《雪地里的小画家》教学反思.docx
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《雪地里的小画家》教学反思
《雪地里的小画家》教学反思
《雪地里的小画家》教学反思1
《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪（蹄）子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。
教学本课时，我首先尊重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去获取新知识。
在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学习的积极性，下面谈谈教这一课后的一些感想。
一、创设情境，让学生主动参与学习
我根据学生的年龄特点，激发他们参与学习的兴趣。
我根据教材内容和学生的特点，再联系生活实际让学生观察美丽的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界，引起学生思想上的共鸣，我及时启发学生，让学生谈谈最想在雪地里干什么？
因此引出了第一句话，我再次引导，有一群小动物也来到雪地里，他们还是小画家呢？
都有谁呢？
学生都能从课文插图、课件感受到，很自然地说出答案。
二、灵活多样地识字
一年级的识字是重头戏，教学中主要让学生掌握生字的音、形。
我采用多种有效的识字方法，如：
摘苹果、做游戏等方法，有效地提高了识字效果。
我还鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。
他们说出了“加一加、减一减”好的识字方法。
学生通过自己的努力寻求最佳的识字方式，更加激发了他们识字的兴趣。
三、读懂课文，突破难点
本课的重点也是难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。
先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到谁是“雪地里的小画家”？
在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，让学生进行连线，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。
认识了四位小画家之后，同时进一步引出青蛙为什么没参加？
让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。
并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的？
学生的知识面一下子扩展了许多，使课堂教学得到延伸效果。
《雪地里的小画家》教学反思2
《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。
一、创设情境，激发情趣。
"没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的用心性和主动性。
"为此，我在教学中根据教材的资料和学生的认识特点，我再黑板上再现了情境图，创设情境，激发学生的学习兴趣。
二、鼓励质疑，自主学习
"学起于思，思源于疑。
"在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。
你认为哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗？
请小老师带读。
这个环节激发了学生主识字的愿望。
学生透过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。
三、注重课内与生活实际相结合。
合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题"还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？
"有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了"蛇，狗熊，乌龟"等动物。
既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。
四、以读代讲
朱自清先生在《论朗读》中强调指出：
“读的用处最广大，语文教学就应重视它。
”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”可见，朗读能提高学生感悟语言的潜力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就十分重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。
但是，仍然有遗憾的地方，开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。
所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就能够解决的。
具体表现以下两方面：
低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。
开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。
所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就能够解决的。
《雪地里的小画家》教学反思3
一、创设自主学习情境，激发自主学习兴趣
《语文课程标准》指出：
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合的学习方式。
本教案开课环节创设了如下情境，用课件展示了一幅美丽的雪景图，然后问：
小朋友们，看到这么美丽的景色，你想说些什么呢？
请小朋友们认真看，看完后，跟同学们讲讲自己的想法。
为让学生看后都能说出自己的想法，教师从引导学生想像小动物在雪地里的活动开始，结合图说出小动物的脚印像些什么，鼓励学生进行广泛的联想后，再发表不同的意见。
学生想像出了一幅幅生动有趣的画面，自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。
本堂课的每一个环节都注重了学生自主学习意识和习惯的培养，比如：
让学生用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字请教拼音娃娃，让学生选择自己喜欢的字组词等等，都有利于激发学生自主学习的欲望。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。
二、坚持以读为本，珍视独特感悟
阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。
阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和良好的阅读习惯，而培养独立的阅读能力和良好的阅读习惯的基本途径是学生自己的读书实践。
《语文课程标准》指出：
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
。
本课教学设计，改变过去以“讲”为主，通过初读，细读，美读，让学生把课文读通，读熟，读懂，读得入情入境。
第一步：
初读课文。
课堂开始情境的导入，让学生产生了强烈的读书欲望，为下一环节的读作了铺垫。
学生带着浓厚的兴趣用自己喜欢的方式初读课文，在读的过程中，有的学生会遇到不认识的字，有的句子读不通，怎么办？
我并没有按照传统教学方法，由老师一字一句地教，而接着设计了小组合作读书，让学生相互正音，相互学习，再在全班集体交流，这样激发了学生读书的兴趣，又达到把课文读通、读熟的目的。
第二步：
细读课文。
学生自由朗读课文后，同桌之间说一说自己读懂了什么，以及没有读懂的地方，再集体交流读书结果。
教师根据学生的汇报情况，有意识地指导重点句子的朗读，让学生在读中感悟，理解课文，体验感情，达到读懂课文的目的。
在学生读通、读熟、读懂课文的基础上，设计了读的第三步：
美读。
让学生听着美妙的音乐，配着美的动作、表情，读着美的儿歌，学生会感受到小动物们的可爱，生活的美好，此时，也达到了读的最高境界。
在这堂课中，读已经不是一种陪衬，一种摆设，一种形式，而是贯穿于课堂教学始终的全部教学活动的主要组成部分。
读，需要老师的指导，如果只有学生的阅读活动，没有教师的组织，引导和指点，那只能是叫阅读，不能叫阅读教学。
本教案的设计，重视了对学生的朗读指导，在学生细读课文后汇报交流时，相机指导学生读出感情，并通过感情朗读，使学生了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能感受到生活的无限情趣。
在指导朗读过程中。
我并没有把自己的看法强加给学生，让学生一定要按照老师的理解去读，而是问学生“你认为该怎么读”，这样，学生的感受、理解不同，读出的语气、流露的感情也就不一样。
这个环节的设计，充分体现了《语文课程标准》中的一个观点：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
三、促进交往互动，培养合作精神
新课程强调教学是教与学的交往互动，通过师生，生生间的相互交往，相互沟通，相互启发，相互补充，从而分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感。
本课教学设计，充分体现了这一理念。
课堂开始，课件展示美丽的雪景图，学生展开丰富的联想，彼此交流自己的想法；初读课文，以小组合作的方式读书，小组成员之间相互正音，会读的给不会读的当小老师；检查学习生字情况时，围绕“你是怎样认识这些生字的”交流识字方法；细读课文时，先让同桌之间说说自己读懂了什么，还有什么不懂的，再全班交流……这些环节的设计，既让学生在交流中读懂了课文，掌握了生字，又初步培养了学生读书、识字的兴趣及团结合作精神。
四、大胆扩展延伸，促进学生发展
本堂课，在总结全文后，设计了随读练笔，让学生画出自己熟悉，喜爱的小动物，并根据自己画的画，编一首儿歌。
这种小练笔，让学生实施知识迁移，让学生在生活中学习语文，不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的习惯，也增添了学生热爱生活，学习语文的乐趣。
《雪地里的小画家》教学反思4
《雪地里的小画家》是一年级上册17课的一篇课文，这一课以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物脚印的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
《语文课程标准》指出：
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
对于这一课的教学，我在导入新课中凭借多媒体辅助手段，给学生展现了一组雪景图，把生活带进课堂，把学生引入了如诗如画般的冬天世界里。
学生目不转睛地看着图片，联想起上周四的下雪情景以及心情，自然地朗读“下雪啦，下雪啦！
”这一句时，似乎听到了学生们发自内心的呼喊与渴望。
识字是低段语文课的一个重点，识字教学中，我让学生通过自由读，指名读，去拼音读等多种形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音。
如在指导学生识记“睡”时，左边是目，右边是垂，眼皮慢慢垂下来就睡着了。
又如用加一加的方法识记“啦，梅，蛙”使识字教学真正落到实处。
这堂课始终贯穿着一个主线“开心”。
初读课文，识记生字，再读课文时提出两个要求：
⑴用“——”划出雪地里的小画家。
⑵用“0”圈出小画家们分别画了些什么。
使课文思路清晰同时让学生学会独立思考。
这一堂课我共抓了三句话来开展教学。
a.“下雪啦，下雪啦！
”b.“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
”c.“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
”在教学第二句时，运用了“叽叽叽，我是小鸡，我的脚印像（）”这种形式富有童趣，孩子们学得很开心。
当然，课无完课，在课堂中我发现还有很多的不足之处需要改正：
1.“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
”朗读时体会这句的心情给孩子们的体会时间不够充分，有些着急。
2.朗读形式过于单一，朗读时可以采取多种形式，如拍手读，指名读，全班读。
3.在指导书写时，没有思考周全，以致书写教学中没有田字格，教学效果不理想。
通过这次教学展示活动，我得到了很多收获，同时我也看到了自己的不足，今后我要发扬优点改正缺点，努力提高自己的教学水平。
《雪地里的小画家》教学反思5
《雪地里的小画家》这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
又因为这篇课文和小动物们息息相关，所以孩子们学习起来兴趣特别高。
课的开始，我先用生动有趣的多媒体课件展示了一幅美丽的动态雪景图，引入了课文的第一句“下雪啦，下雪啦！
”使孩子们自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习的愿望。
接下来我紧紧抓住课题中的"画家"一词,让学生谈谈画家,谈谈画画,再让学生说说画画都需要哪些工具,为后面的教学做好了铺垫。
在讲授课文第二段时，我结合直观形象的pp课件，让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。
准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
”这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率，还体会了小画家作画时的高兴自豪感，很轻松的读出了__的基调。
最后，通过青蛙“他在洞里睡着啦。
”创设情境采访睡觉的小青蛙，来了解动物“冬眠”是怎么回事。
由于在课前需要备的内容很多，在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。
学生的思路往往是不按着老师的思路去走，就需要老师去引导。
学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。
从孩子们课堂表现来看，这堂课的目标基本达成。
自我感觉特别不足的是，课（实际完成容量）的结构不够圆满。
本来是想把它设计成“总—分—总”的样式，（从文本出发——发散——再回到文本）可结果在朗读、背诵环节，因时间不足而有点仓促，总感觉这被放出去的羊群还没收回。
另外应再多给予学生更多的自主表达的空间，让他们想其所想，谈其所谈。
《雪地里的小画家》教学反思6
《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。
在教学实践中运用多种方法，调动学生参与学习，下面我就谈谈自己的做法。
创设情境，激发兴趣。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。
在教学本课时，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！
—哇！
—”地惊叫起来。
学生参与的激情被激发了。
在随后的第一环节生字教学中，我让小朋友们自己阅读课文，找出生字宝宝。
小朋友们读的很认真，找的也很认真，但课后我才知道：
在这一环节中我应该让小朋友们找他们自己不认识的字，这样才有利于他们很好的朗读课文。
在理解课文内容这一环节中，最重要的是朗读，学生跟着课件上的文字读得主动、热烈，效果较好。
读中，他们感受到下雪后小动物们高兴、愉快的心情。
解决重点，突破难点。
本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。
对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。
1、是让学生在不是很熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。
这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。
感受一下雪地这样一个环境。
2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？
3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。
这样层层递进，不知不觉中突破了难点。
总而言之，在教师的启发和指导下，充分调动学生积极性、主动性和创造性，最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学习兴趣，使学生的思维活动始终处于积极状态，让学生在喜悦中探索，使教学发挥出最高效益。
《雪地里的小画家》教学反思7
讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过。
留下了各不相同的脚印，仿佛一幅美丽的图画。
青蛙之所以没参加是因为他正在洞里睡大觉。
韵文融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松、愉快的情境中观察、思考，了解一些动物的知识。
1、在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。
然后，把生字圈出来自己认读。
再同桌互助，互相检查读音。
最后是大家交流识字的方法。
在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：
加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。
我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
2、这篇课文很适合朗读，我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。
例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。
我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？
带着你的心情来读一读。
这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际能力。
3、在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？
”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊”等动物。
于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。
在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。
通过本节课的`教学，我感觉到教师在课前的备学生是很重要的，一定要从他们平时的生活出发，多准备些授课过程中需要的图片，有利于更好地完成教学。
当下课后孩子们关上课本还能有声有色地用童真的声音喊着“下雪啦！
下雪啦！
雪地里来了一群小画家…..”的时候第一次感觉到小小的成就感！
《雪地里的小画家》教学反思8
《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。
一、创设情境，激发情趣。
"没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的用心性和主动性。
"为此，我在教学中根据教材的资料和学生的认识特点，我再黑板上再现了情境图，创设情境，激发学生的学习兴趣。
二、鼓励质疑，自主学习
"学起于思，思源于疑。
"在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。
你认为哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗？
请小老师带读。
这个环节激发了学生主识字的愿望。
学生透过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。
三、注重课内与生活实际相结合。
合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题"还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？
"有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了"蛇，狗熊，乌龟"等动物。
既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。
四、板书简洁形象。
一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单，形象，直观。
这课的板书，我利用图画板书，突出了重点--四种动物及它们的脚印。
教师以图画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮忙学生理解了为什么说这些动物是小画家。
利用板书，让学生很快就背诵出了"谁画什么"这个句子。
《雪地里的小画家》教学反思9
原本认为这篇课文较为简单，上起来效果也特别好，觉得学生喜欢读也读得很好，就觉得很满足了。
可是看了师傅的教后反思之后，才知道自己的差距在哪里。
师傅通过三次对歌，学习了课文内容，更加将课文内容进行了拓展。
真正做到了有效利用课本，同时进行课文资源开发。
在第一次对歌中，巩固复习学习内容，帮助学生记忆课文语句。
第二次对歌，训练了句式“——像——”。
第三次对歌，引导学生细心观察生活，做个生活有心人。
相比较自己的教学内容，就单薄了许多。
虽然学生也进行了朗读，但是却没有更高层次的练习和拓展。
从这一个教学环节让我意识到，课文不仅仅是要将它教完这么简单。
它只是教师教学的其中一个资源，既然是资源就不能随便的使用，我们要通过有限的资源挖掘出无限的知识信息。
在今后的教学过程中，必须对课文反复地研读。
不仅要找出生字词，更重要的是要找出可探究，可训练的地方。
有些地方可以帮助孩子们积累词汇，有些地方可以训练他们的语句，甚至有些地方可以激发他们的想象，更加热爱身边的环境，自身的生活。
《雪地里的小画家》教学反思10
【教材分析】
本篇韵文《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第一册课文第17课。
这篇诗歌很有儿童情趣，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。
儿童读起来朗朗上口，感受大自然的美丽。
【教学目标】
1、知识目标：
⑴认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。
认识2个偏旁“虫、目”。
⑵理解课文内容，认识“作品”及青蛙“冬眠”的特点。
2、能力目标：
⑴正确流利地朗读课文，背诵课文。
⑵培养语言表达能力及想象力。
3、情感目标：
感受大自然的美丽。
受到美的陶冶。
【教学理念】
1、创设情境，营造民主和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生感悟个性的基础上，开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，培养学生自主精神，丰富语言积累，”提升情感的价值，使学生在轻松。
愉快的教学中创造一种美。
学生分析：
一年级小学生好动，用活动组织教学。
2、充分发挥学生爱说、能说的优势，调动积极性。
教学准备：
老师：
课件⑴动画、脚印图。
⑵生字（四张）
⑶课文
生搜集资料
⑴冬眠的知识。
⑵认识更多的小画家。
⑶画一幅图。
【教学重点】
认识生字，朗读、背诵课文。
【教学时间】
2课时
【教学流程】
一、创设情境，导入新课
1、活动：
元旦快到了，天线宝宝们准备邀请我们到他们的乐园中去做客，而且他们还准备了许多礼物要送给我们，这次让教师当向导，让在座的各位教师当评委、考官，谁表现最出色，你就是入选者，可别忘了带上教师手中的票。
你们愿意去吗
2、导入：
冬天到了，冬爷爷给我们带来了许多礼物（放课件），小雪花乘着风作的船飞舞着，大地敞开胸怀迎接了他，房子、树林、小河。
山川与他交上了朋友，小朋友们你们喜欢雪吗
看到这幅画面，你有什么话想说给老师和同学的
生谈：
师随机评价，并发奖励票。
生1：
“我想说，我喜欢下雪，喜欢大雪纷飞的景色，雪花从空中飘落下来，就像仙女来到人间，多美啊!
生2：
我喜欢下雪，下雪啦，我会和小伙伴们一起堆雪人，打雪仗，非常快乐
师：
对，有一些小动物们跟你们有一样的想法，他们在雪地里唱呀，跑呀，捉迷藏，可快乐了，他们成了雪地里的小画家，就让我们也来分享他们的快乐吧!
（读儿歌）
二、读文感知，认读生字宝宝
1、自己读读此歌，看看你在儿歌中遇到了哪些小淘气，你想办法和他们交上朋友，并把句子读通顺。
2、生自主学习。
3、检查生字：
刚才呀，我也加入到你们的学习中去了，我发现我们的同学确实很用心，现在我要考考你们。
⑴课件出示带拼音词语。
指名读，并随机评价：
你能读正确，如果声音能再宏亮些，会更棒的。
⑵去掉拼音认字：
他们都带着自己的小帽子，你能认识，如果把帽子摘掉，你能认识吗（先自己练读，再指名读）。
⑶认单个字：
老师把这些小淘气放在一起，你能和它们交上朋友吗
齐读：
找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手。
开火车读：
╳╳╳你是我的好朋友。
（评：
这样以交朋友的活动形式，有梯度地认读生字，学生不但学会了，而且感受到识字很有趣，会为自己交到这些朋友而感到高兴。
）
现在这些小淘气都成了我们的好朋友，我们就跟随这些宝宝到他家做客好吗（课件出示课文内容）
三、读文感悟
1、读读课文，你喜欢怎样读，就怎么读。
师：
你又读了一遍，谁能说说你知道了什么
生谈：
生1：
我知道了，雪地上来了许多小画家，小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭会画枫叶，小马画月牙。
生2：
这些小画家画得很美，而且很有本领。
生3：
我知道了青蛙在冬眠呢。
（生用自己课前搜集的资料介绍动物冬眠的知识，对小青蛙有所评价。
）
师评价：
你知道得真多，你是个聪明宝宝。
2、那么课文中哪些地方让你最喜欢一你能不能再读读课文，把你的想法和大家说一说
⑴生读文
⑵交流、汇报：
师作点拨引导，加强朗读训练。
生1：
我喜欢“下雪啦，下雪啦”这句话，因为我觉得下雪很美，我非常高兴，因为在雪天，我可以和伙伴们在一起玩耍，堆雪人，打雪仗，玩得非常愉快。
师评价：
你谈得真好，而且谈出了自己的感受，老师听了也仿佛听到了你们的欢笑声了，那你能不能读一读呢。
（生读出了“下雪啦，下雪啦”兴奋之情）
生2：
我喜欢小动物们在雪地里画的那些画。
你看小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙（课件出示“脚萤），他们画得多美呀，在这雪地里有竹叶、梅花、枫叶、还有天上的月牙，真是一幅丰富多彩的
（
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