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创新型人才
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选题具有学术研究（参考）价值（实践指导意义）。
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初评
成绩优秀
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2010年6月20日
电大分校初审意见
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年月日
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年月日
摘要
目前工商管理专业人才培养模式在教学内容、课程设置、教学方法等方面存在很多问题，集中体现为学生能力的欠缺和能力发展的不均衡。
要培养创新型人才，必须密切关注市场需求，以能力培养为突破口，按照知识经济发展趋势和工商管理教育的发展规律，进行改革与创新。
关键词：
工商管理；创新型人才；培养模式
目 录
1．工商管理专业传统人才培养模式的弊端………………………………………………………………1
1.1对学生的能力培养不够全面……………………………………………………………………………1
1.2企业家精神培养缺位……………………………………………………………………………………1
1.2.1忽视对企业外部环境变化反应能力的培养…………………………………………………………2
1.2.2对信息技术的发展关注不足…………………………………………………………………………2
2工商管理专业创新型人才培养的内涵……………………………………………………………………2
2.1保护学生自由探索的热情，培养自由精神和主体意识………………………………………………2
2.2培养竞争意识、协作能力………………………………………………………………………………2
2.3培养多元的知识结构和复合的能力结构………………………………………………………………3
3工商管理专业创新型人才培养的基本途径和措施………………………………………………………3
3.1尊重学生的个性发展，大力培养创新素质……………………………………………………………3
3.2深化专业教学内容和课程体系的改革，增加创新创业类课程………………………………………3
3.3创新教学方法，提倡体验式教学等现代管理教学方法………………………………………………3
3.4打造创新型师资队伍……………………………………………………………………………………4
3.5构建有利于学生创新能力培养的评价体系……………………………………………………………4
总论…………………………………………………………………………………………………………4
参考文献……………………………………………………………………………………………………5
致谢…………………………………………………………………………………………………………6
前言
伴随着市场经济的深入发展，我国国有企业逐步走向以法人治理为特征的现代公司，尤其是我国加入WTO后，国家对企业的行政干预和对企业一包到底的现象将逐步退出历史舞台。
我国政府在《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决议》中明确提出了建立“产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学”的现代企业制度任务。
按照决议，对那些长期亏损、无市场前景、无竞争的国有中小企业，通过兼并、出售、破产等形式逐步改制。
目前，我国企业改制的核心主要是企业产权制度方面，即理清企业产权关系，真正转变政府职能。
企业改制后，尽管法人治理结构的建立使企业产权结构初步适应现代企业制度的要求，但相当一部分国有企业的人事管理，在企业改制过程中或改制后，没有树立现代人力资源管理的新观念，从而引发了一系列矛盾和问题，进而影响到企业改制的深化，如企业中富余人员安置问题、员工的再社会化问题以及企业经营者的配置问题等。
勿庸置疑，人力资源是企业各种资源中最为重要的资源。
2002年，中共中央在《关于制定国民经济和社会发展第十个五年计划的建议》中指出：
“人才是最宝贵的资源。
当今和未来的国际竞争，说到底是人才的竞争。
要把培养、吸引和用好人才作为一项重要的战略任务切实抓好。
”现代企业实践也证明，企业最终所产出的价值归结到底是由企业的人才发挥作用。
尽管我国企业改制走过了风风雨雨，但不少企业在人力资源的观念上跟不上时代的步伐而呈现滞后现象。
人才培养模式是为实现人才培养目标而把与之有关的若干要素加以有机组合而成的一种系统结构，是可供教师和教学管理人员在教学活动中借以进行操作的既简约又完整的实施方案，其组成要素是教育思想与教学理念、培养目标、培养规格、课程体系、培养过程。
要培养创新型人才，必须探究传统培养模式的弊端，深刻理解创新型人才培养的内涵，根据系统优化理论探求创新型人才培养模式的合理途径和有效措施。
1．工商管理专业传统人才培养模式的弊端
目前我国工商管理类专业设置还不太科学，人才培养处于“大一统”的状态，专业特色不够突出，培养的毕业生“千人一面”，与市场需求错位。
传统人才培养模式的弊端主要体现在以下方面：
1.1对学生的能力培养不够全面
尽管近年来各高校普遍认识到培养能力的重要性，但大多数的工商管理教育仍然停留在理论灌输和简单的案例讨论阶段。
创新型人才培养归根到底是能力培养的问题。
当前我国的工商管理教育，较为注重培养学生分析问题的能力，而对于培养发现问题的能力则不够重视；较为注重培养对解决问题的各种办法进行分析的能力，而对培养学生针对问题提出独到见解的能力则不够重视；较为重视教给学生如何采取稳定可靠的解决问题的办法，而对培养学生敢于承担风险的胆识则不够重视。
1.2企业家精神培养缺位
企业家精神是指企业家组织建立和经营管理企业的才能表述方式，它是一种重要而特殊的无形生产要素。
它涵盖了企业家才能，同时又有着更多的内涵，如冒险精神、效率精神、诚信精神、合作精神和敬业精神等，这些都是企业家精神的题中应有之义。
有调查显示：
在美国，每16个人中可能有一人具有企业家精神；在欧洲，每26人中可能有一人具有企业家精神；在日本，每36人中可能有一人具有企业家精神；而在我们中国，每200人中还找不到一个具有企业家精神的人。
这个调查结果为我们的工商管理教育敲响了警钟。
当前毕业生就业都倾向于到现有的大公司去任职，而不愿到小企业去工作，更不知道自己如何兴办企业。
这与他们在校期间学校没有为他们作好充分准备不无关系。
1.2.1忽视对企业外部环境变化反应能力的培养
当今世界，唯一不变的就是变化。
变化是永恒的。
企业经营很大程度上取决于对环境变化的反应速度，所以有人认为如今是一个“快鱼吃慢鱼的年代”。
“管理无定式”，究其原因就在于环境是随时变化的，因此对于环境变化的反应能力是企业和企业管理者关键的能力之一。
反观我们的工商管理教育，只注重教给学生关于企业内部各个部门如何运作、如何管理的知识，而没有重视培养学生对企业外部环境（如经济、政治、社会、法律等方面）发展变化的敏感性和应变能力。
而从实际情况看，大多数企业所遇到的重大问题都是由于外部环境变化引起的。
1.2.2对信息技术的发展关注不足
当前，两个互相联系并正在加速的趋势是：
经济向服务型发展和企业向信息密集型发展，这种趋势对工商管理教育提出了新的要求。
企业中的各个部门（财务、会计、营销、管理）都要应用信息技术，都要搜集、处理、传递和利用大量的信息。
今后的商业竞争力在很大程度上要依据于信息技术。
显然，在工商管理教育中，仅仅开设一两门信息管理与技术课程是不够的。
2工商管理专业创新型人才培养的内涵
针对传统培养模式存在的弊端，各高校纷纷进行创新教育。
创新教育通常包括以下内容:
（1）创新意识培养，是指树立创新目标，发挥创新潜力，释放创新激情。
（2）创新思维培养，是指发明或发现一种新的方式方法，用来处理某种事情或事物的思维过程。
（3）创新技能培养，是指创新主体行为技巧的能力，包括信息加工能力、动手操作能力、运用创新技法的能力、创新成果的表现能力及物化能力等。
（4）创新情感培养，是指创新的情感动力，包括独特的创新目标，为提高人类美学价值而创新的高尚情操，为优化个体创新功能而掌握创新技巧的热情。
结合专业特点，我们认为工商管理专业创新型人才培养应突出以下几方面内容：
2.1保护学生自由探索的热情，培养自由精神和主体意识
高等院校工商管理专业要培养学生的自主意识，保护学生自由探索的热情，使每个学生都具有充分的自由发展空间，以培养学生的自由精神与主体意识。
自由包含了思想自由、个性发展的自由和生命价值得以充分实现的自由。
自由探索的热情是创新精神与创新能力的基础。
2.2培养竞争意识、协作能力
竞争是市场经济的基本规律之一，是市场经济的生命线，竞争能激活人的活力，是开拓创新的动力。
竞争离不开协作。
现代工业与经济的主要特征就是“学科交叉、知识融通、技术集成”，这种特征告诉人们，发展需要超越个人知识的局限性。
团队合作已经成为竞争取胜的必要手段。
所以，培养工商管理人才的竞争意识、协作能力已迫在眉捷。
2.3培养多元的知识结构和复合的能力结构
从知识结构上看，工商管理人才既要有较深的专业造诣和较宽的学术视野，又要具有丰富的人文社科知识；既要具备生产运营、战略管理等方面的知识，又了解有关国际礼仪、风土人情、人文地理、政治经济等方面的知识。
从能力结构上看，工商管理人才要参与国际市场的竞争，必须是多元复合型人才。
既有较强的综合开发创业和实践应用能力，又有灵活的应变能力和果断的决策能力。
应对经济全球化，工商管理人才应具有立体交叉的知识结构和多元复合的能力结构。
3工商管理专业创新型人才培养的基本途径和措施
知识经济时代迫切需要创新型管理者。
对工商管理专业的学生来说，铸造创新精神，培养创新能力就显得特别重要。
如何通过教学内容和教学模式的改革，使工商管理本科教育具有创新教育的内涵和功能，是刻不容缓的命题。
3.1尊重学生的个性发展，大力培养创新素质
创新素质的培养，首先要求转变重共性、轻个性的教育观念，注重人才素质的特质性。
传统的教育模式对所有学生使用同一本教材，同一个教学计划，同一种教学方法，结果培养出的学生千人一面。
其实，每个学生在知识结构、个性心理特征、兴趣和爱好等方面都存在着不同程度的差别。
实践证明，某些独特的品质往往是其创新素质的表征。
因此，强调培养学生创新品质，就首先要求重视学生个性的发展，强调知识、能力、素质的协调发展。
大学应该更多强调给予学生一个广阔的知识视野，一种终身学习的兴趣，一种探索问题的意识。
3.2深化专业教学内容和课程体系的改革，增加创新创业类课程
在课程体系上，从学生应有的管理知识、能力、素质来总体优化设计，进行工商管理系列课程的改革和建设。
在加强专业课程和基础课程建设时，注重提高学生知识素养的新型课程的设置，增加学生对所学课程的可选择性，针对学生的不同兴趣，对学生实行分流培养；在课程体系改革方面，以能力培养为中心，突破现有课程的界限，注重系列课程的有机结合和相互渗透，构建“能力主导型”管理系列课程的新体系，引入西方先进的管理理论与地方经济特色相结合的课程，比如《中小企业创业管理》《三国演义与孙子兵法》《商务沟通》等中西结合、融会贯通的课程；在教学内容改革方面，精选教学内容，吐故纳新，处理好传统内容与现代内容的关系。
在传授经典内容的同时，必须渗透现代管理的观点和方法，为现代管理适当地提供展示的窗口和延伸发展的接口。
3.3创新教学方法，提倡体验式教学等现代管理教学方法
因循守旧的教学方法无法适应现代工商管理的要求，难以培养学生今后工作中的创新意识和创新能力。
在“以人为本”、“彰显个性”和“鼓励创新”的社会背景下，用人单位更注重大学生的协作与沟通能力、实践与创新能力、掌握与运用知识能力。
为了适应社会的需要，高校学生越来越注重在接受知识的同时，积极参与到教学及实践活动之中，通过亲身体验享受获取信息的乐趣并培养专业情感，同时更好地理解和掌握理论知识，达到提高实践能力和综合素质的目的。
因此，我们必须在现有教学模式基础之上，进行大胆创新，转变以传授知识为主的教学模式。
通过教师主导、学生主体的形式，让学生在真实或虚拟的环境中通过体验去感知、理解、领悟、验证教学内容，使学生在获取知识的同时做到观念、判断、技能的自主形成并被主动掌握，这就是新型的教学模式——体验式教学。
体验式教学是指在教学过程中，教师根据教学目标与教学内容的要求，有目的地创设教学情境，使学生投入身心、情感、理智去亲身经历，从中形成认知和领悟，并成为具有团队协作、情知合一、实践创新的“完整的人”的教学模式。
体验式教学与传统式教学相比，不是简单的教学方式的改变，而是将认知过程与情意过程融合与统一，从而形成了教学理念、教学方式、教学手段、教学评价的综合创新。
3.4打造创新型师资队伍
教育能否为新世纪培养出理想的创新型人才，教师教育思想的更新和教育观念的转变起着关键性的作用。
创新型人才需要具有创新型的教师来培养。
创新型教师要具有如下特征：
具有崇高的敬业精神和真挚的教育情感；掌握先进的教育理论与方法；具有勇于开拓进取的创造才能和灵活机智的应变才能；具有创造性获取信息、加工信息和输出信息的能力；具有远见卓识，善于启发学生的创造性，鼓励和喜欢学生求异、创新，等等。
工商管理专业特点，要求教师不仅要对理论有深入的研究，还必须具备一定的管理实践经验，教师要从知识传授者角色调整为学习组织者、合作者、开发者、引导者，成为一个卓越的课堂组织者。
教学方式从讲授式、灌输式转变为启发式、案例式、探究式，能调动学生进行充分的思考和讨论。
3.5构建有利于学生创新能力培养的评价体系
传统教育评价体系使学生长于知识的接受和模仿，弱于逆向思维和批判性思维，缺乏创新意识和创造能力，使学生出现极强的求同现象。
要想打破这种“趋同现象”，就必须改变传统的教育评价体系，构建有利于学生创新能力培养的评价体系。
一是要从注重结果评价转化为注重过程评价，更关注学生的心理历程、情感交流与理解沟通而不是知识的增减，更关注教学的互动过程而不是教学的知识授受结果，更关注师生在情境中参与的程度而不是结果的正误；二是要由单一的评价标准转化为多元化评价标准，在学习评价上，采取包括课堂观察、测试与练习、学生作品评价、学生体验与反思等多元化评价标准，着重评价学生的思维能力和应用能力。
多元化评价更重视学生的个体差异，使学生在统一评价的基础上表现出一定的弹性，从而为他们的个性化发展提供空间。
4总结
更新观念，提高对人力资源重要性的认知。
“态度决定一切”。
如果对人才的重要性认识还处于人力资源管理的初级阶段，只注重人才可用性而忽视人才发展性。
如果企业人力资源还没有被提到企业发展重要推动力的高度来认识，那么国有企业的人力资源部仍旧停留在传统的人事管理职能层面上。
现代经济学理论认为，资本和劳动是创造企业价值的两个基本要素。
因此，工业经济时代最基本的分配形式是按劳分配和按资分配。
随着知识经济的到来，知识作为生产要素的地位得到空前提高，是否拥有知识已经成为社会经济发展的强制瓶颈。
研究表明，现代企业能否成功，依靠企业员工的知识和人力资本的含量，依靠企业中高素质的人力资源。
因此，改制后的企业应该改变传统的分配方式，在科学岗位分析的基础上，建立新的激励模式，实行技能工资制，即根据员工所掌握知识和技能的深度和广度来确定其工资的薪酬制度，也就是员工薪酬支付的基础不再是工作，而是员工所掌握的技能和知识。
这样在企业和员工之间建立起利益共同体，形成一种双赢模式，既能提高员工学习新技能的积极性和主动性，又能提高企业经济绩效。
重视企业改制后员工的情绪问题。
改制后的企业对员工来说，是一个新的环境，包括体制和制度，也涉及到养老、医疗及保险等问题。
因此，企业员工面对新环境势必会产生心理上的不适应等问题。
如果员工的心理问题没有得到良好的解决，在企业内部会产生越轨行为，对企业的绩效管理和制度运行产生不良影响。
最近国际上所提出的企业社会责任（corporatesocialresponsibility）理论即强调关注员工的身心健康问题，这和现代所提倡的以人为本的思想是不谋而合的。
对员工情绪的重视，就要求企业在改制后引进员工援助计划方案（employeeassistanceprogram）。
该方案是一项由应用心理学专家成员深入企业，根据企业实际情况，为企业管理者和员工提供个人心理帮助的专家解决方案。
由于员工援助方案对企业提高劳动生产率和建设企业文化具有积极作用，该方案已被世界知名企业所广泛接受，成为现代企业人力资源管理的重要手段。
参考文献
［1］姚正海:
关于工商管理类本科人才培养模式的思考[J].南京航空航天大学学报：
社会科学版，2005（7）：
17~18.
［2］张建华:
生存——20个卓越的企业领袖20家有影响力的企业25年生存发展历程[M].海口：
海南出版社，2004.
［3］岑丽阳:
黄河，魏格坤，等.工商管理本科人才培养改革研究[J].高教论坛，2007（4）：
52~54.
［4］向秀英:
地方商科院校专业人才培养模式改革与创新思路探讨[J].湖南商学院学报，2007（4）：
125~126.
致谢
时光匆匆如流水，转眼便是大学毕业时节，春梦秋云，聚散真容易。
离校日期已日趋临近，毕业论文的的完成也随之进入了尾声。
从开始进入课题到论文的顺利完成，一直都离不开老师、同学、朋友给我热情的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!
此外，本文最终得以顺利完成，也是与经济管理学院其他老师的帮助分不开的，虽然他们没有直接参与我的论文指导，但在开题时也给我提供了不少的意见，提出了一系列可行性的建议，在此向他们表示深深的感谢！
最后要感谢的是我的父母，他们不仅培养了我对中国传统文化的浓厚的兴趣，让我在漫长的人生旅途中使心灵有了虔敬的归依，而且也为我能够顺利的完成毕业论文提供了巨大的支持与帮助。
在未来的日子里，我会更加努力的学习和工作，不辜负父母对我的殷殷期望！
我一定会好好孝敬和报答他们！
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