幼儿园老师工作叙事保育岗顶班记.docx

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幼儿园老师工作叙事保育岗顶班记

幼儿园老师工作叙事保育岗顶班记

　　小四班的保育老师请假，教干轮流顶班，今天轮到我顶班。

　　早上七点四十就到岗，比上班时间提前十分钟。

签了到，先提了一茶壶水上楼倒到保温桶，开窗通风，再下楼提来第二壶，见小五班乔老师擦窗台，我赶紧也拿抹布出来擦拭窗台、橱柜。

乔老师告诉我，配备84消毒液时放一瓶盖84、水到桶上标记线的位置。

接着一手持清水抹布、一手持沾了84液的抹布擦拭桌面，张罗孩子吃早点心，叠餐巾放消毒柜。

点名是在张老师提醒和帮助下记下唯一一个没来的孩子。

张老师组织将要到户外的孩子排队，我赶紧提了点心桶、茶壶，带上教师午餐的饭盒，护送孩子们下楼来到提前预约的户外建构区，看孩子玩起来，我终于松口气......

　　十点，整理材料的提醒音乐响起，室内外的孩子该交换了，吉老师把参与室内活动的孩子带出来，将要把参加完户外活动的孩子带上楼，我赶紧去厨房提餐具，却忘了加盖布，幸亏厨房有备用的，省我多跑一趟，明天可不能忘了，中午还要把备用布带下来。

新到建构区孩子很有序，我便跟着吉老师把参加完户外游戏的孩子护送上楼，去了趟卫生间，又拿了喝水杯下楼，这时该消毒餐巾的，我却忘了！

第二批孩子户外游戏回来才想起，赶紧消毒，幸亏因为停电午餐推迟，消毒补上了，到厨房提饭却是全园最后一个，张老师、吉老师到餐厅吃饭也是全园最后两个吧。

还好，接下来的消毒桌面、餐后散步、午睡、起床、洗餐巾、送晨检牌、提午点和水果等一切顺利。

　　一天保育岗顶班工作结束。

　　晚饭后省略了广场舞（想起曾让保育老师做瑜伽锻炼身体很是惭愧），直接坐到电脑前写下这篇“保育岗顶班记”，只为明天能做得好些、再好些。

回想一天工作，忘了三个程序：

忘了提前填报人数，忘了拿餐桶盖布，忘了提前消毒餐巾；回味一天岗位体验，腿累，心倒不累，不必操心教学任务，少有文案压力和家长沟通压力，有的是唯恐业务不熟的紧张。

其实累的、紧张的何止我，张老师、吉老师和我这个有着园长身份的生手搭班更累，也更紧张。

保育岗考验体力、教师岗更考验脑力，尤其当前课改背景下。

但，凡事在乎人，不用心，什么也考验不出。

但凡做事用心、主动，没有哪个岗位是轻松的。

同样的岗位不同人做，辛苦程度不同，效果也不同。

　　于我而言，今日岗位体验，让我想到的是一个园长的工作拿捏。

一个好园长的工作拿捏，表现在管理上有松有紧、有宽有严、有张有弛。

管理过松过宽，失去规矩，容易成为一盘散沙；管理太紧太严，没有人文情怀，又可能让幼儿园成为一潭死水，缺乏生机与活力。

一位好园长应该是头顶有星空，脚下有土地。

有思想、有理念、有目标，这是头顶有星空；深入家长、贴近老师、走近孩子，这是脚下有土地。

如果头顶只有星空，坐而论道，夸夸其谈，再有思想理念，再有宏伟目标，一切都只是空中楼阁，难以成真。

所以，岗位体验让我更加脚踏实地，工作更接地气，学会换位思考，体谅教师的辛苦，缩短与教师的距离。

面对课改，年轻或年长的老师或许跟不上要求或工作出现失误，我想我不能责备，凡事都要有个过程，凡事预速则不达。

由此，想起上周对大三班王老师的批评而心生愧疚。

教师理念上的误区，要像观察孩子那样记下老师出现的问题，和老师事后讨论分析，而不应指责。

我该像老师对待孩子那样——静等花开！

　　小四班的保育老师请假，教干轮流顶班，今天轮到我顶班。

　　早上七点四十就到岗，比上班时间提前十分钟。

签了到，先提了一茶壶水上楼倒到保温桶，开窗通风，再下楼提来第二壶，见小五班乔老师擦窗台，我赶紧也拿抹布出来擦拭窗台、橱柜。

乔老师告诉我，配备84消毒液时放一瓶盖84、水到桶上标记线的位置。

接着一手持清水抹布、一手持沾了84液的抹布擦拭桌面，张罗孩子吃早点心，叠餐巾放消毒柜。

点名是在张老师提醒和帮助下记下唯一一个没来的孩子。

张老师组织将要到户外的孩子排队，我赶紧提了点心桶、茶壶，带上教师午餐的饭盒，护送孩子们下楼来到提前预约的户外建构区，看孩子玩起来，我终于松口气......

　　十点，整理材料的提醒音乐响起，室内外的孩子该交换了，吉老师把参与室内活动的孩子带出来，将要把参加完户外活动的孩子带上楼，我赶紧去厨房提餐具，却忘了加盖布，幸亏厨房有备用的，省我多跑一趟，明天可不能忘了，中午还要把备用布带下来。

新到建构区孩子很有序，我便跟着吉老师把参加完户外游戏的孩子护送上楼，去了趟卫生间，又拿了喝水杯下楼，这时该消毒餐巾的，我却忘了！

第二批孩子户外游戏回来才想起，赶紧消毒，幸亏因为停电午餐推迟，消毒补上了，到厨房提饭却是全园最后一个，张老师、吉老师到餐厅吃饭也是全园最后两个吧。

还好，接下来的消毒桌面、餐后散步、午睡、起床、洗餐巾、送晨检牌、提午点和水果等一切顺利。

　　一天保育岗顶班工作结束。

　　晚饭后省略了广场舞（想起曾让保育老师做瑜伽锻炼身体很是惭愧），直接坐到电脑前写下这篇“保育岗顶班记”，只为明天能做得好些、再好些。

回想一天工作，忘了三个程序：

忘了提前填报人数，忘了拿餐桶盖布，忘了提前消毒餐巾；回味一天岗位体验，腿累，心倒不累，不必操心教学任务，少有文案压力和家长沟通压力，有的是唯恐业务不熟的紧张。

其实累的、紧张的何止我，张老师、吉老师和我这个有着园长身份的生手搭班更累，也更紧张。

保育岗考验体力、教师岗更考验脑力，尤其当前课改背景下。

但，凡事在乎人，不用心，什么也考验不出。

但凡做事用心、主动，没有哪个岗位是轻松的。

同样的岗位不同人做，辛苦程度不同，效果也不同。

　　于我而言，今日岗位体验，让我想到的是一个园长的工作拿捏。

一个好园长的工作拿捏，表现在管理上有松有紧、有宽有严、有张有弛。

管理过松过宽，失去规矩，容易成为一盘散沙；管理太紧太严，没有人文情怀，又可能让幼儿园成为一潭死水，缺乏生机与活力。

一位好园长应该是头顶有星空，脚下有土地。

有思想、有理念、有目标，这是头顶有星空；深入家长、贴近老师、走近孩子，这是脚下有土地。

如果头顶只有星空，坐而论道，夸夸其谈，再有思想理念，再有宏伟目标，一切都只是空中楼阁，难以成真。

所以，岗位体验让我更加脚踏实地，工作更接地气，学会换位思考，体谅教师的辛苦，缩短与教师的距离。

面对课改，年轻或年长的老师或许跟不上要求或工作出现失误，我想我不能责备，凡事都要有个过程，凡事预速则不达。

由此，想起上周对大三班王老师的批评而心生愧疚。

教师理念上的误区，要像观察孩子那样记下老师出现的问题，和老师事后讨论分析，而不应指责。

我该像老师对待孩子那样——静等花开！

　　小四班的保育老师请假，教干轮流顶班，今天轮到我顶班。

　　早上七点四十就到岗，比上班时间提前十分钟。

签了到，先提了一茶壶水上楼倒到保温桶，开窗通风，再下楼提来第二壶，见小五班乔老师擦窗台，我赶紧也拿抹布出来擦拭窗台、橱柜。

乔老师告诉我，配备84消毒液时放一瓶盖84、水到桶上标记线的位置。

接着一手持清水抹布、一手持沾了84液的抹布擦拭桌面，张罗孩子吃早点心，叠餐巾放消毒柜。

点名是在张老师提醒和帮助下记下唯一一个没来的孩子。

张老师组织将要到户外的孩子排队，我赶紧提了点心桶、茶壶，带上教师午餐的饭盒，护送孩子们下楼来到提前预约的户外建构区，看孩子玩起来，我终于松口气......

　　十点，整理材料的提醒音乐响起，室内外的孩子该交换了，吉老师把参与室内活动的孩子带出来，将要把参加完户外活动的孩子带上楼，我赶紧去厨房提餐具，却忘了加盖布，幸亏厨房有备用的，省我多跑一趟，明天可不能忘了，中午还要把备用布带下来。

新到建构区孩子很有序，我便跟着吉老师把参加完户外游戏的孩子护送上楼，去了趟卫生间，又拿了喝水杯下楼，这时该消毒餐巾的，我却忘了！

第二批孩子户外游戏回来才想起，赶紧消毒，幸亏因为停电午餐推迟，消毒补上了，到厨房提饭却是全园最后一个，张老师、吉老师到餐厅吃饭也是全园最后两个吧。

还好，接下来的消毒桌面、餐后散步、午睡、起床、洗餐巾、送晨检牌、提午点和水果等一切顺利。

　　一天保育岗顶班工作结束。

　　晚饭后省略了广场舞（想起曾让保育老师做瑜伽锻炼身体很是惭愧），直接坐到电脑前写下这篇“保育岗顶班记”，只为明天能做得好些、再好些。

回想一天工作，忘了三个程序：

忘了提前填报人数，忘了拿餐桶盖布，忘了提前消毒餐巾；回味一天岗位体验，腿累，心倒不累，不必操心教学任务，少有文案压力和家长沟通压力，有的是唯恐业务不熟的紧张。

其实累的、紧张的何止我，张老师、吉老师和我这个有着园长身份的生手搭班更累，也更紧张。

保育岗考验体力、教师岗更考验脑力，尤其当前课改背景下。

但，凡事在乎人，不用心，什么也考验不出。

但凡做事用心、主动，没有哪个岗位是轻松的。

同样的岗位不同人做，辛苦程度不同，效果也不同。

　　于我而言，今日岗位体验，让我想到的是一个园长的工作拿捏。

一个好园长的工作拿捏，表现在管理上有松有紧、有宽有严、有张有弛。

管理过松过宽，失去规矩，容易成为一盘散沙；管理太紧太严，没有人文情怀，又可能让幼儿园成为一潭死水，缺乏生机与活力。

一位好园长应该是头顶有星空，脚下有土地。

有思想、有理念、有目标，这是头顶有星空；深入家长、贴近老师、走近孩子，这是脚下有土地。

如果头顶只有星空，坐而论道，夸夸其谈，再有思想理念，再有宏伟目标，一切都只是空中楼阁，难以成真。

所以，岗位体验让我更加脚踏实地，工作更接地气，学会换位思考，体谅教师的辛苦，缩短与教师的距离。

面对课改，年轻或年长的老师或许跟不上要求或工作出现失误，我想我不能责备，凡事都要有个过程，凡事预速则不达。

由此，想起上周对大三班王老师的批评而心生愧疚。

教师理念上的误区，要像观察孩子那样记下老师出现的问题，和老师事后讨论分析，而不应指责。

我该像老师对待孩子那样——静等花开！