《日月明》教学设计.docx
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《日月明》教学设计
《日月明》教学设计
《日月明》教学设计1
【教材内容分析】
“日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖……”节奏明快,音韵和谐,读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音,那么动听,那么美妙。
这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。
巧妙的会意构字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。
【教学对象分析】
从教材的编排来看,本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫,学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析,因此,识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
在实际教学中,通过看图、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。
【教学目标】
1、知识与能力
(1)认识13个生字,会写3个字。
(2)正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法
(1)通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。
(2)通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读,在读的过程中发现会意字的构成规律,知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的,而它的意思就是这几个汉字意思的组合,如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观
让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
【教学重难点】帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。
写字时区别不同的“钩”。
培养细心观察的良好习惯。
【课前准备】生字卡、有关识字的课件。
【课时安排】第一课时
一、准备阶段——导入:
小朋友,在汉字王国里,老师知道大家都认识了许多汉字,现在老师请出两个老朋友,看看同学们还记不记得?
(日月)
设计意图:
以激励性的`语言导入,能激发学生学习的情趣,为进一步学好生字服务。
谁知道,日和月组成什么字?
(明)是的,同学们看——(日月图)日和月都给大地带来光明,所以组合起来就是明亮的明。
(齐读课题)
设计意图:
以生动形象的课件引导,使小学生联想到生活的体验,能激发小学生学习的情趣,把“日”和“月”称之为两个老朋友,充满了人文色彩。
中国的汉字真有趣,许多由两个或以上的汉字组成,而它们的意思就是这些汉字意思组合,这样的汉字就有个名字——有趣的会意字(出示)。
二、引导构建
(一)学习“从”字:
虽然我们只上一年级,可我们认识的字真不少,你们看,这个字,你认识吗?
(出示从字),谁愿意读给我们听——
1、个别拼读,cónɡ从
2、自己小声读读,看有什么发现?
预设:
(1)平舌音;
(2)左右结构;(3)左边人字的变化等。
3、游戏:
理解从字义
现在做一个与“从”字有关的游戏,谁愿意来?
挑选2位同学,分配任务。
(一个同学在前边走,另一个紧跟后边,全班同学认真看,他们怎样走,并想想,从字是什么意思?
)
4、同学们看清楚了吗?
中国的汉字真有意思,这样一个在前,一个在后,两部分紧紧跟从,就是“从”字的含义,古人就把这两个人字,组合成今天我们所认识的“从”字。
设计意图:
游戏入手,激发孩子们的识字兴趣,把字形、字义生动地记入脑海里。
(二)识字学文:
过渡:
像这样有意思的字还有很多,都藏在我们的语文书里,想看看吗?
(想)好,那么待会就请同学们小声地读读第四课《日月明》,但在读之前,先看清楚要求:
1、明确要求:
(投影)
读书提示:
(1)边读边借助拼音,把字读准。
(2)把不认识的字多读几遍。
(3)用笔轻轻地把像“明”、“从”一样有趣的会意字画出来。
设计意图:
明确要求,让孩子有目标的进行有效学习。
2、检查汇报:
请同学读一读。
(投影全文)
(1)个别读。
(2)分组读。
(3)男女生读。
(4)全体齐读。
设计意图:
本环节以情感激励为主,变化读的方式,引导小学生正确朗读课文,既使课堂充满了生活情趣,又为下一环节的理解作好了铺垫。
检查生字。
过渡:
我们的课文读得不错,不知生字又能不能读好?
这里老师有些生字,请同学来读一读。
(1)开火车带拼音形式读。
(2)同学们来拼读这三个字,看你们有什么发现?
(出示三个翘舌音,强化翘舌音:
尘、手、众)
(3)还有一些更难读的字,老师把他们挑出来,看看同学能不能读好?
(森、间、鲜、众、休、尘)
检查画字情况:
同学们真了不起,这么多的生字都会读,那么刚才同学们,画了哪些有趣的会意字呢?
(汇报、展贴)
四人小组合作,讨论、理解字义:
这些会意字有趣在哪?
我们采取了什么方法把字义、字形记下来?
(1)讨论。
(2)汇报。
(出示记字的方法)
预设:
A、编字谜:
森(众、林)——上面一棵树,下面两棵树,仔细看一看,还有许多树。
B、做动作:
看——手放在眼睛上,就是看。
C、编儿歌:
鲜——江南水连天,鱼儿味道鲜,塞北羊儿肥,羊儿味道美。
D、看图猜一猜:
灭、男、休
E、实物展示:
尘、尖、明
F、做游戏:
从
(3)齐读一次生字。
设计意图:
展示课件,游戏识字,极大地激发了小学生识字的情趣,使字义的理解变得形象有趣,具有极大的亲和力,使学生如沐春风,如浴春雨。
再读文,巩固生字:
过渡:
同学们都很会学习,全靠自己就认识了这么多的生字,叔叔阿姨们就更了不起,把这些有趣的字,编成了小韵文,这样就更方便我们记忆,让我们再读一读,巩固一下。
(1)齐读。
(2)师生对口令读。
(3)男女生对读。
(4)拍掌读。
(5)跺脚读。
(6)看板书背诵。
设计意图:
积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。
(三)写字:
过渡:
我们学习语文不光要把书读好,更要把字写好!
请看,这是今天我们要写的两个字——手、水,谁特别认真观察,愿意提醒大家把这两个字写好?
应该注意哪?
1、个别提问注意的地方。
(弯钩、竖钩)
2、书空弯钩、竖钩两个笔画。
3、师范写(手、水),生说笔顺。
4、生在书本P98写字。
5、师巡视、指导。
设计意图:
读写结合,贯彻落实课标的多认少写的意念,把写字分散在每一节课之中。
三、自我构建
(一)拓展:
1、读词。
过渡:
同学们P98中间,有个小男孩,看到了吗?
他下面有“我会读”三个字,他把书中有趣的字组成词语,而且读得非常的准确,大家有信心与他比一比,读得更好吗?
(1)男女生轮流读一次。
(2)开火车读一次。
(3)组词:
谁也能像小男孩一样,把这些字组组词。
2、课后有趣的会意字。
过渡:
这节课呀,又是读又是写,这些字,一定已经牢牢记在心里了。
老师说过这么有趣的中国汉字还有许多,这里老师就有几个这样有趣的会意字,同学们一起来猜猜看,好吗?
(1)不正——歪(歪歪扭扭),做不正的动作加深记忆。
(2)日光——晃(晃眼睛)
(3)三日——晶(亮晶晶)
(4)三口——品(品茶)
设计意图:
拓展是学生将课本知识运用到实际中去。
在读想中培养学生的语文爱好,丰富和扩展语文知识和文化领域,培养学生善读、善观、善说、善听的语言能力及习惯,激励学生敢想、敢说的勇气,引导学生积极主动地挖掘自己的潜力,发挥自己的聪明才智。
让他们释放出学习和创造的激情,体验到学习和创造的欢乐。
(二)总结
1、有趣的会意字:
同学们,今天我们学习的汉字,真是非常的有趣,它的名字叫——会意字,是的,因为有趣,所以我们也叫它——有趣的会意字。
2、回顾全文:
让我们再一次回味“有趣的会意字”组成的小韵文吧!
3、作业:
学习了这一课,我们以后要留心观察身边的汉字,用学到的方法记忆文字,会学得更有效,所以今天的作业是:
(1)读文。
(2)收集身边的会意字,下节课交流。
【教学板书】
4、日月明
有趣的
会明鲜尘尖
意灭男休看
字林森从众
《日月明》教学设计2
日月明,鱼羊鲜,
小土尘,小大尖。
一火灭,田力男,
人木休,手目看。
二木林,三木森,
二人从,三人众。
《日月明》教学设计
一、教学目标
1、知识与能力:
(1)在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。
(2)正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法:
(1)通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。
(2)通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观:
让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
二、教学过程
第一课时
(一)揭题导入
出示:
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
1、小朋友,我们已经学会了很多汉字,今天我们再来认识几个很有趣的汉字,你们仔细看看,有谁认识这些汉字?
看谁能发现这些汉字有什么特点?
2、指名说。
(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?
曾在哪儿见过它?
再说说这些汉字的特点。
然后利用课件把它们分成三类:
左右结构:
明、鲜、休、林;上下结构:
尘、尖、灭、男、看;品字形:
森、众)
3、是呀,这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
(二)熟读课文,语境识字
1、自由拼读课文,并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文,比比谁读得好。
(谁愿意接受大家的检查?
请三个小朋友读,每人读一小节,其他小朋友打分,参与评价)
4、比赛读。
自选一节最喜欢的反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着,你们又发现了什么?
(每一小节有一句话,有两行,第一、二两节与第三节不一样,是把一个字拆开来变成两个字,第三节是把几个相同的字组成新的汉字。
)
6、出示:
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众,让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思,有的可以上讲台到电脑上点击汉字,观看这些汉字的演变过程,来领会这些汉字的意思,然后指名说说汉字的意思,同时随机用课件演示汉字的意思。
(三)复习巩固,强化识字
1、摘苹果游戏。
(出示课件,指名大声读汉字,读对了,苹果落地。
)
2、飞鸽送信。
(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友拿的是汉字,让音节找汉字,或让汉字找音节。
)
3、找字擂台赛。
(同桌进行,每位小朋友手中都有一些汉字卡片,把这些汉字放在一起,听老师读汉字的音,请小朋友快速找出这个汉字,比比谁先找到。
)
(四)汉字的书写指导。
第二课时
(一)复习生字
1、开火车认读生字。
2、指名读课文,齐读课文,背诵课文。
3、认读课后词语。
(1)自由读读“我会读”中的词语。
(2)指名读词语。
(3)找朋友。
(老师报词语,学生在词语上标序号,然后校对。
)
4、读读想想。
(1)自由读读“读读想想”中的内容。
(2)跟老师读。
(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样,也是由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字。
(说到品字形的字时,可以从学生的姓名中迁移开去,给学生提供认识更多的认识汉字的机会,例:
石头很多就是磊,水很多就是淼等等。
)
(二)自创儿歌。
1、根据课文形式,自创儿歌,可以独立完成,也可以合作完成。
2、交流。
(三)课外拓展。
课外利用多种渠道去认识汉字,把自己的发现编成儿歌。
三、设计理念:
中国的汉字非常有意思,很多都是由两个字合起来的,本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌,读来朗朗上口。
在教学设计中,我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析,巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。
(一)创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,因此,低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。
在实际教学中,我通过看图、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。
(二)以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
教学中,我让学生直接面对文本,主动地去读,读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读,读出情感。
以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。
(三)小组交流合作探究学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂上,我把学习的主动权交给学生,让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组,选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中进行交流,形成人人争当小老师的局面。
这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识;大胆交流,提高了交往能力。
他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分体验合作的愉快。
(四)提炼生活仿作创新提炼生活,想象模仿,是实现学生与文本对话的保证。
教学《日月明》之前,我引导学生当一回“小小调查员”,通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点,让他们在学习课文之前,就对课文内容有个初步的了解,巧妙地架设起文本与生活的桥梁。
在教学《日月明》时,我以课文为凭借,由浅入深地创设情境,引导学生运用已有的识字经验,模仿课文中的句式,进行语文训练,培养了学生语言表达的能力,丰富了学生对诗歌的理解,开启了学生的思维和想象。
灵活地处理教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文。
从某种意义上来说,这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话,也是对学生创新能力的培养。
《日月明》教学设计3
一、教学目标:
1、认识13个生字,会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
二、教学重点难点:
识字、写字。
三、课前准备:
师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。
四、教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
初步学会用会意字的构字特点进行识字。
认识13个生字。
教学过程:
一、导入新课:
你们还记得《阳光》这篇课文吗,太阳光芒四射,洒遍了
大地,所以日的意思是——(学生回答),月呢?
日和月合
在一起就组成了一个新字——明。
二、学习“明”字
1学生拼读,注意读准后鼻音。
2猜一猜“明”是什么意思,用明字组词。
三、学习“鲜、尘、尖”
1、出示“鲜、尘、尖”,学生认读。
2、认读这三个字,学生自由说发现了什么,并把这个秘密告诉
大家。
(如:
三个字都是前鼻音,鱼和羊的味道很美,合在一起味道更先鲜美了。
)
A、学生自读
B、指学生认读,评议
3、用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。
4、自读课文第一节。
四、举一反三,自学其他小节中的生字。
1、小组合作学习(先学生自学,然后由小组长进行循环认读、交流)
2、各小组汇报,交流学习情况。
(重点理解“森、众的意思)
五、读课文,巩固认字
1、集体读课文,要求读得流畅。
2、游戏:
找朋友(配乐)(学生各自拿出准备好的独体字卡片
进行组合,由教师或指名学生念生字,看谁找得快)
3、检查认读情况。
六、扩展练习
用下面的字组词,再说一句话。
森众鲜力从明
第二课时
教学目标:
会写“力”、“手”、“水”、三个生字。
正确朗读课文
教学过程:
一、导入新课:
上节课我们认识了13个生字,这节课我们不但要把课文读好,
还要把字写好,有信心吗?
二、熟读课文
1、指学生读课文,评议。
2、同桌用对口令的方式读一读。
3、教师示范读,强调韵尾,学生仿读,看谁读得好。
4、齐读,边拍手边读。
5、自己试着背一背。
三、完成课后“我会读”
1、自读,汇报,交流。
2、认读新词,并在生字下面打上点。
3、扩展,你能用带点的字组词或说一句话吗?
四、指导书写
1、出示“力手水”三个字,学生观察一下,怎么样才能把这三个字写好。
2、学写“力”字。
A、学生描红(了解“力”的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置)。
B、指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。
C、教师示范写。
3、学写“水”字。
A、学生说说压线笔及左边的横撇的位置。
B、学生书写,教师巡视,个别指导。
4、学生观察,写好水字。
5、小组选好的作业,进行展评。
五、读读想想:
汉字的结构很有意思,很多汉字都是由不同的字组合在一起,表示另一个意思。
出示“歪、晃、品、晶”四个字,学生认读。
1、指学生说说意思,组词。
2、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。
3、把这四个字仿照课文编一篇韵文,小组进行合作。
4、交流。
如:
不正不正,歪歪斜斜。
日光日光,明明晃晃。
三个口字,品尝品尝。
三个日字,晶晶亮亮。
《日月明》教学设计4
【教材分析】
本篇韵文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,字里行间揭示了会意字的构字特点,体现了中国人的聪明才智,能让学生感受到识字的乐趣,激发学生的识字热情。
为使学生体会读韵文的快乐,教学过程采用“写中识字——以读促悟——再读再悟”的模式,学生通过不同层次的读,对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗,完成这一由浅入深的学习过程,引起学生对学习会意字的兴趣,激发其探究会意字的欲望,进而培养学习汉字的浓厚兴趣。
【教学目标】
1.认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字,会写“木、林、土、力、心”5个字。
2.正确、流利地朗读课文,让学生初步了解会意字的构字规律,懂得人多力量大的道理。
3.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
4.通过学习,进一步扩展学生对会意字的认识,激发学生对祖国文字的喜爱之情。
【教学重点】掌握本课的生字词;正确朗读课文。
【教学难点】帮助学生了解一些会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。
【课前准备】制作多媒体课件、字卡。
【教学过程】
第一课时
一、复习旧知,初步感受字义与字形的关系
1.教师导入:
拿出小铅笔,拿出写字纸,跟老师一起写字,写“日”、“月”。
日指天上的太阳,月指天上的月亮。
它们都在天上,有什么不一样?
2.看太阳、月亮升起的动态图,了解太阳、月亮升起世界变得亮堂堂,所以“日”和“月”组成了“明”。
3.出示课题,齐读课题。
二、以写促识,感悟解会意字的构字规律
(一)学习“男”字
1.出示“男”,大家都认识这个字,谁能用它说几个词?
“男”是由哪两个字组成的?
(田、力)
2.回顾“明”的组成:
左边“日”,右边“月”,那么“男”字呢?
(了解字的结构)
3.“日”和“月”组成了“明”有一定的道理,那么“男”为什么是由“田”和“力”构成的呢?
(1)出示图片,引导发现在田里劳作出了很大力气的人是男人,所以“男”是由“田”和“力”构成的。
(2)有一首诗证明田里干活儿的都是男的,老师和同学一起读《悯农》,加强对“男”字的认识。
(二)学习“尖”字
1.老师再出示一个上下结构的字:
有兴趣的同学可以和老师一起写:
尖。
(上面写一个不带勾的“小”,下面写《秋天》一课学过的“大”)。
我们刚刚说日月明,田力男,这个怎么说?
(小大尖)
2.谁能猜猜老师想问什么问题?
(为什么“尖”是由“小”和“大”组成的?
)
3.看图:
铅笔尖、钢笔尖、刀尖、草芽尖尖。
总结规律:
这些事物都是一头小,一头大,所以说是:
小大尖。
(三)学习“尘”字
1.出示“尘”,借助拼音读一读
2.我们说“日月明田力男小大尖”,那么这个字怎么说?
(小土尘)
3.什么时候会有“尘”,谁又会引起尘呢?
(借助动态图、图片了解风、车、马都会扬起尘)借此知道“尘”是小的、轻的土。
(四)小结:
通过填空的形式,学生多次、反复读学过的儿歌,加深对字形字义的感悟。
(五)学习“从”“众”字
1.拿出笔,我们再来写个熟悉字,课文《秋天》中说到大雁的队形一会儿排成“人”,一会儿排成“一”,一字太简单了,咱们写两个人字,左半格写一个人,右半格写一个人。
2.老师这里有一个田字格,写出了两个人,比较和你写得有什么区别?
(左边的捺变成点)不管是识字还是写字都要看清楚,观察仔细。
尽管其中一个人的捺画变成点,但它还是两个人字,它念什么?
从。
日月明,田力男,小大尖,小土尘,二人从。
真聪明,人人就是二人。
3.还有一个字有点难写,数数几个人字,边说边写(说笔画,撇捺,撇点,撇捺,下半部分就是从字。
)“众”表示人数非常多。
(六)学习“森”“林”字。
1.出示“森”,学生读,明确“三木森”,给它组词“森林”。
2.教学“林”,二木林,也可以说是双木林,双、二都是两个的意思,双由两个又组成,表示有两个又。
(七)小结
1.以“自我介绍”的形式复习“从”“众”“林”“森”。
2.我们刚刚学过的这些字有一个共同的名字——会意字。
3.通过小游戏:
小鸡出壳、帮小猴儿过河,摘气球等形式复习学过的会意字。
三、指导写字
1.出示木和林,都是木,一个两个的区别,哪个好写?
你们自己先写写“木”。
2.通过实物投影展示学生书写,明确“木”书写时要注意:
横短、撇捺齐平、竖要长。
3.观察“林”这个字,有一个最短的笔画“点”,不能写成捺,一定要变化,紧紧地亲密地写出来,这样才美观。
会写了吗?
写两个林,把两个林都写好看才厉害呢!
四、再读再悟,熟读成诵
1.师生打节拍读《日月明》前四句。
一遍比一遍流利。
2.尝试背诵。
五、合作探究,强化认识
1.小组合作找一找字卡中的会意字。
2.读一读这些会意字。
3.说一说这些会意字怎么组成的。
六、布置作业,课后拓展
1.将本课的儿歌背给家长听一听。
2.请你和家长找一找,还有哪些有趣的会意字,把它们写下来教给班里的同学们
七、板书设计
日月明