《日月明》教学设计.docx

1、日月明教学设计日月明教学设计 日月明教学设计1【教材内容分析】“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。【教学对象分析】从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学

2、生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。【教学目标】1、知识与能力（1）认识13个生字，会写3个字。（2）正确、流利地朗读课文。2、过程与方法（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。（2）通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。3、情感态度与价值观让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。【教学重难点】帮助学生了解一些会意字的构

3、字特点，培养学生初步的认字能力。写字时区别不同的“钩”。培养细心观察的良好习惯。【课前准备】生字卡、有关识字的课件。【课时安排】第一课时一、准备阶段导入：小朋友，在汉字王国里，老师知道大家都认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得？（日月）设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。谁知道，日和月组成什么字？（明）是的，同学们看（日月图）日和月都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。（齐读课题）设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。中国的汉字真有趣

4、，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思组合，这样的汉字就有个名字有趣的会意字（出示）。二、引导构建（一）学习“从”字：虽然我们只上一年级，可我们认识的字真不少，你们看，这个字，你认识吗?(出示从字)，谁愿意读给我们听1、个别拼读，cn从2、自己小声读读，看有什么发现？预设：（1）平舌音；（2）左右结构；（3）左边人字的变化等。3、游戏：理解从字义现在做一个与“从”字有关的游戏，谁愿意来？挑选2位同学，分配任务。（一个同学在前边走，另一个紧跟后边，全班同学认真看，他们怎样走，并想想，从字是什么意思？）4、同学们看清楚了吗？中国的汉字真有意思，这样一个在前，一个在后，两部分紧紧

5、跟从，就是“从”字的含义，古人就把这两个人字，组合成今天我们所认识的“从”字。设计意图：游戏入手，激发孩子们的识字兴趣，把字形、字义生动地记入脑海里。（二）识字学文：过渡：像这样有意思的字还有很多，都藏在我们的语文书里，想看看吗？（想）好，那么待会就请同学们小声地读读第四课日月明，但在读之前，先看清楚要求：1、明确要求：（投影）读书提示：（1）边读边借助拼音，把字读准。（2）把不认识的字多读几遍。（3）用笔轻轻地把像“明”、“从”一样有趣的会意字画出来。设计意图：明确要求，让孩子有目标的进行有效学习。2、检查汇报：请同学读一读。（投影全文）（1）个别读。（2）分组读。（3）男女生读。（4）全体

6、齐读。设计意图：本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。检查生字。过渡：我们的课文读得不错，不知生字又能不能读好?这里老师有些生字，请同学来读一读。（1）开火车带拼音形式读。（2）同学们来拼读这三个字，看你们有什么发现？（出示三个翘舌音，强化翘舌音：尘、手、众）（3）还有一些更难读的字，老师把他们挑出来，看看同学能不能读好？（森、间、鲜、众、休、尘）检查画字情况：同学们真了不起，这么多的生字都会读，那么刚才同学们，画了哪些有趣的会意字呢？（汇报、展贴）四人小组合作，讨论、理解字义：这些会意字有趣在哪？我们采取了什么方法把

7、字义、字形记下来？（1）讨论。（2）汇报。（出示记字的方法）预设：A、编字谜：森（众、林）上面一棵树，下面两棵树，仔细看一看，还有许多树。B、做动作：看手放在眼睛上，就是看。C、编儿歌：鲜江南水连天，鱼儿味道鲜，塞北羊儿肥，羊儿味道美。D、看图猜一猜：灭、男、休E、实物展示：尘、尖、明F、做游戏：从（3）齐读一次生字。设计意图：展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。再读文，巩固生字：过渡：同学们都很会学习，全靠自己就认识了这么多的生字，叔叔阿姨们就更了不起，把这些有趣的字，编成了小韵文，这样就更方便我们记忆，让我

8、们再读一读，巩固一下。（1）齐读。（2）师生对口令读。（3）男女生对读。（4）拍掌读。（5）跺脚读。（6）看板书背诵。设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。（三）写字：过渡：我们学习语文不光要把书读好，更要把字写好！请看，这是今天我们要写的两个字手、水，谁特别认真观察，愿意提醒大家把这两个字写好？应该注意哪？1、个别提问注意的地方。（弯钩、竖钩）2、书空弯钩、竖钩两个笔画。3、师范写（手、水），生说笔顺。4、生在书本P98写字。5、师巡视、指导。设计意图：读写结合，贯彻

9、落实课标的多认少写的意念，把写字分散在每一节课之中。三、自我构建（一）拓展：1、读词。过渡：同学们P98中间，有个小男孩，看到了吗？他下面有“我会读”三个字，他把书中有趣的字组成词语，而且读得非常的准确，大家有信心与他比一比，读得更好吗？（1）男女生轮流读一次。（2）开火车读一次。（3）组词：谁也能像小男孩一样，把这些字组组词。2、课后有趣的会意字。过渡：这节课呀，又是读又是写，这些字，一定已经牢牢记在心里了。老师说过这么有趣的中国汉字还有许多，这里老师就有几个这样有趣的会意字，同学们一起来猜猜看，好吗？（1）不正歪（歪歪扭扭），做不正的动作加深记忆。（2）日光晃（晃眼睛）（3）三日晶（亮晶晶

10、）（4）三口品（品茶）设计意图：拓展是学生将课本知识运用到实际中去。在读想中培养学生的语文爱好，丰富和扩展语文知识和文化领域，培养学生善读、善观、善说、善听的语言能力及习惯，激励学生敢想、敢说的勇气，引导学生积极主动地挖掘自己的潜力，发挥自己的聪明才智。让他们释放出学习和创造的激情，体验到学习和创造的欢乐。（二）总结1、有趣的会意字：同学们，今天我们学习的汉字，真是非常的有趣，它的名字叫会意字，是的，因为有趣，所以我们也叫它有趣的会意字。2、回顾全文：让我们再一次回味“有趣的会意字”组成的小韵文吧！3、作业：学习了这一课，我们以后要留心观察身边的汉字，用学到的方法记忆文字，会学得更有效，所以今

11、天的作业是：（1）读文。（2）收集身边的会意字，下节课交流。【教学板书】4、日月明有趣的会明鲜尘尖意灭男休看字林森从众日月明教学设计2日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。一火灭，田力男，人木休，手目看。二木林，三木森，二人从，三人众。日月明教学设计一、教学目标1、知识与能力：（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。2、过程与方法：（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规

12、律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。二、教学过程第一课时（一）揭题导入出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林;上下结构：尘、尖、灭、男、看;品字形：森、众）3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他

13、的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。（二）熟读课文，语境识字1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。2、同桌互读课文、教师引读课文。3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从

14、、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。（三）复习巩固，强化识字1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）（四）汉字的书写指导。第二课时（一）复习生字1、开火车认读生字。2、指名读课文，齐读课文，背诵课

15、文。3、认读课后词语。（1）自由读读“我会读”中的词语。（2）指名读词语。（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）4、读读想想。（1）自由读读“读读想想”中的内容。（2）跟老师读。（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）（二）自创儿歌。1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。2、交流。（三）课外拓展。课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。三、设计

16、理念：中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。（一）创设情境愉悦识字语文课程标准在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉

17、字文化，积累语言文字。（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。（三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方

18、式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识;大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学日月明之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学日月明时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培

19、养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。日月明教学设计3一、教学目标：1 、认识13个生字，会写3个生字。2 、正确、流利地朗读课文。3 、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。二、教学重点难点：识字、写字。三、课前准备：师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。四、教学时间：2课时第一课时教学目标：初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识13个生字。教学过程：一、导入新课：

20、你们还记得阳光这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是(学生回答)，月呢?日和月合在一起就组成了一个新字明。二、学习“明”字1 学生拼读，注意读准后鼻音。2 猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。三、学习“鲜、尘、尖”1、 出示“鲜、尘、尖”，学生认读。2 、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉大家。(如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。)A 、学生自读B 、指学生认读，评议3 、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。4 、自读课文第一节。四、举一反三，自学其他小节中的生字。1、 小组合作学习(先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流

21、)2 、各小组汇报，交流学习情况。(重点理解“森、众的意思)五、读课文，巩固认字1、 集体读课文，要求读得流畅。2、 游戏：找朋友(配乐)(学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快)3、检查认读情况。六、扩展练习用下面的字组词，再说一句话。森 众 鲜 力 从 明第二课时教学目标：会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文教学过程：一、导入新课：上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗?二、熟读课文1 、指学生读课文，评议。2 、同桌用对口令的方式读一读。3 、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。4 、齐读，

22、边拍手边读。5 、自己试着背一背。三、完成课后“我会读”1 、自读，汇报，交流。2 、认读新词，并在生字下面打上点。3 、扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗?四、指导书写1 、出示“力 手 水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。2、 学写“力”字。A 、学生描红(了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置)。B 、指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。C 、教师示范写。3 、学写“水”字。A 、学生说说压线笔及左边的横撇的位置。B 、学生书写，教师巡视，个别指导。4 、学生观察，写好水字。5 、小组选好的作业，进行展评。五、读读想想：汉字的结构很有意思，很多汉字都

23、是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。1、指学生说说意思，组词。2 、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。3 、把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。4 、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。三个口字，品尝品尝 。三个日字，晶晶亮亮 。日月明教学设计4【教材分析】本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“写中识字以读促悟再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦

24、朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。【教学目标】1.认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。2.正确、流利地朗读课文，让学生初步了解会意字的构字规律，懂得人多力量大的道理。3.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。4.通过学习，进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国文字的喜爱之情。 【教学重点】掌握本课的生字词；正确朗读课文。【教学难点】帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。【课前准备】制作多媒体课件

25、、字卡。【教学过程】第一课时一、复习旧知，初步感受字义与字形的关系1.教师导入：拿出小铅笔，拿出写字纸，跟老师一起写字，写“日”、“月”。日指天上的太阳，月指天上的月亮。它们都在天上，有什么不一样？2.看太阳、月亮升起的动态图，了解太阳、月亮升起世界变得亮堂堂，所以“日”和“月”组成了“明”。3.出示课题，齐读课题。二、以写促识，感悟解会意字的构字规律（一）学习“男”字1.出示“男”，大家都认识这个字，谁能用它说几个词？“男”是由哪两个字组成的？（田、力）2.回顾“明”的组成：左边“日”，右边“月”，那么“男”字呢？（了解字的结构）3.“日”和“月”组成了“明”有一定的道理，那么“男”为什么是

26、由“田”和“力”构成的呢？（1）出示图片，引导发现在田里劳作出了很大力气的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”构成的。（2）有一首诗证明田里干活儿的都是男的，老师和同学一起读悯农，加强对“男”字的认识。（二）学习“尖”字1.老师再出示一个上下结构的字：有兴趣的同学可以和老师一起写：尖。（上面写一个不带勾的“小”，下面写秋天一课学过的“大”）。我们刚刚说日月明，田力男，这个怎么说？（小大尖）2.谁能猜猜老师想问什么问题？（为什么“尖”是由“小”和“大”组成的？）3.看图：铅笔尖、钢笔尖、刀尖、草芽尖尖。总结规律：这些事物都是一头小，一头大，所以说是：小大尖。（三）学习“尘”字1.出示“尘”，借

27、助拼音读一读2.我们说“日月明 田力男 小大尖”，那么这个字怎么说？（小土尘）3.什么时候会有“尘”，谁又会引起尘呢？（借助动态图、图片了解风、车、马都会扬起尘）借此知道“尘”是小的、轻的土。（四）小结：通过填空的形式，学生多次、反复读学过的儿歌，加深对字形字义的感悟。（五）学习“从”“众”字1.拿出笔，我们再来写个熟悉字，课文秋天中说到大雁的队形一会儿排成“人”，一会儿排成“一”，一字太简单了，咱们写两个人字，左半格写一个人，右半格写一个人。2.老师这里有一个田字格，写出了两个人，比较和你写得有什么区别？（左边的捺变成点）不管是识字还是写字都要看清楚，观察仔细。尽管其中一个人的捺画变成点，但

28、它还是两个人字，它念什么？从。日月明，田力男，小大尖，小土尘，二人从。真聪明，人人就是二人。3.还有一个字有点难写，数数几个人字，边说边写（说笔画，撇捺，撇点，撇捺，下半部分就是从字。）“众”表示人数非常多。（六）学习“森”“林”字。1.出示“森”，学生读，明确“三木森”，给它组词“森林”。2.教学“林”，二木林，也可以说是双木林，双、二都是两个的意思，双由两个又组成，表示有两个又。（七）小结1.以“自我介绍”的形式复习“从”“众”“林”“森”。2.我们刚刚学过的这些字有一个共同的名字会意字。3.通过小游戏：小鸡出壳、帮小猴儿过河，摘气球等形式复习学过的会意字。三、指导写字1.出示木和林，都是

29、木，一个两个的区别，哪个好写？你们自己先写写“木”。2.通过实物投影展示学生书写，明确“木”书写时要注意：横短、撇捺齐平、竖要长。3.观察“林”这个字，有一个最短的笔画“点”，不能写成捺，一定要变化，紧紧地亲密地写出来，这样才美观。会写了吗？写两个林，把两个林都写好看才厉害呢！四、再读再悟，熟读成诵1.师生打节拍读日月明前四句。一遍比一遍流利。2.尝试背诵。五、合作探究，强化认识1.小组合作找一找字卡中的会意字。2.读一读这些会意字。3.说一说这些会意字怎么组成的。六、布置作业，课后拓展1将本课的儿歌背给家长听一听。2请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们七、板书设计日月明