　　2、阶段性。

课程目标是一个多层次和全方位的系统，如小学课程目标、初中课程目标、高中课程目标

　　3、持续性。

高年级课程目标是低年级课程目标的延续和深化

　　4、层次性。

课程目标可以逐步分解为总目标和从属目标

　　5、递进性。

低年级课程目标是高年级课程目标的基础，没有低年级课程目标的实现，就难以达到高年级课程目标

　　6、时间性。

随着时间的推移，课程目标会有相应的调整

　　课程计划：

　　含义——课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家主管部门制定的有关教学和教育工作指导性文件。

　　主要内容——课程设置、学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排等。

　　课程标准：

　　概念——课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编写的有关某门学科的内容及其实施、评价的指导性文件

　　结构——第一部分是前言，包括课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路;第二部分是课程目标，这是课程标准的核心内容，包括总目标和阶段目标;第三部分是课程内容，是具体的知识内容要点;第四部分是实施建议，包括教材编写建议、评价建议、课程资源的开发和利用等。

　　作用——课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

这对教师工作有直接的指导意义。

　　教材：

　　作用——1.教材是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容;同时，也便于学生预习、复习和做作业。

教材是学生进一步扩大知识领域的基础，所以要都会学生如何有效地使用教材，发挥教材的作用。

2.教材也是教师进行教学的主要依据，它为教师备课、上课、布置作业、学生成绩的评定提供了基本材料。

熟练的掌握教材内容是教师顺利完成教学任务的重要条件。

　　课程开发

　　概念——通过社会和学习者需求分析，确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以期达到课程目标的整个工作过程。

　　影响课程开发的主要因素——课程反映一定的社会、政治的要求，受一定生产力和科技文化发展水平以及学生身心发展规则的制约。

也就是说，社会、知识、儿童是影响学校课程开发的三大因素。

1、一定历史时期社会发展的要求及提供的可能性2、一定时代人类文化及科学技术发展水平3、学生的年龄特征、知识、能力基础及可接受性4、一定社会条件下形成的课程理论

　　目标模式——拉尔夫`泰勒过程模式——斯腾豪情境模式——劳顿（文化分析理论）

　　课程改革

　　核心理念：

新课程改革的核心是教育以人为本，即一切为了每一位学生的发展，具体表现在以下几个方面：

第一，关注每一位学生;第二，关注学生的情绪生活和情感体验;第三，关注学生的道德生活和人格养成

　　新课程改革总目标：

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了新课程的培养目标：

新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义和集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民话的优秀传统和革命传统;具有社会主义法制观念，遵守国家法律和社会公德;逐步养成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神，实践能力、科学和人文素状以及环境意识;具有适应终学习的基础知识、基本技能和方法;具有健康的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德有文化、有纪律的一代新人。

　　新课程改革的具体目标：

　　1、实现课程功能的转变。

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

　　2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课程比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。

　　3、密切课程内容与生活和时代的联系。

改变课程“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现关，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

　　4、改善学生的学习方式。

改善课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械学习的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。

　　5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

　　6、实行三级课程管理制度。

改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校本级课程管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性。

　　教师资格证面试报名条件

　　1.报名条件

　　报名参加河南省中小学教师资格考试面试的考生应当同时具备以下条件：

（一）遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德。

（二）考生身份应符合下列条件之一：

　　1.户籍在河南省内的社会考生。

　　2.持有河南省有效期内居住证的社会考生。

　　3.列入国家普通高校招生计划的河南省内普通高等学校在校三年级及以上学生和在读研究生：

大专（含五年一贯制、“3+2”、普通类两年制、三年制）毕业班学生、普通本科三年级及以上学生、专升本三年级及以上学生、省内幼儿师范学校学前教育专业三年级学生，可在就读学校所在地省辖市报考，其他年级的学生不得报考。

在读研究生不受年级限制，可在就读学校所在地省辖市报考。

　　特别强调：

以上考生报考类别应具备学历条件须与本人毕业时取得的学历层次相适应，如不按要求的条件报名考试的，造成面试审核无法通过的，考生责任自负。

　　4.符合我省报考条件的港澳台居民（持有居住地在河南省内的港澳台居民居住证、港澳居民持港澳居民来往内地通行证、台湾居民持五年有效期台湾居民来往大陆通行证的人员）

　　（三）符合河南省教师资格考试报考的学历条件：

　　报考幼儿园教师资格的，应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历（特别强调：

普通中等职业学校毕业生不符合报考幼儿园教师资格的学历条件）;报考小学教师资格的，应当具备大学专科毕业及以上学历;报考初级中学教师资格的，应当具备大学本科毕业及以上学历;报考高级中学和中等职业学校（文化课、专业课）教师资格的，应当具备大学本科毕业及以上学历;报考中等职业学校实习指导教师资格的，应当具备普通中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当助理工程师及以上专业技术职务或者中级及以上工人技术等级。

　　（四）已参加全国中小学教师资格考试笔试，相应各科成绩合格并在有效期内。

参加2022年下半年笔试的考生可在2022年12月9日起通过NTCE——中国教育考试网查询成绩。

　　（五）被撤销教师资格的人员，5年内不得报名参加考试;受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试。

曾参加教师资格考试有作弊行为的，按照《国家教育考试违规处理办法》的相关规定执行。

　　报名资格审查贯穿教师资格考试、认定的全过程。