最新部编人教版小学二年级语文上册第三单元精品教案.docx

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最新部编人教版小学二年级语文上册第三单元精品教案

《曹冲称象》

主备人

学科

语文

执教班级

二年级

教学课时

2课时

教学课型

新授课

审核人

教材

分析

《曹冲称象》是探究式活动教材中语言交流课程中的第11课，是一篇经典的历史故事。

记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。

全文围绕“称象”这一主题，表现了曹冲的聪明才智，启示我们应该向曹冲学习，遇事要开动脑筋。

教学

目标

1．朗读课文，背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

教学

重、

难点

1．背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。

教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

教学

准备

课件

预设过程（第1课时）

二次备课

一、谈话导入，揭示课题。

　　师：

你们在市场，见过别人称东西吗？

　　称东西为了什么？

　　[出示课件：

大象图片]那，大家见过有人称大象吗？

　　这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

　　生认读“称”。

仔细看这两个字，你怎么记住它？

（称是左右结构的字，左：

禾，右：

尔。

）

二、自主读文、探究识字。

（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

（二）学生回忆识字方法。

（师：

遇到不认识的生字怎么办呢?

）

　　（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

　　（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

　　（五）检查生词、生字掌握情况。

过渡：

看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！

　　1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。

　2．[卡片]学生领读生词。

　3．提出词语中不明白的地方。

学生交流。

　　4．测读

　　5．男女赛读。

　　6．同桌赛读。

　　（六）指导朗读。

　　　指名读课文，检查字音。

　　　过渡：

经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。

谁愿意把这篇课文读给大家听。

其他同学认真听他们的字音都读准了吗？

三、辨别字形，学习写字。

　1．认真观察字形，辨析形近字。

　2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

　3．同桌交换本子写生字。

板书设计

作业设计

预设过程（第2课时）

二次备课

一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。

　　　1．开火车；

　　　2．摘果子；

　　　3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；

　　　4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

　　　师：

有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：

一头大象。

）

　　　课文是怎样描述这头象的？

（生自由读第二自然段第一句话。

）练读，体会象的高大。

　　　指名读，读出象的高与大。

　　　问：

你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

（二）学生质疑。

　　（它有多重？

……）

二、学习课文，解决疑问。

（一）对比学习。

　　问：

要想知道大象有多重，必须得称一称它。

课文介绍了几种称象的办法？

你认为哪种好？

为什么？

　　速读课文，边读边思考。

生回答。

　　问：

从文中哪句话看出曹冲的办法好？

生读第5自然段第一句话。

[出示课件：

曹操微笑着点点头。

]要求：

读出满意、欣慰的语气。

（二）学习第4自然段。

　　师出示课件:

　　默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

　　想一想：

称象分为哪几步？

　　说一说：

称象的过程。

]

　　个人自学。

小组讨论。

集体交流。

　　以四人小组形式汇报，师打相应课件：

第4自然段曹冲说话的内容。

　　1.学生自由读。

　　2.指名回答称象步骤。

　　3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

　　4.生自由读，边读边想象称象的过程。

　　5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

　　6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

　　7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

　　8.师生接读：

　　师：

先把大象赶到（生读）师：

看船身（生读）师：

就沿着水面（生读）

　　师：

再把大象（生读）师：

装到船下沉到（生读）师：

然后（生读）

　　出示课件：

第4段按原文填空。

生准备，指名二生填。

试背，指明一生背，会背的背。

　　9.这部分内容，学生质疑。

　　其他生帮同学解决问题。

　　三、总结升华，拓展延伸。

（一）总结升华。

　　问：

你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

　　曹冲想的办法超过了那些官员。

那时，他才几岁？

　　出示课件：

读一读，比一比。

　　曹操的儿子曹冲7岁。

　　曹操的儿子曹冲才7岁。

　　生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

　　师：

曹冲是怎样想出这个办法的？

生快速读文。

　　（如他们找不出来，师：

找出不可行的称象方法。

）一生读。

　　师：

曹操听了（生：

直摇头。

）

　　出示课件：

　　结合句子选择带点字的意思。

　　曹操听了直摇头。

1、从上到下。

2、公正的。

3、不断地。

　　问：

为什么曹操听了直摇头？

　　师生配合读：

男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

　　师：

虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。

你们认为他又是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸。

　　问：

在当时，曹冲的办法是最好的吗？

你还能想出什么称象办法？

　　（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

板书设计

作业设计

背诵第4段

教学反思

《玲玲的画》

主备人

学科

语文

执教班级

二年级

教学课时

2课时

教学课型

新授课

审核人

教材

分析

很多事情，有时并不像我们想象的那么糟糕。

看，玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。

但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。

生活就是这样，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。

学习这篇，我们不妨指导在朗读中体会一下玲玲情感的变化──满意、着急和战胜困难后的喜悦；品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。

教学

目标

1.会认8个生字，会写9个生字，借助拼音读准字音，自主识记，交流，游戏巩固并正确读写生字。

2.通过正确、流利、有感情地朗读，感悟积累对自己有启发的。

3.自读自悟，合作学习，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学

重、

难点

会认8个生字，会写9个生字，借助拼音读准字音，自主识记，交流方法，游戏巩固并正确读写生字

教学

准备

课件

预设过程（第1课时）

二次备课

一、投影画面，揭示课题。

1.多媒体投影玲玲画的画。

（板书课题：

25 玲玲的画）

2.生齐读课题（认识“玲”字），观察画面：

自己说说画上的内容。

3.师：

这节课我们来学习这篇课文，看看写了玲玲的画的什么事？

二、初读课文，自主识字。

1.一边读课文，一边画出生字新词，借助拼音读准生字。

2.同桌交流记字方法、合作学习不懂的。

3.汇报交流。

利用熟字加偏旁识记：

王＋令→玲  讠＋羊→详 口十八→叭 月＋庄→脏

   利用熟字换偏旁识记：

岭一山＋王→玲 副一刂＋巾→幅 数一文＋木→楼

从“三好生”奖状上识记：

奖；从家里的楼梯识记：

楼梯；从养了一只小狗识记：

狗。

在读课文时识记：

糟、脑筋。

编口诀识记：

止下月是“肯”，竹下有月力是“筋”。

4.交流不理解的同语。

端详：

认真仔细地看。

收拾：

整理；整顿。

懒洋洋：

指无精打采的样子。

来不及：

因为时间短促．无法顾及或赶上。

5.指导写字。

（l）“玲”字右边是“令”，不是“今”。

（2）“米”在“糟”中捺变成点，在“楼”字中“米”捺不变。

（3）“月”在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短。

在“肯”字中又把撇变成竖。

（4）指导笔顺：

糟：

 “狗”指导反犬旁写好：

6.师范读、正音，生跟读，并组词。

7.游戏巩固识字。

（1）“找朋友”。

出示形旁和声旁，根据形旁和声旁组成生字。

（2）“我指你认”。

一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。

三、再读课文，初知内容。

1.学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：

课文写了什么？

2.自由读文，小组交流。

3.汇报交流，师。

课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下，开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨。

板书设计

作业设计

听写生字、熟读课文。

预设过程（第2课时）

二次备课

一、导入。

1.出示生字长，指名读．

2.开火车朗读课文。

二、自读自语。

1.多媒体投影爸爸说的一句话：

“好多事情并不像我们想象的那么糟。

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

”

2.学生齐读这句话。

3.师：

联系课文，说说你对这两句话的理解。

（1）学生自由读，小组内合作学习，交流自己对这句话的理解。

（2）汇报交流。

（这两句话的“糟”是指出现的情况让人担心、伤心。

本课指把画弄脏了。

）

（“动脑筋”：

想办法克服困难。

）

（坏事变成好事：

指坏事转化成了好事。

）

（玲玲不小心把画弄脏了，又来不及再画一幅，这是一件坏事。

在爸爸的启发下，玲玲在弄脏的地方画了一只小花拘，巧妙地掩盖了弄脏的地方，使画增添了家的温馨，结果得了一等奖．变成了好事。

）

（遇到事情办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措，要沉着冷静，开动筋想一想弥补的办法。

）

4.师：

同学们对课文掌握得很好，那么我们在生活中有没有出现玲玲这类的事情呢？

把坏事变成好事，大家想想，说一说。

（1）学生在小组内相互讨论、启发。

（2）自由交流。

生甲：

有一次，我不小心把裤子弄破了，回家怕妈妈打我。

于是我用卡通人物粘贴在破洞上，没想到回家妈妈还夸我。

后来她把这一举动设计在衣服上，在童装上加了一些卡通人物，销量很好。

生乙：

我爸爸一不小心把落地扇中间的支柱弄断了，不能再用，爸爸灵机一动，找到扁铁、冲击钻、膨胀螺丝，把落地扇改成了客厅的壁扇，并粘上一些装饰品，成为客厅的亮点。

我和妈妈看后赞不绝口。

三、朗读感悟。

1.读了课文，你感悟到了什么？

（好事坏事是可以转化的。

）

（只要善于思考，坏事情也会变成好事情。

）

（吧事情办糟了，只要冷静思考，会想出好办法来弥补。

）

2.小组分角色，按自己体会读课文。

3.师指导朗读、范读。

（1）读第1～3自然段，要读出玲玲为自己的画感到“满意”的样子。

（2）读第4～6自然段，要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情形。

（3）朗读第7自然段，读出爸爸处事沉稳。

（4）朗读第8自然段，要表达玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。

（5）第9自然段要读出爸爸高兴的语气。

4.小组再分角色读，师巡视发现读得好的同学。

5.读得好的同学，全班表演读。

四、日积月累。

1.读课文，勾画出自己喜欢的新词。

2.把自己喜欢的新词抄写在自己的“日积月累”本上。

3.把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背。

板书设计

 玲玲的画

端详     满意

不小心   弄脏       只要肯动脑，坏事也能变成好事

动脑筋   画狗

作业设计

教学反思