高中语文鸿门宴教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

高中语文鸿门宴教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《高中语文鸿门宴教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文鸿门宴教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高中语文鸿门宴教学设计学情分析教材分析课后反思

阅读系列化、框架化、整合化、个性化、迁移化

高一语文四步驱动研究性阅读《鸿门宴》导读讲义

设计人：

审核：

课前预习案

1、人物形象驱动

结合《鸿门宴》概括刘邦和项羽分别是一个怎样的人?

二、框架整合支撑（根据人物关系和情节分析人物）

两大智囊

两大巨头

两大武士两大间谍

项羽一生的三个重大事件及

他的表现

项羽性格的矛盾性和多面性

对立统一

课堂导学案

教学目标；通过课前预习的人物形象驱动和框架整合支撑，总体上把握情节，感知人物。

在课堂上引导学生纵横延伸把握主题，进而有效地进行写作。

三、主题纵横延伸（《鸿门宴》对项羽来说意味着什么？

对刘邦和项羽以后产生了什么影响？

项羽悲剧的根源是什么？

悲剧之悲？

对比项羽和关羽，项羽和拿破仑。

）

当堂达标

4、写作有效衔接（《鸿门宴》和项羽可以迁移到那些立意的作文中去？

请为项羽写一首诗，要求最少运用两种手法。

）

四步驱动研究性阅读《鸿门宴》导读讲义参考答案

课前预习案

一、人物形象驱动

从《鸿门宴》的表现看，刘邦是一个老谋深算、善于伪装、装得可怜兮兮，以换取他人同情、消除对手戒备的伪装者。

项羽是一个优柔寡断、偏听偏信、没有主见、刚愎自用的孤家寡人。

二、框架整合支撑（根据人物关系和情节分析人物）

刘邦老谋深算张良运筹帷幄

装可怜处乱不惊

两大巨头两大智囊

项羽优柔寡断

心太软范增气急败坏

手忙脚乱

樊哙急中生智项伯逢场作戏

义正词严潜伏深

两大间谍

两大武士

身不由己遇人不淑

项庄一筹莫展曹无伤遭出卖

巨鹿之战果断杀死作壁上观的卿子冠军宋义，当机立断命令将士破釜沉舟，渡过黄河，大败秦军，一战成名，奠定了他在诸侯中的霸主地位。

项羽一生的三个重大

事件及他的表现

鸿门之宴面对可怜兮兮的刘邦，听着刘邦的花言巧语、甜言蜜语他心慈手软了，他优柔寡断，坐失良机，放虎归山，留下后患。

垓下之围众叛亲离，四面楚歌，英雄末路，天地之大，没有项羽容身之所，连自己最心爱的人都保护不了。

认为是上天灭亡自己。

巨鹿之战面对强大的秦军，他当机立断，破釜沉舟。

矛盾

项羽性格的矛盾性和多面性鸿门之宴面对可怜兮兮的刘邦，他优柔寡断，坐失良机。

对立统一坑杀秦降卒二十余万人残暴

矛盾

放走装可怜的刘邦仁慈

面对忠心耿耿的范增，他刚愎自用。

矛盾

面对吃里扒外的项伯，他偏听偏信。

课堂导学案

三、主题纵横延伸（《鸿门宴》对项羽来说意味着什么？

对刘邦和项羽以后产生了什么影响？

项羽悲剧的根源是什么？

悲剧之悲？

对比项羽和关羽，项羽和拿破仑。

）

鸿门之宴是转折是拐点是机遇，从鸿门宴开始，刘邦由劣势逐渐转为优势，项羽由优势逐渐转为劣势。

刘邦只身入虎口，为项羽提供了一个除掉他的千载难逢的、千年等一回才等来的大好时机。

可是面对可怜兮兮的刘邦，听着刘邦的花言巧语、甜言蜜语，项羽心慈手软了，他优柔寡断、坐失良机、放虎归山、留下后患。

项羽的悲剧是性格的悲剧，他优柔寡断、刚愎自用，自以为是，匹夫之勇，妇人之仁，穷兵黩武，不恤民力。

奋其私智而不师古，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城尚不觉悟。

得意时，他叱咤风云、纵横四海，整个天下都属于他；落魄时，他四面楚歌、走投无路，连自己的生命都保障不了，连自己最心爱的人都保护不了，而造成这种巨大人生反差的正是他的性格。

项羽悲剧之悲：

1、人生的大起大落、冰火两重天。

2、把项羽推向绝地的恰恰是他所信仰的欲以力征经营天下（害死宋江和梁山兄弟的恰恰是他们所信仰的忠义思想，害死祥林嫂的恰恰是她所信仰的封建礼教和封建迷信，很多人就是被自己的信仰害死了）3、至死不悟4、悲剧之悲在于悲剧的轮回（鸿门宴上项羽坐失良机，乌江江畔他再次放弃了机会）5、刘邦背信弃义，自私无赖反而胜利了；项羽信守承诺，光明磊落反而失败了；小人得志与英雄失意的反差对比。

纵向延伸：

对比分析《史记》中的项羽和《三国演义》中的关羽。

两人都是失败英雄，活得轰轰烈烈，死得光明磊落。

两人的人生都是大起大落。

性格均是骄傲自大、刚愎自用。

不同点：

项羽是匹夫之勇、逞强自负之勇，关羽是忠义之勇、神勇、智勇；项羽是没有原则的仁义，关羽是诚信忠义，重大义，轻生死。

横向延伸：

项羽的刚愎自用、自以为是和拿破仑的过度自信、自恋。

当堂达标

四、写作有效衔接（《鸿门宴》和项羽可以迁移到那些立意的作文中去？

请为项羽写一首诗，要求最少运用两种手法。

）

1、面对时机（机遇），应当机立断，抓住机遇。

2、优势与劣势。

3、转折（拐点）。

4、骨气、知耻后勇，做人的尊养。

5、自知之明和知人之明。

6、正确的成败观。

7、得民心者得天下。

8、团队的重要性。

9、刚与柔。

10、性格决定命运。

11、人性的复杂和真实，性格的对立统一。

12、偶然与必然13、小义与大义，小仁与大仁。

抛砖引玉：

咏项羽

巨鹿决战威名扬，鸿门宴罢意彷徨。

破釜沉舟果敢志，垓下悲歌愁断肠。

叱咤风云发号令，纵横四海称霸王。

得意曾驱天下众，落魄难阻美人殇。

暴兴骤败皆宿命，乌江水畔秋草长。

学生通过第一课时的学习，加注翻译，老师对重点文言现象的点拨，已经对课文的情节和人物形象有了大体的了解，在课下阅读了《项羽本纪》，对项羽的形象有了更为全面的了解，课前预习通过人物形象驱动和框架整合支撑的练习，对文本和人物有了总体的把握。

师生互动，学生积极思考，深入探究，实现了教学目标。

时间安排上再紧凑些，为项羽写一首诗就可以作为当堂达标的第二个环节，在课堂完成。

学生回答问题的声音最好稍大些。

《鸿门宴》是《史记.项羽本纪》中一个重要的事件，它是楚汉战争的转折，整个宴会刀光剑影、杀机四伏、步步惊心。

情节三起三落，一波三折，跌宕起伏，两大集团零距离对峙，人物形象个性鲜明，栩栩如生。

教材应该放到《史记.项羽本纪》的大背景中学习、领会。

《鸿门宴》和项羽可以迁移到那些立意的作文中去？

（要写出立意的依据）

请为项羽写一首现代诗，要求最少运用两种手法。

传承优秀传统文化，要与时俱进，最终将文化传承和时代创新相结合，提升语文学科的核心素养，树立正确的历史观、人生观、价值观。

《鸿门宴》第二课时的授课基本按照这一理念导向，运用“四步驱动研究性阅读”，启发学生由浅入深、环环相扣，最终将阅读和写作有效衔接，实现了教学目标，提升了学生的鉴赏、思维、表达、创新能力。

课堂教学的主题纵横延伸，项羽的悲剧之悲第五个方面，仅仅停留在小人得志和英雄失意的反差对比中，没有升华到大的历史观和正确的历史观的高度。

当堂达标中作文立意仅仅停留在要树立正确的成败观的层面，而没有拓展上升到树立正确的人生观、价值观的高度。

时间安排上再紧凑些，为项羽写一首诗就可以作为当堂达标的第二个环节，在课堂完成，并让学生充分交流、展示，这样就可为他们在课下提供更大的探究、交流空间。

普通高中语文新课标规定：

课程目标是学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几方面都获得进一步的发展，坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。

《鸿门宴》作为《史记》中的经典，可以从人物形象驱动入手，引导学生对文本阅读、鉴赏，进而总体把握情节，深入分析人物，围绕文本和人物形象表达、交流，进而梳理、探究项羽人生悲剧的根源和悲剧之悲，纵横对比项羽和《三国演义》中的关羽、近代法国的拿破仑，进而提升自己的思维，通过对项羽这一人物形象客观评价，学会审美鉴赏、创造，最终在文化传承中树立积极向上的人生理想。