部编版二年级语文下册第五单元集体备课稿.docx
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部编版二年级语文下册第五单元集体备课稿
华师大弋阳实验学校小学语文学科
部编版二年级下册第五单元备课稿
单元
第五单元
课时数
12、寓言二则……………………………………2课时
13、画杨桃………………………………………2课时
14、小马过河……………………………………2课时
口语交际………………………………………1课时
语文园地四………………………………………2课时
教材分析
本单元“道理篇”，意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法。
编排了寓言两则、课文两篇和语文园地五。
《亡羊补牢》《揠苗助长》旨在让孩子结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成；做错了事要及时改正；《画杨桃》 一文旨在让孩子在理解课文内容基础上，明白同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理；《小马过河》让孩子们懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
教学过程中引导学生运用灵活多样的方法自主识字；注意培养学生识字的积极性和兴趣，培养学生良好的写字习惯。
单元教学目标
1、会认会写本单元所学生字，运用多种方式指导学生识记生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学生遇到问题勤于思考善于思考的能力。
教学重点、难点
识字和写字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生遇到问题勤于思考善于思考的能力。
课题
12、寓言二则
课型
第一课时
上课日期
月日
教学目标
1.会认“寓、则”等7个生字，会写“筋、疲”两个生字。
2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3.能把故事讲给别人听。
教学重难点
重点：
学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：
能在读中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学过程
第一课时
一激趣导入,积累词语
1.同学们,你们听过《揠苗助长》的故事吗这节课,老师就来给大家讲讲这个故事。
希望我们能从中明白一个道理。
谁能把这个故事讲给大家听通过这则寓言,我们会明白一个什么道理呢这节课我们就来学习（引出题目）《揠苗助长》。
（板书题目:
揠苗助长）
2.同学们你们听过寓言故事吗寓言是一种文学体裁,它一般是借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。
“寓”是“寄托、包含”的意思,寓言就是指“包含着某种意思”。
3.题目分析,“揠”的意思是什么知道吗和“拔”一样吗想一想拔萝卜时是怎样做的（从土里拔出来）那么揠苗是把禾苗从土里拔出来吗揠的意思其实是轻轻地往上一提。
题目的意思是什么你能说说吗
二初读课文
1.初读思考:
读了题目你想到了什么题目中的“长”在这里读zhǎng。
2.自读课文,用自己喜欢的方式认识本课的生字。
则焦筋疲截
3.小组合作,组长读字,成员找卡片。
4.书写指导
疲,的偏旁是“疒”不是“广”;“筋”按照上下结构书写,不要写成左右结构,注意部首不要写成“艹”。
5.认读词语卡片。
（做找朋友的游戏）
6.教师检查认字情况。
（开火车、指名读生字）
三理解《揠苗助长》
1.默读课文,找一找从哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢
（1）古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
让学生找出句子并板书:
巴望禾苗长快些。
巴望:
十分渴望。
（让同学们讨论是否能用盼望希望代替）
天天:
每天。
情景创设:
太阳晒得火辣辣的时候,他去看了吗
刮风下雨的时候,他去看了吗
十分繁忙的时候,他去看了吗
（2）他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮他们长。
”
让学生找出句子并板书:
想办法帮他们长。
“自言自语”是什么意思（自己对自己说话。
）农夫在自言自语地说什么（“我得想个办法帮他们长。
”）指名表演农夫“焦急、转来转去、自言自语”的样子。
词语训练:
照样子写词语。
自言自语转来转去无边无际自由自在
2.再次默读课文,种田人想出了一个什么办法帮助禾苗生长呢请用“”画出来。
（板书:
一棵一棵往高里拔）
“把禾苗一棵一棵往高里拔。
从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。
”
（1）解释词语“筋疲力尽”。
（形容非常疲乏,一点力气也没有了。
）
（2）练习用“筋疲力尽”造句。
（上次旅游时爬的山非常陡峭,把我们弄得筋疲力尽。
）
农夫认为他的力气总算没白费,禾苗长了一大截,结果是这样吗（不是,禾苗都枯死了。
）想一想:
禾苗为什么会枯死呢（因为农夫把禾苗拔高,使禾苗的根系离开了土壤,失去了汲取养分的能力,所以枯死了。
）（板书:
枯死了）
3.现在大家知道“揠苗助长”是什么意思了吗（把苗拔起,以助其生长。
）
4.此时你想对农夫说些什么（欲速则不达;心急吃不了热豆腐;杀鸡取卵。
）
四说出寓意
老师提问,学生讨论交流寓言的寓意。
师:
为什么禾苗没有按照他的意愿长高呢
预设:
因为把禾苗拔死了。
提问:
禾苗怎样才能长大
预设:
浇水、施肥、除草,还要慢慢地等几个月的时间。
总结:
这就是禾苗的生长规律。
不仅是种禾苗,做任何事情都要按照规律办事,不能急于求成。
（板书:
按照规律,不能急于求成）
五作业布置
像“揠苗助长”这种用一个小故事来说明大道理的文学体裁叫寓言（板书:
寓言）。
课下请同学们搜集资料,多多阅读一些寓言故事。
（如坐井观天、狐假虎威、画蛇添足等）
二次备课
第二课时
教学过程
第二课时
一谈话激趣,导入新课
1.上节课我们学了寓言《揠苗助长》,这节课我们学习《亡羊补牢》这则寓言。
同学们谁知道寓言是什么提问学生。
（寓言是一种文学体裁,它通过一个小故事来寄托某个深刻的道理。
）你们喜欢听寓言故事吗你知道哪些寓言故事（学生回答:
井底之蛙、掩耳盗铃、自相矛盾……）（板书:
亡羊补牢）（指名读后齐读）
二质疑题目,理解题意
1.“亡羊补牢”这个词语中,你有不理解的字吗（亡牢）
2.指名解疑,并说说是用什么方法理解的。
预设:
亡:
丢失。
牢:
关牲口的圈,在课文中指羊圈。
预设:
我是通过查字典的方式理解这个字的;我是通过联系课文内容理解的……
3.请你用自己的话说说“亡羊补牢”的意思。
预设:
羊丢失了把羊圈补好。
三初读课文,了解内容
1.说的真清楚,课前的预习很全面!
首先,请大家听课文的朗读,边听边注意生字词的读音。
2.下面,请你自由读课文,注意要读准字音,读通课文。
3.理解新字词,掌握多音字:
（开火车读）
亡羊补牢羊圈窟窿叼走街坊后悔劝告丢钻狼
圈
4.重点指导难写字。
亡:
不要丢掉第一笔点。
钻、劝:
按照左窄右宽的结构书写。
丢:
注意与“去”的区别,不要丢掉第一笔撇和最后一笔点。
四精读课文,小组学习
同学们字词掌握的不错,现在把字词带入故事中,每组选一名同学朗读课文,其他同学思考一下,亡羊补牢讲的是一个怎样的故事（选5名学生读课文）
同学们概括的真清楚,讲的很精彩!
下面,以小组学习的方式,互相读课文,依据自学提示的内容,展开小组讨论。
1.齐读1~4自然段,思考:
养羊人一共丢了几次羊,为什么丢（在文中找出相关句子）
（2次。
）
（原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿里钻进去,把羊叼走了。
）
（原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。
）
2.羊丢了之后,街坊和养羊人分别是如何表现的
（街坊劝他说:
“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!
”）
（他说:
“羊已经丢了,还修羊圈干什么”）
（1）街坊是怎么劝的指名读,读出劝告的语气。
（2）街坊真诚的劝告,可养羊人什么表现呢（板书:
第一次丢羊——毫不在意）指名读,评议。
（读出他的无所谓,毫不在意）
（街坊的一番好意,养羊人却漫不经心,不听劝告。
）（指名分角色朗读）
3.养羊人不听劝告的结果怎样养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只（在文中找出相关句子）
（第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。
原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。
）
刚才我们学习的内容,如果用题目中的两个字来概括,就是（亡羊）
4.第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的结果怎样自由读第5自然段,画出有关句子。
（他很后悔没有接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
）
（他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
）
（从此,他的羊再也没丢过。
）
5.讨论交流,教师总结板书。
（板书:
第二次丢羊——后悔、修羊圈结果——再也没丢）
6.用自己的话把这个故事讲给大家听听。
五体会寓意
1.如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果
2.揭示寓意:
由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要（及时补救）,就（为时不晚）。
3.在生活中,也常常发生类似的事。
联系自己的生活实际,谈谈看法。
同桌互议,再指名交流。
（眼睛近视,沙尘暴,环境污染……）这些都可以用哪一个词语来概括（亡羊补牢）
六拓展延伸
1.故事我们已经读懂了,那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢再把课文认真读一读,想一想,把你的想法和同桌先交流一下。
（板书:
亡羊补牢为时不晚）
2.全班交流,师总结:
是的,一个人做错了事,只要能虚心听取他人的意见,并认真改正,还不算晚。
所以人们常说:
亡羊补牢,为时不晚。
（板书:
为时不晚）
3.学习这篇课文,我们先读懂了故事,然后明白了故事中蕴涵着的道理,以后遇到寓言故事时,就可以按“理解题意—了解内容—联系实际—体会寓意”这样的方法学习。
教师可以利用做游戏这个环节来引导学生完成对生字词的把握。
让学生们在轻松愉快的环境中学习,既能提高学习效率,又能使学习变得开心、快乐。
情境的创设有利于学生由此及彼,深入思考。
教师可以用具体的问题,创设出相应的情境,让学生在想象中理解课文,把握课文的中心意思,从而获得体验,以达到育人的目的。
二次备课
板
书
设
计
课题
13、画杨桃
课型
第一课时
上课日期
月日
教学目标
1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。
2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
教学重难点
1.识记生字，积累词语。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理
教学过程
一、导入新课，揭示课题。
1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：
画杨桃）
2.齐读课题。
一、明确目标:
今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果
“杨桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之一……”
二、给充分时间读书自学。
1.整体感知课文，把握主要内容。
（1）自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。
（2）读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事
2.多种感官参与读书，提高学习效率。
联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。
三、汇报自学，提出问题。
教师梳理出问题:
同学们为什么笑老师为什么要严肃地说那一番话
四、学习第1自然段。
1.指名读第1自然段。
想想这一自然段告诉我们什么
2.“想当然”是什么意思
3.有感情地朗读这一段。
五、学习“画杨桃”这-部分（2-5自然段）。
1.默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，，
2.理解作者为什么会把杨桃画成五角星“我的座位在前排靠边的地方”说明什么
3.联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画
4.出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃”
5.老师的神情有什么变化请读读相关的句子。
6.分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想
六、激活经验，体会作者思想感情。
1.你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢当时你是怎样想的
2.那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢学完一课，大家一定会有启发的。
七、课堂练习。
用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
第2课时
教学目的:
1.知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。
2.理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。
3.抓住重点句子理解课文内容。
第二课时
一、观察实物，从多角度看。
教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。
二、学习第6自然段
1.指名读，重点指导读出几个省略号的语气。
2.你发现同学们又有什么变化为什么有这样的变化
3.分角色朗读这-部分。
三、学习第7自然段。
1.思考:
老师说了几句话你能读懂每句话的意思吗
2.投影出示“老师的话”。
引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。
重点理解“相信自己的眼睛”。
3.感情朗读，并试着背诵下来。
四、小结学习，思想升华。
1.什么是教诲为什么他们的教诲让我一生受用
2.父亲和老师是讲画画上的事。
在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢
五、有感情地朗读全文。
分角色朗读，老师也参与朗读。
六、教师总结全文。
当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的;自己也应实事求是，相信自己的眼睛。
这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。
七、课堂练习。
背诵最后两个自然段。
八、实践活动。
1.日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗如果有，请讲给同学们和父母听。
2.写一篇《画杨桃》的读后感
二次备课
板
书
设
计
课题
14、小马过河
课型
第一课时
上课日期
月日
教学目标
1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点
通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。
教学过程
一激趣导入
同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢（出示小马过河的图片）今天它要给我们讲一个故事,想听吗
你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗今天我们来一起学习《小马过河》。
（板书:
小马过河）
看到这个题目,你想知道什么（为什么过河怎么过的过河了吗……）
二初读课文
1.学生齐读课文,读准字音,想一想:
小马为什么要过河它是怎样过河的最后过河了吗
2.自读课文,用自己喜欢的方式认识本课的生字。
（出示会写的字、会认的字）
3.重点指导难写字的书写。
愿:
上边的“原”第二笔要写得略长些。
麦:
第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。
突:
下边是个“犬”,不要写成“大”。
命:
不要丢掉第三笔横。
三理解课文
1.教师范读,想课文写了一件什么事
过渡语:
这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的,既然是按事情发展的顺序,就应该有故事的起因、经过、和结果,我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。
第一部分（1~3自然段）:
写小马往磨坊去的途中遇到一条小河,这是起因。
第二部分（4~7自然段）:
写小马不知河水的深浅,他不知道该怎么办。
回家去问妈妈,这是经过。
第三部分（8自然段）:
写小马最终通过自己的尝试过了河,而且还明白了一个道理。
2.学习第一部分。
（1）请学生默读课文第一部分,想小马为什么要过河他遇到了什么困难（小马要把麦子驮去磨坊,被小河拦住了去路。
）（板书:
小马为难）
（2）小马愿意帮妈妈做事吗（愿意）你从哪个词体会到的
（3）“怎么不能”是一个反问句,表达了很肯定的态度,说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。
（4）小马来到河边,他心里是怎么想的你能从小马的心理活动中体会到什么
过渡语:
小马这时离家太远了,真是远水解不了近渴。
他该向谁求助呢
3.学习第二部分。
指名读课文4~7自然段。
（1）小马先问谁是怎么说的（先问老牛,老牛说:
“水很浅,刚没过小腿,能蹚过去。
”）（板书:
老牛很浅）听了老牛的话小马是怎样做的读一读。
（2）小马正要过河的时候,谁告诉他水很深的是怎么说的（松鼠,说:
“小马,别过河,别过河,你会淹死的!
”）（板书:
松鼠水深）
师:
松鼠的伙伴就淹死在这条小河里,他眼看着小马就要过河,这时候松鼠的心情这样（紧张、着急）你从哪里知道的抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。
（3）听了松鼠的话,小马有什么反映他为什么会感到很吃惊（牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。
）为什么他们会有不一样的意见呢（因为老牛个头大,所以说小河的水很浅。
松鼠小,所以他说水很深。
）
（4）小马动脑筋了吗他是怎么做的（没有,他跑回家问妈妈。
）
四课堂总结
这节课我们先学到这里,课下请同学们继续阅读课文,看看小马从妈妈那里得到了什么答案。
1.用图片激发兴趣。
教学伊始,教师可先出示一张“小马过河”的卡通图片,让学生评论。
教师相机导入相关问题,如问“你们知道这匹小马要干什么去吗这到底是一个怎样的故事呢”在学生们的好奇与期待中引导他们打开课本,进入本课的学习。
2.发挥自主性,解决生字词。
生字词一直是一个教学重点。
在教学过程中,教师可要求同学们在自读课文的基础上,自主解决生字词,并对生字词的书写加以指导,同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字,这样可以激发学生学习的积极性,让他们积极主动地学习,思考。
1.在分角色朗读课文的过程中,了解小马思想的变化。
懂得勇于实践,在实践中寻找问题答案的道理。
2.培养学生遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案的做事方法。
多媒体课件。
一复习导入
同学们,谁能回忆一下上节课我么讲的什么（小马帮妈妈去磨面,路过一条小河,老牛说水很浅,松鼠说河水很深。
小马不知道怎么办,于是回家去问妈妈）（板书:
小马过河小马不知道怎么办问妈妈）
二初读课文
1.学生齐读课文1~6自然段,读准字音。
2.小马回到家里妈妈对他说了些什么（分角色朗读）
三理解课文
1.小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的有没有像老牛和松鼠一样,告诉小马能过去或者是不能过去读小马和妈妈的对话,想想妈妈对它说了些什么读第7自然段。
出示句子:
孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
河水是深是浅,你去试一试就知道了。
理解妈妈的话。
（“光”是只的意思。
不能只听别人的话,要动脑筋想想,别人说的对不对,有必要的话还应该亲自去试一试,才能把事情做好。
）
2.小马听了妈妈的话后,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说的一样吗你知道是什么原因吗读第8自然段。
（板书:
高大矮小）
因为小马不像（老牛那样高）,也不像（松鼠那样小）,所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅）,也不像（松鼠说的那样深）。
引导学生观察图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
3.展开想象,说一说:
小马过河后会说些什么
（早自己试试就不至于耽误时间了。
接受教训,以后多观察、多思考。
……）
（板书:
开动脑筋,敢于尝试）
四拓展实践
你在生活中有没有通过自己动手试一试解决问题的经历说一说遇到困难你会怎样解决。
在生活中遇到让我们为难的事的时候,不能只听别人的说法,要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下,亲自动手去试一试,这样才能把难题解决,把事情做好。
1.充分阅读,分段解析,获得感悟。
获得感悟的最好办法就是阅读。
教师可以引导学生们运用多种方式阅读课文,同时通过老师的范读,给学生的朗读做一个榜样。
让学生在反复朗读的过程中获得体验。
教师也可以把课文分成几个部分,引导他们认真学习每一个部分,这样层层深入地理解课文内容,获得体验。
2.课外延伸。
教师可以引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展实践,引导他们把所学知道运用到现实生活中,让他们获得面对困难知道如何解决的体验,从而达到育人的目的。
二次备课
板
书
设
计
课题
口语交际《图书借阅公约》
课型
第一课时
上课日期
月日
教学目标
1.讨论的时候，注意听别人的意见。
2.形成“图书借阅公约”，张贴在班里的图书角。
教学重难点
主动发表意见。
一个人说完，另一个人再接着说。
教学过程
口语交际《图书借阅公约》
班中图书角的书籍该怎样管理，怎样借阅怎样保证大家都能借到书需要大家共同讨论，制定“班级图书借阅公约”。
口语交际目标
1.讨论的时候，注意听别人的意见。
2.形成“图书借阅公约”，张贴在班里的图书角。
口语交际指导
一、激情导入。
班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多快乐，我们都是集体中的一员，班级的图书是大家共同的财产，大家共同享用，需要大家共同爱护。
我们一起来制定一个关于图书借阅的班级公约吧。
二、审题，提出要求。
学生自读本次口语交际要求。
1.讨论的时候，积极发表意见，注意听别人的意见。
2.形成“图书借阅公约”，张贴在班里的图书角。
三、交际指导。
1.回顾班中图书借阅情况，找找图书借阅中存在的问题，讨论制定图书借阅公约。
2.请班长做主持人，主持讨论。
3.小组讨论。
（1）怎样借阅图书
（2）怎样爱护图书
（3）怎样保证大家都能借到图书
4.全班交流。
二次备课
板
书
设
计
课题
语文园地三
课型
第一课时
上课日期
月日
教学目标
1.在生活中识字、规范书写汉字。
2.词语分类,归纳同一类词语。
3.区分词语的意思,体会词语在句子中的作用。
4.积累国学知识。
5.阅读《好天气和坏天气》。
教学重难点
1.在生活中识字、规范书写汉字。
2.词语分类,归纳同一类词语。
区分词语的意思,体会词语在句子中的作用并会灵活运用。
教学过程
一、识字加油站
1.出示生字卡，老师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。
2.出示生词，学生自由读生词。
同桌之间相互检查、正音。
3.分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。
（有相同的偏旁“厂”和“穴”）4.课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义三字词句运用
1.读一读,选一选。
（课件出示题目）
得意满意愿意
（1）看到我主动给老人让座,爸爸露出了（）的笑容。
（2）妈妈很（）接受老师的邀请,去参加中队活动。
（3）李林的风筝飞得很高,他（）极了,在草地上跑得更欢了。
（1）学生试着填写。
（2）汇报交流。
满意:
指符合心意,或者是意愿得到满足。
第一句我让座的行为得到了爸爸的认可,所以爸爸很满意,露出了笑容。
愿意:
本意是情愿,同意,应允和希望的意思。
第二句中是妈妈愿意接受老师的邀请去参加中队活动。
得意:
指满意,形容感到满足时的高兴心情。
或者是骄傲自满的意思。
第三句中用来形容感到满足时的高兴心情。
区别:
从词性上来说,得意是贬义词而满意是褒义词。
愿意属于中性词
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