教育部参赛《在家里》教学设计 邹运香.docx

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教育部参赛《在家里》教学设计邹运香

《在家里》教学案例

会昌县第三小学邹运香

[一]、教材分析：

《在家里》是人教版教材第一册《识字一》第3课内容。

本课由一幅插图,图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨;一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。

[二]、教学目标：

1、通过教学使学生学会14个生字，认识笔画“、”和“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　3、能用多种方法自主识字。

　　4、培养学生学做尊敬父母、热爱劳动的好孩子。

[三]、教学重点、难点：

重点：

引导学生用多种方法认识14个生字，培养学生认字的兴趣；　

　难点：

能正确流利的朗读课文；理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。

”中“笑”字的含义

[四]、课前准备：

　　生字卡片，多媒体，投影仪

　　课时设计：

1课时

[五]、教学过程

《语文课程标准》明确指出：

识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

因此本节课，我主要采用创设情境（使学生在一定的情境中自我发现、自由练说），指导观察（采用不同的识字方法），师生评议（采用师生互说），鼓励欣赏等方法，来激发学生的识字愿望，提高学生的识字能力、语言实践能力和学习兴趣。

一、创设情境，导入新课。

1、课前欣赏《我爱我的家》——童声版。

（优美的音乐，往往能使人在一定的气氛中得到情感的熏陶，能带领人们进入精神的圣域，能烘托课堂气氛，调动学生的情绪，更进一步感受课文中作者所表达的情感。

）,

2、音乐欣赏完后，过度：

今天我们一起来了解一个幸福的家庭。

（出示小红的全家照）音响：

电话“铃铃铃”的在响，是谁的电话？

（接电话状）哦！

原来是小红同学打来的电话，她邀请我们去她家做客，你们想去吗？

好，我们现在就出发吧。

（出示主题图）——老师：

看，小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢。

出示课题：

zàijiālǐ3在家里（齐读课题）

二、看图说话，学习生字词。

（一）引导看图，激发学习兴趣。

1、出示放大的课文中的情境图：

我们一起来看看小红同学的家吧，小红听说今天有一群小客人要到她家里参观，于是早早地就做好了准备。

你们看，她已经站在大门口来迎接我们了。

我们一起和小红打打招呼吧！

教师引导问候：

（小红，你好！

）

那让我们一起进去看看吧！

“小红，你的家真漂亮！

”你能像老师这样夸夸小红的家吗？

小红的家为什么这么美呢？

（干净、整洁）是呀，我们小朋友自己的小屋也能像小红的家这样干净、整洁，一定会比小红的家更漂亮的。

2、小红家可真漂亮，谁能来做个“小小解说员”替小红介绍介绍，她家里有些什么？

学生介绍小红家的东西，老师引导学生选择三样东西用上“小红家有……有……还有……”把它们串起来说。

教师范讲，生再来说。

指名——同桌互说。

（教学伊始，我便以“我是小小解说员”来调动小朋友的学习兴趣。

一听说帮帮助别人，学生的兴趣一下就提高了。

此时正是引领学生接触文本的最佳时机。

由参观故事带入情境图，引出所学词语，培养学生观察力和语言表达能力。

）

二）认读词语，学会生字

学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：

（对于一年级的小朋友来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。

教学时，通过与词语交朋友、找朋友打气球，猜一猜等游戏，使学生读准字音。

）

A、读准字音。

1）这些家具、电器的的汉字你认识吗？

那我们一个一个来认识他们吧。

逐一出示沙发，茶几……读准字音并及时纠正字音，全班整齐读，及时鼓励，并提醒“发和几”的另外一种读音，头发（摸摸头），几个（出示两个手指）。

（教学紧密地与学生生活实际联系，在学生一一说出物品的名称后，课件显示8种物品的图片及名，于是很自然地进入到下一个环节的教学。

由参观故事带入情境图，引出所学词语，培养学生观察力和语言表达能力，）

2）认读词语。

出示带拼音的词语。

同桌互练。

（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。

交换角色练习。

）然后带拼音男女生赛读，小组轮流读。

及时鼓励学生“真高兴你把所有的词语都读正确了”

3）小老师带读。

大家读得真不错。

请你们再仔细看看，你觉得哪个词语容易读错，要给大家提个醒的？

”学生指名说，领读跟读。

“xx可会观察了，发现…，我们跟他一起读”

4）、去掉拼音，你还能读正确吗？

自己试试——男女生赛读——开大火车读。

B、学习偏旁

1）多媒体出示：

沙--------三点水

报--------提手旁

灯--------火字旁

引导学生比较两字在字型上有什么不同。

同桌讨论，学生自由发言。

教师小结：

“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。

及时总结识字方法。

（加一加，减一减等）

2）学生交流自己认识的偏旁。

教师引导：

你们还认识哪些偏旁？

（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。

）

你是怎样认识这些偏旁的？

（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。

）

教师小结引导：

获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。

3）学生没有说出的偏旁，教师介绍。

C、交流识字方法

（从已有的生活经验中找寻方法。

大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字）

1）看来还有部分同学没有记住，不要紧。

现在我们学了偏旁记字就更快了，

请你们在这么多词语中挑选一个词语，想办法记住它。

比一比，谁的脑袋最聪明，想出的办法最简单。

个人识记。

2）四人小组讨论。

“我请你们把识字的方法教给四人小组的同学，大家轮流介绍，记住的字词就多了。

”

3）汇报：

如“我来说说“报”这个字，左边是个提手旁，右边是个衣服的服的一半，合起来就是报纸的报。

”

4）去拼音读。

小组轮流读，开火车认读。

“刚才大家玩得都很高兴，现在老师看到你们的表现也很高兴，决定来做一个游戏。

5）做游戏“猜一猜”，老师出示字并读，让生猜一猜是什么？

猜对出示图并掌声鼓励。

老大天天演戏（）

老二每天作文（）

老三千里传声（）

老四送来光明（）

D、巩固汉字

（此环节根据一年级学生的认知规律，循序渐进，灵活运用多种方法，让要识记的生字新词多次与学生见面，引导学生联系生活识字，既是教给识字的方法，又体现了以学生为主体的理念。

）

1）,汉字宝宝也很想和你们一块玩，认读汉字，小老师带读，双列火车读。

引导学生认识汉字的方法。

2）、过度：

今天我们去参观了小红的家，认识了许多的家具、电器，还认识了许多的生字宝宝，你们可真了不起。

小红为你们准备了一个有趣的游戏，“打气球”，比比谁的眼力好。

单列火车开。

3）、“打气球”游戏。

过渡：

你们知道吗？

小红在家里不仅是个爱学习的孩子，她还会在家里干什么？

（再次出示插图）

3、读短文，明意思。

（　这篇教材总的教学目的是要学生认识十四个字，除了随图呈现的八个词语和八个生字外，短文中还要求学习六个生字，为了分散难点，突出重点，我便采用“图文对照”的形式学习课文。

先通过观察图画，指导学生用“谁在干什么”的句式说话，接着出示课文，通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文，熟悉课文内容，在此基础上以这样的句式：

“爸爸妈妈笑了，说——————————。

”“我也笑了，说——————。

”进行情感教育。

并就此延伸，联系自己的生活实际回家帮爸爸妈妈做力所能及的事，并要求爸爸妈妈给予评价。

）

1、仔细观察图，并引导学生：

看吃过晚饭小红一家人在干什么？

爸爸、妈妈和我的表情怎样？

都笑了。

2、出示小短文，正确朗读句子，并标上几句话。

全班整齐朗读。

3、集体讨论交流：

为什么爸爸、妈妈和我都笑了？

想象说话，小红给爸爸妈妈水果时，爸爸妈妈会说什么？

小红又会说什么？

（爸爸妈妈为什么笑了，是学习这几个句子的难点。

通过句式训练，化难为易，既帮助学生理解的句子的含义，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子）

4、小组讨论：

你觉得小红在家里是个什么样子的孩子？

你是怎么知道的呢？

5、小红在家表现的这么好，用实际行动来表现对爸爸，妈妈的爱。

你们看，小朋友们也和小红一样这样爱劳动，他们在做什么？

说出来和大家一起听听，共同交流一下。

（结合课后第二题说一说）

6、听故事《小兔家里来客人了》，学生听完故事后，说说你喜欢故事中的谁？

为什么？

同时让学生说说故事中藏着哪些今天刚认识的朋友，根据学生的汇报，逐一板贴词条：

　　台灯　电视　茶几　沙发报纸　　送水果　笑了

　　（爱听故事，好动好玩是低段学生的共性。

在故事与游戏中巩固复习所学的生字新词，真正体现了让学生在玩中学，在学中玩的理念。

）

7、拓展：

希望你们也一样棒，平时在家会做些什么？

（这一环节通过小朋友通过说话训练，潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子）

[六]、教学反思

《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。

本课要求学生认识十四个生字，识字量很大，因此我在教学中将生字分散在看图识字和随文识字，这样做到分解难点，突出重点。

喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。

在本课的教学中，我以激励性评价为主，鼓励学生多识字。

在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。

如“你真会认”、“你已经和这个生字宝宝交上好朋友了”、“这个字你读得真棒”、“你也能当小老师了，请你带领大家读一遍吧”……使学生有识字的冲动，能体会到识字的快乐。

学生的积极性也很高，各种形式的朗读都能参与。

我先是让学生自由拼读，把拼音读会，这一环节学生完成得比较好，叫起来的学生都能读准拼音，特别是在开火车时，学生们兴趣盎然。

“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，因此在课堂上我让学生运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。

同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。

通过分析家人的表情说话，通过交流对小红的评价，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。

不足之处是：

1、虽然我重视了学生对生字的认读，而且也多形式朗读读，可惜在巩固生字的练习上没有做到真正的多形式，多方法读，只有一个游戏，显得有些单调，如果多用一用“游戏识字”，“摘苹果识字”等一些更符合小学生心理特点的识字形式是不是会更好呢。

2、在知道学生看图、练习说话还未完全到位，如果在指导学生看图说图上有什么的时候，训练学生用“有……有……还有……”的句式。

对学生连贯性地说一段话会有强化作用。

《在家里》这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，但是识记生字用的时间太多，如果课前布置学生好好预习，学生对生字的识记有了一定的基础，我想所用的时间会大大减少，因此预习也是一个非常重要的环节，平时我都注意了学生课后的复习，忽视了课前的预习，这一点要重视起来。