最新语文S版三年级语文下册22 寓言二则教案b.docx
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最新语文S版三年级语文下册22寓言二则教案b
语文教学设计
教材：
语文三年级下册课文：
22寓言二则
板块：
教学设计—教案
设计思路：
本课教学将在新课程标准理念的指导下，结合学生的学段特点和认知能力，充分预设，力求以学定教，顺学而导，教法顺应学法，教学思路符合学习认知思路，力图从语言入手，通过读、思、评、说等平台，引导学生读懂、读深、读活。
在这样的过程中促成学生自主、合作、探究性地学习。
根据学生的认知特点，创设情境让学生在栩栩如生的形象中获取新知，升华情感。
注意形象渲染、重视情境感受、在语言情境中感受语言内涵并在具体形象的创造中获得新的语文心智。
教学目标：
1.会认“矛、盾、誉”等9个生字，会写“寓、矛、盾”等6个生字，能正确、流利地朗读课文。
2.理解寓言含义，培养学生阅读寓言的兴趣。
3.帮助学生树立要实事求是，不要夸大其词的意识；明白做事不要急于求成的道理。
重难点分析：
教学重点：
1.读懂课文、理解寓意。
2.培养学生阅读寓言的兴趣和自学能力。
教学难点：
1.读懂课文、理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。
2.帮助学生树立要实事求是，不要夸大其词，免得喧宾夺主的意识；明白做事不要急于求成的道理。
课前准备：
1.生词卡片。
2.挂图。
3.课件。
教学课时：
2课时
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、透过课题知内容
学生齐读课题，审题质疑：
（展示课件第三至四屏）
（一）矛是什么样子的？
它的作用是什么？
（二）盾是什么样子的？
它又有什么作用？
（三）课文写了关于矛和盾的一个什么样的故事？
（四）教师小结：
课文写了古时候有一个卖盾和矛的楚国人，由于片面地夸大了盾和矛的作用，结果出现了自己说的话前后互相抵触的尴尬局面的故事。
（五）简介：
1.作者：
韩非（本文选自《韩非子》）
2.寓言：
体裁特点
3.过渡：
中华文化源远流长。
这节课，我们要学习一种既古老又新奇的语言——文言文。
大家还记得吗？
我们曾经接触过我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派的代表人物孔子的一些名言警句。
大家回忆一下：
那些名言警句的语言和我们现在的语言有什么不同之处？
二、根据内容明思路
教师范读课文，学生熟读成诵。
（展示课件第
五屏）
这个环节重点是让学生通过审题质疑，初知矛和盾的形象以及它们各自的特点，为下文的顺利教学和自主学习扫清障碍。
这一环节教师范读课文
全文只有一段，有两层意思：
第一层：
有一个卖盾和矛的楚国人，在夸耀自己的盾与矛。
第二层：
人们听了他的话后的反应，使这个楚国人无言以对。
三、沿着思路译课文
（一）学生读课文，自学生字词，会认“矛、盾”等几个生字，会写“寓、矛、盾”等几个生字。
观察课文插图，对照课文下面的注释，想想每一句话的意思，教师适时点拨。
（展示课件第六至十四屏）
（二）小组讨论，然后交流。
1.演一演：
假如你就是那个楚国人，你将怎样夸耀你的盾？
请你模仿一下他在集市上大声吆喝叫卖的样子。
2.议一议：
如果你是围观的人，你会怎样想？
怎样说？
3.演一演：
假如你就是那个楚国人，你又将怎样夸耀你的矛？
请你模仿一下他在集市上大声吆喝叫卖的样子。
4.议一议：
如果你是围观的人，你又会怎样想？
又会怎样说？
四、联系课文悟道理
用自己的话给学习小组内的其他同学讲一讲这则寓言故事。
（展示课件第十五至十六屏）
（一）交流讨论：
为什么会出现“其人弗能应也”的尴尬局面？
（二）联系生活实际，说说：
读了这则寓言，你明白了什么道理？
（三）想一想：
在你的周围，存在着自相矛盾的人或事吗？
（四）课堂练习。
1.根据拼音写汉字。
楚人有鬻
（）与
（）者，誉之
曰：
“吾盾之（），物
（）能
（）也。
”
的目的在于教学生分清句读，学生熟读成诵便于后面理解课文内容和表演，掌握故事的起因、经过、结果，为学生进一步学习课文打下基础。
这个环节要充分发挥学生自学的积极性和主动性，教师点到即可。
表演时注意指导学生的语言、动作和神态，力求惟妙惟肖，富有创造性。
议论时各抒己见，允许学生在尊重别人意见的前提下，发表自己独特的见解和不同感受。
这个环节，既是课文内容的升华，又是课文内容的拓展。
通过讲故事、列举事例等形式，既可以检验学生对课文内容的掌握情况，又可以加深学生对课文内容的理解，对寓言蕴含的哲理的领悟。
2.分小组把这则寓言故事编成一个小品，表演给大家看。
板书设计：
自相矛盾
盾——坚固
矛——锋利
（比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说）
第二课时
一、复习旧课导入新课
师：
同学们，上节课我们学习了一则寓言《自相矛盾》，请你告诉我们学习寓言最重要的是弄懂什么？
《自相矛盾》告诉了我们什么道理？
这节课我们来学习《揠苗助长》。
边说边板书课题。
（展示课件第十七屏）
二、读题两遍，释题
引导学生写“揠”，查字典，了解字义。
释题，并依题质疑。
三、自读自悟，理解课文内容
（一）初读课文，整体感知
1.轻声朗读课文，读准生字新词。
2.同桌互相讨论，理解文中的词语。
（二）自读自悟：
1.这篇课文很有意思，让咱们试着演一演，怎么样？
想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作和语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。
2.指名读课文。
（1）快速读读课文，用横线画出与课题对应的一句话。
（2）再读课文，注意读准生字字音。
（3）理解课文的主要内容。
四、深度剖析，了解寓意（展示课件第十八屏）1.这是怎样的一个种田人？
你是从哪里看出
来的？
读题入境，释题入意，把握语言文字的训练要旨，提升学生理解语言文字的能力。
把自己设想为揠苗人，入情入境，身临其境，设身处地的想象，让学生悟情悟境。
（勤劳，性子急……）
2.读了这些词句，你有什么感受？
指名读句子，谈想法。
随机讲解：
（1）理解“闵”“芒芒然”“病”，指导有感情地朗读。
（2）想象一下，儿子看到枯死的禾苗，他会说什么呢？
（3）你觉得这个人怎样？
3.齐读课文。
五、明确寓意
（一）面对那枯死的禾苗，你会怎样指出揠苗人的错误呢？
（二）如果你是揠苗人，你会怎样做呢？
（三）在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？
（展示课件第十九屏）
（四）读了这则寓言你明白了什么道理？
（展示课件第二十屏）
六、练习
（一）练一练，对照生字表，读一读，并给它们组词。
（二）找一找，赛一赛。
（展示课件第二十一屏）
从你的课外书籍中选择自己喜欢的寓言读一
读，下次讲给同学和老师听，看谁讲得好。
结合课文内容，设身处地地大胆设想，分析揠苗人当时的所思、所想、所作、所为，训练学生的想象能力和言语组织能力。
延伸课外，迁移阅读技巧，提升阅读水平。
语文教学设计
教材：
语文三年级下册课文：
2瀑布
板块：
教学设计—教案
设计思路：
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养，设计上体现以下两点：
1.创设情境，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对瀑布有身临其境的感受，激发他们对大自然的热爱之情。
2.诗歌教学应以读为本，在朗朗的诵读声中读出诗的韵味，读出诗的感情，乃至熟读成诵，从而获得语感，内化为特有的语言心智。
教学目标：
1.引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
2.指导学生有感情地朗读课文。
注意读出诗歌的节奏、韵律，理解重点诗句表达的意思。
背诵课文。
3.学习作者按照一定的顺序观察事物的方法。
4.会认“叠、比、喻、伟、屏”5个字，会写“叠、滩、般”等8个字，以及由生字组成的新词。
重难点分析：
教学重点：
1.读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异。
2.从诗歌美美的语言中，感受瀑布的雄伟与壮观。
教学难点：
引导学生体会作者在不同观察点听到瀑布的不同声音和看到瀑布的不同景象，把看到的和听到的用形象的语言表达出来。
课前准备：
多媒体课件
教学课时：
2课时
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、情境导入
（一）同学们，还记得唐代诗人李白写过的
《望庐山瀑布》吗？
我们一起来背背。
从诗中你
唤醒学生的生活经验。
感受到了什么？
今天我们要学习的课文写的也是
先让学生背《望庐山瀑布》，
瀑布，作者是现代诗人叶圣陶。
再通过《瀑布》的配乐朗诵，
（二）让我们一起动手来写课题。
由旧知迁移到新课《瀑布》，
注意写“瀑”字，它的右下部分不是水，而
使学生脑子里呈现诗中描绘
是像一朵溅起的水花。
的画面概貌，自然地进入情
板书课题：
瀑布
境，拉近与大自然、与瀑布
二、初读课文，整体感知
的距离，愉快地开始与文本
（一）过渡：
叶圣陶笔下的瀑布是什么样子
对话。
的呢？
请同学们轻轻地闭上眼睛，边听边感受。
教师放《瀑布》的配乐，教师朗诵。
（展示课件第三屏）
（二）多么美的小诗啊！
同学们想读吗？
请
同学们打开课文，自由地读读课文。
注意朗读的
要求：
1.读准字音，读通句子。
2.想一想，课文是从哪些方面来写瀑布的？
通过初读、检查和交
是按什么顺序来写的？
流，扫除生字词方面的“拦
（展示课件第四屏）
路虎”，并对课文整体感知，
（三）检查读书情况。
为深入学习课文奠定基础。
1.用多种形式检查生字词的认读情况。
（展示课件第五屏）
2．这首诗共有几个小节？
指定同学分小节读
书，评价。
3．交流：
诗歌是从哪些方面来写瀑布的？
是
按什么顺序来写的？
板书：
声音样子远近
三、小结
诗歌《瀑布》按照从远到近的顺序写了瀑布
的声音和样子，让我们带上对瀑布的喜爱之情，
再次朗读诗歌。
四、作业布置
（一）有感情地朗读课文。
（二）书写生字新词。
第二课时
一、复习，导入新课
（一）听写已学过的生词。
（二）导入：
通过上节课的学习，同学们知
道课文是从哪些方面来写瀑布的吗？
板书：
声音和样子
今天我们继续来学习这首诗歌。
二、品读课文，感悟诗的意境美
（一）学习第一小节。
1．诗人未见瀑布，先闻其声。
瀑布的声音是
怎样的？
请同学们自由朗读第一小节。
2．交流，引导学生从瀑布的声音体会瀑布的
气势雄伟。
（1）“好像叠叠的浪涌上岸滩”。
通过播放浪涛声、松涛
什么是“叠叠的浪”？
（叠叠就是一层又一
声让学生用耳朵去感受瀑布
层，前浪未平，后浪又紧跟着涌上来，后浪推前
的声音。
出示图片，让学生
浪）
通过视觉去感受瀑布的磅礴
“叠叠的浪涌上岸滩”会发出怎样的声音？
气势。
让学生身临其境，通
（展示课件第六屏）
过多种感官领略大自然的美
（2）“又像阵阵的风吹过松林”。
景，激发学生热爱自然的美
“阵阵的风吹过松林”会发出怎样的声音？
好情感。
（展示课件第七屏）
（3）从瀑布的声音中你感受到了什么？
完成
练习题。
（展示课件第八屏）
瀑布的声音像（叠叠的浪），又像（阵阵的
风）。
这样的声音说明了瀑布（气势雄伟）。
3．指导学生有感情地朗读第一小节，读出瀑
布的气势雄伟。
（展示课件第九屏）
（二）学习第二、三小节。
1．过渡：
还没看见瀑布就听见如此响亮的瀑
布声，接下来看到的瀑布会是怎样的呢？
2．自由地读诗歌第二、三小节，找出描写瀑
布样子的词句。
3．交流，引导学生体会瀑布的色彩美与形态
美。
（1）“千丈青山衬着一道白银”。
理解“千丈青山衬着一
在这个句子中，“衬”字是什么意思？
（映衬、
道白银”这个句子的关键在
衬托）
于对“衬”字意义的理解。
同学们能用“衬”字来说句子吗？
在教学过程中，联系学生的
学生造句有困难时，教师可引导学生联系生
生活实际，让学生在具体运
活经验说句子，如：
用中理解词义，做到学用结
绿叶衬着鲜花，使鲜花更美了。
合。
同学们洁白的校服衬着胸前的红领巾，使红
领巾显得更鲜艳了。
在这句诗中，瀑布在高高的青山衬托下，会
显得怎样呢？
（更白了，更加壮丽）
（展示课件第十屏）
让学生说说对此课件内容的感受。
（2）“一座珍珠的屏”“如烟，如雾，如尘”
为什么说瀑布像“一座珍珠的屏”呢？
在什
么时候，瀑布如烟，如雾，如尘呢？
（展示课件第十一屏）
让学生说说对此课件内容的感受。
（3）为什么作者写到的瀑布的样子，两个小
节会不一样呢？
（因为作者观察的角度不同，所以看到的瀑
布的样子不同）
（4）小结练习。
（展示课件第十二屏）
远望瀑布，瀑布好像（一道白银）。
写出了
巧用比喻是本课语言特
瀑布的（色彩）美。
走到近处，仰望瀑布又像（珍
色，比喻句是学生理解的难
珠做的屏）。
一阵风吹过，水珠像（烟一样）轻
点。
为了突破难点，教学这
飘，像（雾一样）白茫茫，像（尘一样）纷纷扬
一部分，设计填空题，以加
扬。
写出了瀑布的（形态）美。
4．指导读诗歌第二、三小节，读出瀑布的色彩美与形态美。
深对句子的理解，认识这种表达方法。
在这样的认知、
感知过程中，丰盈语言表达
5．欣赏到这么美的瀑布，作者会是怎样的心情呢？
同学们是否也在读诗的过程中感受到了
呢？
心智。
6．把自己当作诗人，看到了瀑布，来到了瀑布的脚下，有感情地朗读诗歌第二、三小节。
（展示课件第十三屏）
三、拓展延伸
看到这么雄伟、壮观的瀑布，你们最想说什
么？
拓展延伸这一环节的设
计，不仅可以让学生充分表达自己内心的情感世界，而
四、激情朗读，总结全文
这节课，我们跟随叶圣陶爷爷观赏了雄伟壮
丽的瀑布，让我们带上对瀑布的喜爱与赞美，齐
且可以对学生进行口语训
练。
这是学生再次对课文的体验和感受。
这种体验是学
读诗歌吧！
五、作业布置
1．背诵诗歌。
生通过认真读书自己得来
的，是孩子们真情实感的流露。
2．根据课文内容画一幅画。
单元检测一
一、看拼音，写词语。
（）（）（）
（）（）（）
（）（）（）
二、给加下划线的字选择正确的读音。
（在正确读音下画线）
成为（
）叶脉（
）
种子（
）没有（
）
折磨（）答应（）
三、把下面的字写正确，写端正。
四、先组字，再组词语。
（）（）
（）（）
（）（）
扌
）（）
（）（）（）（）
口日
（）（）（）（）
）（）
亻忄
）（）
）（）
）（）
五、在横线上填上合适的词语。
1.春天到了雨的鼓声，来了。
2.好像叠叠的浪上岸滩，又像阵阵的风过松林。
3.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先。
4.蒌蒿满地芦芽，正是河豚欲时。
5.应怜屐齿苍苔，小柴扉久不开。
6.这两只山雀在最高的一根树枝上，东瞧瞧，西望望。
六、用加下划线的词语写句子。
1.整片树林仿佛成了一座音乐厅。
成了：
2.它在森林里演奏，在大地上播种。
……在……在……
3.我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。
耐心：
七、在括号里填上合适的词语。
（
）的乳汁
（
）的浪
（
）的风
（
）的屏
（
）青山
（
）的清泉
八、读下面的诗，再按要求做题。
小池
杨万里
泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
1．这首诗写的景物有；表达了作者的感情。
2．把诗歌中描写动作的词语抄写下来，再认真读一读。
3.选择诗歌中的一种景物，写几句话，表达自己的喜爱之情。
九、习作。
本单元学习了四篇有关自然生物的课文，请你联系自己的学习或生活实际，选一个自己喜欢的内容，如“春天的小雨”“柳树”“竹子”“我爱××山”“迎春花”等，写一段通顺连贯的话。
参考答案
一、品尝水沟播种比喻岸滩果汁苍苔可怜一般
二、成为（
）叶脉（
）种子（
）
没有（
）折磨（）答应（
）
五、1.听；醒
2.涌；吹
3.知
4.短；上
5.印；扣
6.落
七、大地；叠叠；阵阵；珍珠；千丈；哗啦哗啦
八、1.泉、溪流、树、荷、蜻蜓等；表达了作者对大自然的喜爱的感情。
2.惜、流、照、爱、露、立
3.略
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