烙饼问题教案设计.docx
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烙饼问题教案设计
烙饼策略
油田八小:
王菲
教学内容:
人教版四年级上册第七单元“数学广角——烙饼问题”。
教学目标:
知识与能力:
1、初步培养学生形成从多种方案中寻找最优方案的意识。
2、培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识;
3、尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最合理的方案,培养学生分析问题的能力。
过程与方法:
1、让学生在经历烙饼的具体过程中学会怎样合理安排最省时间,从而体会做事情要进行合理的安排。
2、尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最合理的方案。
情感、态度与价值观:
在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决实际问题的成功体验。
感受运筹思想在日常生活中的广泛应用,逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
教学重点:
初步培养学生形成从多种方案中寻找最优方案的意识。
教学难点:
寻找合理、快捷的烙饼方案。
教材简析:
《烙饼问题》是人教版教材四年级上册《数学广角》中的内容,主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间,让学生体会在解决问题中优化思想的运用。
这部分知识对学生来说,比较抽象,难以理解。
但由于学生在日常生活中都有过看饼如何烙的经历,所以,在这节课的教学中,我想就用这个学生熟悉的情境为切入口,通过例举、观察、合作讨论、优化,形象地帮助学生理解“三张饼如何烙才能尽快让大家吃上饼”,以及归纳出按怎样的顺序安排才会使所用时间的总和最少。
教学过程:
课前活动:
师:
同学们,我们班每位同学个个思维敏捷、聪明活泼,真了不起!
那今天你们有没有信心接受挑战?
(有),老师希望大家一会儿在回答问题时声音一定要(洪亮。
)真棒!
好,那我们准备上课了,上课!
一、预设情景,走进生活。
师:
同学们,吃过鸡蛋吗?
煮熟一个鸡蛋大约用5分钟,煮熟5个鸡蛋大约用多长时间?
(25分钟)
师:
你是怎么煮的?
请你说一说。
(煮1个需要5分钟,煮5个需要25分钟。
)
师:
你是一个一个煮的,这是一种方法。
还有没有跟他不同的煮法?
生:
只需要5分钟。
师:
请你说说怎样煮只需要5分钟?
生:
煮1个需要5分钟,5个一起煮也只需要5分钟。
师:
这样煮行吗?
(征求全班同学的意见——生齐:
行!
)?
师:
当能5个一起煮时,只需要5分钟,这是一种好方法,不但节省了时间,还节省了能源。
看来连煮鸡蛋这件小事都要讲究“策略”。
——板书:
策略
师:
孩子们,我们在日常生活和实际工作中,为了节省时间和能源,经常要用到最优策略。
今天这节课我们要研究的是烙饼的策略。
板书课题——烙饼策略
(设计意图:
利用学生熟悉的生活情景引入课题,既引起了学生的兴趣,又紧扣主题,教学情境简洁有效。
)
二、课前布置预习:
认真预习课本第112页并回答以下问题。
v星期天,李阿姨要到我家做客,妈妈准备做她最拿手的烙饼招待李阿姨。
如果妈妈用的平底锅每次只能烙两张饼,两面都要烙,每面3分钟,若烙3张饼,怎样烙所需的时间最少?
并且能尽快吃上饼。
若烙4张饼,怎样烙最省时间?
若烙5张饼,又该怎样烙?
三、围绕主题,探索新知。
1、课件出示烙饼情境(先出示112页主题图的部分条件):
师:
你瞧,妈妈已经开始烙饼了。
每次只能烙2张饼是什么意思?
(生:
锅里最多只能放两张饼)
生2:
两面都要烙.
师:
每一个饼都有两个面,为了便于研究,我们就把它称为"A面"和"B面".
2、烙一张、两张饼,进一步说明烙饼规则。
师:
根据图中信息,如果妈妈只烙一张饼,需要多少时间?
生:
烙1张饼需要6分钟。
师:
谁来说一说你是怎么烙的?
生:
先烙熟一面需要3分钟,再翻过来烙另一面也要3分钟,3+3=6,所以烙熟1张饼最少需要6分钟。
师:
你们都这样烙吗?
师:
如果要烙2张饼,需要几分钟?
(6分、12分)
师:
我们用1号、2号饼亲自烙一烙.
汇报:
说一说你用了几分钟?
生1:
烙2张饼需要12分钟。
(师:
为什么?
说一说你的方法)
师:
还有不一样的吗?
生2:
烙2张饼只需要6分钟?
(为什么用的时间不同,请你说说你的理由)
师:
那种方法更节省时间?
它为什么能节省时间?
(指两名学生说)
生:
2张饼同时烙。
师――板书:
2张:
1A2A,1B2B
讨论:
为什么烙1张饼需要6分钟,烙2张饼也只需要 6分钟?
(2张饼同时烙)
师小结:
也就是保证每次锅里都有两张饼,这样才能不浪费时间和能源,所用的时间也最少.(课件出示)
3、烙三张饼,体验模型思想,自主设计方案。
出示前置作业,理解题意
师:
小红说,李阿姨、妈妈和我每人一张,要烙几张饼?
(生:
要烙3张饼)
师:
怎样才能尽快吃上饼是什么意思?
(生:
就是怎样烙饼需要时间最少)
师;烙3张饼,怎样烙所需时间最少?
师:
请你想一想、猜一猜.
师:
看来,你们都有自己的想法了.(然后指名说)
师:
刚才是同学们的猜测,下面小组合作,动手烙一烙,验证你们的猜想是不是正确的。
(1)学生尝试烙饼。
(教师巡视并做个别指导)
(2)汇报交流。
(预计有18分钟、12分钟、9分钟)
师:
我们用实验证明了自己的猜测,烙完3张饼要用几分钟?
预设:
小组展示出三种方法:
1一张一张烙:
烙一张要:
3+3=6(分钟)烙三张要:
6×3=18(分钟)(这种方法一般不会出现)
师:
请你说说这种烙法怎样?
(同学互评:
这样烙太麻烦了!
)有没有不一样的?
2先同时烙两张,再单独烙第三张:
同时烙两张6分钟,烙一张也要6分钟,6+6=12(分钟)
师:
它的实验证明了自己的猜测烙3张饼需要12分钟,比起一张一张烙,的确节省了时间,为什么?
(第1次2张同时烙)
师:
还有哪些同学是跟他一样的?
动脑筋想,有没有更短的时间?
3饼1,饼2先烙正面,再烙饼1的反面和饼3的正面,最后烙饼2、饼3的反面,共烙了3次即3+3+3=9(分钟)
师:
你真棒,非常善于思考!
师:
看明白了吗?
谁再来演示一下?
46分钟,我是用2个平底锅同时烙.
师:
听清楚他的意思了吗?
他说要怎么样?
你的想法是挺好的,想提高效率,但现在只有一个平底锅,6分钟能烙完吗?
(3)比较、讨论、总结。
师:
你们认为要想尽快吃上饼,哪种安排最合理?
师:
只用9分钟的烙法有特点?
为什么它能节省时间?
生:
这种烙法锅里始终有2张饼,不是9分钟的其他小组烙饼时有时候锅里只有1张饼。
再次实验:
锅里始终有2张饼这是节省时间的秘决,因此老师建议,能同时烙尽量同时烙,这样就不会浪费时间。
我们再一次用实验证明这种烙法到底是几分钟,开始吧.
实验结果:
第二次实验,你发现烙完3个饼最短的时间是几分钟?
(9分)都会烙了吗?
指前一次12分钟的同学再次板演.
师:
分几次烙完的?
(3次)(完整板书)
一:
1A2A
二:
1B3A
三:
2B3B
交替烙法
师:
在我们的合理安排下,使锅里始终有2张饼在烙,只用了9分钟。
这对于3张饼来说就是最合理的方法,我们把这种方法称为交替烙法.板书:
交替烙法。
小结:
3张饼的最佳烙法只用了9分钟.它的秘诀在于每一次锅里始终有2张饼在烙,没让它闲着.
(设计意图:
烙3张饼的最佳方法是解决烙饼问题的关键。
我让学生演示烙饼过程,学生通过动手操作,探索尝试,再进行比较,既可以有效地帮助学生理清思路,为后面的学习打下基础,又培养了学生的创新能力。
)
4、对比2张饼和3张饼的烙法,体验优选法。
师:
请同学们仔细观察,想一想,2张饼和3张饼最佳烙法,它们有什么共同的特点?
(如果学生回答不出来,问:
为什么这样烙可以省时间?
)
生:
保证每一次锅里都有2张饼。
5、烙 4张饼.
师:
如果要烙4张饼,你能很快地说出它的最佳烙法和所用的最少时间吗?
师:
下面同桌俩人合作,先想一想怎样烙?
然后把烙的过程像老师一样记录在作业纸上,不会记录的同学也可以一个人烙一个人记录。
(这点很重要)
师:
4张饼烙完了,怎样烙?
哪一小组来演示一下,一人烙一人记录在黑板上。
师:
你们的烙法跟他们一样吗?
(一样)
预设:
如果有不一样的,要懂得如何引导。
师:
这种方法也就是2张2张地烙,最短时间是几分钟?
小结:
每一次锅里都有2张饼,没让它闲着,所以这是4张饼的最佳方法.(课件出示)我们可以把这种方法简单地记为:
2+2.也就是怎样烙?
(也就是2张2张地烙)
6、烙5
师:
5张饼怎样烙最节省时间呢?
大家不摆学具,你能不能直接说出它的最佳烙法。
生1:
生2:
生:
先烙2个,再烙3个。
师:
烙2个需要几分(6)烙3个需要几分(9),一共需要几分钟?
(15)
小结:
烙5张饼先2张2张地烙,再烙剩下的3张,这样最节省时间:
2+3.
四、迁移类推,自主探究
7、烙6-10张饼,探讨烙饼的次数与饼的分组方案间的规律。
师:
烙6张饼、7张饼、8张饼呢,最快需要多少时间?
请在小组里合作探究,并把你们的结果填在表里。
交流6张饼的烙法:
预设:
生1:
2个2个烙.
师:
用了几分钟?
生2:
3个3个烙
师:
用了几分?
结论:
2种烙法都用了18分,你更喜欢哪一种烙法,为什么?
(方便)
师:
2个2个烙比较方便,是吗?
(出示课件)
师:
烙6、7、8张饼最佳烙法是?
最少需要多少时间?
(学生回答,教师补充课件)
烙9、10张饼最少需要多少时间?
(学生回答,教师补充课件)
6.发现规律.
师:
通过前面的烙饼活动,你有什么发现?
(引导学生从烙饼的方法和表中的数据两方面寻找规律)
预设:
师:
烙饼的张数是双数时,怎样烙最方便又最节省时间?
烙饼的张数是单数呢?
烙饼所用的最少时间与饼的张数有什么关系?
生1:
我发现当烙饼的张数是双数时,2张2张烙最省时间;当烙饼的张数是单数时(除1张饼外),先2张2张烙,剩下的3张按烙3张饼的最佳方案烙,这样所用的时间最少。
(全班集体评价)
生2:
我从表中发现,除1张饼外,烙饼的张数乘3等于烙饼所需的最少时间。
(全班集体评价)
师:
“3”是什么?
(生:
“3”是烙一面需要3分钟)
师:
就是烙饼的张数乘烙每面所需的时间等于烙饼所用的最少时间!
板书——烙饼的张数×烙每面饼的时间=烙饼所用的最少时间。
(设计意图:
通过拓展性的设问,既对前面所学知识进行了巩固,也为学生思维能力的培养提供了时间和空间。
通过以上活动,可以使学生找到最优方法,体会优化思想在解决实际问题中的应用。
)
五、结合生活、实践应用。
1、我们班一共有几个人?
(39人),每人吃一张饼,最少要烙用多少时间?
2、煎鱼:
一只平底锅上只能煎两条鱼,用它煎一条鱼需要4分钟。
(正反面各2分钟),那么,煎三条鱼至少需要几分钟?
(3×2=6(分)
3.(课件出示星期天,餐厅里来了3位客人,他们每人点了两个菜,假设两个厨师做每个菜的时间都相等,应该按怎样的顺序炒菜?
)
师:
先想一想,再和挨着的同学说一说。
谁来告诉大家,应该按怎样的顺序?
你的理由呢?
还有没有其他的方法?
小结:
炒菜的时间相等,等候的时间不一样,哪一种方法能让客人等候的时间短一些呢?
(同时进行尊老爱幼思想的渗透。
)
师小结:
今天我们研究出烙饼的最优方案,它被数学家华罗庚称作“优选法”。
它已经广泛运用于人们的生产和生活中了
五、全课总结,梳理评学。
师:
这节课学习了什么内容,大家有什么收获?
老师希望大家能够运用我们今天所学的知识,合理地安排好自己的学习和生活,提高效率,做一个珍惜时间的人。
(下课)