习作教学的有效策略与运用.docx

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习作教学的有效策略与运用

习作教学的有效策略与运用

习作教学的有效策略与运用

　　习作犹如酿蜜，必须采过许多花，才能酿出蜜来。

在教学中，我通过不断地探索和实践，培养学生学会广泛地观察，大量地阅读，主动地积累，养成“采蜜”的好习惯；不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库；科学地指导学生对这些材料进行灵活运用，力求有效地提高学生的习作水平，酿造习作的“甜蜜”。

　　一、课内积累，汲取精华

　　常言道，得法以课内，得益以课外。

为了让学生学会积累并有效运用，我深入钻研教材，挖掘优质教学资源，精心引导学生进行课内积累。

　　1、欣赏品析，积累语言。

小学语文课本选入的作品文质兼美，作品中所表现的丰富内涵、巧妙构思、精彩语言为学生积累知识提供了丰富的素材。

课文中有大量的词汇、优美的句段，含义深刻的句子以及“日积月累”中的古典诗词、名言警句。

我在教学中积极引导学生欣赏和品析这些语言，弄清遣词造句的精妙之处，并让学生分类摘抄，写上自己的体会。

还要求学生对古典诗词、名言警句和部分文辞优美、含义深刻的语句、语段反复涵咏，熟读成诵，丰富学生的语言积累。

　　2、心灵感悟，积累情感。

“情动而辞发”，学生的习作只有蕴蓄真情，才能打动读者。

教材上的每一篇文章都表达了作者的情感取向。

在教学时，我首先力求引导学生读懂课文内容，走进作者的内心世界，如感受《检阅》中“博来克”的自尊自强，儿童队员的团结友爱；感受《七颗钻石》小女孩的爱心的神奇力量……让学生充分感受人物的真、善、美。

（）其次是再现情境，激起学生的情感共鸣。

如要描绘“秋天”，可链接一幅幅秋天的画面：

枫叶如火，瓜果飘香，树叶飘落，如蝴蝶飞；展现一幅幅快乐的丰收景象：

稻田里金黄的稻子笑弯了腰，农民伯伯快乐爽朗的笑着，果园里的果子你挤我碰……歌曲《丰收乐》在耳边响起，学生陶醉在满园秋色中，心中对秋天的赞美之情油然而生。

　　3、抓中心句，积累思想。

教材中的许多文章都有自己的点睛之笔。

在教学中，我引导学生及时地将这些文章的思想积累下来，丰富自己的内涵，并指导他们结合这些思想写自己的故事。

比如三年级《和时间赛跑》的中心句：

“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

”可以运用到《我学会了……》的习作中；四年级《中彩那天》的中心句：

一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。

”引导学生用来写诚信、友爱方面的事。

也可以将这些话稍加改动，成为自己习作中的点睛之笔。

　　4、仿写体验，积累方法。

“授之以鱼，未如授之以渔”。

在教学中，我充分发挥例文的作用，引导学生体会不同的写法，及时加以指导，让学生学以致用，写与读回首呼应，一脉相承。

如学习了《观潮》之后，我让学生仿写潮来时的壮观景象，运用比喻、夸张的手法写写夏天雷雨的情景；学完《颐和园》这篇课文后，我要求学生用移步换景的写法写一写《美丽的校园》《游松山湖》；四年级语文上册有一个单元是《童话故事》，我引导学生利用童话故事想象丰富、拟人化、幻想神奇等写法，引导学生编写自己的童话等。

　　二、课外积累，博采众长

　　生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

要酿造习作的“甜蜜”，光靠课内积累是远远不够的。

教师应多渠道引导学生进行课外积累，丰富学生的文化底蕴。

　　1、观察积累，让万事万物融入笔端

　　在观察的领域里，机遇只偏爱有准备的人。

在教学中，我根据课文每单元的专题，有目的地引导学生观察自然界数不清的山峦，道不尽的江河，一望无际的草原，郁郁葱葱的森林，五彩缤纷的花朵……观察它们的奇妙，感受大自然的美好；观察新鲜的人和事物，重在观察其特点，并从中受到启发；观察周围物体四季的变化，感受它们的变幻莫测，美不胜收，观察家庭生活中亲人之间、学校师生之间、同学之间发生的事情，重在观察事情的经过和喜怒哀乐，感悟人间真情。

让学生把观察和想到的及时记录，在积累中做生活的有心人，养成处处留心观察的好习惯，才能捕捉到“貌不惊人”却又“异彩闪耀”的生活素材。

　　2、视听积累，让习作充满时代气息

　　引导学生积累时事新闻，奇闻轶事，可以开拓视野、活跃思维，是对社会的关注。

教师要有目的地引导学生从现代化视听渠道中积累丰富的材料，如新闻联播、环球45分钟、好望角、动物世界、假日晨曲、各种节日晚会、爱国主义影片展播等。

在教学中，我以身作则，经常与学生交流这类话题，积极鼓励学生以日记的形式及时记下所见、所闻、所感。

学生在老师潜移默化的影响下，对社会关注的视角更广了。

如新闻媒体昨天刚批评市民因日本地震而抢购食盐，学生就写下了洋溢着鲜明时代气息的《从抢购食盐想到的……》。

学生写了劝妈妈放弃抢购食盐的事情，并向社会呼吁：

“诚信是金啊！

一定要惩罚奸商，要不，中国可就乱了套了！

我们是祖国的花朵，祖国的未来就靠我们，我们一定要认真学习，让中国人彻底告别愚味，别再让人瞧不起咱中国！

”阅后令人动容，成功的佳作可以证明，丰富的积累可以让习作更有广度、深度。

　　3、体验积累，让习作充满真情实感

　　做游戏、动手实验、参与实践活动是小学生的最爱，也正是这些活动组成了多姿多彩的童年生活。

我经常鼓励孩子们参加到有意义的活动中去，如丢手绢、跳绳、练书法、学国画，课堂上的智慧猜谜大比拼、贴鼻子游戏、学校运动会、文艺晚会、大课间活动等。

另外，学生在生活中的干家务、养花种树、饲养小动物、探亲访友、出外旅游等也是很好的积累素材，我引导学生在亲身经历的各种活动实践中体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣，用自己的眼睛观察生活，用自己的大脑思考生活，及时写下真实体验。

学生的生活经验丰富了，自然会产生联想，将头脑中已有的语言材料进行重组，内化为自身的语言，习作中就不会有“造假”现象，读起来让人感到言之有物，情真意切，格外精彩。

　　4、阅读积累，让习作富含书香韵味

　　“读书破万卷，下笔如有神”和“腹有诗书气自华”等很好地说明了读书对于写作和人生修养的重要性。

我指导学生从三方面进行阅读积累：

（1）走进古今中外名着，感受人物情怀。

如阅读《西游记》，感受孙悟空的嫉恶如仇的直率和坦荡，感悟师徒四人患难与共的真情；在《三国演义》中领略一番梁山好汉的行侠仗义；看《钢铁战士》感受保尔英勇非凡的一生。

“书读百遍，其义自现”，我经常指导学生按一定进度进行多次阅读，让学生形象而具体地了解文学、感受书中人物的情怀，提升学生的审美情趣。

（2）阅读自然科学书籍，整合渗透。

科学促进社会的发展，对科学感兴趣并主动吸收的学生，体现的优势是孤陋寡闻者所无法超越的。

知识上的广博，让学生在写作方面达到触类旁通的境界。

因此，我经常向学生推荐如《生活小常识》《大自然中的老师》《少年百科知识问答》《小学生十万个为什么》等读物，以开拓学生的知识面，发展学生的思维，使学生拥有渗透、整合的能力。

（3）留意歌词、广告，阅读对联、名言警句、谚语、成语故事、古诗词等，旁征博引。

现在的大街小巷、广播电视、报纸杂志的广告铺天盖地，歌曲满天飞扬，有些广告很有创意，如眼镜店广告：

“眼睛是心灵的窗户，为了保护您的心灵，请为您的窗户安上玻璃”；保护环境广告“小草对您微微笑，请您把路绕一绕”；一些歌词意境很美，如歌曲《月亮之上》《风雨之后见彩虹》，我让学生随时记录，做成卡片。

我还注重引导学生在课外阅读中华传统文化，外国精辟名言警句，让学生反复涵咏，熟读成诵。

只要学生把这些精彩的语句点缀在文中，就像一锅汤里加入适量的调料，味道别提有多鲜美了。

　　三、积累运用，乐在其中

　　博观而约取，厚积而薄发。

在课堂上，我精心引导学生恰当地运用积累进行练笔，让学生在习作中妙笔生花，并通过评价、欣赏、展示、交流等活动，让学生体验成功的喜悦，点燃学生积累、运用的激情。

　　1、开源畅流，牛刀小试。

为了调动学生的生活积累，我在教学中以材引材，让学生从课文中产生联想，从自己的生活素材中取出自己乐于表达的材料进行练笔。

（1）让学生在意犹未尽处续写。

如续写《绝招》中二福、三胖、柱子相约的暑假绝招比赛；

（2）变换角度改写。

如《燕子专列》中我设计了一个这样的命题：

假如你是获救的其中一只燕子，你想对瑞士政府、人们、贝蒂说些什么？

（3）想象写。

假如你是《一个小村庄的故事》里的唯一的幸存者，你会怎样建设自己的家乡？

（4）填补课文空白。

如《绝招》中没有写“柱子”是怎样练绝招的，我引导学生进行“补白”写，让学生懂得“绝招”绝不是一朝一夕就可以炼成的。

通过各种形式的练笔，学生积累了更多习作素材，激发了学生的习作兴趣，习作水平不知不觉地得到了提升。

　　2、习作运用，妙笔生花。

为了让学生在习作中能恰当地运用积累，让习作妙笔生花，每一次习作，我都要精心设计“友情提示”。

如在《自我介绍》习作中我设计了这样的“友情提示”——

（1）抓住自己的特点，恰当运用自己平时积累的描写人物外貌、动作、神态的词语；

（2）可用倒叙、第三人称的手法介绍自己。

在指导学生写《我学会了……》时，提示学生当学本领遇到困难、结尾总结自己的感受和得到的启示时，可用上平时积累的名言警句和表示思想方法的谚语。

指导学生写《保护环境》习作时友情提示：

（1）请用上你知道的自然科学知识；

（2）想一想在生活中你和你的家人是怎样进行环保的？

（3）可采用比喻、拟人的方法让习作更形象、生动。

通过“友情提示”，很多学生都能在习作中巧妙运用自己的积累，写出来的习作异彩纷呈。

如学生在写《我学会了……》的习作中，学生结合自己的生活实际，会用谚语“吃一堑，长一智”来承上启下，在习作结尾悟出了“失败是成功之母”的道理，。

在写《美丽的松山湖》的习作中，学生看到杨柳依依，情不自禁地吟起了贺知章的名作《咏柳》；在写《妈妈》《美丽的家乡》习作时开头会引用歌曲《世上只有妈妈好》《谁不说自己的家乡好》；在保护环境的习作中整合渗透自己知道的自然科学知识，如在《征服沙尘暴》中先介绍沙尘暴的危害，再介绍怎样植树造林来管住沙尘暴……

　　3、优化评价，树立自信。

文章不厌百回改，在这个过程中离不开教师的引导和指点。

在教学中，我教给学生自评、自改的方法与互判、互评的方法。

评判以两面性为原则，即无论是优秀作品，还是较差的作品，都要从优点和不足两方面去评判。

评论优秀作品时，既要让同学们学习优秀作品的长处，也要鼓励学生大胆“挑刺”，找出不足之处，提出修改意见。

评论较差作品时，让同学用“放大镜”找“闪光点”。

一个准确的词语，一句精彩的句子，都是值得肯定和赞赏的。

在这样的评论中，对后进生产生了极大的鼓励，增强了他们习作的兴趣和信心。

　　4、展示交流，激情永随。

苏格拉底说：

“教育不是灌输，而是点燃火焰。

”在学生学会积累并养成运用习惯的时候，就需要动力来推动学生持之以恒地进行积累和运用。

我采用了如下方法：

（1）展示精美采蜜本。

“采蜜本”设立了六个栏目：

如好词佳句、精彩片段、美文欣赏；精彩古诗、名言、故事、歌词、广告；科学知识我最懂；生活万花筒；我的故事；多彩世界。

通过摘抄、写日记、剪、贴、画等方式进行积累。

定期在班上交流展评，并在班级图书角或学习园地中进行展览，供学生欣赏、学习，让学生更善于积累，习作时能得心应手地选择材料，厚积薄发。

（2）美文欣赏会。

我每周规定一节课为美文欣赏会，交流学生在课外阅读中随手记下的令自己眼前一亮、感受最深的文章和自己认为写得精彩的日记。

在交流时考考学生谁的耳朵最灵，评评美文美在哪里，组织交流有多种形式，有时是班级举办的主题交流，有时是同学之间的个别交流。

通过美文欣赏会，让学生互相促进，及时获得反馈，激发他们积累的热情。

（3）编印《妙笔生花集》。

把学生每个学期的好习作和课堂上的小练笔，打印成篇，推荐给家长，走向社会，为学生的成功创设一个展示的舞台，让学生体验成功的喜悦。

（4）成立QQ群。

让学生在课余时上传自己写的好习作和自己积累的好作品，在QQ里发表自己的见解，互相补充。

我还引导学生在网上阅读电子刊物，这样做不但提升了学生的习作水平，提供了师生交流的平台，又达到了资源共享的目的。

　　“问渠哪得清如许？

为有源头活水来”。

通过各种渠道的积累和老师的点拨运用，现在，我所教班级的很多学生爱上了习作。

我相信，只要不断地进行积累与运用的探索与实践，积极进行总结与反思，并吸收他人成功的经验，就一定能让学生更爱习作，酿造出更多习作的“甜蜜”。