小街基中学综合实践活动课内容设定.docx

小街基中学综合实践活动课内容设定.docx

《小街基中学综合实践活动课内容设定.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小街基中学综合实践活动课内容设定.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小街基中学综合实践活动课内容设定

小街基中学综合实践活动课内容设定

《我来当个小小设计师》教学实录与评析

作者：

徐海静    文章来源：

山东淄博市张店区傅家镇大徐小学    点击数：

94    更新时间：

2011-11-10

一、教材分析

教学目标：

（一）知识、能力目标

1、经历探索多边形密铺（镶嵌）条件的过程，进一步发展学生的合情推理能力。

2、通过探索平面图形的密铺，知道任意一个三角形、四边形或正六边形可以密铺，并能运用这几种图形进行简单的密铺设计。

（二）情感与价值观目标

１、探索活动过程中，培养学生的合作交流意识和一定的审美情感，使学生进一步体会平面图形在现实生活中的广泛应用。

２、探索性活动中，开发、培养学生的创造性思维，使其理论联系实际。

教学重点：

多边形密铺的条件。

教学难点：

运用三角形、四边形或正六边形进行简单的密铺设计.

教具准备：

1、收集生活中用平面图形铺满地面的实例，看谁收集得多。

2、多做些正三角形、正方形、正六边形及正五边形、正八边形的硬纸片。

教学过程

一、设情景问题，引入课题

［师］同学们好，老师问大家一个问题：

你家铺有地板砖吗？

［生］铺有地板砖.

［师］那你家铺的地板砖是什么图形呢？

［生］正方形、正六边形.

［师］很好，我们经常能见到各种建筑物的地板，观察地板，就能发现地板常用各种正多边形地砖铺砌成美丽的图案.（出示投影，展示各种地板图片）

［师］这些地板漂亮吗？

［生齐］非常漂亮.

［师］很好，这种用形状、大小完全相同的一种或几种平面图形进行拼接，彼此之间不留空隙，不重叠地铺成一片，这就是平面图形的密铺.

这节课我们来探索平面图形的密铺.

二、讲授新课

［师］平面图形的密铺，又称做平面图形的镶嵌，在平面上密铺需注意：

各种图形拼接后要既无缝隙，又不重叠.大家愿意美化生活环境吗？

［生齐］愿意.

［师］好，那我们先来探索多边形密铺的条件，大家拿出剪刀和硬纸片分组来做一做：

（1）用形状、大小完全相同的三角形能否密铺？

（2）用同一种四边形可以密铺吗？

用硬纸板剪制若干形状、大小完全相同的四边形做实验，并与同伴交流.

（3）在用三角形密铺的图案中，观察每个拼接点处有几个角？

它们与这种三角形的三个内角有什么关系？

（４）在用四边形密铺的图案中，观察每个拼接点处的四个角与这种四边形的四个内角有什么关系？

（学生动手制作、教师强调：

）

［师］大家要注意：

三角形、四边形的形状，可以是任意的，但裁剪出的每种图形一定是全等形.（学生分组拼接、讨论，寻找规律，教师巡视指导）

［生1］用形状、大小完全相同的三角形可以密铺.因为三角形的内角和为180°，所以，用6个这样的三角形就可以组合起来镶嵌成一个平面.

从用三角形密铺的图案中，观察到：

每个拼接点处有6个角，这6个角分别是这种三角形的内角（其中有三组分别相等），它们可以组成两个三角形的内角，它们的和为360°.

［生2］用同一种四边形也可以密铺，在用四边形密铺的图案中，每个拼接点处的四个角恰好是一个四边形的四个内角.四边形的内角和为360°，所以它们的和为360°.

［生3］从拼接活动中，我们知道了：

要用几个形状、大小完全相同的图形不留空隙、不重叠地密铺一个平面，需使得拼接点处的各角之和为360°.

［师］同学们总结得非常好，通过探索活动，我们得知：

用形状、大小完全相同的四边形或三角形可以密铺一个平面，那么其他的多边形能否密铺？

下面大家来想一想，议一议

（1）正六边形能否密铺？

简述你的理由.

（1）讨论正五边形不能密铺.

（2）还能找到能密铺的其他正多边形吗？

（学生分析、讨论、归纳）

三、课堂练习

1．用正三角形与正六边形作平面镶嵌，有几种可能的情形？

请你画出草图．

2．设计一个用不同种的正多边形地板的平面镶嵌图．

３．试一试

同时用边长相同的正八边形和正方形能否密铺？

用硬纸板为材料进行实验.

答案：

可以密铺（学生进行操作，来实验，从而得证）

四、课后作业

为自己的日记本设计一个由图形镶嵌成的封面。

五、课时小结

本节课我们通过活动，探讨，知道任意一个三角形，四边形或正六边形可以镶嵌成一个平面，并且探索出正多边形密铺的条件.即：

一种正多边形的一个内角的倍数是否是360°.

六、教学反思：

１、本节课能充分体现新课程精神，充分体现学生主动参与意识，每个同学都可以在不同的场合表现自己。

从而使学生在活动中学习、感知，人人都能进行有价值的思维，有些同学能密铺图形，有些同学能摆出图案并设置问题，有些同学能利用正多边形的一个内角的度数归纳能否密铺问题，这也就体现了不同的人在数学思维上有不同的发展。

2、教学情景的设置，活动的安排，体现出创造性的使用教材，学生的探究过程、自我评价张扬了学生的个性，激发了学生的学习热情，本节课把教学活动贯穿于整个教学活动始终，学生参与程度高，在合作学习中教师能有效的组织学生进行小组合作学习与交流活动，老师的引导语言和积极的鼓励性语言，突出了本课时的重、难点，并和谐了课堂气氛；探究过程中安排学生演示来回走动、互问互答，交流合作，注重了学生已有知识和生活经验，使学生感受到只是源于生活，运用于生活。

关于垃圾食品的研究

作者：

李巧淑    文章来源：

成长博客    点击数：

200    更新时间：

2011-11-2

一、活动背景：

食品卫生、食物安全越来越成为社会关注的热点问题.校园周围各类小商摊贩的劣质食物时刻影响着学生的身体康健。

学生们对垃圾食品知之甚少，却又十分感兴趣。

因此确立了关于垃圾食品的研究这一主题。

二、活动目标：

1、同学们通过调查和实践，对垃圾食品有一个全面的认识,意识到要少吃或不吃垃圾食品,提高学生的身体素质.

2、在比较、分析、观察和撰写活动报告等活动中，学生的创新意识和实践能力得到提升，培养学生善于多角度思考问题的意识和决策能力。

3、学生通过活动，增强团结合作的意识，培养自主探究的能力。

三、活动方式

调查访问宣传资料收集参与体验

四、活动的实施

第一阶段确定主题活动准备

1、确定活动主题，小组拟订活动方案。

教师宣布组织形式，活动安排。

2、班内分组，分7组，每组7～8人。

采用随机分组方式，注意男女的平衡及不同能力，不同性格倾向学生的平衡，明确组内分工，选出小组负责人。

3、建立活动档案，要求各小组做好活动记录，保存活动资料。

第二阶段分组活动收集信息

1、         调查校内不同年级学生购买小食品的消费情况，填写调查问卷卡。

调查人

调查时间

调查对象

调查情况

序号

年班

姓名

每天消费（元）

每月消费（元）

小食品

种类

购买地点

1

2

2、         收集不同种类的小食品包装袋，提供信息以便研究。

3、         通过调查咨询、查阅书籍，上网搜集等途径收集信息，填写资料收集卡。

活动主题

组别

学校

年班

姓名

资料收集情况

信息来源

4、分析、总结、整理小组内获得的资料，写出调查报告。

第三阶段总结汇报开展宣传

1、全班集中，各小组交流汇报上一阶段的活动成果，并展开讨论。

汇报校内学生小食品的消费情况：

校内学生午餐多是在校外购买，据统计每生每天带钱1.5元至2.5元左右，而多数学生把午饭钱买了不同种类的营养很低但包装花哨的小食品，每生每天购买小食品平均消费按0.8元计算，每月消费24元，一年则高达288元，有的消费更高，数目惊人。

所购买的小食品价格多是0.1元至1元不等的诸如名称为麻辣片、香干子、小当家、嘴巴香、属我帅、真好吃等劣质小食品，购买地点多是学校附近的食杂店。

而孩子在校内的午餐吃了什么，家长多是无从知道。

汇报小食品的危害的资料收集情况：

（1）劣质小食品中超标的化学物质能导致血液病

（2）劣质小食品多是三无产品

（3）小食品中混带廉价小玩具存在安全隐患

（4）黑心作坊“生意兴隆”小食品生产线不正规、不卫生

（5）小食品中的添加剂、色素、膨化剂、防腐剂等严重超标

……

2、针对汇报，全班讨论：

（1）学校午餐该吃些什么

（2）怎样养成良好的饮食习惯

（3）零用钱该怎么花

（4）怎样对校内学生进行吃小食品的危害的宣传活动

3、以小组为单位，通过开展办板报、手抄报、写标语、建议书、倡议书等活动，向全校学生宣传吃小食品的危害。

第四阶段活动评价

1、填写成长记录和自我评价卡，评价自己在本次活动中的表现。

2、写出个人活动总结，汇报对本次活动的感受与收获等。

3、整理活动资料，做好活动记录，上交活动档案。

五、活动的反思

本次活动主题的开展，是我和学生一道成长的心理历程，学生不是带着口袋来，装着答案去的简单的知识收获的过程，而是师生精神世界的一次旅游和探索。

活动中学生们所迸发出来的探知欲望和合作的精神深深的震撼着我，使我知道学生身上存在的潜能是不可低估的。

教师只要在活动中给学生搭建信任的平台、展示的天空，学生们就一定会还给我们一个惊喜。

活动中折射出来的问题也引发了我深刻的思索：

1、班内学生的分组方式的实效性有待探究。

本次活动中的人员分组考虑了全班学生学习、能力优劣好坏的搭配，每一组力量较为均衡，以期达到优势互补、以强带弱、共同发展的活动目的。

但在实际运行当中出现了好生包办代替、差生依赖旁观的现象。

因此，我想，在分组时可以打破常规的思维定式，尝试把能力强的分为一组，这样可以激发优秀学生的表现欲望，还可以达到活动成果的最优化。

弱势群体分为一组，学生的主人翁意识得到强化，可以增强完成活动任务的责任意识，挖掘潜能。

2、教师在活动中的指导作用至关重要。

教师是活动的指导者，角色从台前走向了幕后，活动的主体是学生，活动的内容是学生的自主探究过程。

但绝不是说教师成了旁观者，教师应以导师的身份出现，这就对教师提出了更高的要求，既要关注学生的旧有知识经验，又要对学生的活动进行宏观调控和预设。

本次活动中进行小食品消费情况的采访调查这一环节时，我认为五年级学生能够顺利完成这一任务，因此，没有明确提出采访的要求和与人交往的技能技巧等问题，结果部分学生只是单纯的完成了调查卡的内容。

而我们活动的目的，不仅仅是为了要一堆确凿的数据信息，更重要的是关注学生在这一环节中获得了哪些情感的真实体验，培养了何种能力与技巧，感悟了哪些做人做事的道理。

注重的是应是活动过程而不仅仅是结果。

初中综合实践活动课程的内容开发与实施形式探析

作者：

佚名    文章来源：

江苏徐州市第八中学    点击数：

185    更新时间：

2011-9-13

综合实践活动是一门独立的课程，其实质是一种基于实践的综合性学习。

它是以学生的兴趣和爱好、学校和社区的实际情况为基础，通过学生自主、合作、创造性的实践和研究，解决学生关心的实际问题并获得活动体验的学习活动。

准确把握综合实践课程的内涵，采取合理的组织形式和研究形式，是深入实施综合实践活动课程的重要保障。

1、初中综合实践活动内容的开发

学校实施综合实践活动的内容包括：

信息技术教育（优势课程）、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育（弱势课程），另外，为了充分体现学校特色，学校可把班级活动、团活动、校传统活动纳入综合实践活动之中来加以开发和实施。

我校在初中三个年级实施综合实践活动课程的内容主要包括以下三方面：

1.1人与自然的关系问题。

这是初中生现实生活中经常涉及的问题，该类问题的核心是人的现实生活的自然环境，是与人的生存环境相关的自然事物或现象问题。

初中综合实践活动可围绕人与自然关系问题展开活动主题，如水资源研究、植被研究、气候问题、能源研究、环境保护等等。

各学校结合周围的自然环境状况，引导学生自主地从自然中提出他们感兴趣的问题，通过观测、考察、实验、探究等多种活动，走进自然，感受自然，探究自然，获得丰富的体验。

1.2人与社会的关系领域。

在学生成长中要增进学生的社会认识和社会实践能力，需要引导学生接触社会，走入社会，通过学生自主地从生活中提出关于人与社会问题的活动主题。

使初中学生通过参观、访问、考察、实际参与、探究等活动了解和探究社会现象和社会问题，体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识和能力，增强社会责任感和社会实践能力。

1.3学生与自我的关系领域。

初中学生的自我意识正处于发展的关键阶段，可引导学生反思自我，研究和探究自我和同伴的生活中的问题等方面的综合实践活动主题。

使初中生通过畅想、感悟、交流、体验、探究等活动，提高自我认识，反省自己的能力、兴趣、理想、价值观等个性品质，学习生活技能和劳动技术，发展生存能力和适应社会生活的能力，树立自信、自尊、自立、珍爱生命的良好的品质。

在具体到初中每个年级的内容安排时，我校采取以下内容编排：

年级

内容

七

汽车与交通；饮食与健康；汉文化与旅游；野生动物与环境保护；水体保护与环境污染；城市“绿肺”营造；机器人制作、陶艺；

八

青少年的权利与义务；科学的饮食标准，食品安全；眼睛家族与用眼卫生；徐州市民俗的调查；弱势群体的调查与生活改善；

九

食盐与健康，食品添加剂与食品安全；家用电器与辐射；人口问题；广告与文明、守法等。

2、初中综合实践活动课程的实施分析

综合实践活动课程的组织形式通常以班级为单位，也可以跨班级、学校和区域，采取小组活动和个人活动。

2.1．小组活动：

小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。

鼓励初中学生以小组合作的形式，开展综合实践活动，其构成主要有以下几种方式。

2.1.1自然学习小组，我校开展小组合作学习的实验研究已经四年了，学生在学习中形成了自主、合作、探究的小组学习模式和学习气氛，在综合实践活动课程实施中便于组织和评价，取得了良好的实施成效。

以研究性学习《饮食与我们的健康》为例，学生在调查“不良的饮食习惯对健康的影响”这一问题时，就可以分成六个自然小组，分别调查和解决以下六个问题：

⑴中学生早餐问题的调查与研究；⑵中学生吃零食现象的调查；⑶“洋快餐’’对中学生生长发育的影响；⑷水果的营养及功效研究；⑸蔬菜对身体有哪些益处；⑹吃粗粮与细粮搭配的道理分析。

在一个班级上课采用自然分组的形式，自由选择问题进行调查、数据与资料处理、分析与得出结论，能够较好地发挥小组在培养学生合作、调查、交往与社会能力等方面的作用。

2.1.2自由组合的小组，小组的构成由学生自己协商后确定，教师不干涉学生的选择。

对于多数活动，小组成员的组成大多限于班级内。

有时为使实践与探究走向深入，允许并鼓励各班之间、不同年级之间组成活动小组，联系的主要方式是通过课余时间和网络交流，实践活动由学校课程改革领导小组和教学质量管理室负责协调，有时学生也通过网络联系不同学校、不同地域之间学生加入。

例如对于《饮食与我们的健康》这一主题进行研究时，在另外一个班级采用自由组合的小组的形式，学生通过自由组合，形成兴趣、爱好与性格倾向相似的研究团队，学生士气高涨，调查顺利，收集的资料真实、齐全，具有代表性，大多取得良好的研究成果和极具创意的实践活动。

2．2个人活动：

个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。

初中生已经具备了较强的社会活动能力，在综合实践活动的实施过程中，允许初中学生独立进行的活动，并完成活动任务。

在学生个人完成活动后，应鼓励学生积极与他人进行交流与分享，丰富学生的体验，进一步增强学生了解社会、认识社会、关注社会生活的情感，增强社会能力。

例如对于《饮食与我们的健康》这一主题进行研究时，有个别班级的少数同学没有参与班级的任何小组活动，一个人采取在教师指导下的研究活动，自己设计的研究方案颇具创造性和新意，通过个人的主观努力和社会上其他成员的帮助也把研究进行比较深入，表现出较强的独立思考问题的能力、社会交往能力和其他社会能力。

综合实践活动课程形式，根据研究活动进行的程度和课题性质，可以将综合实践活动课分为问题生成课、方案设计课、知识普及课、自我发展课、专题研讨课、设计制作课、网络探究课、家庭体验课、社区实践课、成果交流课。

以《饮食与我们的健康》为例，第一节综合实践活动课，就可以上成问题生成课，让学生在教师引导下，通过观察与思考生活背景中的饮食现象与问题，思考与分析材料，通过讨论与交流，逐步提出自己对饮食与健康方面感兴趣或关注的问题，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后，确立小组、个人活动主题，教师参与指导，适时调控、合理引领，通过多种途径让学生自主拟定出“有趣、新奇、富有研究性价值”的主题进行研究。

在学生完研究设计的步骤，得出结论后，再上成果交流课，对前一阶段的研究活动进行总结交流、成果展示。

教师不仅引导学生有物化成果的交流，也要重视成功经验和失败教训的交流。

对学生成长而言，成功的经验、失败的教训，是学生活动后所取得的比物化成果更重要的成果。

时间

内容

地点

所用的设备

辅导教师

2011年3月

1.利用班会、升旗仪式和其他各种场合途径对学生进行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》教育.

2.“学校是我家，美化靠大家”全校大扫除

2.

2011年4月

1.请小街基镇派出所做法制报告

2.“学校是我家，美化靠大家”全校大扫除

3.”小街基镇的环境问题调查”

2011年5月

1.我是小小发明家”科技制作”

2.“学校是我家，美化靠大家”全校大扫除

3.”红五月演讲比赛”

2011年6月

1.请关工委老同志到我校作革命传统教育

2.“学校是我家，美化靠大家”全校大扫除

2011年9月

1.”爱在重阳”—慰问敬老院老人

2.“学校是我家，美化靠大家”全校大扫除

3.我是小小书法家:

学生书法展

4.中学生的服饰研究

2011年10月

1.”我为父母洗脚”

2.“学校是我家，美化靠大家”全校大扫除

3.收集秋天的落叶做一做树叶贴画、书签。

2011年11月

1.”阳光体育冬季长跑”启动

2.“学校是我家，美化靠大家”全校大扫除

3.”神奇纸工”

2011年12月

1.”增强体质冬季越野比赛”

2..“学校是我家，美化靠大家”全校大扫除

3.认识传染病--收集资料、交流、办健康小报