高中语文鸿门宴教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、高中语文鸿门宴教学设计学情分析教材分析课后反思阅读系列化、框架化、整合化、个性化、迁移化高一语文四步驱动研究性阅读鸿门宴导读讲义 设计人： 审核： 课前预习案1、人物形象驱动 结合鸿门宴概括刘邦和项羽分别是一个怎样的人? 二、框架整合支撑（根据人物关系和情节分析人物） 两大智囊 两大巨头 两大武士 两大间谍 项羽一生的三个重大事件及他的表现 项羽性格的矛盾性和多面性 对立统一 课堂导学案教学目标；通过课前预习的人物形象驱动和框架整合支撑，总体上把握情节，感知人物。在课堂上引导学生纵横延伸把握主题，进而有效地进行写作。三、主题纵横延伸（鸿门宴对项羽来说意味着什么？对刘邦和项羽以后产生了什么影响？

2、项羽悲剧的根源是什么？悲剧之悲？对比项羽和关羽，项羽和拿破仑。）当堂达标4、写作有效衔接（鸿门宴和项羽可以迁移到那些立意的作文中去？请为项羽写一首诗，要求最少运用两种手法。）四步驱动研究性阅读鸿门宴导读讲义参考答案课前预习案一、人物形象驱动 从鸿门宴的表现看，刘邦是一个老谋深算、善于伪装、装得可怜兮兮，以换取他人同情、消除对手戒备的伪装者。项羽是一个优柔寡断、偏听偏信、没有主见、刚愎自用的孤家寡人。二、框架整合支撑（根据人物关系和情节分析人物） 刘邦 老谋深算 张良 运筹帷幄装可怜 处乱不惊 两大巨头 两大智囊 项羽 优柔寡断 心太软 范增 气急败坏 手忙脚乱 樊哙 急中生智 项伯 逢场作戏

3、义正词严 潜伏深 两大间谍两大武士 身不由己 遇人不淑 项庄 一筹莫展 曹无伤 遭出卖 巨鹿之战 果断杀死作壁上观的卿子冠军宋义，当机立断命令将士破釜沉舟，渡过黄河，大败秦军，一战成名，奠定了他在诸侯中的霸主地位。 项羽一生的三个重大事件及他的表现 鸿门之宴 面对可怜兮兮的刘邦，听着刘邦的花言巧语、甜言蜜语他心慈手软了，他优柔寡断，坐失良机，放虎归山，留下后患。 垓下之围 众叛亲离，四面楚歌，英雄末路，天地之大，没有项羽容身之所，连自己最心爱的人都保护不了。认为是上天灭亡自己。 巨鹿之战面对强大的秦军，他当机立断，破釜沉舟。 矛盾项羽性格的矛盾性和多面性 鸿门之宴面对可怜兮兮的刘邦，他优柔寡断

4、，坐失良机。 对立统一 坑杀秦降卒二十余万人 残暴 矛盾 放走装可怜的刘邦 仁慈 面对忠心耿耿的范增，他刚愎自用。 矛盾 面对吃里扒外的项伯，他偏听偏信。课堂导学案 三、主题纵横延伸（鸿门宴对项羽来说意味着什么？对刘邦和项羽以后产生了什么影响？项羽悲剧的根源是什么？悲剧之悲？对比项羽和关羽，项羽和拿破仑。）鸿门之宴是转折是拐点是机遇，从鸿门宴开始，刘邦由劣势逐渐转为优势，项羽由优势逐渐转为劣势。刘邦只身入虎口，为项羽提供了一个除掉他的千载难逢的、千年等一回才等来的大好时机。可是面对可怜兮兮的刘邦，听着刘邦的花言巧语、甜言蜜语，项羽心慈手软了，他优柔寡断、坐失良机、放虎归山、留下后患。项羽的悲剧

5、是性格的悲剧，他优柔寡断、刚愎自用，自以为是，匹夫之勇，妇人之仁，穷兵黩武，不恤民力。奋其私智而不师古，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城尚不觉悟。得意时，他叱咤风云、纵横四海，整个天下都属于他；落魄时，他四面楚歌、走投无路，连自己的生命都保障不了，连自己最心爱的人都保护不了，而造成这种巨大人生反差的正是他的性格。 项羽悲剧之悲：1、人生的大起大落、冰火两重天。2、把项羽推向绝地的恰恰是他所信仰的欲以力征经营天下（害死宋江和梁山兄弟的恰恰是他们所信仰的忠义思想，害死祥林嫂的恰恰是她所信仰的封建礼教和封建迷信，很多人就是被自己的信仰害死了） 3 、至死不悟 4、悲剧之悲在于悲剧的轮回（鸿门

6、宴上项羽坐失良机，乌江江畔他再次放弃了机会） 5、刘邦背信弃义，自私无赖反而胜利了；项羽信守承诺，光明磊落反而失败了；小人得志与英雄失意的反差对比。纵向延伸：对比分析史记中的项羽和三国演义中的关羽。两人都是失败英雄，活得轰轰烈烈，死得光明磊落。两人的人生都是大起大落。性格均是骄傲自大、刚愎自用。不同点：项羽是匹夫之勇、逞强自负之勇，关羽是忠义之勇、神勇、智勇；项羽是没有原则的仁义，关羽是诚信忠义，重大义，轻生死。横向延伸：项羽的刚愎自用、自以为是和拿破仑的过度自信、自恋。 当堂达标四、写作有效衔接（鸿门宴和项羽可以迁移到那些立意的作文中去？请为项羽写一首诗，要求最少运用两种手法。）1、面对时机

7、（机遇)，应当机立断，抓住机遇。2、优势与劣势。3、转折（拐点）。4、骨气、知耻后勇，做人的尊养。5、自知之明和知人之明。6、正确的成败观。7、得民心者得天下。8、团队的重要性。9、刚与柔。10、性格决定命运。11、人性的复杂和真实，性格的对立统一。12、偶然与必然 13、小义与大义，小仁与大仁。抛砖引玉：咏项羽 巨鹿决战威名扬，鸿门宴罢意彷徨。破釜沉舟果敢志，垓下悲歌愁断肠。叱咤风云发号令，纵横四海称霸王。得意曾驱天下众，落魄难阻美人殇。暴兴骤败皆宿命，乌江水畔秋草长。学生通过第一课时的学习，加注翻译，老师对重点文言现象的点拨，已经对课文的情节和人物形象有了大体的了解，在课下阅读了项羽本纪，

8、对项羽的形象有了更为全面的了解，课前预习通过人物形象驱动和框架整合支撑的练习，对文本和人物有了总体的把握。师生互动，学生积极思考，深入探究，实现了教学目标。时间安排上再紧凑些，为项羽写一首诗就可以作为当堂达标的第二个环节，在课堂完成。学生回答问题的声音最好稍大些。 鸿门宴是史记.项羽本纪中一个重要的事件，它是楚汉战争的转折，整个宴会刀光剑影、杀机四伏、步步惊心。情节三起三落，一波三折，跌宕起伏，两大集团零距离对峙，人物形象个性鲜明，栩栩如生。教材应该放到史记.项羽本纪的大背景中学习、领会。鸿门宴和项羽可以迁移到那些立意的作文中去？（要写出立意的依据）请为项羽写一首现代诗，要求最少运用两种手法。

9、传承优秀传统文化，要与时俱进，最终将文化传承和时代创新相结合，提升语文学科的核心素养，树立正确的历史观、人生观、价值观。鸿门宴第二课时的授课基本按照这一理念导向，运用“四步驱动研究性阅读”，启发学生由浅入深、环环相扣，最终将阅读和写作有效衔接，实现了教学目标，提升了学生的鉴赏、思维、表达、创新能力。课堂教学的主题纵横延伸，项羽的悲剧之悲第五个方面，仅仅停留在小人得志和英雄失意的反差对比中，没有升华到大的历史观和正确的历史观的高度。当堂达标中作文立意仅仅停留在要树立正确的成败观的层面，而没有拓展上升到树立正确的人生观、价值观的高度。时间安排上再紧凑些，为项羽写一首诗就可以作为当堂达标的第二个环节

10、，在课堂完成，并让学生充分交流、展示，这样就可为他们在课下提供更大的探究、交流空间。普通高中语文新课标规定：课程目标是学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几方面都获得进一步的发展，坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。鸿门宴作为史记中的经典，可以从人物形象驱动入手，引导学生对文本阅读、鉴赏，进而总体把握情节，深入分析人物，围绕文本和人物形象表达、交流，进而梳理、探究项羽人生悲剧的根源和悲剧之悲，纵横对比项羽和三国演义中的关羽、近代法国的拿破仑，进而提升自己的思维，通过对项羽这一人物形象客观评价，学会审美鉴赏、创造，最终在文化传承中树立积极向上的人生理想。