一年级班主任育人案例4篇.docx

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一年级班主任育人案例4篇

一年级班主任育人案例4篇

一年级班主任育人案例第1篇

德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。

以前我对老师的认识只停留在老师上好课，学生学会知识。

以为这样老师就做到尽心尽责了。

但当我步入教师这个行业以后才明白，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。

这些都是我们做教师应该去研究的。

初为人师，特别是担任一年级的班主任，我觉得压力很大，无法理解一年级小朋友的行为和想法，而且经验也非常欠缺。

对于一些突发状况，老是有点惊慌失措，不知道如何应对。

比如，当你兴致高昂的进教室，准备上课时，却发现：

几十个孩子像野马归巢似地奔进教室，有的满脸通红，有的气喘嘘嘘，有的还大声嚷嚷，有的还在争吵着什么只有很少一部分同学知道老师的存在，大部分同学还在开心地说着自己的话，做着自己的事，吵着自己的口，夹杂着几个同学的读书声音，打小报告的声音此起彼伏：

生1：

老师，他拿我笔

生1：

老师，他骂我

生1：

老师，他讲笑话。

生1：

老师，他

矛盾冲突：

面对这样的场面，我心急如焚，但是身为教师，我还是按捺住心中的怒火，试着用平静的语气，语重心长的说道：

同学们，大家现在已经是一年级的小学生了，要开始规范自己的行为，上课铃响应该要马上进教室，然后静静的等候老师的到来，不可以这样落成一团。

同学们听了之后，确实是静了下来，有些还似懂非懂的点点脑袋，但是我觉得效果也不是很长久，等到第二天同样的情况会再次的出现，然后我故计重施，但是我发现效果一次比一次差，大家似乎产生了抗体。

我无奈之下也没有深究这个问题。

直到我的青年教师汇报课，学校领导和语文组同事要听我的课，我对这节课也非常的重视，花了很多精力，想上好这一堂课。

结果，一堂课下来，我们班的学生又出现了状况，有些同学自己在下面做小动作，有的在和周围同学讲空话。

评课时老师们对我教学安排及课堂驾驭能力都给出了很高的评价，但同时也提醒我要抓一抓学生的课堂纪律。

所以我也痛下决心要好好的整治一番我班的纪律。

这次我改变方针，既然动之以情，晓之以理没有用，那么我采用诱敌的政策。

我想：

人总是希望被表扬，被肯定的，性本善，没有哪个孩子生性就是坏的，我尝试用正面教育的方法来引导学生，得到了一些效果。

解决过程：

所以，等下一次铃声响起，我来到教室门口，看到学生们还是处于一片混乱中，我首先面带笑容的进入教室，并没有表现出不愉快，有的同学看见我的表情，就觉得有点奇怪，就好奇的静了下来，有的依然故我。

我一看到邵豆豆坐端正了，马上树立榜样：

邵豆豆坐端正了，老师最喜欢坐的端正的小朋友。

此时，我发现，其他同学都会马上坐端正，并用认真的眼神看着我，希望得到老师的肯定。

我趁此机会又会说：

都坐端正了，真不错！

这样的效果，比起以前不停地罗嗦指责，的确要好得多。

我尝到了甜头，觉得这招真是有用，就加以广泛应用。

比如：

我发现，上课时，有些同学不敢于发言，发言的老是这么几个同学，就说道：

举手的同学非常值得表扬，说明你在动脑筋，而且很勇敢，不怕说错。

这时，我看到了其中一位同学也举手了，我立即表扬道：

马丽洁也很勇敢，真不错。

然后，有更多的同学举起了手，这一招屡试不爽。

案例反思：

我也总结出了：

其实，人生道理对于一年级的同学还没有什么概念，他们怎么理解的了。

一段大道理，敌不过老师的一个鼓励：

一声大吼，敌不过老师的一句表扬。

难怪老师们都说一年级的学生是要骗得，我深有体会，的确！

如果我们一直鼓励一些好的行为，在学生的潜意识里，也会一直存在着这一好的行为的标准，会情不自禁地朝着这一好的方向而努力。

用学生身边的人物做榜样，使他们感到真实，又感到亲切，既增强学习模仿的积极性，又提高了正面教育的效果。

如此看来，正面教育是可行性非常高的一种教育方法，但是，我认为也是需要遵循一定的原则。

1、正面教育因人而异，但要尽可能地惠及每一个学生。

不是每一个学生都只适合正面教育，有些学生用激将法行之有效，尤其是一些各方面都特别优秀的孩子，难得一次两次的刺激，反而可以激励他们成长。

但是对于大部分的孩子而言，还是应该更着重于正面教育，包含表扬、鼓励。

老师不能吝啬他的表扬，应该让每个学生都经常有受到表扬的机会，即使对那些能力稍欠或者行为方面存在某些问题的学生，也要用欣赏的眼光去挖掘他们身上每一点值得赞赏的地方，使他们本来很细小的优点变得越来越突出，从而不断地进步。

2、树立榜样，并在学生中充分发挥榜样的作用

榜样的力量是无穷的。

每个学生都是榜样。

班主任如果在班中树榜样，会收到意想不到的效果。

如最守纪的为守纪之星；最勤学习的为学习标兵等，公布布告栏上，隔一定的时间重新选一次，这样每个同学都有当星的机会，选上是星的自然表现更好，不选上的也认真表现好想当星，收到很好的效果。

一年级班主任育人案例第2篇从踏进小学的校门，成为一年级的小学生的那一刻起，这些在幼儿园里无忧无虑的孩童就要面临着各种班级制度、学校要求等。

对于刚刚踏进校门的这些孩子们来说，除了要学着去如何配合老师学习更多的知识，同样也要不断学着如何自觉遵守纪律，并且知道纪律的重要性。

作为一名工作多年的班主任，我深深地知道一年级是学生行为习惯形成的重要时期，如何帮助学生养成良好的行为习惯就要看我们班主任怎么做了。

作为一年级的班主任，每天的工作可以说琐碎而重复。

来学不要早到、不要随地扔垃圾、物品摆放要整齐、上课文具提前准备好、课间文明游戏、不要追逐打闹、路队要整齐、放学回家不要私自去其他地方不停的重复同样的话语，不停的解决孩子们这样那样千奇百怪的小冲突。

为了让孩子们能迅速的适应小学生活，也为了减轻班主任和任课老师的工作量，我也是想了很多办法。

今天，我就来回顾今年我们一班发生的一些和班级管理相关事情吧。

班里有个叫宋宝的学生，刚开始并没有多注意他，过了一周多的时间，我发现他上课时，总是目光呆呆的，其他孩子们在做课堂练习的时候，他总是不知道该做些什么，作业条也总是抄的错误百出。

通过和其家长的交流，知道了孩子在幼儿园的时候没有接触过系统的课堂训练，也比较内向，不怎么和其他孩子交流。

找到问题在哪里，我认识到在学校要多关心他，多提醒他应该怎么做、多督促他和其他孩子游戏交流。

偶尔在课堂上，对举手回答问题和写完作业的他进行表扬与鼓励，为此，这个孩子也在慢慢进步着。

他的妈妈最近总是在微信中高兴的对我说起孩子进步的种种表现。

我班王子同学是个让人喜欢的小个子男孩，活泼开朗、特别乐于帮助其他同学，但是最大的不好的表现是，眼睛太灵活，上课不认真听讲，只看到别人在干什么，也经常在我讲课的时候跑到我的跟前说谁谁哪个同学不认真听讲怎么怎么的。

刚开始我觉得他是个爱动爱说的学生，但时间长了，好像就成了习惯似的，一到上课就开始打小报告。

因此，我多次引导效果不佳的情况下，单独找他谈心，告诉他这样做是不对的，课下可以帮助老师监督那些调皮的学生，但是上课时一定要认真听讲，不要把注意力放在黑板以外的地方。

通过那次交流，他也懂事多了，上课再也没有随便乱说、随便乱动的现象了。

班里还有个叫李泽的孩子，天生活动活泼，是个小机灵鬼，可是最近他总是在犯错。

因为身体的原因，开学初的一个多月，他一直请病假在家休息。

在家中是一直是妈妈在教他学习，他好像对妈妈的教育产生了依赖，上课总是不怎么听讲。

在课堂上，我多次提醒他要认真听讲，他也就是听那么一会儿，坚持不了几分钟就会随便拿个小东西藏在桌子底下玩，要么就是和同桌说话或趴在课桌上发呆，最近成绩也是有些下滑。

我在微信中与他妈妈做了交流，他的妈妈也觉得孩子对她教育有一些依赖，于是，积极的跟我商量调整的办法，并且也教育李泽在学校里听老师的话，上课要认真听讲。

通过我和他妈妈的共同努力，这个孩子现在在课堂上有了明显的好转。

当然，作为老师，在学校多对他进行表扬与鼓励也是必不可少的。

有句话说得好：

不是所有的种子都能发芽，但只要你播下去了，就会有发芽的希望；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。

我知道养成教育不是一朝一夕就能看到结果的，但是我相信，只要我用爱的教育来感染他们、影响他们，那么总有一天我们的收获会是巨大的。

一年级班主任育人案例第3篇刚从师范毕业的我走进一年级1班,担任了班主任的工作.有人说班主任是世界上最小的主任,可这最小的主任管的事却是琐碎而复杂的.大至教育教学工作,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事,样样少不了班主任操心.如果班主任不去管理这些小事或管理方法不到位,可能就会使班级纪律涣散,学生思想懒散,更不必说形成一个学风浓厚、紧密团结的优秀班集体.来到这个班级,很快有一个学生就引起我特别的注意.她叫陈怡晶,是一位女生,她上课的时候经常不专心,老是跟旁边的同学讲话,影响课堂的秩序.要不就是故意用铅笔去弄别的孩子,在作业方面,经常不能按时完成,要不就偷抄,字迹十分潦草.在单元考试里,经常是班级最低分数.课外还经常买零食吃,还会偷拿家人或同学钱和东西.有种种的恶习.在我眼里,她是个聪明的孩子,只是行为习惯比较不好.魏书生老师说过:

每个人都有过向真,向美,向善的一面.才一年级的孩子就这样子,真是可悲啊.每每看到她被同学孤立,下课都没人愿意跟她玩,我暗暗发誓,一定要把她的坏习惯改掉,一定要让同学们重新认可她.

针对她的情况,首先,了解学生恶习来源,用赏识的目光对待她.我马上与她的家人取得联系,从中才得知,她爸爸妈妈都在打工,工作很忙碌,而忽略了孩子的学习和生活.把孩子的一切都交给外婆,外婆本身也存在着些恶习,导致学生深受影响.但是为了孩子,家长愿意配合,尽量争取时间,来监督孩子,孩子完成作业的情况也就变好了.有时候两个家长都要上班,没有办法照顾孩子了.我利用放学的时间把孩子留下来,亲自监督,让孩子养成做作业,认真的习惯.还经常对她进行思想教育,教育她偷东西的坏处,等等.经过一段时间,孩子每天坚持完成作业,学习态度也变认真了.进步的孩子都应该得到表扬,在班级里,我及时表扬她,班级有什么事情都尽量叫她去完成.让她感受到老师在关注她.其次,充分发挥集体和班干部的力量.我组织几名同学来帮助她,跟她一起玩,一起做作业.让她感受到同学对她的信任,感受到同学是自己的益友.从而不再课堂上讲话,遵守纪律的好习惯.为了让她找到自己在班级的位置,树立自己的自信心.我决定让她负责浇花的工作.经过一段时间的观察,我发现她有了可喜的进步.她现在有了可以说知心话的好朋友了,偷东西的习惯也有了改变,上课认真了,回答也积极了,而且在学习方面更加努力了.工作也很认真负责任.也看到她追着老师问问题的情景.再次与她聊天的时候,她告诉我,现在她自信多了.因为她觉得老师重视她,她负责的工作也让她找到了自己是班级的一名重要成员的感觉.她现在很有干劲,自己更有勇气面对生活了.

反思:

一、以人为本,爱心感化.　

作为一个教师,都应以人为本,尊重每一位学生,关心爱护每一位学生.我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁.这样老师才会产生热爱之情.如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融.爱是教育好学生的前提.对于徐世茂这样的孩子,要敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦.动之于情,晓之于理,用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误.

二、用赏识目光去感染学生心灵

如果说一个好学生是一朵含笑的鲜花,那么后进生则是含苞欲放的花朵.作为一名教师,不应该仅仅欣赏盛开的鲜花,而要多用激情去催开那待放的花朵,用赏识目光去感染学生.

一年级班主任育人案例第4篇2021年9月1日，思贤小学一年五班教室里走进了42个活泼可爱的孩子。

他们刚从幼儿园毕业，经过一个暑假的放纵，来到一个全新的学校，像刚一群刚刚飞停在枝头的小鸟，抑制不住的兴奋劲儿使他们叽叽喳喳说个不停。

而我他们的班主任，只比他们早了五天来到这个学校，自己还没有适应这个新的环境，面对这群活泼的小鸟，我的脑筋第一刻就处在了轰炸的边缘。

于是我用力拍着桌子，使劲扯着嗓子喊：

一，二，三！

，这群小鸟们非常配合我大声地回应：

坐坐好！

。

于是教室里回复了片刻的宁静，不须一会，吵闹声再度袭来，我再拍桌子，再喊口号，再安静，再吵闹，如是反复。

一天下来到放学时，我已是精疲力竭，而这群孩子们直至在校的最后一刻，都还是一个个兴致盎然，情绪高涨。

下班后，被这群孩子折磨了一天的我开始琢磨：

孩子们这是把学校班级当成了一个大的乐园了啊，早上爸爸妈妈送到这个大乐园，找到各自的小伙伴，聊天，游戏，课间活动可以到操场跑跑玩玩，饿了老师会带到餐厅去吃饭，吃完饭回教室，啊，困了，趴着睡会觉，睡完觉听听老师唠叨几句，放学喽，爸妈接我回家喽。

他们还当自己是幼儿园小朋友呢，可是，他们现在每天走进的是小学一年级五班的教室，已经是一群小学生了，作为班主任的我，该怎样让他们转变过来呢？

我思来想去，想到低年龄孩子在游戏中，最爱模仿大人，如：

老师，家长这些有权威的身份。

我何不让孩子在这场转变中反客为主，自己做班级的主人，自己管理自己？

等到第二天，我挪出一节课时间，专门给孩子们开了一个非正式的班会。

我告诉孩子们，我是这个班级的班主任，但是我不想一直管着他们，因为大家每个人都是主人，这个班级应该交给主人自己来管。

但是呢，这个班级有点大，主人有点多，如果每个人什么都去管，大家都太累了，也太乱了。

请小朋友们帮老师来想想该怎么管呢？

于是小朋友们叽叽喳喳讨论开了，有人提议说选个班长，大家都觉得这个主意非常好。

那么该选谁做班长呢？

我继续请孩子们举手，毛遂自荐，觉得自己适合做班长的可以站起来说说理由。

于是大家踊跃地举手，安静地等待发言。

其中李想同学的理由让人印象非常深刻，她说：

我认为班长就是要帮助老师，团结同学，学习带头，助人友爱。

经过班级全数同意，我们一五班的班长就选好啦。

选完了班长，我们又以同样的方式选了班级里的副班长，组长，各科课代表等职务。

为了让班级管理更加细致，我就和孩子们商量，是不是把教室里的环境也管管，把每个老师不在的时间也管管，把同学之间的关系也管管？

当然，所有这些，我只做适当的引导，主动权还是这些小主人的。

桌子椅子下课时候乱了怎么办？

龙思颖举手自荐当班级里的桌椅小管家，课间在教室里巡视，哪里不整齐了帮忙整理一下。

教室里的植物干枯了怎么办？

鲁薪宇举手自荐当护绿小精灵，定期给植物们浇浇水。

同桌作业一直课上完不成作业怎么办？

毕怡凡同学自荐当学习互助员，在课后时间帮助同桌王磊完成作业。

早上来的早的孩子在教室里无所事事乱吵闹怎么办？

每天来学校最早的陈方侯自荐当班级的晨读监督员，每天带领同学晨读。

放学后值日教室里一团乱，谁来指挥打扫？

好吧，每天安排一位动手能力强的孩子当值日组长，一边带头打扫一边指挥大家。

在这样孩子自主的有序的管理下，整个一年级五班居然也开始井井有条起来，分配到职务的同学认真履行自己的职责，没有分配到职务的同学也积极管理自己，向好的方向发展。

在这初步的班级管理措施中，我作为一个新上任的班主任，真正做到的很少。

我把主动权还给孩子，让孩子们做这个班级的主人，让他们从管理自己开始到配合整个集体，从关注自己的个人感受到关注整个集体的成长。

大多数时候我做一个旁观者，看到他们做得棒了，给他们鼓励；做得不够适当提醒。

我这个一年级的主任和他们这些一年级的主人们共同学习，共同成长。